鹿和狼的故事微课
14、鹿和狼的故事_六年级语文上_优秀课件_PPT
生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有了 ，那这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例子 吗？
夏威夷的蜗牛灾
20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了 ，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七 八糟。人们喷化学药剂，连续15年翻耕土地也不能除净。
罗斯福是第一位对环境保护有长远考量的总统，在猎 人和渔民阶层获得了广泛支持。1904年3月14日，他在佛 罗里达设立了第一个国家鸟类保护区，也是野生动物庇护 系统的雏形。他在一篇文章中写道：“我们的发展与永久 性财富的资源保护有密切的关系。”他并非极端环保主义 者，认为自然资源应有效地使用，避免浪费。1906年， 罗斯福在白宫召集全国州长会议，讨论对于水、森林和其 他自然资源的有效规划、分析和使用问题。
后来这些鲤鱼疯狂繁殖，导致它们被美国视为入侵物种。亚洲鲤鱼入侵美国疯狂繁殖引 发了美国人的恐慌。
希望大家都行动起来，共同保护我 们的生态环境！
作业：
小练笔：通过这篇课文的学习，将 你的体会写下来。
谢谢欣赏
THANK YOU FOR WATCHING
• 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明， 生态的“舞台”上，每一种生物都有自己 的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅 仅根据人类自身的片面认识，去判定动物 的善恶益害，有时会犯严重的错误。
举例说明法：运用典型的事例来说明事物的一般 特征的方法。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一 事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出 维护生态平衡的道理。 （用故事说明道理）
14*鹿和狼的故事
出没 狩猎 毙命 糟蹋 相悖 威胁 生机勃勃 一命呜呼 难逃厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首
《鹿和狼的故事》课件
第4 章 延伸拓展
自主探究合作的教学方式
突破传统模式
教学过程中，我注重培养学生自主 合作探究学习方法的培养由学生提
出问题，再让学生自己去找答案
自主探究
讨论合作学习
合作学习中提高了学生自学能 力，培养了学生与他人交往的合 作精神，体现了人文性
简要讲述发生在凯巴伯森林中关于 鹿和狼的故事，并说说你从中懂得 一个什么道理?让学生根据自己的 喜好，用自己喜欢的方式自读课文 并自己去找答案，使学生最大限度 地发挥其主观能动性
告诉学生:的确是这样，狼 也是一种可怜的动物。以 小动物为捕食对象是符合 大自然生存发展规律的。 人类应该敬畏所有的生命
引导孩子们交流的时候， 特别引导孩子们朗读了那 个让人感触颇深的句子， 让孩子们谈谈自己的感受
人类不论多强大，在自然 面前，永远是渺小的无助 的。狼也好，其他捕食鹿 的动物也好，它们同样是 森林的动物，是活生生的 生命。人类毫无节制怜悯 的捕杀，结果给森林造成 了灾难
让学生根据学习的生字生词进行造 句练习，教师及时对造句错误的进 行解答，以拓展学生的能力
发挥学生字词学习的主体性
学生是学习的主人
学习是学生的学习，认识是学 生的认识。教师传授的是间接 经验，学生探究到的是直接经 验直接经验优于间接经验
让学习确定生字词
指导学生在读书的过程中随手 记下不认识、不理解的字词， 并养成习惯。最后综合大部分 学生的认识，确定学生有普遍 认识困难的几个字词，作为重 点字词
注重利用问题
拓展学生阅读感悟能力
培养阅读感悟
读是阅读教学的主要活动，这一教学 环节中，应让“读”贯穿始终整个语 文学习及教学过程
感悟能力
让学生从读中发现问题，中 解决问题，在感悟情感
鹿和狼的故事课件
有四千只左右鹿在林间出没
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠
