化学教学中创新意识的培养
谈化学教学中创新意识的培养
胞 系的细胞产生的 ， 又称为单克隆抗 体 。 移植技术而产生 的动物或婴儿 。在这 一技 并进行电激融合 ， 故 这样就形成 了 一个含有
术过 程 中， 精子 和卵 子从动 物 （ ） 人 体内取 在人工提供 的生活 条件下（ 通常是在 植物 组织培养 ： 人工操作下 ， 在 将植物 出来 ， 的器 官、 组织或 细胞从植 物体上取 出 ， 一 试管 中） 在 进行受精 ， 并让体外受精 的受精卵
胎移植到第ｊ只母（ ｃ羊 ） 的予官 内 ， 让它继 定的容器里供 给适 当的营养物质 ， 使它们 得 在试管 中发 育 ，再把发育到一 定阶段的胚 续发 育。胚胎发育成熟 后 ． 羊就产下了小 （ ： 到分化 、 发育和生长 的培养技术。用于组织 胎移植到 “ 代理母 亲” 动物 （ ） 人 的子宫内继 母羊彩利 。在这之前 ， 我围生物学家曾用胚 培养中的植物细胞或器官称为 外植体 。外 续发 育直 到诞 生。试管婴儿 主要 是在夫妻 胎 细胞 作为供核绍Ｉ ，培育 出 了克隆牛和 胞 其 植体在人工培养基上恢 复分裂后 ， 形成一 群 间进行的 ， 目的是解决不 育问题 。 多利羊在技术上的突破 之处 形态 、 结构相同或相似 的还未分化的细胞群 克隆动物 ： 一般是指通过无性繁殖彤成 克 隆兔 。但是 ， 称为愈伤组织 ， 愈伤组织细胞在 一定的外 界 动物后代。 ９ ７年 ， 国生物学家首次用羊 在于供核细咆是体细胞 。这 说明 高度分 化 １９ 英 仍然具有全能性 ， 在 因素的诱导下开始分化 ， 最后发育成 一个 完 的体细胞成功地克隆了一 只小 母羊 ， 即多利 的动物体细胞的细胞核 ， 就 整的植物体 。该技术 的基本原 理是植物 细 绵羊 。克 隆是指 无性繁殖系 ， 具体地说 ， 合适 的条件下 ， 可能发育成新的个体 。克 是 治疗人类遗传病 、 抢 胞的全能性 。这 一技 术 目前主要 辟 予作 物 指从 一个共 同的袒先 ，通过无 性繁殖的方 隆技术在繁育优良部分 、 ｛
化学实验教学中培养学生的创新意识
化学实验教学中培养学生的创新意识新课改要求注意培养学生的创新意识.那么，如何培养学生的创新意识呢？在初中化学实验教学中，我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在的.一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识要让创新真正走进课堂，教师首先需要转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，只有这样，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊溶液的实验，观察到紫色石蕊溶液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果.这时有个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，学生议论纷纷，课堂顿时活跃起来，这位学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，我及时表扬了他.然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含有哪些微粒，并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班学生终于得出了正确的结论，并心服口服.事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由地发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境.在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展.在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识得以萌发并不断滋长.二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇心，激活创新意识教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实.如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识.因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识.爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候.因此，在演示实验中，我把实验中涉及的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发他们的创新意识.例如，在做“二氧化碳制取”的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的药品.在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的学生设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞.