语文课堂巩固练习的有效设计
小学语文课堂练习设计方案
小学语文课堂练习设计方案目标本文档旨在提供一份小学语文课堂练的设计方案，通过简单的策略和没有法律问题的方法，帮助学生提高语文能力。
设计方案1. 阅读练：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
阅读练习：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
2. 词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练，让学生巩固词汇的使用。
词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预习和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练习，让学生巩固词汇的使用。
3. 写作练：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
写作练习：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练习。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
4. 口语练：设计一些口语练活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练。
口语练习：设计一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练习。
5. 听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练习。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
创建有效练习模式,打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究
创建有效练习模式，打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究［摘要］课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
目前的新课改，课堂组织形式已经发生了可喜的变化，但是课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。
因此，创建新的高效的课堂练习模式，才能更好地打造高效的课堂教学。
［关键词］语文课堂练习；学案教学法；小组展示法一、充分利用学案教学法，优化语文新授课堂练习模式“学案教学法”就是教师根据学生的实际，以课本为例，以导学案为媒介，以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
它的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂练习模式。
如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我首先把预先设计的先学案分发给学生作为家庭作业独立完成。
在第一节新授课时让小组合作交流先学案。
然后，第二课时选一小组依“合作展示六步法”展示先学案，其他小组认真倾听随时进行纠错补充与评价。
如：第一步说主要内容、简介作者。
第二步根据上下文理解词语。
第三步理解课文内容。
第四步说知识点。
包括基础知识、写作特点。
第五步检测。
第六步谈收获。
为了突出语文课堂的文本情、作者情，第三步理解课文内容由教师引领根据先学案完成教学内容。
如在第三步体会重点语句的含义题中有这么一句：“你想，四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？”为了让学生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深层含义，首先我用课件播放了几张国民党统治下的劳动人民生活在水深火热之中的图片介绍当时的社会背景，然后用图片兼文字加声音的形式讲述了鲁迅先生以笔当枪揭露国民党的黑暗统治，从而遭受国民党迫害的故事。
经我这一演示学生们不用讨论马上就理解了。
通过以上实践我发现，课前预习学生一改往日敷衍的做法，而是积极、主动、认真的完成先学案。
课堂上回答问题积极踊跃，讨论激烈精彩，互不相让，谁都想一展身手。
热烈而有序的新授课堂优化了学生听、说、读的练习，扎实的培养了学生听、说、读的能力。
小学语文作业练习设计的有效性
教学篇•学业评价小学语文作业练习设计的有效性林秀筠（福州市罗源县教师进修学校附属小学，福建福州）摘要：作业是教师根据课堂的教学内容所预留的课后任务，其教学目的是为了巩固课上的教学知识，培养学生复习知识的习惯。
但是长久以来，作业变成了上学的必需任务，教师在布置作业的时候，太过重视作业形式化，忽视学生感受，使得作业变成学生的负担。
教育的几次改革都在宣传“减负”，那减负是不是就是不留作业？减掉了作业，学生就真的不累了吗？这些答案是不固定的。
要想改变现状，就应该从头开始，从做好作业设计开始改变。
关键词：小学语文；作业练习设计；有效性很多小学生认为语文作业布置得过多，还都是抄抄写写，在完成作业后只有手指的疲劳，早就忘记了自己写的什么。
像这样机械性的作业，其实是我国现阶段小学作业的主要形式。
这种作业学生没有用心地完成，只是机械地模仿，对于教学没有意义，这就让作业成为学生的负担。
因而教师在留作业的时候，一定要用心设计，布置符合学生教学需求的个性化作业。
一、转变观念，注重作业质量而不是数量长久以来，作业在学生心目中有着很坏的印象，几乎所有的学生都不喜欢老师布置太多的作业，过多的作业会让学生烦躁，就算是完成了也都是敷衍了事。
这样的态度，作业根本起不到巩固教学内容的作用。
所以作业并不是布置得越多，学生完成得越多，效果就越好。
有时候过多的作业往往起到反作用。
所以教师在布置作业的时候，首先就是要转变观念。
科学研究表明，单科作业一般完成的时间不超过15~20分钟，这就说明，教师在布置作业时要精简作业量，教师要根据学生教学的吸收情况，选择适合他们的个性化作业。