儿”，在这个“自由王国”里，他们自由自在的 生长繁育，自由自在的啃食树木，过着没有危险、 食物充足的幸福生活。
不用担心被狼、豹子追赶的鹿
很快，森林中的鹿增多了，总数超过
了十万只。十万只鹿在森林中东啃西啃，
灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后
三、检查自学效果
❖1.读出下列词语： ❖狩猎 宠儿 厄运 苟延残喘
❖
bèi
❖控制 相悖 承载 罪魁祸首
2、课文写了发生在凯巴伯森林的 什么故事？哪几节是讲这个故事的？
❖课文主要讲了罗斯福为 了保护凯巴伯森林中的鹿 而下令消灭狼，从而导致 森林被毁，鹿群大量死亡 的故事。
四.结合导语，质疑、梳理学习目标
又啃食大树的树皮……
►
看来我们有吃的 东西越来越少了
“十万只”与前文的“四千只”形成
鲜明的对比，在人们的保护下，廘的数 量急剧增加，同时也给森林带来灾难。
5、思考：
命令颁布后：狼被 消 灭；鹿成了森林的宠儿，
罗斯福总统的目的达到了 吗？ 鹿群的结局是怎样 的呢？ 默读第六小节。
灾难终于降临到鹿群头上。先
二十世纪初，美国亚利桑那州
北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁， 生机勃勃。
一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。 森林中的绿色植被在一天天减少，大
地露出的枯黄在一天天扩大。►
厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。
面目全非
事物的样子改变的厉害（多 含贬义）。
西奥多·罗斯 福（18581919），美国军 事家、政治家， 美国第26任总统。 因成功调停日俄 战争而获得1906 年的诺贝尔和平 奖。
相悖：相反，违反。这指狼是森林的保护者，鹿是毁灭森林的罪 魁祸首。
《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》教案教案：《鹿和狼的故事》一、教学目标1.通过学习《鹿和狼的故事》，使学生能够了解人与自然的关系，体会到生物之间相互依存的生态平衡。
2.培养学生的观察力和分析思维能力，通过阅读故事，让学生能够分析主题、揣摩人物心理，理解寓意，并作出适当的解读。
3.提升学生的阅读理解和口头表达能力，通过与同学的合作和讨论，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1.故事《鹿和狼的故事》2.教学重点a.主旨和寓意的理解；b.人物心理的揣摩；c.课文的语言特点；3.教学难点a.主旨和寓意的解读；b.对课文进行深层次分析和探讨。
三、教学过程1.导入（5分钟）a.显示一张鹿和狼的图片，引起学生的兴趣并进行师生交流，让学生猜测故事内容。
2.阅读故事（20分钟）a.配发课文给学生，让他们默读故事。
b.阅读完毕后，教师进行简要讲解，解释生词、短语等。
3.分组讨论（15分钟）a.将学生分成小组，让他们共同探讨故事的主题和寓意，并互相分享自己的想法。
b.鼓励学生进行自由讨论，并记录下每个小组的观点和讨论结果。
4.共同解读（15分钟）a.邀请每个小组的代表向全班展示他们的讨论结果。
b.教师与学生一同分析故事中的人物心理以及寓意，并总结出几个关键观点。
5.声音表达（15分钟）a.让学生选择一个角色，以小组形式进行角色扮演。
b.要求学生在扮演角色的同时，表达他们对鹿和狼心理变化的理解。
6.小结和反思（10分钟）a.教师总结教学内容，强调故事的主题和寓意。
b.鼓励学生进行反思，交流自己的收获和感受。
四、教学辅助材料1.《鹿和狼的故事》课文材料2.鹿和狼的图片3.小组讨论记录表五、教学评价1.学生能够理解故事的主题和寓意，有能力对故事进行合理解读。
2.学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，表达自己对故事的理解。
3.学生的表达清晰明了，有条理，语言运用准确。
4.学生在反思中能够认识到人与自然的互相依存关系以及和谐共生的重要性。
六、教后反思在教学过程中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，积极参与了对故事的分析与解读。