有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞.随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好像都成了专家，在不断地设计，否定，再设计.终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的学生把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用u型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，u型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳.该实验设计充分激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养.三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，强化学生的创新意识在实验教学中，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，提出种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高.使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生的学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识.例如，验证“铁丝能在氧气中燃烧”的实验时，我将此实验改为探究实验，让学生去探究，结果大部分学生不能成功地使铁丝燃烧（因很多学生不知道实验时要用火柴杆引燃），心生疑问，从而产生更强的探索欲，他们通过重新阅读教材、讨论，设计，最终探索到了用木条引燃的方法.这样不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛.总之，教师实验教学中，我们要放手让学生自己动手操作实验.人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养.在教学中，教师应培养学生的学习和探究兴趣，构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，发挥学生的主体作用，利用化学实验诱发、激活、强化学生的创新意识.。
在化学课堂教学中培养学生的创新意识
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注 了学 习 成 绩 好 的学 生 ，给 予 了 他 们 更 多 的关 爱 和 表 现 的机 会 ． 毫 不吝 啬 地 给予 了他 们 更 多 的赞 美 ． 过 来 却 过 少 地 用 也 反 心 来 发 现 和 挖 掘 学 困生 潜 在 的优 点 和 闪 光 点 。学 困生 最 怕 老 师 对 他 另 眼 看 待 ，最 怕 老 师 和学 生看 不起 。一 个 曾经 的 学 困 生， 哪怕 只是 一句 关 心 、 扬 的话 ， 会 令 他 充 满 感 激 ． 赞 都 同时 感 到 满 足 和 自豪 。 以 ， 们 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 果 能 紧 紧 地 、 所 我 如 时 时 抓 住 他 们 凸 显 的 闪 光 点 ， 发 学 生 的进 取 欲望 ， 及 时 给 激 并 予 鼓 励 ， 们 就 会 持 之 以恒 地 努 力 ． 断 取 得 成 功 ， 受 成 功 他 不 享 的喜悦。 生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象 ， 学 这 就 要 求 我 们 要 用 多 视 角 的 眼光 来 看 待 学 生 ，要 多 角 度 全 方 面 地 评 价 学 生 ， 给 学 生 掌声 和 喝 彩 ． 每一 个 学 生 都 感 觉 到 自 多 让 己的 存 在 。 三 、 重 实验 能力 的 培 养是 创 新 之 本 注 化 学 是 以 实 验 为 基 础 的 科 学 ． 学 实 验 对 提 高 教 学 质量 ． 化 全 面 实 现 培 养 学 生 的 科 学 素 养 ，提 高 学 生 的 创 新 能 力 具 有 其 他 化 学 教 学 内 容 和形 式所 不 能代 替 的特 殊 作 用 。 在 教 学 中 ． 师应 对 学 生 提 出启 发 性 问题 。 学 生 创 高 良 教 给 好 的 思 维情 境 ， 学 生 在 思 考 、 析 、 让 分 比较 ， 究 中成 长 。 如 ： 探 例 初 中 化 学 教 材 中 ， ， 实 验 室 制 取 的 实验 ： Ｈ的 提 出 质 疑 ： 书本 中操 作 发 现 ， 果 反 浪 费药 品 时 ， 么 办 ？ 否 想 办 法 让 实 怎 能 验 过 程 中 可 随 时 添 加 酸 液 或 随 时控 制反 应 的进 行 ？ 分 析 ：想 随 时 添 加 酸 液 就 应 该 给 它 接 上 一 个 可 添 加 酸 液 的 仪 器 ，而 想 控 制 反 应 的进 行 就 是 要 设 法 控 制 酸 液 与 锌 粒 随
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养创新是一个民族的精神，一个讲究创新的民族才能屹立于世界民族之林。