以往“一锅端”的大规模作业，由易到难都包含了。
但是对于成绩落后的学生，中等作业的强度都难以完成，而对于成绩优异的学生，太简单的作业就是耽误学生的时间，这种传统的布置作业的模式，对于学生来说要做很多无用功。
所以小学语文教师在留作业的时候，一定要精简作业量，为学生设计符合自身的个性化作业。
提高语文课堂练习设计有效性的若干思考
教育事 论坛 Ｊ Ｙ Ｌ ・ｉＹＫ Ｔ ａ ｕ。 ｎ ｏ
提高语文课堂练习设计有效性的若 想象 ， 细复述西 门豹惩 并 详 为 了达成教 学 目标 ， 很多 老师把多种形式 的“ ” 治巫婆和官绅 的过程 。 位老师是这 么设 计课 堂中的 练 有 挤进 了课 堂 。但 在一 些课 堂上 ，我们 却看 到 了这种 “ ” 练 的— — “ ” 练 的结 果并没有 达成教师预设 的 目标 ， 习的有效 练 （） １借学 习提示 ， 理解词意 。 性反而缺 失了。 师 ： 同学们 自由读课 文 ， 请 在读 准字音 、 通句子 读 １ ． 缺少定 位的“ ” 练 。在六下选读课文 《 花》 养 一课 的基础上 ， 想一想你都知道 了些什么？（ 课件 出示学 习 中， 教师设计 了以下练习环节— — 提示 ） （） １先从 字典 里查 到下列 加点字 ， 看该选 哪个 看 ①西 门豹到 了邺这个地方 ， 看到 ， 。 解释， 再说说这个词语 的意思。 ② 西 门豹询 问老大 导 盈 知： 申 都是 。 奇 花异 草 大 雨倾 盆 置之 不 理 三年 五 载 于是 ， 西门豹用计把 和 投进 了漳河 。 秉 烛夜游 ③其他 官绅一 个个 吓得 、 。 （ ） 流词语 意 思 ， ２交 整理 ： 解词 语 的方法 ， 理 即查 ④ 在那以后 ， 门豹发 动老百姓 西 、 ， 字典。 使老百姓年年有 了好收成 。 纵 观 以上教学 练 习设 计 ， 显然是 过于 简单 ， 习 练 学 生依 次找 出了文 中的重 点词 ： 田地 荒 芜 、 烟 人 的深入程 度 明显低于六年级学生 的认 知水平。 这也暴 稀 少 、 骗钱 害人 、 婆 、 巫 官绅 头 子 、 面如 土 色 、 头 求 磕 露 出教师对学 生理解词意 的能力 发展缺乏 了解 ， 对学 饶 、 开凿 渠道 、 溉庄稼 。在学 生找 到这些 词语 的同 灌 时， 让学 生说说 自己对 这些词语 的理 解。 生 的学习起点缺少定位 ， 这样 的练习可 谓走 过场 。 ２缺少 耐心 的“ 。在 五下《 ． 练” 小嘎 子和胖墩 儿 比 （） ２ 再借学 习提示 ， 感知课文大意 。 师 ： 师把 同学们 搜集 到 的信息 连起 来 ， 老 谁愿 意 赛摔 跤》 ， 中 教师 设计小练笔 ： 写写小嘎子 和胖墩 儿 的 第二 次摔跤 比赛 ， 同时提供 了一 些动词作为 帮助 。在 读 给大 家听？（ 生读 ） ， 看 我们借用课文 中的重要词语 ， 短短 的五分钟 内， 反馈交流 。 且不 说都写好 了， 那几个 就 能了解课文 大概讲 了什 么。 基础 薄弱 的学生能 在这样 的练习 中得 到提 高吗 ？ 再 （） ３ 动笔写 。 师 ： 就把这些 重要的词语端端 正正地 写在练 习 那 如 ， 堂上 的有感情 朗读常常被 演化为几个 朗读 好 的 课 学生 的个 人秀 ， 乎代 表着几个 人读好 了全班就 读好 纸 的 田字 格 里 吧 ！ 似 这样 的课 堂 中 的“ ” 就是 为教 学 目的服 务 的 ， 练 ， 了。这样 的 朗读往 往蜻蜓点水 ， 教师缺少在课堂 上等 待学生“ 读 的耐 ， 练’ 从而也根本无法获知学生的不足。 重点 突出 ， 注重价值 ， 并克服 了随意性 ， 与学生 的现实 有 ３缺乏思 考 的“ ” ． 练 。六上 《 牙绝 弦》 伯 中的练 笔 ， 生活 和已有的知识经验密切联 系 ， 利于学生学 习兴 教师设计 这样 的练习 ：请模仿文 中 “ 志在高 山” “ ；善 趣 的培养 ， 启迪性强 。 ２“ 的设计要突 出文本 价值。每一篇文本可供 ．练” 哉 ， 峨兮若泰 山” 峨 的句式 ， 猜想 “ 志在 （ ）时子 期的 ” 回答 。最 后大部分学 生的 回答是 ：志在春花 、 “ 志在 落 借鉴 的内容很 多 ， 如表达方式 的运 用 、 材料的安排 、 写 等等 。 文本从 而给学生启迪 ， 借 让学生从 中 叶、 志在杨 柳 、 在 白雪 ” 志 ……这类 句式 的模仿 浅近 ， 作 的顺序 ， 并借鉴 到 自己的语言实 而且机械 。 此处的练笔不过是一种套话加 空话 的文字 感受到优 秀作 品的优秀之处 ， 践 中去 。 学习《 搭石 》 一行人走搭石 ” 中“ 这道风景时 ， 游戏 ， 缺少思考 的“ ， 练” 根本 没有语言习得 。 因此 ， 优化课 堂上的“ ” 提高课 堂效率和 提高 我有意 引导学生 学习作者 从动作 、 练 是 声音 、 面几个方 画 又让 学生想 想 、 找找校 园里 的许多 学生语文 能力的关键 。我们 的课堂应精讲 多练 ， 多设 面来表 达 的方 法 ， （ 计一些 创造 性 、 究性练 习 ， 探 让课 堂 上 的“ ” 练 变得 生 活动 的风景 ，课 间操 、晨 跑 、跳 长绳 、唱手语 队歌 ） 再让学生写一写校 园里 的一道风景 。 你也可 以 （ 动有趣 ， 扣并服 务于教 学 目标与教 学 内容 ， 紧 从而有 效 地训练学生 的语文能 力 ， 提高学生语文素养 。 写写 同学们有 序 的动作 、 有节 奏感 的声音 、 美的 画 优 面等 ） 我采用 “ 读写结 合 ” 的方法指 导学生 学 习“ 一行 二、 有效课堂练 习的策略 的写法 ， 通过 阅读学 习写作 的技巧 ， 通过写 １练” ． 的设计要 突出重难点 。教师在设计课 堂的 人走搭石 ” “ 从几方面描写 场景” 的理解。 “ 时， 练” 应对 本课知识 的重难点 、 目的做 到心 中有数 ， 作加深对阅读内容“ 要 体现本课重点 内容 ， 最终 达到训练的 目的。 则 ， 否 只 ３＇ ” ／ 的设计要借用启迪想象 。 练 这类 练习设计 ， 旨 培育探索精神 ， 提升综合素养 。 能是 眉毛胡子 一把 抓 ， 面面俱 到 ， 不到 巩 固新知识 在丰富学生生 活体验 ， 达 通过对课文精 彩片段的仿写和拓展 ， 迪学生丰 富的 启 的要求 。 西 门豹》 《 第一课时 的教学重点是学 习生 字新 训 荷花 》 一课 ， 我 词， 理解 “ 田地荒 芜 、 烟稀少 、 人 面如 土色 、 磕头 求饶 ” 想象 ， 练学生语 言表达能力 。 学 习《
