把想象作文植于语文阅读教学中_4922
如何在阅读教学中培养学生的作文想象能力
如何在阅读教学中培养学生的作文想象能力小学作文教学必须促进学生个性的发展，必须着眼于未来人才素质的培养，必须着眼于学生作文的“最近发展区”。
这就需要教师在作文中大胆创新，有目的进行一些寓有创造性的作文训练，有目的的在作文训练中培养和发展学生的想象能力。
这是作文教学的重要目标之一，也是素质教育的需要，更是未来社会对创新人才的需要。
一、带领学生认真推敲课文，不断培养学生的想象能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”想象能加深我们对课文思想内容的理解。
没有想象就没有创造。
要培养学生创造力，教师就要抓住有想象色彩的文体，抓住有丰富内涵的故事情节和场景，特别是课文中的艺术“空白”，最大限度地启迪学生的想象，开发潜能，以求发展。
如学习《买火柴的小女孩》，为使学生晓悟“作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且写小女孩是带着微笑死去的”这一问题，在学生了解课文内容后质疑：大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？学生通过想象，眼前仿佛出现了富家子弟此时此刻正在家长的带领下，烤着温暖的火炉，尝着喷香的烤鸭，在美丽的圣诞树下尽情的享乐的情趣。
这时学生的脑海里出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图，形成了鲜明的对比。
于是抽象的思维变成了形象的思维，学生仿佛身临其境，一下子就感受到那个社会实在是太不平等了，从而体会出作者对劳动人民的同情之心，在情感上与作者产生了共鸣。
课文中有很多例子，教师不妨带领学生认真推敲，不断培养学生的想象能力，在运用到作文实践中去。
例如，我们学了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”学生的头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭点缀于蓝天之上，自由的翱翔，大自然洋溢着无限生机。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读不仅仅是对文字的简单理解和解读，它还可以开启我们的想象力，让我们插上想象的翅膀，跨越时空的限制，进入到一个完全不同的世界中去。
当我们读书的时候，往往会像在观看一部电影一样，我们的脑海中会在一瞬间勾勒出那个世界，那些角色，那些情节。
而这些都是我们自己想象出来的，与作者或故事本身没有半点关系。
这就是想象力的魔术。
在阅读小说时，我们可以通过文字的刻画，想象出小说中的角色、场景和情节。
比如，当我们读到《红楼梦》中宝玉、黛玉和薛宝钗等人的形象时，我们可以在脑海中构建出他们的样貌，想象他们的性格特点，描绘他们的行为举止。
当我们读到小说中的景色时，我们可以想象出那些美丽的风景，比如《约翰·克里斯朵夫》中托马斯与依莲娜在阿尔卑斯山的美丽风景，或者《雾都孤儿》中伦敦的石头路、大雾和黑暗的夜晚。
此外，在看历史小说时，我们也可以通过文字的描写，想象与接近过去的历史时期。
当我们读到《三国演义》中的战争场面时，想象出各种兵器的轰鸣声和尘土飞扬，想象出那些英勇的将领们面对前方的敌军勇敢冲锋的情景。
当我们读到《红楼梦》中宁府、贾府和荣府等建筑物时，想象出那些古色古香的建筑，以及那些衣着华贵的人们穿梭于其中的场景。
在阅读的过程中，想象力可以满足我们的好奇心，扩展我们的视野，深入了解小说里的故事，享受文学带来的美好体验。
当然，我们并不是一定要将文字展现的场景和人物想象的与小说原著一模样，我们可以有自己的创意和想象力，构建出自己独特的世界和故事。
反过来说，当我们有了强烈的好奇心和想象力，我们也会更加愿意去探索和阅读这些充满未知和创意的小说。
在现代社会中，许多人喜欢阅读科幻小说，不仅是因为它充满了未来主义和超级想象力，更是因为它鼓舞了我们对未来的乐观主义和个人创造力。
在科幻小说中，读者能够想象到想象空间里的各种未来科技，人类在宇宙中的探索与冒险，机器人的新形式，新世界的认知和规律等等。
在生活中，人们也可以通过语文阅读，启发自己的想象力。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀【摘要】在语文阅读中插上想象的翅膀，是一种体验，一个让阅读更有趣的方式。
想象可以激发阅读兴趣，让文字生动起来，帮助理解文字，提升阅读体验。
想象是语文阅读的灵魂，只有插上想象的翅膀，阅读才能飞得更远。
让我们一起在语文阅读中插上想象的翅膀吧，探索未知的世界，感受文字的魅力，让想象的力量拓展我们的视野，让我们的心灵随之飞翔。
阅读不再局限于纸上的文字，而是成为一场奇妙的冒险，让我们的想象力在无限的空间中自由驰骋，开启一段属于我们自己的阅读之旅。
插上想象的翅膀，让我们的阅读之路更加丰富多彩，让我们的心灵因阅读而得以升华。
愿我们永远怀抱着对未知世界的好奇和探索精神，在想象的翅膀下，飞得更高，更远。
【关键词】阅读体验、想象、文字生动、阅读兴趣、理解、阅读、灵魂、飞得更远、语文、翅膀、结论、插上、一起、帮助、提升1. 引言1.1 阅读是一种体验阅读是一种独特的体验，是一种沉浸在文字世界中的感受。
当我们打开一本书，开始阅读的时候，就像是踏入了一个神奇的世界，无数的故事、人物、景物在我们的脑海中呈现。
每一个句子都是一扇窗户，每一个段落都是一扇门，带领我们走进作者构建的世界，与其中的角色相遇，与其中的情节相互交织。
阅读是一种启发想象力的过程，文字是种子，我们的想象力就是播种的土壤。
只有打开想象的闸门，才能让文字在心中生根发芽，枝繁叶茂。
