提高绘本教学的有效性方法初探_基于中班教学活动_水会变哦_引发的思考
幼儿园绘本教学的问题及对策研究
幼儿园绘本教学的问题及对策研究一、引言绘本作为幼儿园教学中的重要教学资源，对幼儿的素质培养起着至关重要的作用。
然而在实际教学中，往往会遇到一系列问题，比如教师如何选用适合幼儿的绘本，如何进行有效的绘本教学等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策。
二、绘本教学存在的问题1. 绘本选择问题在众多的绘本作品中，教师们往往难以确定哪些绘本适合自己班级的幼儿。
一些绘本内容过于复杂，难以吸引幼儿的注意力；而一些绘本又过于简单，缺乏足够的教育意义。
在教学实践中，一些教师缺乏对绘本教学形式的创新，导致绘本的教学方式单一，缺乏趣味性和吸引力，教学效果较差。
一些教师认为绘本教学只是为了增加孩子们的阅读量，缺乏对绘本教学目的的深入思考，从而忽视了绘本教学的其他重要作用。
4. 教师专业素养不足一些教师参与了幼儿绘本教学却缺乏相关的专业知识和素养，导致了绘本教学的质量参差不齐。
三、对策建议教师在选择绘本时，应该充分考虑幼儿的年龄、兴趣和认知水平。
可以选择故事情节简单、画面色彩丰富、内容丰富的绘本，以吸引幼儿的注意力。
2. 教学形式教师在进行绘本教学时，可以创新教学形式，使用绘本故事剧情表演、绘本绘画、绘本游戏等多种形式，激发幼儿的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
3. 教学目的教师在进行绘本教学时，应该明确教学目的，不仅仅是为了增加幼儿的阅读量，更应该注重培养幼儿的情感态度、想象力和观察力等方面的素质。
教师在从事幼儿绘本教学时，应该注重自身的专业素养提升，不断学习相关的绘本教学知识和技能，增强自己的教学能力。
四、结语幼儿园绘本教学是一个需要不断探索和实践的教学领域，只有教师不断改进自己的教学理念和教学方式，才能更好地发挥绘本在幼儿教育中的作用。
希望本文提出的对策能够为相关教师提供一些帮助，促进幼儿园绘本教学的发展。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨引言幼儿园是孩子成长的重要阶段，绘本教学是幼儿园教育的重要组成部分。
通过绘本教学，可以培养孩子的语言表达能力、阅读理解能力和情感认知能力，帮助他们建立起对世界的认知和情感体验。
目前幼儿园绘本教学中存在着一些问题，影响了其有效性和实效性。
本文将探讨提升幼儿园绘本教学有效性的方法和策略，希望能够为幼儿园绘本教学的改进提供参考。
一、幼儿园绘本教学的现状1.绘本教学存在的问题幼儿园绘本教学存在着教师资源不足、绘本选择不当、教学内容单一等问题。
由于幼儿园教师数量有限，教师往往难以给予每个孩子足够的关注和指导，导致孩子的阅读兴趣和能力得不到有效培养。
部分幼儿园存在绘本选择不当的情况，有些绘本内容过于简单、重复，难以引起孩子的兴趣。
有些幼儿园在绘本教学中过于依赖传统的讲解方式，缺乏多样化的教学内容和形式，难以激发孩子的学习兴趣。
2.绘本教学的意义和重要性绘本教学在幼儿园教育中具有非常重要的意义和作用。
绘本是孩子们了解世界、认知世界的重要工具，通过绘本故事，孩子们可以了解不同的文化、风土人情，拓展自己的视野。
绘本教学可以培养孩子的语言表达和阅读理解能力，提高他们的识字能力和语言能力。
绘本还可以帮助孩子建立良好的情感认知，培养他们的情感表达和情感体验能力。
二、提升幼儿园绘本教学有效性的方法和策略1.提升教师的绘本教学能力教师是幼儿园绘本教学的重要主体，提升教师的绘本教学能力至关重要。
幼儿园可以通过举办绘本教学培训班、邀请专业人士授课等方式，提升教师的绘本教学理论水平和实践技能，使教师能够更好地指导幼儿进行绘本阅读和学习。