在21世纪的今天，我们面临的挑战和问题很多要靠创新解决，如环境保护问题、食品安全问题、国防安全问题等，而这些领域与化学紧密相连。
中学化学教育担负着为国家培养化学人才的目的，通过教育培养的后备人才是否具有扎实的化学知识、优良的人格品质和卓越的创新精神关乎到国家未来的发展和命运。
中学化学是基础自然科学知识，是前人研究成果的积累，不具有首创性，但我们在教学中同样要注重学生创新意识的培养，我们可以通过做实验，让学生自行发现，可以设疑问让学生自己答疑，可以制教具让学生自己动手。
通过一系列教学活动来培养学生的发现问题，解决问题的能力，锻炼他们的联想、判断、推理和综合分析的能力，这就是中学化学中的创新教育。
为此，我们在教学中必须做到以下几点。
一、注重从“兴趣”入手，培养创新意识“兴趣”是开启智慧之门的钥匙，有兴趣学起来不累，有兴趣愿意去探索、创造。
教师在教学中要培养学生的兴趣。
如“讲氧化还原反应”时，我拿了一个生了锈的铁锅，问学生：“你们谁在家做饭啊？你们家的锅生过锈吗？锅生了锈怎么办？为什么锅生锈呢？带着这些问题我们来学氧化还原反应，等学完这课咱们一起来给我想想办法，谁给我想到了好办法，我请他吃饭。
”话一出口，课堂上学生个个情绪高昂。
这时我再让他们自己先看书找锈的原因和办法，课堂上鸦雀无声，十分钟后就有学生开始发言了，就这样，氧化还原反应的原理，在讨论自学中度过。
我抓住时机留了一个作业“观察铁钉生锈”：将4根刚买来没有锈迹的洁净的铁钉分别放进4支试管中。
向第一支试管中加入少量普通的自来水，不盖橡皮塞，让铁钉的大部分暴露在空气中，另一部分浸在水中；在第二支试管中加满自来水，注意一定要保证铁钉全部在水中；向第三支试管中加入冷却的蒸馏水，塞紧橡皮塞；向第四支试管中加入少量的生石灰，也塞紧橡皮塞。
我将学生分成4组，让他们分别观察并记录结果。
浅谈化学教学中创新意识培养
（） 酸钠对水的 电离平衡订何影响？它 的水溶液中 Ｃ ９醋
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初中化学实验教学对学生创新意识的培养
初中化学实验教学对学生创新意识的培养化学是一门以实验为基础的学科。
义务教育阶段化学课程标准强调实验在化学教学中的积极作用和重要地位，要求注重实验教学的过程与方法，通过演示实验和学生实验，培养学生学习化学的兴趣，使学生掌握实验技能，理解化学知识，同时注重培养学生的创新意识。
笔者结合多年的化学实验教学，就如何开拓和培养学生的创新精神，谈谈自己的拙见。
一、注重化学实验基本技能的训练和培养化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。
教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。
教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。
教师做好演示实验，其主要作用是示范性。
示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。
这是由学生学习的规律所决定的。
化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。
这是示范性的基本要求和意义。
其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。
因此，化学教师更要自觉地、积极地引导学生明确实验目的和观察中的要求，并对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发学生对测得的数据进行分析、概括和总结，得出正确的结论。
教师应充分利用实验课或活动课组织学生走进实验室，指导学生进行实验基本操作的训练，为以后独立进行学生实验和探究创新打下坚实的基础。
二、充分利用和挖掘教材，激发学生的创新意识创新意识是使学生进行创造行为的心理动机。
一般来说，学生都具有创新和创造性潜能，教师应注意保护学生的创新心理和创造意识，在实验中可以因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理要求，支持学生在实验中萌发创新意识。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养摘要：培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
关键词：创新综合分析潜能探索21世纪是创新知识的世纪，中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、兴、声于一体的公演实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的计授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
下面谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创新意识的几点认识。
一、合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学。
军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。