当我们插上想象的翅膀，阅读变得更加生动、丰富，每一个词语都像是在我们的脑海中跳跃舞蹈，每一幅场景都变得栩栩如生，让我们仿佛置身身临其境。
阅读不仅是一种技能，更是一种享受。
想象让阅读变得更加有趣，让我们愿意深入探索文字背后的意义，愿意与作者共情共鸣，愿意尽情沉浸在文字的海洋中。
让我们一起插上想象的翅膀，让阅读之旅变得更加精彩！1.2 想象让阅读更有趣想象是一种强大的力量，在阅读中更是如此。
想象让我们能够超越文字的表面，深入故事的世界，让我们的阅读变得更加丰富和有趣。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用阅读是学生学习过程中不可或缺的一部分，它不仅让学生掌握知识，提高语言能力，还有助于激发学生的想象力和创造力。
想象在阅读教学中发挥着非常重要的作用，它能够给学生带来更加丰富的阅读体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
本文将从想象在阅读教学中的价值、想象的培养方式和想象的运用策略三个方面来探讨想象在阅读教学中的妙用。
一、想象在阅读教学中的价值1.激发学生的学习兴趣阅读本身就是一种想象活动，当学生投入到阅读之中时，他们就会想象自己置身于作者描述的场景之中，跟随着文字产生的画面来进行想象，这样不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还能够激发他们的学习兴趣。
2.培养学生的创造力想象是一种创造性的活动，它可以培养学生的创造力和想象力。
通过阅读，学生可以跟随着文字去想象各种情景和故事，这样可以拓展学生的思维，让他们学会从不同的角度去思考问题，从而提高学生的创造力。
3.丰富阅读体验想象可以让学生在阅读中产生更加丰富的体验，当学生能够把自己融入到作者描述的场景之中，就会感受到一种身临其境的感觉，这样会让学生的阅读体验更加丰富和深刻，也更容易让学生产生共鸣。
二、想象的培养方式1.启发学生的想象力在阅读教学中，老师可以通过一些启发性的问题或者图片来激发学生的想象力，比如可以让学生通过一幅画面来想象其中的故事情节，或者通过一些问题来激发学生的想象。
2.利用文学作品文学作品是想象的最好载体，在阅读教学中可以选择一些优秀的文学作品来进行教学，引导学生通过文学作品中的文字来进行想象，这样既可以让学生体验到不同文学作品的魅力，又可以培养学生的想象力。
3.开展课外阅读活动通过开展课外阅读活动，可以让学生有更多的机会接触到不同类型的文学作品，从而丰富学生的阅读体验，同时也可以激发学生的想象力，让学生在课外阅读中进行更自由、更深入的想象。
三、想象的运用策略1.角色扮演在阅读教学中，可以通过角色扮演的方式来让学生更好地融入到文学作品中，比如可以让学生扮演其中的某个角色，根据自己的理解来演绎该角色的内心活动和情感，这样可以深入理解文学作品，并且培养学生的想象力。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀【摘要】文学与想象密不可分，想象力是语文阅读中不可或缺的元素。
想象力让文中情节更加生动，人物更加鲜活，让读者仿佛身临其境。
在阅读中，我们可以通过想象力去感受故事中的情感，想象主人公的思维和感受，让阅读变得更加丰富多彩。
想象力不仅带来阅读的乐趣，还可以拓展阅读的广度和深度，让我们可以探索更多未知的世界。
想象力让阅读充满了无限可能，让我们可以超越现实的限制，去探索更加丰富多彩的世界。
想象力是语文阅读的灵魂，插上想象的翅膀，让我们的阅读之旅更加精彩，让我们的心灵在文字的世界中飞翔。
【关键词】文学、想象、关系、想象力、语文阅读、重要性、运用、乐趣、广度、深度、无限可能性、灵魂、精彩、插上翅膀。
1. 引言1.1 文学与想象的关系文学与想象密不可分，想象是文学的灵魂。
文学作品往往需要读者通过想象力去构建场景、描绘人物，以及体会情感和思想。
想象力是文学作品与读者之间的桥梁，它让文字变得生动起来，让读者能够身临其境地感受和体验故事中的情节和情感。
文学作品提供了一个丰富多彩的世界，而想象力则让读者能够在这个世界中自由飞翔，探索未知的领域。
通过想象，读者可以跳出现实的束缚，进入作家创造的世界，与文学中的角色一同经历冒险和挑战。
在文学作品中，作家常常通过生动的语言和细致的描写来唤起读者的想象力，让读者产生共鸣和情感连接。
而读者也通过自己的想象力赋予作品更丰富的意义和内涵。
文学作品是一种启发和激励读者想象力的媒介，它让人们看到世界的多样性和复杂性，从而引领人们去探索、去思考、去理解。
想象力是文学作品永恒的魅力所在，它让文学的世界充满了无限的可能性和惊喜。
在阅读文学作品时，我们需要打开想象的翅膀，让自己沉浸在作品中，享受阅读带来的乐趣和启迪。
1.2 为何需要想象力想象力是人类独有的心智能力，它不仅能够丰富我们的内心世界，还能够帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
在语文阅读中，想象力扮演着至关重要的角色。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用阅读是人类文明的基石，也是知识获取的重要途径。
在教学中，引导学生主动阅读并培养他们的阅读想象力，有助于提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和文学素养。
想象在阅读教学中具有非常重要的妙用。
本文将会深入探讨在阅读教学中利用想象力的各种方法，以及这些方法对学生阅读素养提升的积极影响。
我们来看看在教学中如何引导学生通过想象力来提高阅读理解能力。
在教学中，老师可以通过提供细致生动的语言描述或者图像来激发学生的想象力，帮助他们在脑海中形成更加清晰的想象。
当教师讲解课文中的某个场景时，可以运用形象生动的语言描绘，使学生在脑海中充分构建出课文所描述的场景，这有助于学生更好地理解课文内容。