2.多样化的教学内容和形式为了激发孩子的学习兴趣，幼儿园可以在绘本教学中采用多样化的教学内容和形式。
除了传统的讲解方式，还可以通过课外阅读、绘本故事角色扮演、绘本绘画等方式，提供不同形式的绘本教学，使孩子们能够在参与中感受故事的乐趣，提高他们的学习主动性。
3.合理选择绘本在绘本教学中，幼儿园需要合理选择适合孩子的绘本，为他们提供多样化的阅读选择。
中班教育论文题目选题参考
中班教育论文题目一、最新中班教育论文选题参考1、信息技术支持下的幼儿园中班绘画教育活动实践研究2、“润物细无声”--浅谈中班幼儿环保教育中的情感渗透3、不同方式的拼音教学对幼儿园中班儿童语音意识发展的影响4、中班幼儿早期阅读教学策略探究5、认清学员特点保证培训质量——关于中级班教学改革的思考6、“不倒娃”美术教学简录(中班)7、浅论中班幼儿的心理特点与教育对策8、4～5岁中班幼儿分类教育的研究9、教育反思——分层次教学下的中班英语教学体验10、互动合作教学中班内分组分层问题浅探11、中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究12、中班幼儿开放式美术教学的实践研究13、美术教学活动设计与实施的几个问题——以中班美术教学活动“花纸帕”为例14、蓦然回首,古诗教学魅力无穷——中班幼儿开展古诗教学的几点探索与实践15、常规养成,愉快歌唱——记中班歌唱教学《吹泡泡》16、中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的问题及对策研究17、学前中班聋儿语言教学与康复训练的结合18、高中英语写作“班中班”式教学模式探究19、浅谈中班幼儿生活行为习惯的养成教育20、蒙古国中小学阶段中级班汉语综合课教学设计研究二、中班教育论文题目大全1、浅谈中班诗歌教学活动中幼儿学习主动性的培养2、新课程背景下幼儿园中班数学教学活动的实践研究3、中班幼儿礼仪教育初探4、让孩子快乐地飞翔——记中班科技教育活动《纸盘小鸟》5、对中班幼儿进行传染病防治教育的现状调查与思考——两所幼儿园的案例分析6、利用多种教学手段发展中班幼儿前书写能力的研究7、中班幼儿社会性教育目标整合的实验研究——行为目标生成性目标表现性目标的整合8、大、中班幼儿常规教育及其有效方法9、谈幼儿园中班的区域游戏教学10、幼儿园中班数学教育与儿童书面数符号学习11、幼教中不可缺少诗教——中班古诗教育初探12、中班韵律活动系列教学设计:小小运动会13、“班中班”教学模式初探14、中班幼儿进行几何形体教学之我见15、“班中班”课堂教学模式研究16、中班幼儿礼仪教育初探17、中班幼儿礼仪教育初探18、幼儿园中班美术教育之我见19、让操作材料从配角成为主角——对中班科学教学活动“会喝水的罐予”的思考20、我与中班音乐教学三、热门中班教育专业论文题目推荐1、浅谈班中班式英语教学2、游戏在中班幼儿美术教育中的运用3、教师如何进行中班幼儿科学教育的正确指导4、中班美术教育活动快乐的家5、对幼儿园中班德育教育的思考6、中班音乐教学的几点体会7、中班剪纸教学活动的指导策略8、安全小乘客--中班综合教育活动9、中班幼儿一日活动中的游戏随机教育10、中班美术教育中师幼互动的现状11、中班绘本教学活动——《世界真好》12、试论中班幼儿养成教育13、成长在游戏中--中班社会教学游戏化的设计与组织14、浅谈对中班幼儿不愿分享心理和行为的教育策略15、浅谈电子白板在中班数学教学中的应用16、陶行知教育思想在中班音乐教学的实践17、中班音乐教学活动设计18、浅谈游戏在中班语言教学活动中的运用19、幼儿养成教育手册(中班)20、大学生管理中班会召开形式及教育建构研究四、关于