学生语文基础巩固
学生语文基础巩固语文是学生学习中不可或缺的一门学科，它不仅仅是一门科目，更是一门掌握语言表达和思维理解能力的重要工具。
为了帮助学生夯实语文基础，提高语文素养水平，以下将从词语运用、篇章阅读和写作能力三个方面进行论述。
一、词语运用词语是语言的基本单元，学生在语文学习中要注重词语的积累和运用。
首先，学生应该学会正确的词语拼写，通过反复朗读、默写和书写练习，培养对词语形状及结构的敏感性。
其次，学生要掌握词语的具体含义和用法，可以通过读书、阅读文章来积累词汇量。
此外，学生还需要学习使用词语造句，通过灵活运用词语来表达自己的观点和想法，提高语言表达能力。
二、篇章阅读篇章是语言运用的组织形式，学生需要能够准确理解篇章的结构和逻辑关系。
首先，学生在阅读文章时要仔细理解文章的标题和段落大意，可以通过快速浏览和提取关键词来快速把握文章的主旨。
其次，学生需要注意文章的段落结构和衔接关系，可以通过画出思维导图或者做笔记来帮助理清思路。
最后，学生还需注意文章的常见修辞手法和语言特点，通过对比、比喻和排比等手法来理解文章的深层含义。
三、写作能力写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
首先，学生应该注重积累写作素材，通过读书、观察和实践来积累丰富的知识和体验。
其次，学生需要学会组织思路，清晰地将自己的观点和观察到的事物用逻辑有序的方式进行表达。
同时，学生还要注重语言的优化，使用准确、生动的词语和句式来丰富自己的作文。
最后，学生需要进行写作的反思和修改，通过不断地修改和反思来提高自己的写作能力。
综上所述，学生巩固语文基础需要从词语运用、篇章阅读和写作能力三个方面入手。
通过积累词汇、阅读篇章和提升写作能力，学生将能够有效提高语文水平，培养出一种熟练运用语言的能力，从而在学习和生活中更自信和成功。
小学语文课堂练习的设计与实施
小学语文课堂练习的设计与实施语文课是小学生最常接触的一门课程，也是他们学习最基础、最重要的一门课程。
语文课的好坏直接关系到学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
在设计和实施小学语文课堂练习时，我们需要遵循以下几点：一、确定教学目标在进行课堂练习前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的水平和知识面，结合教学大纲和教学要求，针对性地确定教学目标，明确课堂练习的重点和难点，使学生能够在练习中达到预期的学习效果。
二、选择练习形式语文课堂练习可以采用多种形式，如填空题、选择题、阅读理解题、作文等。
练习形式的选择应考虑到学生的学习需求和兴趣，同时也要兼顾不同学科的要求和指导意义，使得练习形式既有趣味性，又能够起到巩固知识、提高能力的作用。
三、制定教材和试卷教师可以根据学生的学习进度和知识点，从教材中选取相应的内容制定试卷。
试卷的难度和题型可以逐步增加，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和自信心。
四、练习的具体实施在课堂练习开始前，应讲解和讲解试题和难点，让学生在运用知识点和技巧解决问题的过程中建立自信，增强解决问题的意愿。
在测试时间内，老师可以根据学生的情况进行适当的辅导和指导。
测试结束后，及时向学生反馈考试成绩，并就学生在解决问题时出现的错误向其进行解释和纠正。
同时，可以就学生在考试中的优点和不足指导学生下一步的学习方式和方法。
五、巩固知识点课堂练习结束后，可以对学生认真复习和总结做出积极的评价。
教师可以鼓励学生根据课前和课后的学习材料，查阅相关书籍和资料，进一步发掘所学课程的知识和技能。
并且教师可以通过常规练习或其他活动形式，不断巩固和强化学生的语文技能和知识点。
小学语文课堂练习的设计和实施需要教师在教学中秉承以“学会学习”为中心的教育理念，注重保持学生的学习兴趣，增强学生的探究和实践精神，提高课堂教学效果，真正把语文科目变为一门丰富多彩的学科，引导学生对语文这一学科产生浓厚的学习热情，全面培养学生良好的语文素养。
四年级语文课后教学策略
四年级语文课后教学策略
目标
- 帮助学生巩固课堂所学的语文知识和技能
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力
- 培养学生的语言表达能力和创造思维
教学策略
1. 阅读练
- 每周布置一篇短文或课外阅读材料，要求学生阅读并撰写读后感或总结。
- 鼓励学生在读后感中表达自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和文学素养。
- 定期评阅学生的读后感，给予肯定和建议，激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇积累
- 每周选择一些重要的生词或词语，要求学生背诵并在课后写出词语的解释和用法。
- 引导学生运用所学词汇进行造句，巩固词汇的理解和应用能力。
- 制作词汇卡片或利用在线词汇工具，帮助学生进行词汇记忆
和复。
3. 创意写作
- 定期给学生出一些创意写作的题目，鼓励他们展开想象并进
行写作实践。
- 引导学生运用所学的语文知识和技巧，写出生动有趣的文章。
- 在批改作文时，注重肯定学生的优点和提出改进的建议，激
发他们的写作潜力。
4. 语法巩固
- 设计一些有趣的语法练题，让学生在课后进行巩固练。
- 引导学生分析句子结构和语法规则，提高他们的语法意识和
运用能力。
- 针对学生容易出错的语法知识点，进行重点讲解和练。
教学效果评估
- 定期进行小测验，检查学生对课后内容的掌握情况。
- 考察学生的阅读理解能力、词汇掌握情况、写作表达能力等方面的提高。
- 根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的研究效果。