老师还可以通过提问的方式引导学生用想象来填补课文中的细节，例如：“你们可以想象一下，如果你们是这个故事中的主人公，会怎么做？”通过这种方式，学生可以更加深入地理解课文，从而提高阅读理解能力。
通过在阅读教学中引导学生使用想象力，可以提高学生的语言表达能力。
当学生在脑海中形成了丰富的想象后，老师可以通过课堂讨论的方式，鼓励学生用流畅生动的语言表达自己的想法和感受。
这不仅可以激发学生的积极参与，还可以锻炼学生的口头表达能力和写作能力。
学生们可以通过描述自己的想象场景或者对阅读内容的理解来展开讨论，从而提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师还可以引导学生通过写作的方式来表达自己的想象，例如让学生根据阅读内容进行写作，或者创作自己的想象故事。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养自己的创造力和想象力。
想象在阅读教学中具有非常重要的妙用，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达能力和文学素养。
在教学中，老师可以通过提供细致生动的语言描述或者图像，鼓励学生用想象来填补课文中的细节，通过课堂讨论的方式鼓励学生用流畅生动的语言表达自己的想法和感受，引导学生更深入地理解文学作品。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读素养，培养他们的想象力和创造力。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读，是学生学习语文的重要环节，也是培养学生想象力的重要途径。
阅读是一种心灵的体验，想象是一种精神的飞翔。
在语文阅读中，插上想象的翅膀，让文字变得更加生动，让阅读变得更加愉悦。
语文阅读中插上想象的翅膀，可以使文字更有生命力。
想象是一种创造力，它可以让文字在脑海中变得更加鲜活，更加生动。
在阅读《西游记》时，可以想象孙悟空的铁棒是如何变化万千，打退了无数妖魔；在阅读《水浒传》时，可以想象梁山泊的豪杰们是如何英勇无畏，义无反顾。
这样一来，文字就不再是死的符号，而是有了灵魂，有了生命。
这样的阅读，必然会让学生们爱上读书，享受读书的乐趣。
插上想象的翅膀，可以让学生更好地理解和体会文字。
语文阅读并不只是为了理解文字的表面含义，更重要的是理解文字背后的意蕴。
想象是一种超脱现实的能力，它可以让我们走进文字，走进作者的内心世界。
在阅读《红楼梦》时，可以基于作者的描绘，想象贾宝玉与林黛玉的相处情景，体会他们之间的爱恨情仇；在阅读《茶馆》时，可以想象戏剧中的人物在茶馆里的言谈举止，感受他们所处的时代和社会。
这样的阅读，不仅可以帮助学生更深入地理解文学作品，也可以启发他们对生活、人性、社会等方面的思考，促进他们的人文素养和情感修养。
插上想象的翅膀，可以激发学生的创造力和想象力。
语文阅读不只是被动地接受作者的观点和情感，更可以在此基础上展开自己的想象和创造。
想象是一种不受约束的力量，它可以让我们写一段属于自己的故事，画一幅属于自己的画面。
在阅读《小石潭记》时，可以想象自己是书中的小说家，漫步在小石潭畔，感受身边的万物，体味生活的美好；在阅读《童年》时，可以想象自己是书中的小主人公，回味自己的童年往事，激发内心深处的情感和回忆。
这样的阅读，可以让学生们更有创造性地理解和体验文学作品，也可以培养他们对文学创作的兴趣和热爱。
插上想象的翅膀，可以让语文阅读成为一种心灵的飞翔。
语文阅读是一种心灵的修炼，是一种对精神世界的脱俗追求。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用【摘要】想象在阅读教学中扮演着至关重要的角色，它能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容，促进创造性思维，提升阅读表达能力，并拓展对文学作品的理解深度。
想象力的运用不仅能够使阅读更加生动有趣，同时也能够让学生更深入地思考和理解文章中的内容。
想象在阅读教学中具有不可替代的重要作用。
教师在教学中应当善于引导学生充分运用想象力，让他们在阅读中体会到思维的乐趣，从而提高阅读的效果和学习的质量。
想象力的发挥不仅能够使学生的阅读更加丰富多彩，同时也能够培养学生的创造力和思维能力，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
【关键词】阅读教学、想象力、学生兴趣、理解记忆、创造性思维、表达能力、文学作品、教师引导。
1. 引言1.1 了解想象在阅读教学中的重要性在阅读教学中，想象是一个非常重要的元素。
想象力可以帮助学生更深入地理解和体验阅读内容，激发他们的兴趣，并促进他们的创造性思维。
通过想象，学生可以更加活灵活现地感受故事情节，描绘人物形象，以及构建场景背景。
这样的体验不仅能够让学生更加投入到阅读中，也能够帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。
了解想象在阅读教学中的重要性，可以帮助教师更好地引导学生运用想象力进行阅读。
想象不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以让他们更加享受阅读的过程。
教师应该善于利用想象力作为教学手段，激发学生的阅读兴趣，帮助他们理解和记忆阅读内容，促进他们的创造性思维，提升他们的阅读表达能力，以及拓展他们对文学作品的理解深度。
想象在阅读教学中具有不可替代的重要作用，教师在教学中应该注重引导学生充分发挥想象力，提升他们的阅读能力。
1.2 探讨想象对阅读教学的作用想象在阅读教学中扮演着非常重要的角色。