发挥学生的主观能动性，还要信任学生心理学上罗森塔尔效应说，“老师对学生的期望越高，学生的成绩就会越高。
”事实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，恨不能自己一切包办；结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。
比如，在酸的教学中，我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计了一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。
题目如下：（1）春节晚会时，我们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。
（2）某钢铁厂有大量生锈废铁，作为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。
（3）某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？（4）小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁），想起所学的化学知识，于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。
你能告诉小明这是为什么吗？（5）人体体液ph为7.35-7.45，下面是常见蔬菜和水果的近似ph。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养乐东县民族中学容玉香创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是素质教育的重要使命。
作为一名教师，任重而道远。
在教学中应该如何培养学生的创新意识呢？一、化学实验教学中，培养学生的创新意识1、创设兴趣小实验，激发学生主动参与孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。
学生兴趣越浓，创新激情也越高。
因此，在教学中引导学生把枯燥呆板的实验设计成活泼的兴趣小实验，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。
在探究学习盐酸的性质时设计这样一个实验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋跳起舞来，同学们讶奇极了，通过一个小实验把学生带入到一个奇妙的化学世界，激励他们寻求，探索其中的奥妙，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。
顿时学生的积极性激发起来了。
同学们个个情绪高涨。
都主动上台表演实验。
这样，使学生积极参与，取得成功的满足感，既为学生创新奠定了基础，又培养了学生的创新情感。
2、创设实验问题情境激励学生主动思考创设新颖有力的实验问题情境，激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
长期以来，教学上过于强调教科书上的一些演示实验的权威性，使学生也包括部分教师不敢提出质疑。
实际上，书上的有些实验存在着不合理性或难以操作性与不妥之处，因此，我对某些实验进行设疑，引导学生主动思考，让学生筹划。
例如讲到空气中氧气含量的测定这个实验时，我设计几个问题给学生思考：1、课本上的演示实验有何不足？2、你能改进实验的测定方法吗？此时，全体同学思维活跃，纷纷提出改进方法，有的说在酒精灯上点燃红磷时会有一定量白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染。
有的说用白磷代替红磷。
有的说利用太阳能点燃瓶内的白磷……然后引导、分析、归纳，师生共同设计出这样一个方案：取一大试管，用四根橡皮筋分成五等分，装进足量的白磷，塞紧橡皮塞，然后加热，白磷燃烧完并冷却后，将试管倒置于水槽中，打开弹簧夹，水就会流入试管中，流进试管的量正好占试管容积的1/5。
化学教学中培养学生的创新意识
试析化学教学中培养学生的创新意识化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。
在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。
那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。
”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。
在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。
在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。
实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。
这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。
二、采用多种实验方法，活跃学生思维学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。