开学第一课巩固练习教案
开学第一课巩固练习教案一、引言开学第一课对学生来说是一个重要的时刻。
这是一个巩固学生知识、恢复学习状态的时机。
本篇教案将为学生们提供一系列丰富多样的巩固练习活动，旨在帮助他们回顾和巩固所学知识，为新学期的学习做好准备。
二、听力练习为了激发学生的学习兴趣，首先进行听力练习。
选择一段大约三分钟的录音材料，让学生仔细听，并回答相关问题。
这个活动旨在帮助学生提高听力技巧，同时锻炼他们的理解能力和思维逻辑。
三、阅读训练接下来，安排阅读训练。
选取一篇适合学生阅读的文章，根据学生的水平确定课文的难易程度。
要求学生仔细阅读，并回答相关问题。
这个活动有助于培养学生的阅读理解能力和批判思维。
四、语法复习在巩固学生的语法知识方面，可以选择一些基础的语法知识进行复习。
例如，时态、语态、虚拟语气等。
通过解析例句和练习题，帮助学生巩固语法规则，加深对其应用的理解。
五、词汇练习词汇是语言学习的基础，所以词汇练习是必不可少的一环。
可以设计填空、选词填空、词义辨析等练习题，让学生运用所学词汇，扩展词汇量，并理解单词的用法和辨析。
六、写作训练写作是学生语言能力的综合体现。
在开学第一课的巩固训练中，安排一些写作练习，可以是句子填空、短文填空或写一篇短文。
通过这样的练习，学生可以巩固所学词汇和语法知识，并提高他们的写作水平。
七、口语训练口语训练在学生语言学习中起着至关重要的作用。
在开学第一课的巩固练习中，可以设计对话活动、口头表达或辩论等任务。
这些活动可以让学生练习口语表达能力，提高他们的流利度和自信心。
八、文化探究开学第一课的巩固练习不仅仅关注知识的回顾和巩固，还应包含一些文化探究。
可以选取一些有趣的文化话题，如传统节日、习俗等，让学生了解和思考其他国家或地区的文化差异，并展开讨论。
九、互动游戏为了增加学习的趣味性，可以设计一些互动游戏，如问答游戏、角色扮演或团队竞争。
这些游戏不仅可以巩固所学知识，还能培养学生的合作精神和团队意识。
教案二：巩固语文基础知识
教案二：巩固语文基础知识语文作为人类最重要的交流工具，其重要性不可低估。
随着社会的发展和教育的进步，我们发现许多学生在语文学习中遇到了很多难点和困难。
这其中最主要的原因就是缺乏语文基础知识。
为了巩固学生的语文基础知识，我们必须采取一些积极的教学措施和方法，培养学生的语文学习兴趣和能力，使其掌握良好的语文基础，为以后的语文学习和应用奠定坚实的基础。
一、激发学生兴趣，激发学习动力学习语文不仅仅是一种学习行为，更是一种艺术品味和文化修养。
很多学生却常常认为学习语文枯燥无味，缺乏乐趣和动力。
我们必须采取一些切实可行的方法来激发学生的学习兴趣和动力，使其乐于学习语文。
我们可以通过选取一些有趣的文学作品来诱导学生学习。
比如说，可以选取一些通俗易懂的小说，让学生从中领悟到文学的魅力和力量，帮助他们逐渐形成对语文学习的兴趣和热情。
我们可以利用现代化教学手段，如多媒体教学，网课等来激发学生的学习兴趣和动力。
这些教学手段不仅可以帮助学生更加生动地理解掌握语文知识，还可以让学习过程变得更加愉悦和轻松。
二、突出语文基础知识的重要性作为语文学习中最重要的一环，语文基础知识的掌握直接影响到学生的语文水平和成绩。
我们必须要突出语文基础知识的重要性，引导学生重视它的学习和掌握。
具体来说，我们可以通过测验、考试等方式对学生的语文基础知识进行检测和评估，让学生逐渐意识到它的重要性。
同时，我们要让学生认识到，只有掌握了基础知识，才能更好地应用语文知识，提高语文表达和交流的能力。
三、循序渐进，逐步提升语文能力掌握语文基础知识是提高语文能力的必经之路。
我们必须通过循序渐进的教学方式来逐步提升学生的语文能力。
针对学生的语文水平和掌握程度不同，我们可以设计不同难度和层次的语文练习和课堂教学内容。
让学生在逐步提高自己语文能力的过程中，不断发现自己的进步和提高。
对于一些语文基础薄弱的学生，我们还可以采用差异化教学的方法，针对不同水平的学生进行不同程度的课程教学，让学生更好地适应学习要求。
语文有效课堂练习的设计与实施
、
确立 有效 课 堂练 习的要 求
１ ． 目标 明确 ， 练 习要 讲 ห้องสมุดไป่ตู้针对 性
练 习设 计 的 目标制 定 与课 堂 教学 的 目标 制 定无 异 ： 立 足学情， 研透 教材 ， 围绕教 学重 难点 贯穿 整体 ， 分 层设 计 。 为 达成 不同 的教 学 目标 ， 我们需 要进 行 不同 的练 习设计 ， 保 持 练 习与教 学 目标的 同步 ， 这 样才 能实 现教 学的高 效 。
把握 文章 主要 内容 。 第二 学段 的学生 刚 刚开 始学 习概 括 ， 这 种 能 力的形 成需 要概 括框 架作 为有 形的 学 习台 阶 ，以帮 助 学 生提 取 文章 的重 要信息 ， 逐 步形 成把 握 要点 的意识 。 为达
成这 一教 学 目标 ，可 以设 计练 习 ：请根据 课 文 内容 ，先 在 “ 嘴、 耳朵 、 障碍物” 三 者之 间 用箭 头 表示 超 声 波 的方 向 ， 再
画 出雷达 的工 作原理 。 通 过关系 图 ， 学 生就 能明 白蝙蝠 和 雷
达 的关 系 ， 进 而把握 文章 的主 要 内容 。 此外 ， 练 习设计 还 可 以从 学 习 困难 处 入手 ， 解 决 问题 ，
外 ，是符 合 新课 程理 念要 求 的 ，是 与 语文 课堂 发 展相 适 应 的， 是 素质 教育 的 一个支 渠 道 。
第三层次， 模仿 文中写绝招的表达方法， 写一个你在生
活 中见过 的绝 招 。
这样 的 语言 训练 设计 ，确 保不 同层 次 的学 生 在单 位 时
间内都 能有 所提 高 。 ５ ． 适 当拓展 ， 练 习要 不缺 延伸 性 拓展 练 习 ， 是语 文 课堂 的延 伸和 补充 ， 旨在 沟 通课 堂 内
例谈小学语文课堂有效练习的设计
、
课 文 的针 对 性 不 强 ， 尤其是高年 级的练 习 ， 除了字词训练 、 思 想内容训练之外 ， 很 少 有 体 现 课 文 特 色 的 言语 实 践 练 习 。 在 课 堂练习设计前 ， 应 对 本 课 知 识 的 重难 点 、 练 习 的 目的做 到心 中 有数 ， 只有这样 ， 设计练 习时才能 突出本课重 点内容 ， 达 到 训