通过想象，学生可以更加深入地理解和记忆阅读内容，同时也能够激发学生的阅读兴趣，促进他们的创造性思维，提升阅读表达能力，以及拓展对文学作品的理解深度。
想象不仅仅是一种学习工具，更是学生思维发展和阅读素养培养的重要途径。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读是我们学习的必修内容，也是我们学习生活中必不可少的一部分。
我们在阅读中获取信息，探究思想，提高知识水平。
而想象则是一种非常重要的思维能力，在阅读中插上想象的翅膀，我们可以深入探究文章的内涵，领悟作者的用意，也可以从中获取更多的启示和感悟。
插上想象的翅膀，可以使我们更好地理解文章。
在我们阅读文章时，通过自己的理解、想象、推理，我们可以更好地理解作者的用意。
而想象是一种对现实不确定性的补充，可以弥补我们对于某些物质事物的缺失，加强对于某些事件的认识和感受。
例如：在阅读一篇小说时，我们可以通过自己的想象，更好地探究人物的性格、情感等，加深对故事情节的理解。
插上想象的翅膀，可以让我们更好地理解作者的用意。
在阅读中，作者选择用语、结构，都是有意义的。
我们可以从中分析出作者的用意，如何正确理解文章的意图。
例如：在阅读一篇社科类文章时，通过结合自己的想象，我们可以更好地领悟其中的思想，更好地理解作者所要表达的信息。
插上想象的翅膀，可以使我们更好地获取启示和感悟。
在阅读中，不仅要获取文字表面的信息，还要从中寻找到更深层的思想、精神。
通过自己的想象，我们可以从中发掘出更多的启示和感悟，对自己的成长有更好的促进作用。
例如：在阅读一篇名言警句时，通过自己的想象，我们可以通过除却表面的文字，领悟到其中包含的精神意义，从中获取到更多的启示。
总之，在阅读中，想象是非常重要的。
它可以让我们更好地理解文章、找到文章的思想、精神内涵，提高自己对于知识信息的掌握，丰富自己的人生阅历。
同时，也可以从阅读中获取更多的启示和感悟，对个人成长有更好的促进作用。
在平时的学习和生活中，我们需要通过不断地锻炼自己，将想象插上翅膀，提高自己的阅读理解力和思维能力，让自己在阅读中更上一个新的台阶。
想象在阅读教学中的重要性
想象在阅读教学中的重要性作者：周丽来源：《语文天地·初中版》2017年第09期文学作品用文字的形式表达了作者对社会、自然、人生的思考和认识。
文字本身所具有的生动性和传神性可以激发读者的想象，使之产生与作者类似的情感共鸣。
同时也能发挥读者的创造力，在脑海中勾勒出作品的艺术形象。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，想象在初中语文阅读教学中有什么样的作用呢？我们该如何利用想象来激发学生的阅读兴趣，使语文阅读教学充满活力？一、深入文本，启发想象文章是由语言文字组织而成的，学生要在理解文本内容的基础上，把语言文字与具体的事物通过自身的联想结合起来，从而进行再造想象。
教师要发挥自身的引导作用，搜集好的阅读材料，指导学生朗读并复述，使学生正确理解文章内容，从而激发想象，把作者笔下描绘的文字在脑海中形成画面，如“屏幕”一样放映出来。
在教学《白雪歌送武判官归京》时，教师可以让学生走入文本，仔细品读，根据诗歌中描绘的内容，想象当时的画面、景象。
其中千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”形容的是雪后美景。
诗人的创作手法非常高超，想象力极其美妙而奇特。
以春风使梨花绽放，来比喻在北风中飞舞的雪花，达到神似的效果！这种比喻既贴切又新颖。
教师在引导学生理解、鉴赏诗句时，要启发学生对其展开联想，认真体会梨花压枝欲坠与雪花压枝欲低的相似之处，以及作者利用南方春景来比喻北方雪景的巧妙。
从而感悟到作者当时内心的喜悦与暖意的春天一样，所以在赏雪时，感到新奇与欣慰。
而全诗更有意境的是最后两句“轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
”虽然没有出现一个悲字，却把离别的伤感描绘得淋漓尽致。
教师可以提问学生：“作者面对友人已去时，停在原地看着雪上的马蹄印，久久不愿离开。
当时作者心里会想些什么呢？”让学生对此展开联想，激发学生的思维能力，使其深入课文，去感知作者的情感思想。
所以，教师一定要利用好教材，发挥自身的引导作用，带领学生走进文本，开动大脑，发挥想象，使固定的白纸黑字“活”起来。
想象作文在小学语文教学中的实践
想象作文在小学语文教学中的实践
嘿，你知道吗？想象作文在小学语文教学中就像一把神奇的钥匙，打开了充满无限可能的大门。
在想象作文的实践中，我们的思维可以自由地翱翔。
老师可能会给出一个神秘的主题，比如“未来的学校”，这时候，我们的脑海中立刻浮现出各种奇妙的景象。
未来的学校可能有会飞的教室，让我们可以在云端学习；可能有智能机器人老师，随时解答我们的问题；还可能有神奇的图书馆，书里的人物会走出来和我们交流。
通过这样的想象作文，我们的创造力得到了极大的激发。
想象作文也让我们学会用不同的视角看世界。
比如以“假如我是一只小鸟”为题，我们会站在小鸟的角度去感受大自然，看到广阔的天空、茂密的森林、清澈的河流。
我们会想象自己在天空中自由自在地飞翔，和其他小鸟一起嬉戏玩耍，还会遇到各种有趣的事情。
这样的写作过程让我们更加关注周围的环境，培养了我们的同理心和观察力。
在课堂上，老师会引导我们进行小组讨论，分享彼此的想象。
同学们的奇思妙想相互碰撞，会产生更多的创意和灵感。
我们可以从别人的想象中学习，拓宽自己的思维边界。
然后，我们把这些精彩的想法用文字表达出来，一篇篇充满想象力的作文就诞生了。
想象作文还可以结合绘画、手工等活动。
我们可以先画出自己想象中的场景，然后再用文字描述出来。
或者用一些废旧材料制作出想象中的物品，再写一篇关于这个物品的故事。