中班教育毕业论文题目1、高校思想政治理论课大班教学与中班教学的比较研究2、提高绘本教学的有效性方法初探——基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考3、浅谈“先行组织者”在幼儿园中班教育中的运用4、关于体育对幼儿中班教学的重要之我见5、中班教学案例《有趣的脸谱》6、小荷才露尖尖角——老镇资源在中班教育活动中运用的尝试7、利用多媒体技术优化中班教学活动8、我们的祖国是个家——幼儿园中班教学活动设计9、中班教学活动:铺墙砖10、绘本教学让老故事熤熤生辉——中班教学活动《小猴卖圈》实践后的思索11、新世纪幼儿素质教育活动用书. 中班教学参考书12、中班教学活动有趣的夹子13、中班教学教案:图形王国14、学习20以内正、逆排序(2)——中班教学活动15、专业开设对路就业指导得法——昆山市蓬朗、兵希成校电中班教学掠影16、幼儿园中班科学教育活动教师指导研究17、中专化学教学中班内“隐性”分层教学的研究18、对幼儿园中班儿童进行多种几何形、体教学的实验研究19、中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究20、有效地儿歌教学促进中班幼儿语言发展五、比较好写的中班教育论文题目1、教师在中班幼儿生活活动中的教育策略2、中班幼儿视谱教学及节奏感与操作能力关系研究3、浅析游戏在中班语言教学活动中的运用4、运用多媒体,提高中班的阅读教学5、探讨幼儿园大中班数学教学设计方案6、中班幼儿泥工教学活动的指导方法和策略7、浅析中班幼儿角色游戏特点及教育策略8、故事渗透式教育在中班数学活动中的运用9、如何对中班幼儿进行文明礼仪教育10、中班艺术活动:《多彩春天》教学设计11、游戏教学促进中班数学认知的行动研究12、不做也是一种教育——来自中班孩子制作区活动时我的所看、所想、所思13、试论电工实训教学中班内分层教学的尝试14、中班幼儿音乐欣赏教学的现状与策略研究15、中班数学集体教学活动:装路灯16、游戏化教学让中班美术活动更加精彩绽放17、赠人玫瑰,手有余香——浅谈中班幼儿分享行为的教育策略18、互动教学--中班社会活动设计播报心情19、中班幼儿音乐欣赏教学的现状与策略研究20、中班美术教学活动--“指纹变变变”。
浅析幼儿教师如何提高绘本教学的有效性
响了， 熊叔叔坐起身 ， 它打开门一看， 没有人， 它又把 门给关上了， 上楼再睡一会儿吧 ， 叮咚， 门铃又响了，
熊叔叔又走下了楼梯 ， 走出屋子四处张望， 到底是谁 呀？还是什么也没发现， 熊叔叔又走进 了屋子， 睡不 着了坐着看会儿报纸吧 ， 叮咚 ， 门铃第三次响起 ， 熊
有创造性 ， 有拓展地使用的话 ，这个绘本可以有四
工、 合作对于大班孩子来说是一种挑战， 在这个过程
当中惊喜地发现孩子在学着替别人着想，每一组的 思维方式都不一样，我记得有一组所有的物品都买
三份， 橡皮是三块 ， 铅笔是三支， 书本是三本 ， 垫板是 三块等等 ， 问他们原因说这样才公平， 每个人都有 自 己的物品。可是也有小组 ， 铅笔是买三支 ， 橡皮买一
学领域 的学 习。 还有一个 中班的情景 阅读 活动叫 “ 熊叔叔 的生
、
情景体验
大家看了不少情景阅读的现场教学活动 ， 很少
有从头到尾坐在那里一直读着画面说故事的，往往
在 看画面 、 讲故事 、 模 仿对话 的同时还会有一个 操作
的环节， 有时甚至是一个游戏的环节， 而这个操作和
日派对” ， 故事的大体 内容是 ： 早晨 阳光已经洒进 了 窗户， 小鸟已经开始在屋外歌唱了， 可是熊叔叔依然 打着呼噜， 就在熊叔叔睡得正香的时候 ， 叮咚， 门铃
绘本本身就是一个多元融合的载体，每个绘本
叔叔站起身跑到门Ｅ ｌ 停住。从中发现了孩子学习语