和方法就是在教师有计划 、 有 步 骤 的指 导 下 进 行 严 格 的 训 练 ， 使学生的学习能力 、 学 习习 惯 、 逻辑思维 、 认识水平 、 素 质 修 养 在动 口、 动手 、 动眼 、 动脑的训练中逐步培养、 发展和提高。 课 堂 练 习 是 教 学 过 程 中不 可 缺 少 的一 环 ，既 是 检 查 学 生 掌 握 知 识情 况 的 手段 ， 又 是 教 师 教 学效 果 的反 馈 。 好 的课 堂 练 习， 既 使 学 生 在 课 堂上 所 学 的 知识 得 到 巩 固 ． 又 活 跃课 堂 气 氛 。 增强课堂教学效果。 我 认 为 课 堂 练 习 的设 计 应 做 到 如 下 几 点 。 目标 明确 。 抓 住重 点 练 习 为 什 么 布 置 ？ 这 个 问 题 恐 怕 某 些 教 师 没 有 认 真 思 考 过， 因此 ， 布置练习就出现这样的情况 ： 漫无 目标 ． 为 防止 学 生 沉溺于玩耍 ， 随意 布置 作 业 ； 目标 失 度 ， 任 意拔 高 或 曲解 课 文 ， 或 仅 考 虑思 想 可 比性 忽视 语 言 文字 迁 移 ，导 致 同 一 篇 阅 读 短 文 出 现 在 不 同 年 级 练 习 册 中的 怪 现 象 发 生 ； 目标 不 清 。 练 习对
四年级语文第七册巩固教案
很高兴为大家介绍四年级语文第七册巩固教案，此教案则是针对四年级学生进行设计的语文课程教案，使用本教案可以对学生的语文能力进行进一步的加强和巩固，让学生们能够更好的掌握语言运用的技巧和方法。
以下是教案的详细内容介绍:一、教学目标1.掌握字母的书写方法和笔画构成，能够写出所有字母的大小写形式。
2.理解正确的读书方法和策略，能够独立选择适合自己的读书方法。
3.掌握正确的口语表达能力，能够准确地表达自己的意见和看法，积累生活和学习的经验。
4.加强对汉字的认读能力，能够掌握1000个左右的汉字词语，能够理解一些常用成语和俗语的含义。
5.通过课本上出现的文字，创造一些有趣的故事情节，增强语言运用的能力和创造力。
二、教学重点1.掌握字母书写的方法和笔画构成，善于联想，加强对字母的记忆和理解。
2.培养正确的读书方法和策略，通过阅读提高阅读能力和理解能力。
3.加强口语表达和交流，提高对汉字的认读和理解能力。
三、教学难点1.加深对汉字的理解和记忆，并且能够运用在口语表达和书写中。
2.鼓励学生使用创造力和想象力，写出一些有趣的故事情节。
3.提高学生对语言运用的敏感度，加强对语言使用的自我反思能力。
四、教学方法1.简单的演示和练习，让学生能够理解字母书写的方法，并且验证其正确性。
2.通过多种读书方法和策略的演示和实践，帮助学生找到适合自己的阅读方法，并且能够提高阅读水平。
3.通过故事的讲解，让学生理解汉字的含义，进一步加强汉字的认读和理解能力。
4.通过对口语表达和交流的练习，帮助学生掌握语言运用的技巧和方法，并且能够表达自己的看法和意见。
五、教学内容1.字母书写方法和练习。
2.阅读方法和策略的讲解。
3.汉字结构的分析和认读。
4.口语表达和交流的练习。
5.通过故事了解汉字和成语的含义。
六、教学资源1.多媒体设备和平面教材2.图书馆和网上资源3.教师自己的收藏资源和素材。
七、总结以上就是四年级语文第七册巩固教案的具体内容，在教学过程中，教师需要适当的根据实际情况进行调整和改进，让学生更好的接受和掌握知识。
创建有效练习模式,打造语文高效课堂——语文课堂练习有效性研究
２ ０ １ ４年 第２ 期
创 建有 效 练 习模 式 ， 打造 语 文 高 效 课 堂
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语文课堂练 习有效性研 究
Ｏ 王 燕玲
（ 甘肃省张掖市 山丹县清泉镇中心校 ， 甘肃 张掖 ７ ３ ４ １ ０ ０ ） ［ 摘 要］ 课堂 练习 是教学过程中 不可缺少 的环节， 它 既是检查学生掌 握知识的尺码， 又是教师教学 效果
劳动人 民生活在水深火热之中的图片介绍 当时的社会背景 ， 然后用 图片兼文字加 声音 的形式讲 述 了鲁 迅先生 以笔 当枪
揭露 国民党 的黑暗统治 ， 从而遭受 国 民党迫 害的故事。经我
这 一演示学生们不用讨论马上就理解了 。
默写的 内容 ， 要求只听默写一遍 ， 家长签字 ， 第二天抽几 分钟 时间再对所布置的作业 进行 测试 ， 然后在小 组 内把测试 作业 以差优对调的形式互批 ， 最后 由组长把 情况反馈 给老师。刚 开始 同学们作业 完成很 积极 ， 而且 家长监 督到 位。后来 ， 根 据测试情况 ， 不特别 要求 学生 书面完成 ， 只强调记 会准备 第 二天 的测试 ， 并 依学 生层次 确定测试 要求 。后 来 ， 逐渐 出现
学生听、 说、 读 的能力 。
这样的课 堂不再是教师一个人生硬 的说教 ， 而是孩 子发
的行 为大加赞赏 ，
（ 下转第 １ ７ ４页）
［ 作者简介］ 王燕玲 ， 甘肃省张掖市山丹县清泉镇 中心校教师。
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１ ７ ２・ － － — —
教 学经纬
二、 古典诗词教 学中养学生 想象力
形成学生的依赖心理 ， 缺乏探究能力 的培养且对后进 生照顾
不周 。
的教学 观念 和教学方 式 ， 转变学 生学 习方式 ， 优化 课堂 练习 模 式。如在学习《 我 的伯父鲁迅先生》 一文时 ， 我首先把 预先
如何设计有效的小学语文课堂练习
如何设计有效的小学语文课堂练习课堂练习不同于课后作业、家庭作业，它具有激发情感、语言训练、推进课堂教学、启迪思想、发现问题、总结巩固等多项功能，是课堂教学的有机组成部分，是语文教学中重要的实践环节。
要想改变新课程下课堂练习遭遇的尴尬局面，提高课堂教学效率，笔者以为，首先要从教师设计基于“教”“练”相融的语文课堂练习入手，设计时应做到认准时机、依托文本、基于学情、兼顾年段特点，让课堂练习与课堂教学自然融合，让口头表达与书面作业互相结合。
一、认准时机，让练习为教学服务课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段。