这样的实践活动让想象作文更加生动有趣，也锻炼了我们的综合能力。
嘿，让我们在小学语文教学中积极参与想象作文的实践，释放我们的想象力，创造出一个又一个精彩的世界吧！你在写想象作文时有哪些奇妙的经历呢？快来和我分享分享吧！。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读是每个学生都要面对的任务，而如何让语文阅读不再枯燥乏味，让学生在阅读中获得乐趣，是每个语文教师都要思考的问题。
除了培养良好的阅读习惯和提高阅读理解能力外，引导学生在阅读中插上想象的翅膀也是非常重要的一点。
想象力是每个人独有的宝贵财富，它可以帮助我们在阅读中，感受文字的魅力，让故事更加生动，让知识更加有趣。
如何在语文阅读中引导学生发挥想象力，让他们的阅读之旅因此更加精彩呢？本文将从教师教学方法、学生自我调动想象力和家长引导培养想象力三个方面进行探讨。
一、教师教学方法在语文教学中，教师的角色至关重要。
教师应该是学生想象力的引导者和启蒙者。
在教学过程中，老师有必要通过讲解文章的形象描写，情节、环境、人物性格等方面的细节，引导学生展开联想和想象。
当我们学习一篇描写春天的文章时，老师可以带领学生们一起想象春天的景象：岭间的花海、小河边的翠绿、田野上的欢歌笑语等，帮助学生们从文字转化为具体的意象，使他们更容易走进故事的世界，做出自己的阅读理解。
有时，老师也可以请学生们在阅读课文后，自由发挥，通过绘画、写作或者舞台表演等方式，将自己对文章情节的想象呈现出来。
这样，学生就能通过自己的想象创造出与课文相关的作品，从而深化对文章的理解和感受。
教师在布置阅读作业时也可以要求学生根据自己的理解，加以发挥，重新编写故事的情节，以此来锻炼学生的想象力和创造力。
通过这些方法，学生将会激发出更大的潜能，学会用自己的方式理解和表达课文，而不仅仅是生硬地背诵和理解。
通过这种方式，学生的想象力必然会在教学中得到更好地发展。
二、学生自我调动想象力除了教师的引导，学生自身也应该在阅读中调动自己的想象力，更好地体验文章的情感和思想，从而提高阅读的品味和感悟。
学会用心去感受文章中的情节、环境和人物，发挥自己的想象力，将文字中的形象和细节用心地描绘出来，这是学生在阅读中不可或缺的一环。
尤其是对于一些抽象或虚构的文章，学生应该学会对其中的内容进行构思和揣摩。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用在阅读教学中，想象是一个非常强大的工具。
它可以增强学生的阅读理解能力，提高他们的注意力和记忆力，并促进他们的创造性思维。
首先，想象可以帮助学生更好地理解阅读材料。
当学生在阅读时，他们往往会遇到一些抽象的概念或场景，很难直接理解。
通过想象，学生可以将这些抽象的概念或场景想象成自己熟悉的事物或场景，从而更好地理解和记忆。
例如，在阅读一篇关于工业化的文章时，学生很难直接感受到那种都市化、机械化的氛围。
但是，通过想象，学生可以将自己想象成置身于一个热闹的市集，看到千姿百态的货物和车辆来往，感受到市场和车路上的喧嚣声，从而更真实地感受到工业化所带来的变化和冲击。
其次，通过想象，学生还可以提高自己的注意力和记忆力。
当学生想象自己置身于文章的场景中时，他们需要紧密关注细节，注意场景的变化和转折，从而能够更好地记忆和理解文章的内容。
此外，因为想象本身就是一种强烈的体验，因此学生在阅读时也会更加专注和投入。
最后，想象还可以促进学生的创造性思维。
当学生将自己的想象力应用到阅读中时，他们往往会有自己的见解和想法，并产生自己的创意。
这些创意有时会超越书本上的内容，甚至成为今后的一个开端。
因此，想象不仅可以帮助学生更好地理解和记忆文章，还可以把他们的思维推向一个更具创造力的方向。
在教师教授阅读时，可以进行一些有关想象力的训练活动。
比如，让学生自己编一个和文章内容相关的故事；或者请他们描述自己在阅读某个场景时的感受和想象。
这些活动不仅可以锻炼学生的想象力，还可以促进他们的表达能力和创造性思维。
在课堂上，教师也可以提供一些有启发性的问题，让学生通过想象回答。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的一种教育活动。
在教育教学中，阅读教学可以起到很多妙用，下面我将从培养学生语言能力、拓展学生视野、提高学生综合能力和培养学生阅读兴趣等方面来阐述阅读教学的妙用。
阅读教学能够培养学生的语言能力。
阅读是语言学习的重要方式之一，通过阅读，学生可以接触到各种类型的文章，拓宽词汇量，提高语言表达能力。
阅读教学可以通过引导学生独立阅读，鼓励学生多读多想多写，提高学生的听、说、读、写四项语言能力。
阅读教学注重培养学生的阅读理解能力，使学生能够根据上下文理解词义，把握文中的主旨和细节。
这不仅可以让学生在阅读中提高语言能力，还可以将这种能力运用到其他学科的学习中。
阅读教学还能拓展学生的视野。
阅读是获取信息和知识的重要途径，通过阅读不同种类的文章，学生可以了解不同的文化、历史、科学等知识。
在阅读教学中，教师可以引导学生阅读各种类型的文章，如小说、散文、诗歌、科普读物等，让学生接触和了解不同领域的知识。
通过阅读，学生能够了解到不同的生活方式、思维方式和价值观，拓宽自己的视野，培养自己的跨文化交际能力。
阅读教学可以提高学生的综合能力。
阅读是一种综合性的活动，它需要学生发挥多种能力和技巧。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行预测、推理、思考和创造等活动，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造思维。
阅读教学还可以培养学生的解决问题能力、合作能力和自主学习能力。
通过阅读教学，学生可以逐渐成为主动学习者，具备自主学习的能力和意识。