狼和鹿的故事公开课优秀课件
松杉（葱）郁 面目全（非） 难逃（厄）运 美丽（善 )(良) (苟 )( 延)残喘
生（机）勃勃 一命（呜）呼 生态（灾）难 凶恶(残)(忍) ( 罪)(魁)祸首
自主读课文，边读边思考以下问题：
1、 结合预习提示的要求自主读课文，说说 课文主要写了一个什么故事？
2、在不懂的地方做上记号，质疑。
小组讨论—合作探究
狼和鹿的故事公开课
鬼哭狼嚎 狼心狗肺 如狼似虎 引狼入室
狼狈为奸 狼子野心 声名狼藉 与狼共舞
你 心 中 的 鹿和狼
（ 活泼而善良 ）的鹿 （贪婪而凶残）的狼
14* 鹿 和 狼 的 故 事
读一读：
宠儿 威胁 葱郁 出没 凶恶 残忍 狩猎 毙命 充足 灾难 降临 饥饿 捕杀 居然 维护 糟蹋 承载 凶残 露出 相悖
1、“鹿”死“谁”手？ （温馨小提示：你可以用读一读，画一画的方 法，把鹿、狼和森林之间的关系画出来，也可 以从课文中找答案或引用课外资料等方法。）
2、作者借这个故事告诉我们一个什么道理？
狼
大 量 捕 杀 狼
猎人
狼数量减少
鹿
不能吃鹿
现在凯巴伯森林的 生态系统遭到了破坏： 鹿大量的繁殖，使森林 遭到了不可弥补的破坏。
鹿大坏
草、树
这个故事告诉了我们：
■生态的“舞台”上，每一种生物都有 自己的角色。
■森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根 据人类自身的片面认识去断定动物的 善恶益害，有时会犯严重的错误。
■生活在同一个地球上的生物之间是相 互制约、相互联系的。人们必须 尊重动物乃至整个生物界中的 这 种相互关系。维护生态平衡！
列举事例
（第1-6自然段）
分析原因 得出结论
（第7-9自然段） 表达方法：通过具体事例说明道理
狼和鹿的故事(公开课)
狼和鹿的故事(公开课)一、引言在大自然的世界里，生物之间的相互依存和竞争是普遍存在的现象。
狼和鹿作为自然界中常见的两种动物，它们之间的关系既有捕食与被捕食，也有共生与竞争。
在这个故事中，我们将探讨狼和鹿之间的故事，以及它们在自然界中的地位和作用。
二、狼和鹿的生态关系1. 捕食与被捕食关系狼是一种猛兽，以捕食鹿为生。
在食物链中，狼处于较高的位置，而鹿则处于较低的位置。
狼通过捕食鹿来获取食物，维持自己的生存和繁衍。
同时，鹿作为狼的食物来源之一，也对狼的种群数量产生影响。
2. 共生与竞争关系在某些情况下，狼和鹿之间也存在着共生关系。
例如，狼可以帮助控制鹿的数量，防止鹿过度繁殖导致草原植被破坏。
这种共生关系对于维护草原生态系统的平衡具有重要意义。
然而，在某些地区，狼和鹿之间也可能发生竞争，争夺有限的资源和生存空间。
三、狼和鹿的文化象征意义狼和鹿在许多文化中都有着丰富的象征意义。
在中国传统文化中，狼象征着勇猛、智慧和忠诚；而鹿则象征着吉祥、平安和美好的寓意。
在西方文化中，狼则被视为狡猾、残忍的象征；而鹿则代表着自由、优雅和力量。
这些文化象征意义反映了人们对狼和鹿的不同认知和价值观。
四、狼和鹿的故事1. 《格林童话》中的狼和鹿《格林童话》是一部脍炙人口的童话集，其中有许多关于狼和鹿的故事。
例如，在《小红帽》中，狼伪装成奶奶欺骗小红帽，最终被猎人所救；而在《七只羊皮》中，狼为了吃掉七只羊，先后披上了七张羊皮，最后被聪明的羊发现并赶走。
这些故事传达了勇敢、智慧和警惕的重要性。
2. 美国印第安人的狼和鹿神话在美国印第安人的神话传说中，狼和鹿扮演着重要的角色。
他们认为狼是保护森林的神灵，而鹿则是大地母亲的化身。
印第安人通过崇拜狼和鹿，表达了对自然界的敬畏和感激之情。
同时，这些神话传说也揭示了印第安人对自然界的认识和理解。
五、结论通过对狼和鹿的故事进行探讨，我们可以了解到它们在自然界中的生态关系、文化象征意义以及神话传说等方面的内容。
鹿和狼故事PPTPPT课件
对未来的启示
鹿和狼的故事启示我们，要关注生态环 境的保护，维护生物多样性，防止物种
灭绝。
在未来的发展中，我们应该采取可持续 政府、企业和个人都应该承担起生态保
的生态保护措施，减少对自然环境的破 护的责任，加强环保意识，推动生态文
04 故事寓意
尊重自然规律
鹿和狼的故事揭示了自然界中食 物链的规律，即每个生物都有其
在生态系统中的位置和作用。
自然界中的生物相互依存，形成 了复杂的食物链和生态平衡，任 何生物的过度繁衍或消失都会破
坏这种平衡。