不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。
设计课堂练习要认准时机，思考什么时候练习更恰当，使课堂教学与课堂练习不分离。
课前可先布置学生预习课文，课上初读阶段，安排检查交流预习作业，客观题用校对的方式；搜集资料、谈感受等主观题则可展开交流，评价并纠正修改预习作业。
通过检查交流预习作业，教师更清楚学生的学习起点，从而有针对性地展开教学。
课中研读阶段，教师精心设计一些既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。
这一阶段，可有意识地安排学生对文本进行批注，练习批注能让学生潜心触摸文本语言，积极地与文本展开对话，能让学生的语言发展与思维、情感发展和谐共生。
它是一种很实在的“教”“练”相融的课堂练习。
学生的批注可以是难懂字词的注释，可以是思考中的提要，可以是读书过程中的感受、见解、疑问，还可以是提醒自己特别注意的警语等。
教师引导学生按照教学要求有针对性地静心批注，并展开讨论交流。
运用好研读阶段的批注练习，可以更好地推进课堂教学，实实在在地引导学生进行听说读写的活动。
课后则安排巩固知识、语言运用小练笔等。
二、依托文本，让练习万变不离其文什么样的课文语言特色就设计什么样的课堂练习。
课堂练习设计应以课文语言特点为依据，与课文的语言情境相符，结合课文实际适当拓展。
小学一年级语文教案学习巩固练习
小学一年级语文教案学习巩固练习教案名称：小学一年级语文教案学习巩固练习一、教学目标通过本教案的学习巩固，学生应能够：1. 熟练掌握一年级语文教材中的基础知识；2. 培养学生的想象力和创造力；3. 提高学生的听、说、读、写的能力。
二、教学内容本教案的学习巩固包括以下几个方面：1. 语音与拼音的学习；2. 词语积累与字词辨析；3. 句子的理解与运用；4. 短文阅读与分析。
三、教学步骤1. 语音与拼音的学习通过教材中的课文，帮助学生学习语音和拼音。
引导学生正确发音，注意音调、音量和音节的划分，加强对声母、韵母和声调的掌握。
2. 词语积累与字词辨析选择一些基础词汇，通过教学活动巩固学生对字词的理解和运用。
可以通过图片、游戏等形式来加深学生的记忆和词汇量。
3. 句子的理解与运用通过练习，帮助学生掌握基本的句型结构和常用的句式。
引导学生理解句子的基本成分，并能够正确运用。
4. 短文阅读与分析选择一些适合一年级学生水平的短文，帮助学生提高阅读能力。
引导学生理解文章的主旨，进行简单的分析和归纳。
四、教学方法本教案的学习巩固采用多种灵活的教学方法，如：1. 演示教学法：通过教师的演示，帮助学生理解和模仿正确发音；2. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，一起完成词语辨析和句子运用的活动；3. 游戏教学法：通过游戏形式的教学，激发学生的兴趣，提高学习的效果；4. 任务型教学法：提出具体任务，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
五、教学评估通过本教案的学习巩固，可进行以下评估方式：1. 口头测试：请学生读出给定的生字词，并正确运用到句子中；2. 书面练习：设计一些与教学相符的书面练习题，检测学生对所学内容的掌握程度；3. 听说演练：组织学生进行口语对话或小组朗读练习，评估学生的听说表达能力。
六、教学策略为了提高教学的效果，以下是几个教学策略的建议：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，展示图表、图片、动画等，提高学生的学习兴趣；2. 多样化评价方式：采用形式多样的评价方式，如口头测试、书面练习、观察记录等，全面了解学生的学习情况；3. 创设情境：通过情境化的教学，将抽象的知识具体化，激发学生的学习热情；4. 引导思考：在教学中引导学生主动思考和解决问题，培养学生的思维能力和创造力；5. 灵活运用教具：根据实际教学需要，选用适当的教学工具和教材，提高教学效果。
怎样设计有效的语文课堂练习
怎样设计有效的语文课堂练习语文课堂练习是课文课堂教学的有机组成，是重要的实践环节。
要想提高课堂教学效率，就必须让课堂练习与课堂教学融合，优化课堂练习。
精心设计课堂练习，提高学生学习的兴趣和学习的效果。
根据年段特点，设计有效的课堂练习，能使学生学得轻松而扎实。
使学生养成好的学习习惯，从而拓展学生学习的空间，提高学生学习语文的能力，培养学生的语文素养。
因此，我个人认为课堂练习的设计应做到如下几点：一、抓文章重点部分设计课堂练习。
教师要在文章重点段落设计课堂练习，突出重点。
根据单元训练重点和所教语文的重点，设计练习。
如人教版小学语文六年级下册《腊八粥》一课，它的重点是等粥，通过抓住对八儿的神态、动作、语言的描写，结合课后题，在说话的过程中，提示学生想象八儿的馋样儿，说出八儿等粥的急切心情，表达要有序。
这样既突出了本课的教学重点，又达到了训练的目的。
二、设计形式多样的课堂练习。
课堂练习的设计要有趣味性、新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣，提高课堂练习的效果。
作为一名教师要设计形式多样的课堂练习，将听、说、读、写与演、评、画、游戏等形式巧妙结合起来，从而激发学生做课堂练习的兴趣，使其更能主动进行练习。
（一）扩展性练习设计。
如在教学《琥珀》一课时，我组织学生进行交流，在上课前让学生查找有关琥珀形成的知识，从而对课文知识进行拓展，加强课内与课外知识的联系。
又如，在教学《弈射九日》一课时，由于弈是古代神话传说中的人物，所以课前让学生收集有关弈的资料，了解弈为了帮助人们脱离苦海，千艰万苦射下九个太阳的故事，学生充满了神奇的幻想，这样学生学习的积极性就更高了。
（二）小练笔练习设计。
学生在理解课文的基础之上，会产生新的看法，获得新的体验，从而表达交流的欲望。
这时，教师就可以设计一些小练笔，来展示学生的思维成果。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我要求学生仿写句子，（）画（）。
鼓励学生发挥合理的想象，大胆写一写。