阅读教学能够培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种乐趣，它可以带给人们丰富的情感体验和思维启迪。
在阅读教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品，通过讲述故事、分享感受和展示作品的艺术魅力来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过开展阅读推广活动，如读书分享会、写作比赛和阅读角等，营造良好的阅读氛围，让学生在愉悦的氛围中爱上阅读。
联想与想象——为小学语文阅读教学插上翅膀
联想与想象——为小学语文阅读教学插上翅膀【摘要】阅读时，学生以理解为目标，耳、脑、眼等多个器官相协调，由基本的生理器官感知到联想与想象，学生得以建立起对书本内容、对语言、对世界的感知。
将阅读作为一门“思考的学问”，有助于学生的思维能力培养，也是学生语言提高的最佳配方。
【关键词】小学语文；阅读教学；思维能力阅读理解活动是任何一门语言教育的基础教学环节。
读，这一活动不仅是学生进行语言学习的开端，也是个人思维能力培养的重要环节。
阅读理解活动，同样是一种思维活动，是人们通过书本阅读获取客观感知，并在头脑中加工为心理现实的过程，这一过程中透露出阅读者的情绪反应、兴趣爱好、思想态度等心理要素，从而产生不同的阅读效果，好的联想与想象能力更是让这一思维过程“如虎添翼”。
下面，笔者将以小学语文教学为基本单位，谈谈如何为小学阅读教学插上翅膀。
一、纵览全篇，成竹在胸想象不是空中楼阁，学生展开广泛的联想与想象，首先需要有一定的阅读积累，学生在进行阅读积累时，积累了各种意象和相关情节。
阅读首先就是一个不断开拓人生视域、丰富生命体验的过程，我们在丰富的阅读积累中复习巩固新知识、新体会，同时进一步获得新的思考和感悟。
此外，阅读范围越扩，阅读广度越大，我们才能找到自己最感兴趣的阅读方向进行深挖，从而找到一条源源不断的“灵感之泉”，并以此为基础展开更深度的想象，由此提高我们的心灵深度和思维高度。
在小学语文教学中，小学生常常会在阅读理解中碰到一些障碍，这往往是因为他们的阅读基础不扎实，相关的语言知识不扎实，因此在理解时常常会出现一些问题。
教师在教学活动中一方面要根据学生的阅读基础给他们分配适当的阅读任务。
比如阅读理解课上会讲到一篇寓言故事，老师就可以提前以提问的形式查询同学们对寓言的了解情况，已经阅读过《伊索寓言》类似的书籍的同学可以结合自己的阅读经验写篇阅读小结，课上进行分享，没有读过的就提前几天准备阅读。
另外，让大家通过网络或书籍查阅掌握一些寓言的基本知识，如来源、代表作、存在时间、影响等等。
浅析想象在语文阅读教学中的运用
在心理学上，一般将想象理解为，人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。
一般情况下，语文阅读教学的思维认识是由感性认识向理性认知的延伸与拓展，而提升感性认识必须经历阅读者的自我体验，形成对阅读文本的个性化解读，从而达到更为理性的认识。
在这一系列的思维过程中，想象是一种顺势而成的必要手段。
在阅读教学中恰当地引导学生进行想象活动，无疑是情感体验，阅读对话，理性认知的重要手段，那么怎样才是抓住想象活动的最佳时机，又怎样引导学生合理地进行想象活动呢？一、在阅读语意含蓄、内涵丰富的诗歌文本中需要运用想象手段中国现代诗歌曾一度出现“呐喊”式的表达方式，一般较直白易懂，随着现代诗歌的发展，诗人们的表现方式在不断地趋于含蓄凝练，所以在阅读时，需要读者深切的体验与感受。
“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感。
阅读诗歌的最大受用在此”。
而这样的共鸣往往需要借助于想象的手段，苏教版七年级选录了郭沫若先生的《天上的街市》，这篇诗歌情感细腻，表意含蓄，将对黑暗现实的不满与对美好生活的期望寄托在诗歌当中。
天上的街市是飘渺的，若让学生笼统的想象街市的情景，估计得成了我们现代的街市，易破坏诗歌的美感。
这就需要恰当的问题设置，如“这街市上什么最吸引你”、“街市上‘世上没有的珍奇’又会是一些什么样的物品”等引导学生想象诗人理想中的街市，这样才能深层次地理解诗人理想中的社会与现实社会的巨大反差，准确把握诗人的情感倾向。
所以合理的想象才能与作品的整体思想，情感，格调以及具体的情境相吻合，否则就会对作品的理解起破坏作用。
二、在阅读揣摩人物心理、走进人物在特定背景下的表现的文本中需要运用想象手段有些文本的表达往往留给读者很大的想象空间，在教学中巧妙地运用想象更容易走进人物的内心世界，深层次地体会作者的创作目的。
苏教版八年级选录了川端康成的《父母的心》，在实际教学中我们发现对于此文的解读极易浅俗化，事实上在这篇作品平淡缓和的外表覆盖下暗流汹涌，惊心动魄。
初中语文语文论文想象在语文教学中的应用
想象在语文教学中的应用在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的地方，并不是每个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过（特别是山区的孩子）。
有条件的地方可以在课堂上用课件展示，没有条件的农村学校呢？他们怎么让孩子感受到当时的场景？所以使得许多语文课堂变成老师的说教，没有真正让孩子感受到当时的场景。
如何让山村的语文课变得丰富多彩呢？我认为想象是一个有效途径，也许有老师会认不想象不见得真能起到如此大的作用，那么你不防试试我用过的方法：一、合理引导，剌激想象。
在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。
于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。