人类应该尊重自然规律，保护生 态环境，维护生态同种类的狼，如灰狼、红狼、 郊狼等，以及它们各自的特点和分布 地区。
阐述狼在各种文化中的象征意义，如 勇敢、力量、独立等，以及其在艺术、 文学和民间传说中的表现。
狼的生活习性
描述狼的生活环境、捕食、繁殖和群 体生活等习性，让人们对狼有更全面 的了解。
鹿和狼的相遇
01
02
03
相遇的背景
讲述鹿和狼在自然环境中 的关系，以及它们为什么 会相遇。
生态平衡是自然界的法则，任何物种的存在都有其独 特的价值和作用。鹿和狼的故事中，狼是生态系统中 的顶级捕食者，鹿是其主要猎物。狼的数量和健康状 况直接影响到鹿的数量和种群发展，从而影响整个生 态系统的平衡。
生态平衡的破坏会导致一系列的生态问题，如物种灭 绝、生物多样性减少、环境恶化等。因此，我们应该 尊重自然规律，保护生态平衡，让各种生物在地球上 和谐共存。
02
自然法则是不可抗拒的，它要求所有生物都必须适应环境、遵循规律。如果违 反自然法则，就会受到惩罚。例如，狼捕食鹿是自然法则所允许的，但如果狼 过度捕食鹿，就会导致鹿的数量减少，进而影响整个生态系统的平衡。
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的故事
用比较快的速度读课文，边读边想：
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些 措施？结果怎样？
3、这个故事告诉我们一个什么道理？
读一读：
狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里 的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
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一只狼（鹿）
③
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找出鹿群数量变化的数字，分别 说说在不同的数量时段鹿的生存环境 是怎样的。
数量
环境
四千只
松山葱郁，生机勃勃
十万只 森林中的绿色植被在一天天减 少，大地露出的枯黄在一天天扩大
四万只 八千只
疾病流行 苟延残喘
3、这个故事告诉我们一个什么道理？
“引狼入室”
美国政府为了挽救“护鹿灭狼”带来 的恶果，于上世纪70年代制定了“引 狼入室”计划。而当时该计划遭到了 一些人的反对未能实施。随着人们对 环境意识的提高，“引狼入室”计划 终于在1995年得到实施。当年美国 从加拿大运来首批野狼放生到落基山
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月笼轻纱 恬静优美
狼心狗肺 如狼似虎 引狼入室 与狼共舞 鬼哭狼嚎 狼狈不堪 声名狼藉 狼狈为奸 狼子野心
枪声在森林中回荡，在 猎人冰冷的枪口下，狼接连 发出几声惨叫，一命呜呼。 经过25年的捕猎，有六千只 狼先后毙命
凶恶残忍
善良美丽
人类总是说我们凶残，可是对于森林来说，谁凶恶？ 谁残忍？对于六千多条狼的生命来说？谁残忍？谁能 还我们一个公道？
？？？？？？？？？？
“凶恶残忍” 生机勃勃
松杉葱郁
罗斯福下令捕杀的饿狼，居然
也是森林的保护者，狼吃掉的大多 是病鹿，又有效的控制了疾病对鹿 群的威胁。
1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。（因为 ）罗斯福总统用这个习惯看法和通话原订制政策，（所以 ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。
2、总统先生下达猎杀令的时候，没弄明白，（ 尽管）狼 吃鹿，（ 却 ）能维护森林生态系统的稳定。
人教版语文六年级上册第四单元
14、* 鹿和狼的故事
执教人：秦 岭ຫໍສະໝຸດ 凯巴伯森林松杉( 葱郁 ) 生机( 勃勃 ) (面)目全(非) 森林( 毁灭 ) ( 生态 )灾难 生态( 平衡 ) 凶(恶)(残)忍 一命( 呜呼 ) 美丽( 善良 ) 罪(魁)祸(首) (苟)延残(喘) 相互( 制约 )
松杉葱郁 生机勃勃
3、（如果 ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度 ，（ 就 ）会摧毁森林生态系统的稳定。