我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新能力是研究性、引导性、发现性、归纳性等多种因素的有机结合。
这就要求教师在实验中创造性地应用现代教育方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养在2018年的全国高考分析中，中国政府高度重视学生的创新能力和创新意识的培养，进而国家制定了部署了《中小学教育发展“十三五”规划》，要求培养学生的创新能力和创新意识，同时，对中学化学教学有重大的影响。
早在二十世纪五六十年代，中国的化学教学就趋向于以知识的传播为主，既缺乏创新能力，也缺少学生的创新意识的培养，更有甚者，一些课堂更多的是恪守传统的灌输式教学。
因此，如何在传统的化学教学中，发挥创新能力和创新意识的可行性，一直是研究者们关注的焦点。
（一）以实验为主在化学教学中，以实践为主是培养学生创新思维的重要手段之一，实验具有鲜明的实践性，能激发孩子的自主性、开放性和创造性，有助于挖掘学生的潜力，给学生的创新活动提供有力的支持，培养创新能力和创新意识。
（二）给予更多的空间给学生更多的自主性，让他们有更多的空间去探究，培养学生的创新思维能力和创新意识，开设“假期实验课”，给学生有较大的余地，可以安排实验进行探究，培养他们的创造力、自主性、开放性和创新能力。
（三）注重信息技术的应用如今，学校和教室里都成了信息技术的主流，如计算机、互联网等。
信息技术的优势在于，可以快速获取信息、及时反馈信息，极大地拓展了学生的创新思维视野。
因此，在初中化学教学中，要积极利用信息技术，在实验中进行合理的准备，让学生们在对实验进行分析和解释时能有更自主的思维，从而激发学生的创新意识，从实际生活中获取知识，进行实验，培养创造性思维，从而更具创新能力。
三、结语以分析科学现象和构建科学理论的方式，引导学生从实际的案例和理论的教学中学习，将创新思维主体性有动机性地植入到学习过程中，使学生具备了创新的能力并能够将理论与实践有机结合，形成创新能力，学会运用科学的方法来思考，实事求是地解决问题，成为一名具有创新能力和创新意识的合格化学学生。
如何在化学教学中培养学生的创新意识
学生们 明 白 材 结论 的局 限性 。 教 通过这 些 问题 的讨论 ， 逐
步培 养 学生敢 于提 出问题 ， 达 自己的观 点。 表 三 、 计 、 索 实验 。 养创 新思 维 设 探 培 化学 是一 门实验 科 学 ， 别是在 中学教育 阶段 ， 特 化学
实验 对于 学生 掌握知 识 、 形成 能力具 有特 别重 要 的意义 。
充 满情趣 又 富于 竞赛 规则 的 “ 猎场 ”使 学 生在 课 堂上 渔 ，
主动 学 习，研 究性学 习”才 能 唤醒学 生 的创 新 意识 。 问 “ ， 题 是 思维 的起 点， 是创 造 的前提 。 陶行 知先 生 的一首诗 中 写道 ：发 明千 千 万， 点是 一问。” “ 起 生动简 练 的概 括 了问
将 大胆 的设 想 、 创新 的计 划 变成现 实 ， 学生 品尝成 功 的 让 喜 悦 ， 略创 新 的意义 。“ 领 兴趣 是最好 的老 师” 只有 学 生 ， 对 化学科 学有 着强 烈的探 索欲 望和对 化 学知识及 规律 的
拥 有欲 以及 将所 知 化学知 识应用 于 日常 生活造 福人 类 的
题、 阐述 自 己的观 点 、 不盲从 教 师、 不盲 从 书本 、 迷信 权 不
、
创设 情境 ， 培养 创新 意识
创 新 的核心 在于 “ 。创 新 意识就 是创造 的愿望 与 新”
激情 ， 没有愿 望 ， 没有激 情 ， 即使 有创 新 的机会 ， 也会 失之 交臂 ， 以必 须努 力培养 学 生的创新 意 识。 所 作 为一名教 师和班 主任 要为 学生创 新意识 的培 养创 设 一个适 宜 的情境 ， 在班 级工作 中竭 力提 倡创 新 ， 于接 善 受 学生新 的合理 化 的建 议 ， 对班 级采取 开放 式 的管理 。 让 学生充 分发 挥 自己的想象和 能 力 ， 养成 创新 习惯 与胆 识。 班级 干部 的任命 要 引进 竞 争机 制， 竞选 担任 ； 学生写 出 让 竞选纲 领 ， 出搞好 工 作 的计划和 设想 ， 提 鼓励 有创新 意 识
初中化学教学中的实验创新思维培养
初中化学教学中的实验创新思维培养一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用至关重要。
初中化学是学生接触化学的初始阶段，也是培养学生化学兴趣、实验技能和科学素养的关键时期。
在这个阶段，培养学生的创新思维对于提高学生的化学素养和综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨初中化学教学中实验创新思维的培养，提出一些具体的实施策略和方法，以期为初中化学教学提供有益的参考。
二、实验创新思维的培养1.实验教学观念的转变传统的化学实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程中的创新思维培养。
因此，教师需要转变实验教学观念，将培养学生的创新思维作为实验教学的核心目标。
教师可以通过引导学生自主设计实验方案、选择实验器材、操作实验过程等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维。