后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。
”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列盘古对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。
也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。
二、创造机会、多让学生想象。
在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。
在本学期，我所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。
为小学语文阅读插上想象的翅膀
为小学语文阅读插上想象的翅膀
小学生在学习语文阅读时，需要我们给他们插上想象的翅膀，让他们的思维可以飞翔
自由。
这样才能更好地理解、吸收和应用所学知识。
那么，我们应该如何去做呢？
首先，我们需要给孩子提供具有想象力的故事或文章。
这样的文章可以是童话故事、
科幻小说、历史故事等，文章要有一个完整的情节以及引人入胜的情节和人物。
让孩子在
阅读过程中去想象故事情节发生的场景、人物形象、情绪和感受。
这样可以激发孩子的求
知欲和好奇心，也可以提高孩子的阅读兴趣。
其次，我们需要鼓励孩子自由发挥，培养其想象力和创造力。
例如，在阅读中，我们
可以带领孩子通过绘画、模型或其他创意方式，创造出文章中的场景、人物造型等等。
这
样不仅可以加深孩子对文章的理解，还可以让孩子在思考中提高艺术修养和创造力。
除此之外，我们还可以通过思维导图或心智图等多种方式，帮助孩子整理文章中的信
息和内容，并且可以启发孩子的联想能力，让孩子自己构建出自己的故事情节和人物形象。
这样不仅可以提高孩子的记忆能力，还可以训练孩子的思维能力和逻辑思维能力。
当然，我们也可以通过鼓励孩子阅读不同主题和不同类型的文章来提高他们的阅读视
野和阅读体验。
让孩子在阅读各类文章的过程中学会感受、思考和创造，培养他们对语文
阅读的兴趣和爱好。
总之，为小学语文阅读插上想象的翅膀，就是要引导孩子在阅读中发挥自己的想象和
创造力，提高孩子的阅读兴趣和能力，培养孩子的思维能力和创造能力。
只有这样，孩子
才能更好地理解和应用所学知识，才能在未来的成长中更加出色。
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把想象作文植于语文阅读教学中_4922.txt人和人的心最近又最远，真诚是中间的通道。
试金可以用火，试女人可以用金，试男人可以用女人--往往都经不起那么一试。
把想象作文植于语文阅读教学中
周敬长，洪湖市实验中学
想象作文是学生运用想象，描述自己未曾经历过的事或者虚构故事的文字式样。
写这样的文章，必须运用想象。
中学生尤其是初中生，他们生活面狭小，感知的事物不丰富，何谈想象？又怎么写得出想象作文？基于上述原因，笔者认为：把想象作文植于语文阅读教学中，即把想象作文与阅读教学紧密结合，是提高学生想象作文的重要途径。
那么，怎样把想象作文植于语文阅读教学中呢？首先我们必须弄清想象的过程。
人们反映客观世界时，不仅感知当时作用于他的事物，回忆起过去经历过的事物的形象，而且把这些感知的和浮现的表象在头脑中经过组合、加工形成新的形象，这就是想象的过程。
任何思维都必须具备一个因素，即原型启发，想象也不例外。
它是以某种事物作为原型，因受到启发而找到解决问题办法的现象。
例如，学生比较优秀的作文往往是在某些范文的启发下写出来的。
这里某些范文属原型，学生模仿范文写作的过程为原型启发。
这就是要求我们充分利用语文教材中的课文原型，训练学生想象，写作想象作文。
其一，关联式想象。
也就是联想。
即人们由当前感知的某一事物，而回忆起有关的另一事物，由想起某一事物而又想起有关的另一事物。
“它是想象的初级形态，能把分散的思想片断联结在一个思维链条上。
”（《实用语文教学词典》）它分为拟物想象和引情想象。
在教学中，抓住想象的原型，训练学生联想能力，至关重要。
它是想象作文的基础。
《天上的街市》，作者以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景；《渔歌子》中“桃花流水鳜鱼肥”，诗人由眼前的桃花、流水想到鳜鱼的肥壮；《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，作者由春花想到秋实。
学习了这些课文原型，教师要紧扣课文后面习题进行训练，使学生懂得什么是联想。
教《荔枝蜜》后，指出喝好蜜想到生活都是甜的，蜜蜂沸沸扬扬采蜜想到建设新生活，是由事想到事；由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到新生活的建设者，是由物想到人。
接着举出《天上的街市》中诗人由街灯想到明星，是由物想到物。
在此基础上，引导学生联想，有的由粉笔想到知识，有的由书籍想到卫星上天。
通过这些拟物联想的训练，使学生的联想能力得到提高。
讲读《白杨礼赞》，指出作者把白杨与北方农民在精神上、气质上揉为一体，抒发了作者对北方农民的赞美之情，这是引情联想。
随之引导学生进行练习：有的学生由蜡烛、春、春雨想到老师，赞美老师的奉献精神，抒发对老师的感激之情；有的学生由螺丝钉、铺路石想到在平凡岗位上工作的普通劳动者，赞扬他们默默无闻，为四化大业奉献一份力量的情怀。
通过练习从而懂得引情联想的运用。
若时近中秋，可布置学生一篇习作《十五的月亮－－－》，让学生运用所学的关联式想象法展开联想。
有的学生会在横线上填写“真圆”，他由十五月圆之时台湾亲人回故里与家人团圆，想到了台湾的回归，期盼祖国统一；有的同学会在横线上填写“不该圆”，取其反意，想到父母离异，造成自己心灵的创伤，恨家不团圆月不该圆，启迪人们天下眷属应有情。