4、森林中（ 既 ）需要鹿，（ 也 ）需要狼。地球上的 不同生物之间是相互制约、相互联系的。我们要尊重动 物乃至整个生物界中的相互关系。
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③
：一2013只年狼10（月鹿15）日
有 关 狼 的 书 籍 推 荐
在姜戎先生的笔下，狼成了一种有 灵性的动物。它们的智慧与谋略、血性 与情谊、坚忍与忠贞，尤其是它密切合 作的团队精神，无不带给我们强烈的心 灵震撼与冲击。
在狼王的指挥下，狼群发狠 了，发疯了，整个狼群孤注一掷， 用蒙古草原狼的最残忍、最血腥、 最不可思议的自杀性攻击手段， 向马群发起最后的集团总攻。
尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群 的种群稳定。这是因为，狼吃掉一 些鹿后，就可以将森林中鹿的总数 控制在一个合理的程度，森林也就 不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时， 狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控 制了疾病对鹿群的威胁。
“凶恶残忍”
松山葱郁 生机勃勃 生态平衡
①狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保 护。（ ）罗斯福总统用这个习惯看法和童 话原则制定政策,（ ）下命令消灭狼，造 成凯巴伯森林的毁灭。 ②总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿，（ ）能维护鹿群的种群 稳定。 ③（ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以 承载的限度，（ ）会摧毁森林生态系统 的稳定。 ④森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。 地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 我们要尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。
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14、鹿和狼的故事
凯巴伯森林
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松杉（ ）郁 面目全（ ） 难逃（ ）运 凶恶( )( ) ( )( )残喘
生机（ ）( ) 一命（ ）呼 美丽（ )( ) 生态（ ）难 ( )( )祸首
松杉（葱 ）郁 面目全（非） 难逃（厄）运 凶恶(残)(忍) (苟 )( 延)残喘
生机（勃 ）(勃) 一命（呜）呼 美丽（善)(良) 生态（灾）难天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
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其是它密切合作的团队精神，无不
带给我们强烈的心灵震撼与冲击。
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
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总统阁下：
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：一2只011狼年（月鹿）日
有
关
狼 的
书
籍
在姜戎先生的笔下，狼成了一
推
种有灵性的动物。它们的智慧与谋
荐
略、血性与情谊、坚忍与忠贞，尤
故 事
【优质课PPT】最新版六年级语文上册《鹿与狼的故事》公开课课件3 部编版
小组讨论
1.罗斯福为了保护凯巴伯森林里 的鹿采取了哪些措施?结果怎样?
2.毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首是 谁呢？你能画出鹿、狼和森林三者 之间的关系图吗？
3.这个故事告诉我们一个什么道 理?