践 与 研 究 ２ （ ） ｉ ５ 年第 ２ ８ 期， ｃ （ ｉ ｏ Ｊ 一 誊 育 ｔ ： ： ｏ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｔ ｉ ｃ Ｒｅ ｅ
简述学前教育中如何提高绘本教学的有效性
简述学前教育中如何提高绘本教学的有效性作者：姜丽华来源：《读书文摘（下半月）》2018年第04期摘要：在学校教育过程中，绘本教学实现了非常广泛的应用。
这种教学方法在使用的过程中主要是教学人员将绘本作为主要的教学载体，并且具有明显的计划性与目的性，教师将自身的引导作用充分的发挥出来，使幼儿可以对绘本当中的内容进行全面的了解。
另外，在同一绘本当中所体现出的教育价值具有一定的多样性，所以，教师在开展绘本教学的过程中，一定要进行充分的挖掘，从而才能将绘本教学的使用价值充分的发挥出来。
本文主要针对学前教育中提升绘本教学有效性的相关措施进行了深入的分析，希望能为相关人员提供合理的参考依据。
关键词：学前教育；绘本教学；有效性；策略绘本教学属于一种新型的教学方法，教师要想将这种教学方法的有效性充分发挥出来存在非常大的难度。
这就需要进一步加强对绘本教学的研究工作，结合实际情况将绘本教学有效的应用到学前教育工作中，从而将绘本教学的应用价值充分的发挥出来。
1绘本教学的重要意义绘本在其形式上属于一种简单的幼儿读物，其中主要实现了语言以及相关绘图的有效结合，与以往的卡通图书相比呈现出了非常明显的视觉传达效果，图画版面不但可以实现对文字的有效传达，并且还能体现出非常重要的独立价值。
绘本当中的图画通常都具有一定的想象力，这样幼儿在观看的过程中就可以激发出自己的梦想。
另外，在绘本当中的每一个细节都可以体现出一定的故事，并且还能够体现出自然每秒的旋律。
将绘本教学应用于学前教育中，这样教师就可以开展多种形式的教学活动，从而将绘本所具有的独立价值充分的发挥出来。
通过绘本阅读，可以在很大程度上提升幼儿知识的积累量，使幼儿的思维实现进一步的拓展，这对于幼儿情感以及价值观的形成有着非常重要的意义。
2学校教育中提升绘本教学有效性的相关策略2.1情景体验在情景教学活动实际的开展过程中，通常情况下很少会有从头到尾去读着一个画面讲故事，而是在看画面、讲故事以及模仿对话的同时，还会融入一定的操作过程，比如，在整个过程中可以加入相应的游戏环节，通过这种操作的教学方法，可以帮助幼儿对主体思想进行全面的了解，并且还能在一定程度上解决传统比较单一的活动形式，这样孩子在学习的过程中才不会感觉到无聊枯燥。
提高幼儿绘本教学有效性的方法
提高幼儿绘本教学有效性的方法一是培养幼儿的综合素养。
绘本内容丰富、故事简单，具有一定的教育价值。
教师要丰富幼儿绘本教学的内容，组织幼儿进行角色扮演等活动，帮助幼儿进一步理解绘本内容，丰富幼儿的知识储备。
除此之外，教师要鼓励幼儿发挥想象力，引导幼儿改编或是续写绘本故事，激发幼儿的创造力，帮助幼儿完全融入绘本故事，增加绘本教学的趣味性、生动性。
绘本阅读活动有利于提升幼儿的动手能力，让幼儿保持强烈的阅读兴趣。
教师要结合幼儿的认知规律，创新绘本阅读的教学方式，对幼儿的阅读活动进行有效地引导，提升幼儿的综合素养。
二是丰富幼儿的情感体验。
在设计幼儿绘本的教学内容时，教师要尊重幼儿的主体地位，结合绘本教学的特点和幼儿身心发展的特点，设计丰富多彩的创作活动、体验活动等。
绘本中的图片比较丰富，其故事设计较为简单，符合幼儿的逻辑思维发展特征，有利于提高幼儿的认知水平。
教师要利用图文结合、配乐朗诵等方式，引导幼儿理解和掌握绘本内容，组织幼儿分析故事中的人物形象，鼓励幼儿大胆说出自己的看法，在潜移默化中增强幼儿的感知能力，熏陶幼儿的情感，激发幼儿的情感共鸣。