学完《蜘蛛开店》一课时，我指导学生试着仿照课文蜘蛛还会开什么店，展开想象，续编故事。
三年级上册教案第十九课后的巩固练习建议
推荐的针对三年级上册教案第十课后的巩固练习，有很多方法可以帮助孩子进行有效的复习和练习。
这些方法既有个人独立练习的方式，也有家长和其他成人的引导和帮助。
对于个人独立练习的方式，可以考虑以下几点建议：1.记忆单词：在学习单词时，可以写下每个单词和它的意思，然后多次默。
当孩子们更熟悉这些单词时，可以进行反向测试，即写下要求意思的单词来巩固记忆。
2.阅读能力：阅读是提高语言能力的重要途径。
让孩子练习阅读短文，理解并回答问题，并逐渐增加文章长度和难度，从而提高孩子的阅读能力。
可以从幼儿故事开始，逐渐过渡到现实生活中的新闻和故事。
3.口语练习：口语水平是孩子整个英语能力的重要标志之一。
可以让孩子每天练习口语。
可以尝试录制孩子的口语练习，并与他们一起听取录音并纠正发音和语法错误。
4.写作能力：让孩子练习写简单的作文，可以是自己的日记或者一些小故事。
这有助于孩子提高写作水平和表达能力。
以上建议虽然简单，但是对于孩子的英语能力提高有很大帮助，家长们可以帮助孩子们进行日常的练习和巩固。
对于家长和其他成人的引导和帮助，可以从以下几方面入手：1.陪伴孩子：家长可以和孩子进行一些英文游戏、英文故事的阅读和讲解，让孩子在轻松、愉快的氛围中练习语言能力。
2.多听多说：在家庭中尽量增加英语的使用频率，如：看英文电影、听英文歌曲等，让孩子在不知不觉中受到英语的影响，提高他们的听说能力。
3.扩大英语知识：可以将孩子们喜欢的英文动画片、电视剧、英文歌、以及阅读材料集中整理出来，让孩子们多接触不同的英语学习素材，建立起对英语的欣赏感和爱好。
4.定期检查练习：家长可以通过每周或每月一次的英语测试，帮助孩子们检查自己的英语掌握程度，并及时发现和纠正孩子在学习英语中的弱点，及时进行补救练习。
英语学习需要长期、深入、重复地练习和记忆才能建立起来。
家长和老师们应该鼓励孩子们的英语学习兴趣，引导孩子们进行有效的练习和记忆，并关注孩子们在英语学习中的进步和问题，不断优化、完善孩子的学习计划。
一年级语文下册教案：巩固上册知识,拓展阅读与写作能力
一年级语文下册教案：巩固上册知识，拓展阅读与写作能力一年级语文下册教材是学生在接受了一定的汉字和语文基础教育后，进一步提高阅读和写作能力的重要阶段。
在这一学期，我们的教学目标是巩固上学期的知识，同时拓展学生的阅读和写作能力，让他们在全面提高汉字水平的同时，也能够逐步形成对于语言文字的兴趣和热爱。
一、听说读写并重，注重形成语感与语境意识语言的学习是综合性的，而不是简单的单项能力的训练。
在学习语言的过程中，我们注重的是听、说、读、写的并重。
促进孩子们对语言习得的体验和感官记忆的提高，这样他们会更容易形成语感和提高语境意识，有条件掌握更高层次的语言能力。
二、加强汉字的理解和应用在学生的语言教育过程中，汉字是非常重要的一部分。
我们要加强对汉字的教与学，激发学生的对于汉字的理解和应用。
教师们要通过丰富的教学方法和资源，让学生在兴趣和主动性的引导下学习汉字。
通过一些新奇而有趣的汉字游戏和互动课程，让孩子们增强对于汉字学习的乐趣和兴趣，进而构建起他们的记忆系统和汉字应用水平。
三、培养孩子们的阅读和写作能力阅读和写作是语言学习的重中之重，尤其在学生的语文教育中，是必须重视并注重培养的。
我们教师需要采用全方位的教学方法和教学策略，让孩子们积极参与各种个人阅读、集体阅读和讨论、口述和书写等等课程，逐渐形成阅读和写作的能力和爱好。
四、加强家校互动，建立共同的汉字和语言学习资源除了在校内教学外，家长和学生之间的互动也是非常重要的一环。
我们建议家长们在孩子课外时间中多耐心、多关注孩子们的语文学习，帮助孩子在家里练习，增加汉字学习的乐趣。
同时，教师、家长和学生之间可以建立一个信息共享平台，例如语文学习小组，通过互动交流和资源提供，为孩子们的学习提供更好的辅助服务。
一年级语文下册教案要注重巩固上学期的汉字和语言学习的基础，同时也要注重拓展学生的阅读和写作能力，激发孩子们对于语言文字的热爱和兴趣，让他们在学习中逐渐体验到语言的魅力。
一年级语文下册第六单元教案：听写巩固
一年级语文下册第六单元教案：听写巩固一、教学目标：1. 使学生逐渐掌握本单元的生字词汇。
2. 通过听写，锻炼学生的口语和听力能力，增强学生的自信心和表达能力。
3. 通过观察学生听写的过程和结果，了解学生的学习情况，为后续教学设计提供参考。
二、教学过程：1. 暴露生字词汇老师将本单元的生字词汇写在黑板上，让学生看一遍，并解释含义，帮助学生理解单词的意义和用法。
2. 听写练习a. 做好听写准备工作老师将本单元生字词汇的发音和拼写等方面进行讲解，让学生对单词的发音有一个更准确的了解。
老师会对将要听写的内容进行预习，让学生缓慢跟读，并检查学生的发音是否准确。
b. 开始听写老师会念出要听写的生字词汇，让学生依次呈现在纸上。
如果学生听错了或错写了，老师会及时纠正。
c. 完成听写学生听写完生字词汇后，老师会让学生互相检查一遍，确保没写错。
学生需要同时复习学过的单词和他们的拼写。
3. 总结复习听写结束后，老师将学生分成小组，让学生相互讲述单词的意义和使用方法，以巩固记忆。
老师可以选择对一些生字单词加强强调。
三、教学建议1. 针对不同的学生，进行个性化教学。
2. 老师应给学生足够的练习机会，让他们逐渐习惯听写。
3. 在听写之后，老师应及时检查学生的作业，并给出有益的反馈，以便他们不断进步。
四、教学效果考核老师可以通过观察学生的听写过程、检查听写情况、评估小组讲述情况等方面来检查教学效果。
评定标准可以根据学生的年级和能力进行调整和设置。
五、教学延伸通过听写，不仅可以巩固学生的基础拼写技能，还可以教授学生新单词，提高他们的熟练度和口语交流能力。
同时，听写也可以作为动手实践的一种手段，为学生提供了更多的学习方式。
听写练习可以延伸到各种课程中，包括阅读、写作、口语和语法等领域。
六、教学思考在教学过程中，老师应尽可能照顾到每个学生的不同需求和情况。
对于那些喜欢阅读的学生，老师可以鼓励他们多读书，从中汲取更多的知识；对于那些口语表达能力较差的学生，老师可以采取较为温和的方式进行教学，让他们逐渐增强信心和表达能力。