2.实验教学与生活实际的结合化学是一门与生活密切相关的学科，许多化学现象和化学物质都来源于生活。
因此，将实验教学与生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解酸碱指示剂时，教师可以引导学生利用生活中的植物花瓣自制酸碱指示剂，并用于实际实验中。
这样的教学方式不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的创新思维和观察能力。
3.实验教学评价方式的改革传统的实验教学评价方式主要以学生的实验结果是否正确为主要标准。
而要培养学生的创新思维，就需要改革实验教学评价方式。
首先，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并根据方案的合理性、可行性等方面进行评价。
其次，对于学生在实验过程中提出的新思路、新方法，教师要给予肯定和鼓励，从而激发他们的创新热情。
最后，教师可以结合实验报告、实验操作、问题解决等方面对学生进行综合评价，从而全面反映学生的实验能力和创新水平。
三、实施策略和方法1.培养学生的观察能力观察是创新的源泉，在实验教学中，教师要有意识地培养学生的观察能力。
首先，教师可以引导学生观察实验现象的变化过程，让学生从中发现问题并寻求解决方法。
化学教学中学生创新意识的培养
化学教学中学生创新意识的培养摘要：如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
关键词：化学教学；创新意识；培养策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-175-01根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。
一、激发学生兴趣，启发学生善于质疑释疑一个对学习缺乏兴趣的人，很难想像他具有多大的创新能力。
激发学生兴趣，是培养学生具有创新能力的一个前提。
在教学中，我始终用幽默的语言、风趣的教学风格来使学生兴趣盎然，用新奇的化学故事、化学史、生活中的化学、现代科技新成果来激发学生的求知欲，用各种类型的实验包括家庭小实验、趣味实验和多媒体技术来激发学生的热情和探求欲，在他们浓厚的兴趣中，他们的创造热情也得到了激励。
在激发学习兴趣的基础上，要启发学生善于质疑、释疑，学贵有疑，这样才不会使学生一知半解，才能使学生保持恒久的学习动力，这是培养创新思维的源泉。
学生通过质疑释疑过程，分析能力、探究能力提高了，创新思维得到培养。
二、营造培养创新意识的宽松氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。
在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。
例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的ph变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的ph溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。
化学教学中如何培养学生创新精神
浅谈化学教学中如何培养学生的创新精神为保证新课程标准进一步落实，教师应转变教学观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的教学理念，以“自主—创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
教师应努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，既要教给学生知识，又要教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，使学生学得实在，确有所得。
实施素质教育，教师任重道远。
实施素质教育的重要内容之一是培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，21世纪是激烈竞争的时代，没有创新能力的人只能在别人后面爬行，甚至失去生存的权利，那么在化学教学中如何培养学生的创新精神呢？一、培养学生的创新意识教师要想使学生在目前的基础上有所创新，首先应该让学生寻找现状中的不足之处，其次使学生思考解决的方法，然后让学生动手做实验验证解决得是否合理，最后放开学生实施新的方法。
例如，在讲实验室制氧气一节时，教师可提这样一个问题：“实验室制出氧气，并想在边制氧气边进行氢气的不同性质的实验，简易制气装置是否合理呢？”在实验中，学生会发现简易装置药品放入试管立刻产生反应，如果再进行氢气几个不同性质的实验，时间过长，可能氢气会供给不足。
学生找到了此装置的不足，接着会想到如果药品的量相同，需要氢气时锌与稀硫酸反应，不用时就让锌与稀硫酸隔开不反应，暂时停止制氢气，需要用氢气时再制。
也就是说，此反应装置应可以使反应随时发生，随时停止。
学生这就想到了解决的方法。
然后，教师给学生提供仪器和药品，让他们根据自己的分析情况选择并安装实验仪器。
如果学生所想与实验一致就可以实施了。
这样的实验教学可以使学生觉得创造一种新的东西并不是非常困难的，只要善于动脑是可以完成的。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是思维的高级形式，创新思维的潜能人皆有之，只是表现程度有高低之分。