三是帮助幼儿形成良好的思想品质。
绘本作品具有较强的故事性和教育性，有利于幼儿掌握正确的人生道理，帮助幼儿形成良好的思想品质。
在进行绘本教学时，教师不要一味大篇幅地阅读文本，要结合幼儿的兴趣爱好，引导幼儿通过阅读来体验生活、感悟人生的道理。
例如，在《丑小鸭》绘本教学中，笔者让幼儿结合自身生活实际，谈一谈自己被人嘲笑的感受，以此来体会丑小鸭的失望伤心，从而引导幼儿要心地善良、学会考虑他人感受。
绘本教学有助于培养幼儿良好的自主学习能力，帮助幼儿全面发展，提高幼儿的道德素质水平。
一是教师导读过多，阻碍了幼儿思考能力的发展。
在绘本教学中，教师一般会采用一问一答的教学方式，引导幼儿按照教师设定的教育思路进行阅读活动。
据笔者了解，部分教师导读过多，习惯等待幼儿提问，然后据此进行针对性讲解。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨引言绘本是幼儿学习和成长中重要的资源，能够激发他们的阅读兴趣、语言能力和想象力。
幼儿园是儿童初期接受教育的场所，绘本教学在其中占据着重要地位。
如何提升幼儿园绘本教学的有效性，是园丁和家长们一直关心的问题。
本文将从绘本的选择、教学方法、家校合作等方面探讨提升幼儿园绘本教学的有效性。
一、绘本的选择绘本的选择对于幼儿园绘本教学的有效性至关重要。
绘本的内容应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够引发幼儿的好奇心和求知欲。
绘本的质量也需得到保障，包括文字的简洁易懂、图画的清晰美观等。
多样化的绘本类型也能够激发幼儿的阅读兴趣，包括故事类、科普类、生活类等。
园丁应当根据幼儿的实际情况灵活选择不同类型的绘本，从而提升绘本教学的有效性。
二、教学方法教学方法直接影响着幼儿园绘本教学的效果。
对于幼儿园绘本教学而言，通过互动式的教学方法能够更好地激发幼儿的兴趣和参与度。
园丁应当采用开放式的提问方式，引导幼儿去思考、表达和分享，而非单向传授知识。
通过角色扮演、游戏等形式，能够让幼儿更好地理解绘本内容，并将其内化于心。
园丁也应当注重培养幼儿的阅读习惯和技巧，引导他们自主地进行阅读活动。
三、家校合作家长是幼儿成长过程中不可或缺的重要角色，家校合作对于幼儿园绘本教学的有效性同样至关重要。
园丁和家长可以共同讨论绘本的选择，家长也可分享幼儿在家中的阅读情况和感受。
通过定期的家长会议、家庭阅读活动等，园丁和家长们能够形成教育共识，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力的提升。
园丁也可以将一些适合在家中进行的绘本阅读活动推荐给家长，让家长们在家中能够延续和加强幼儿在幼儿园学到的知识和技能。
如何提高绘本教学的有效性
如何提高绘本教学的有效性
1. 挑选适合年龄和兴趣的绘本：教师要根据学生的年龄和兴趣，挑选适合的绘本来进行教学，保证学生的学习兴趣和参与度。
2. 利用多媒体资源：在教学中，可以利用多媒体资源，如图片、视频等，辅佐绘本，让学生更加形象和生动地理解和感受绘本内容。
3. 利用活动形式：在教学中，可以设计一些与绘本相关的活动，如角色扮演、绘画、手工制作等，让学生更加深入和全面地探究绘本内容。
4. 采用情景模拟教学法：可以通过情景模拟教学法，让学生在探究绘本内容的过程中，拓展思维，发现问题并解决问题，并在团队合作和沟通中提高语言表达能力。
5. 利用扩展资源：教师可以利用图书馆、网络、社区资源等，深入到绘本中所包含的主题和内容背景，帮助学生更加深入地理解和探究。
6. 注重个性化教学：教师可以在绘本教学中，注重学生的个性化差异，针对学生的不同问题和需求，在教学中给予不同程度和形式的引导和支持，提高学生的学习效果和成就感。