这些学生既运用了拟物联想，也运用了引情联想，写起文章来有事可叙，有感可发。
关联式想象多适用于抒情性散文的训练。
其二，顺向式想象。
就是运用原型的趋向，顺着作品意向进行想象。
如讲读《孔乙己》后，按鲁迅先生的结局意图，指导学生，想象孔乙己弥留之际的情景。
《卖炭翁》这首叙事诗并没写明卖炭翁一车炭被掠后的情景，而是留给读者想象。
教学中可引导学生想象卖炭翁归途中的凄苦的神态、痛楚的心理、回到家中与老伴一番心酸的对话以及惨淡的景况。
例如，一位同学在课堂上这样描述：
“太阳快要落山了，老汉呆若木鸡地望着那空荡荡的牛车，脸上隐约可见几滴炭黑色的泪珠。
那系在牛头上的半匹旧绫纱，在夕阳的照耀下，血红血红的，宛如在血里浸染过。
牛
车在呼呼的北风中，泥泞的山路上，摇晃着，滚动着，慢慢消失在如血的残阳中。
”
这个结局，小作者顺着诗作的趋向，想象老翁归家途中的情景，既有人物描写，又有景物描写，自然贴切，形象生动，组成一幅凄惨悲凉的画面，有力突出了诗作主旨，揭示了宫市的罪恶。
其三，逆反式想象。
就是运用原型的趋向，逆反着作品意向进行想象。
《我的叔叔于勒》一文，作者交代其结局是：于勒沦落为一个衣衫褴褛，满脸皱纹的穷光蛋，菲利普夫妇带着儿女躲开了他。
老师讲完这个结局后设问：假若于勒西装革履，腰缠万贯而归，能不能揭露资本主义社会人与人之间纯属金钱关系的罪恶本质呢？学生回答后，紧追一问：你能不能以《于勒回来了》为题，描述出于勒发财以后的衣着打扮，举止言行及菲利普夫妇欣喜若狂，见钱眼开的情景？这样一步步引导学生运用逆反式想象描述于勒回来了的情景，可同样生动形象地揭示课文的主旨。
顺向式想象与逆反式想象适用于写作训练中的续写。
其四，补充式想象。
有些叙事文，故事性较强，但情节不一定连贯，适用这种想象。
古代叙事诗，情节有些跳跃性，如《卖炭翁》中“一车炭，千余斤，官使驱将惜不得，半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
”这几句可引导学生将中间断裂的情节补充完整。
再如《木兰诗》中有关战斗生活的情节，只选择了几个典型截面着力铺陈，可引导学生想象，使之构成一个完整的古代女英雄身经百战，胜利而归的战斗画卷。
有些叙事散文，其中有的人物作者运用间接描写方法来表现，如果要把这样的人物作为中心人物来正面描写，就需要用补充式想象。
如把《第二次考试》改为《陈伊玲的故事》，陈伊玲就成了中心人物，必须正面描写。
而原文中陈伊玲“飘然走了”至被苏林教授录取，中间情节不连贯，应运用补充式想象将陈伊玲救灾的场面描述出来，使人物形象更丰满、更感人，同时情节也显得连贯。
这种补充式想象，使学生可借助原型，构成一个完整的思维过程，其中既有形象思维，能使内容充实，形象丰满，又有逻辑思维，使文章衔接自然，结构紧凑。
补充式想象适用于写作训练中的扩写或改写。
其五，拓展式想象。
就是将原型中抽象的概括的情节、形象或细节、画面进行拓宽展开的一种想象方式。
抽象的概括的情节、人物形象或者细节、画面是作者浓缩了的文字，具有深刻的蕴含，我们可指导学生抓住小小“芝麻”，做大文章。
拓展式想象有以下几种情况：情节的拓展。
有些叙事诗，情节凝炼、概括。
这可通过拓展式想象将情节展开，使之更充实，更生动。
如《卖炭翁》中“手把文书口称敕”一句，可扣住“把”“称”来展开想象，使这一情节具体、生动。
人物形象的拓展。
如《石壕吏》中“吏呼一何怒”一句，描写了石壕吏的形象。
一个“怒”字十分传神。
老师可抓住这个字，引导学生从语言、神态、动作等方面拓宽，将其依权仗势，如狼似虎的“怒呼”形象描述出来。
细节的拓展。
抓住教材中某一精彩细节原型，予以拓展。
这种想象一般运用夸张手法。
可往大里夸，也可往小里夸，但应夸而有度。
如《变色龙》一文中“血淋淋的指头”这一细节，往大里夸，辛辣地讽刺俄国沙皇统治者的专制的罪恶。
如孔乙己分茴香豆的细节，往小里夸，表现孔乙己心地善良而又迂腐的性格。
画面的拓展。
古代诗歌，语言精炼，具有画意，借用原型，予以拓展，给读者以美感。
如“开轩面场圃，把酒话桑麻”两句诗，可指导学生想象屋内的陈设，禾场谷垛的形状，圃中的色彩，蔬菜的种类，宾主频频举杯的动作、神态及语言，使诗句内涵更丰富，画面声色俱现，充满田园情趣。
拓展式想象，适用于写作训练中的扩写等。
其六，借义式想象。
这种想象借助原型即童话或寓言的意义，想象出另一种形象。
童话、
寓言具有深刻的寓意。
老师分析这类课文归纳意义后，可指导学生依据寓意进行写作训练。
如讲读初中第一册寓言后，指导学生写作《孔雀与鹰》、《水草与秧苗》。
一位学生在《水草与秧苗》的作文中运用对话，表现了水草的狂妄，后被农夫轻轻拔掉，而谦虚的秧苗却得到农夫的爱抚。
这样引发了学生写作创新的思维，使之寓意与原型相同而塑造的形象不同。
借义式想象，可将学生带入创作的境地。
当然，以上几种想象方式不是单一的表现在学生的思维之中，当训练到一定程度后，可以综合运用。
因此，我们把第七种想象方式称之为复合式想象。
这种方式在想象作文训练中是十分重要的。
在指导学生改写《卖炭翁》的过程中，运用复合式想象，使学生在头脑中构成栩栩如生的形象，具体感人的情节，有声有色的画面，严谨完整的结构，付诸笔端，便胸有成竹了。
把想象作文植于语文阅读教学中，一般在阅读课堂上进行。
一篇文章或者一个单元授完后，紧密联系课文，利用一定的时间运用上述方法，指导学生进行想象，口头予以表述，三、五个学生典型开路，可启发同学一大片，既活跃了课堂气氛，也畅通了学生思路。
当然，还必须把阅读课与作文课结合起来，把课内与课外结合起来，因为阅读课上学生运用各种想象方式构成的是口头表述的初级形态，阅读课外学生构成的是书面表述的高级形态。
这样把口头作文和书面作文结合起来，既提高了口头表述能力，也提高了书面表达的能力。
因此我们还必须做好阅读课外的指导工作。