这个故事说明：
■生态的“舞台”上，每一种生物都有 自己的角色。
■森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根 据人类自身的片面认识去断定动物的 善恶益害，有时会犯严重的错误。
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
狼与鹿教学课件
狼与鹿教学课件狼与鹿教学课件一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学时间：两教时三、课前准备：认真朗读课文，结合科学课学过的相关知识，了解事物之间的相互关系，找一些事例。
第一教时一、启发谈话，揭示课题师：你们认识狼和鹿吗？你们更喜欢哪种动物？1、文章中狼和鹿是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼后会怎么样呢？2、齐读课题二、自学课文要求：（1）轻声读课文，读准字音，不添字，不漏字，把语句读通顺。
（2）读了课文你知道了什么？三、检查自学情况1、出示句子，选择读音（1）鹿群时刻要提（）防狼的暗算。
狼一个跟着一个哀嚎着倒（）在血泊中。
（2）鹿一旦在森林中过多地繁殖，倒（）成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、出示生字词葱绿捕杀下毒手繁殖枯黄灾难妖魔威胁传染悲惨特意消退居然贪婪狩猎青烟袅袅哀嚎蔓延毁灭（1）各种方法练读正音（2）学生结合自己的理解，说说“下毒手”、“繁殖”等词语的意思。
（或由学生质疑后再集体交流）（3）指名分小节朗读课文（4）讨论，课文的主要内容（讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。
）四、学习第一小节1、指名读，第一小节写了什么？2、你能把相关的句子画下来吗？（学生边读边画）树挨挨挤挤森林小鸟枝头歌唱鹿林间嬉戏狼下毒手暗算（教师可画好样子，学生图色）3、学生作品展示，你为什么这样画？4、练读，展现森林的美好。
师：后来，凯巴伯森林有什么变化呢？下节课我们继续学习。
五、复习生字词，指导书写六、课后作业1、完成习字册2、朗读课文，抄写课文生字词第二教时一、复习旧知1、出示生字词葱绿枝头生机勃勃歌唱枯黄林间生儿育女嬉戏森林青烟袅袅暗算（1）轻声读词语（2）说说每组词语有什么特点？（竖行）（3）填空（）的森林（）地歌唱（）的鹿（）地嬉戏（）的狼（）地暗算2、齐读第一小节，说说主要意思，画面出示二、学习第二小节师：森林在狼被捕杀前后有什么不同？1、指读第二小节2、前后的森林在颜色上有什么不同？把有关的句子划出来。
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《鹿和狼的故事》微课设计
一、教材分析
这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第四组里的课文。
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。
本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这个事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
教学目标：
知识目标：（1）、能准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存有着相互制约、相互联系的关系。
情感目标：增强维护生态平衡的意识。
技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
二、教学重、难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这个决策错在哪里，理解本文的结论。
三、教法学法：
语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。
所以，在导入新课时，通过理解狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们
平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的理解不一样。
从而激起学生想
探究的愿望。
四：教学过程
（一）、激趣导入，揭示课题。
1、出示狼的图片，问：你理解它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书“狼”。
2、同法揭示“鹿”。
3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，不过，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的理解不一样。
同学们想知道是怎么回事吗？
4、板书课题。
（二）、自学课文。
1、读读阅读提示，明确本课的学习要求。
2、自读课文，要求读通读顺。
3、检查词语，正音。
（三）、再读课文，把握课文具体事例的内容。
1、出示要求，同桌合作完成。
2、同桌之间说说鹿和狼的故事。
3、反馈阅读情况。
（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？
（2）结果怎样？
（四）、分析故事。
1、过渡语。
2、出示要求，学生自读并思考。
3、全班交流：
（！）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。
）
（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？
a、指名回答。
b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？
c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？
d、整个生物界还存有很多这样的相互制约的因素，你能用其他事例来证明我们必须尊重这种关系吗？
（五）、体会作者的表达方法。
1、回忆学习过程。
2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。
（六）、拓展：
1、学了这篇课文，你一定有很多的感受，请你来说一说。
（七）、作业。
收集相关自然界生物之间相互制约，相互联系的资料。