提高小学低年级学生绘本阅读课堂有效性的策略
提高小学低年级学生绘本阅读课堂有效性的策略随着教育理念的不断更新，绘本阅读在小学低年级教育中扮演着愈发重要的角色。
绘本是一种内容丰富、情感丰富、引人注目的图书，通过图文结合的形式，深受孩子们的喜爱。
而在教学实践中，如何提高小学低年级学生绘本阅读课堂的有效性，使其更好地发挥教育作用，一直是备受关注的问题。
故针对此问题，本文将结合教学实践，提出一些提高小学低年级学生绘本阅读课堂效果的策略。
一、选择适宜绘本提高小学低年级学生绘本阅读课堂的有效性，首要之义是选取适宜的绘本。
适宜的绘本应当具有以下特点：文字简单易懂，图画生动丰富，情节引人入胜。
绘本的主题和内容要与学生的生活经验和心理发展水平相适应。
只有选取适宜的绘本，才能引起学生的兴趣，促进他们的阅读。
在选择适宜绘本的过程中，教师可以结合学生的兴趣和特点，从国内外优秀的绘本中挑选，也可以从经典的绘本作品中选取。
也可以根据学生的需求和学习目标，选择多种类型的绘本，如教育类、儿童文学、科普类等，以满足不同学生的阅读需求和兴趣。
二、引导学生主动阅读在绘本阅读课堂中，教师应当引导学生主动阅读，培养学生良好的阅读习惯。
教师可以通过引导学生观察绘本的封面、插图、标题等，让学生初步了解绘本的内容和情节，激发他们的好奇心。
然后，教师可以对绘本进行适当的导读，解释一些生词和难点，帮助学生更好地理解绘本的内涵。
接着，教师可以邀请学生自主阅读绘本，让他们亲自体会绘本带来的乐趣和启发。
教师还可以根据绘本的特点和内容，设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、分组阅读、情景演绎等，激发学生的阅读兴趣和参与欲望。
三、开展情感沟通在绘本阅读课堂中，情感沟通是至关重要的。
教师应当通过绘本的内容和情节，引导学生进行情感交流，增强学生的情感体验和情感认知。
教师可以在课前通过图片、音乐等媒介，唤起学生的情感共鸣，引发学生对绘本内容的情感关注。
在阅读过程中，教师可以通过适时的停顿、表情和语气的变化等方式，传递绘本所要表达的情感，引导学生主动参与情感体验。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨1. 引言1.1 背景介绍一些幼儿园存在对绘本资源的匮乏和不合理利用，导致教学效果欠佳。
部分教师对绘本教学理念和方法了解不深，缺乏系统的培训和指导，难以发挥绘本的最大教育潜力。
家庭和社会环境对幼儿园绘本教学的支持程度也不尽如人意，缺乏整体的教育共识和合作。
针对以上问题和挑战，本文将探讨如何提升幼儿园绘本教学的有效性，以期为幼儿园教育的发展和提升提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提升幼儿园绘本教学的有效性，以促进幼儿的综合发展和学习效果。
通过分析绘本在幼儿园教育中的作用，研究提出针对性的策略和方法，探讨开展绘本教学的关键因素，加强实践探索，以及优化教学的方式和方法。
希望通过本研究可以进一步完善幼儿园绘本教学的内容和形式，提高教学效果和吸引力，增强幼儿对阅读的兴趣和理解能力。
也旨在为教师提供更多的教学资源和指导，促进幼儿园绘本教学的深入发展和应用，为幼儿的学习和成长提供更好的支持和帮助。
通过本研究的结果和建议，希望能够有效促进幼儿园绘本教学的提升，为幼儿的全面发展和学习效果作出积极贡献。
1.3 研究意义绘本在幼儿园教学中的作用是不可忽视的，它为幼儿提供了丰富多彩的视觉和情感体验，帮助他们建立起对世界的认知和理解。
通过绘本故事，幼儿能够拓展语言表达能力，培养阅读兴趣，激发想象力和创造力。
提升幼儿园绘本教学的有效性具有重要的意义。