一般来说学生只要通过自己的努力思考，解决了自己以前未能解决的问题，就是创新性思维能力的表现。
在化学教学中培养学生的创新意识
ｔ ｋ， ｂｕ ｆ ｏ ｓ ｍ ａ ｎｇ ｔ ｅ ｉ ｔｅ ｅ ｔ， ａｎ ｅ ｃ ｕｒ ｇｅ ｑ ｅｓ ｉ ｎｉ ｇ ｅ ｃｏ ｒ ｅ ａｓ ｔ ｒｍ ｔｉ ｕｌ ｔｉ ｈ ｎ ｒ ｓ ｄ ｎ ｏ ａ ｓ ｕ ｔ ｏ ｎ ， ｎ ｕ ａｇ ａｓ ｅｃ ｓ ｅ ｋｉ ， ｐ ｔ —ｓ ｅ ｎｇ ｃ ｎ ｃ ｎｇ ｅ ｈ ｏｌ ｇｉ ａ ａ ｔｉ ｔ ． Ｉ ｅ ｕ ａｔ ｏ ｔ ａ ｉ ｇ ｙｓ ｅ ， ｗ ｎ ｅ ｍ ｒｅ ｎｄ ｒｓ ａ ｄｉ ｄ ｏ ｄｕ ｔｉ ｔ ｃ ｎ ｏ ｃ ｌ ｃ ｖｉ ｙ ｏｎ ｎ ｄ ｃ ｉ ｎ ｅ ｃｈ ｎ ｓ ｔ ｍ ｅ ｅ ｄ ｏ ｕ ｅ ｔ ｎ ｎｇ ａｎ ｉ ｔ ｔ ｓ ｄ ｎｔ’ Ｓ ｔ ｄ ｌ ｆ ， ａ ａ ｅａ ｈ ｒ， ｆ ｒ ｕｒ ｔ ｄ ｎｔ ， ｒｅ ｐ ｓｉ ｅ ｏ ｔ ｎ ｏ ｈｅ ｔｕ ｅ ｓ ｕ ｙ ｉ ｅ ｓ ｔ ｃ ｅ ｏ ｏ ｓ ｕ ｅ ｓ ｓ ｏｎ ｂｌ ｆ ｒ ｈｅｉ ｐ ｏ ｓ ｏ ｌ ｒ ｒ ｆｅ ｓｉ ｎａ ｄ ｄｉ ａ ｏｎ ｈ ｄ ｙ ｒ ｐ ｅ ｃ ｔｉ ， ｏｌ ｏｕ ｏｓｉ ｏ ａｓ ｏｓ ｅ ｎｇ ｔｉ ｎ ｆ ｔ ｒｉ ｐｌ ｔｉ ｔ ａｓ ｃ ｗｉ ． Ｋｅ ｒ ｃ ｅ ｓ ｒｙ ｅ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈ ｍｉ ｔ ｔ ａｃ ｉ ｇ： ｑ ｓ ｏ ｎ ｉ ｎ ｖａ ｏ ｕｅ ｔｉ ｎｉ ｇ ｎ ｏ ｔｉ ｎ
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张 岭 在 学 学培 学 的新 识 汝 ： 化 教 中 养 生 创 意
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。
进行竟聘演讲，让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
化学教学中创新意识
浅谈化学教学中的创新意识摘要:传统的教学观念不适应时代的发展,教育的发展离不开创新.把创新教育应用在课堂教学中,培养学生的观察能力﹑创新意识﹑开拓学生思维,使教师从思想上提高认识,行动计划赶上时代教育新发展的步伐,拓宽思路,改变传统教学方法,以全新的思路,全新的方法投入教学中,使化学课堂让学生喜闻乐见,增长知识才干。
关键词:创新创新意识开拓创新创新思维创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发展的不竭动力.创新的希望在青少年,只有提高青少年的创新能力,才能提高国家的创新能力.我们的教育应承担创新的使命,教育应把创新教育落实到每节课上,那么如何培养学生的创新意识呢？一、学生主动参与教学活动,培养学生的观察能力有这样一个故事：一位化学老师用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝并告诉学生尿是甜的，然后要求学生来做这个动作,学生们勉强照做并一致同意老师的结论，老师却笑着解释说这是为了教育你们观察的重要性,我伸入尿里的是食指而添的是中指.这故事如果没有全体学生的参与，教育效果将大打折扣。
让学生亲自实践,使学生认识到必须认真观察,化学教学是一门实验性较强的教学，学生仔细观察实验现象，才可提高教学效果，学生在轻松的环境中学到更多的知识。
二、开拓学生思维,不断更新教学方式根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
如超市场卖的是蛋黄派和巧克力派,袋内充有气体，看上去像一个小枕头，这种蛋糕吃起来松软且保质期长。
那么蛋糕包装内充有何种气体呢?依据这种现象，我给学生出了一个探究性实验问题，检验包装袋内充的是何种气体?这种气体具有那些性质?我们找来注射器抽取里面的气体，然后用燃着的木条检验，木条熄灭，证明气体不支持燃烧，另取一注射管气体通入澄清石灰水，不变浑浊，证明不是二氧化碳而是氮气，由此得出这种气体无毒性且化学性质稳定，具有保鲜功能.随后我又提出问题，如果袋内不充氮气还能充什么气体呢？依据实验得出结论，学生回答二氧化碳或氮气和二氧化碳的混合物，这使同学们增长了知识面，同时掌握相关的化学知识，学的愉快,学的轻松。
浅谈化学教学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
正 所 谓 “ 人 以鱼 ， 如 授 人 以 渔 ” 化 学 教 学 中 要 解 答 疑 授 不 ．
惑 、 授 技 巧 ， 要 传 授 思 维 方 法 ， 考 虑 问 题 的 方 法 、 决 问 传 更 即 解
③ 先 滴加 Ｂ ｆＯ 溶 液 。 生 白色沉 淀 ， 滴 加 稀 Ｈ Ｏ ， 淀 不 ａ Ｎ 产 后 Ｎ ， 沉 溶 解 ④ 先滴 加 盐 酸 ， 现 象 ， 滴 加 Ｂ ０）或 Ｂ Ｃ２ 液 ， 无 后 ａ ３ ２ ａ Ｉ溶 产
生 白色 沉 淀 接 着 引 导 学 生对 所设 计 的方 案 进行 评 价 ， 出 ： 得 第
质
实验 改为探索性 实验 ． 将该实验设 计成以下 ２个 问题 ： 如何 ①