语文课堂巩固练习的有效设计
语文课堂巩固练习的有效设计张桂红语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。
我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。
让课堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。
长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。
很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
那么练习什么，用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？我认为课堂练习的设计应做到以下几点：1、目标明确，抓住重点课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。
否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。
如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。
因此，设计课堂上练习为：1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花——，刚开的荷花——，含苞欲放的荷花——。
2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。
因此，课堂练习设计不能离开这个重点。
2、题目新颖，力求形式多样“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要多样，才能激发学生兴趣。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。
如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。
具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。
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语文课堂巩固练习的
有效设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
语文课堂巩固练习的有效设计
张桂红语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。
我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。
让课堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。
长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。
很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
那么练习什么，用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
1、目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。
否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。
如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。
因此，设计课堂上练习为：1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花——，刚开的荷花——，含苞欲放的荷花——。
2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。
因此，课堂练习设计不能离开这个重点。
2、题目新颖，力求形式多样
“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要
多样，才能激发学生兴趣。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。
如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。
具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。
课堂练习中要重视发展性练习的设计。
尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。
就拿句子练习来说吧，譬如：“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。
”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。
并用关联词“如果……就”造句。
多样性、变化性的练习则会使学生喜欢，并努力完成，提高学生的课堂练习效果。
3、难度适当，练习适量
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。
为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。
课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。
因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次。
课堂练习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要任务，应该贯穿于语文教学的各个环节。
好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。