检 验 Ｓ ？ 检 验 ｓ ｇ的最 佳 方 案是 什 么？ 学 生 对 以 下 四种 Ｏｚ ② 一 ｏ一 让 方 案进 行 评价 ： 滴 加 Ｈ Ｏ 酸 化 的 Ｂ Ｃ ① Ｎ ａ Ｉ溶液 ， 白色沉 淀 。 有 ②
如学 生 做 氧 气 的 制 取 和 性 质 实 验 时 ． 管 课 前 强 调 阅 读操 尽
作 步 骤 和 注 意事 项 ． 但仍 然有 学 生 出现 差 错 ， 忙 脚 乱 。 教 师 手 在 指 导 下 ． 学 生 动 手 去做 ． 了增 加 他 们 的操 作 机 会 以外 ， 使 让 除 还 学 生 对 一些 被认 为是 无 所 谓 或 被 忽 视 的 常 规 操 作 （ 试 剂 的 取 如
素 质 与 能 力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈化学敦 学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
赵 军 （ 建湖县 开发 区初 级 中学 ， 苏 江 建湖 ２４０ ） ２ ７ ０
化学课中创新意识和创新能力的培养
化学课中创新意识和创新能力的培养“创新是一个民族的灵魂、一个民族的希望、是国家兴旺发达的持久动力”，创新教育是迎接未来科学技术挑战的需要，是培养具有创新意识和创新能力的社会主义建设者和接班人的需要，最近国家提出了进行教育改革、培养高素质创造型科技人才的英明决策。
而创造性人才最重要的素质就是创新意识和创新能力。
所以在化学教学中必须注意学生创新意识与创新能力的培养。
化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验的学科。
在化学实验教学中，教师要多给学生自主学习的空间，培养他们积极大胆想象、大胆提问、大胆猜测、多角度解决问题的意识和能力，形成善于质疑、勤于动手、努力求知的积极态度，提高发现问题、解决问题的能力；活动过程中，教师有必要在不同的研究阶段给予及时指导和鼓励，促进学生能力的不断发展，让学生亲自经历丰富的探究活动。
义务教育阶段化学课程中的探索活动有多种形式，活动的场所可在课堂内也可在课堂外。
实践与探索活动为学生开辟了一个自主探究，乐于实践的天地。
一、利用化学知识设计探索性试验，培养学生的创新能力“创造性试验”能给学生提供探求知识的宽松环境，在这种环境中学生情绪级激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。
在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。
让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流的探索性试验亲身体验实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐动员的制作活动利于学生创造性思维能力的激发和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础，在教学过程中达到良好的效果。
二、利用所学的化学知识，设计适合学生的实践活动当学生学完有关含钙化合物的知识后，组织学生参观学校附近的灰膏厂、涂料厂，请技术人员讲解制作过程；在镇农技站的协助下，调查本地秸杆还田的情况，讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响，提出合理建议。
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化学教学中创新意识的培养
我于2008年参加工作，刚参加工作的我和许多人一样有着初生牛犊不怕虎的精神，对工作充满了热情，干劲十足，立志要在化学教学中做出一番成绩来。
可是一学期下来，当拿到成绩单时，我的美好愿望彻底破灭了，六县一市的联考我的班成绩竟然倒数第一，当时真的有如晴天霹雳，一百多个日日夜夜，付出那么多的努力，换来的就是这样的成绩，我抱怨过，甚至也厉声责怪过学生，当时真的难过到了极点。
问题到底出在哪里？经过几日的反省，我终于意识到我犯了一个严重的错误：学习是双向的，是一个互动的过程，如果只是老师一味的灌输，而学生没有学习的欲望、没有学习的兴趣、没有学习的积极主动性，那么学生的成绩必然是差的，所以要想提高教学成绩，就必须从分调动学生的兴趣，让学生主动参与进来，毕竟他们在使教学中的主体。
思维的改变使我彻底扭转了当时的境况，教学成绩也有了很大的提高，先将一些方法给大家分享一下：
一、创设情境，培养创新意识，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
同时还要善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
三、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力
具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
四、组织兴趣小组，展现创新能力
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验，充分展示学生的创新才华。
总之，创新能力是素质教育的核心。
要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。