优质的绘本教学可以促进幼儿的认知发展和情感情商的培养，有助于提高幼儿的综合素养和学习兴趣。
通过精心设计的绘本教学活动，可以激发幼儿的学习动机和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
提升绘本教学的有效性还可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，为幼儿园教育的发展注入新的活力和动力。
研究如何提升幼儿园绘本教学的有效性具有重要的意义和价值，有助于改进教学方法，促进幼儿的全面发展，为教育改革和幼儿园教学质量的提升提供重要的参考和借鉴。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
绘本教学在幼儿园中是一种常见且有效的教学方法，它能够帮助幼儿提高语言能力、阅读理解能力和情感表达能力等。
如何提升绘本教学的有效性，使得幼儿真正受益，是一个需要进一步探讨的问题。
本文将从选择适合的绘本、创设良好的教学情境和培养幼儿的主动参与等方面进行讨论。
选择适合的绘本是提升绘本教学有效性的关键。
绘本的选择应根据幼儿的年龄、兴趣和学习需要来进行。
质量优秀、内容丰富、图画精美、语言简明的绘本是首选，它们能够吸引幼儿的注意力，增强他们的学习兴趣。
绘本的题材应当贴近幼儿的生活经验，与他们的日常生活相联系，这样有利于幼儿理解和接受故事中所传递的价值观和人生哲理。
创设良好的教学情境对于提升绘本教学的有效性至关重要。
教师在教学过程中应尽量营造一个富有情感和互动的环境。
在引导幼儿欣赏绘本时，可以通过声音、肢体语言和面部表情等方式表达情感，增加情绪的互动。
教师也可以结合绘本中的角色扮演、音乐、游戏等活动，帮助幼儿更好地理解和体验故事的情感和含义。
设置合适的教学区域、教具和道具，能够吸引幼儿的兴趣，提供更多的探索和实践机会，丰富绘本教学的内容和形式。
培养幼儿的主动参与是提升绘本教学有效性的必要条件。
幼儿应该成为教学活动的主体，通过参与绘本的阅读、讨论和创作等过程，自主学习和发展。
教师可以引导幼儿提出问题、发表观点，让他们成为绘本教学的合作者和分享者。
教师也要给予幼儿充足的时间和空间，让他们通过绘本来构建自己的认知和理解。
教师应当尊重幼儿的个体差异，鼓励他们多样化的表达方式，激发他们的创造力和想象力。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨绘本教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过阅读绘本，幼儿能够获取知识，培养阅读兴趣，提高语言表达能力。
要想提升绘本教学的有效性，需要从以下几个方面进行探讨。
要选择适合幼儿园绘本教学的内容。
幼儿园绘本教学应该以幼儿身边的生活为主题，贴近幼儿的实际生活经验和成长需求，能够激发幼儿的兴趣和学习动力。
绘本的内容应该简单明了，语言表达简洁清晰，符合幼儿的认知水平，能够引导幼儿理解故事情节和主题。
要注重绘本教学的情感引导。
幼儿处于情感发展的关键时期，通过绘本教学，可以培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
在绘本教学中，教师可以通过对绘本中人物的情感变化和行为举止的分析，引导幼儿理解情感，学会与他人相处，并培养他们的同情心和友善心。
要注重绘本教学的互动性。
绘本教学不仅是教师的讲解，而更要鼓励幼儿的参与和互动。
教师可以引导幼儿观察绘本中的图片，描述故事情节，回答问题，并鼓励幼儿自己讲故事。
还可以通过绘本角色扮演、绘本创作等形式，增加幼儿的参与度，让他们更好地理解和掌握绘本故事中的知识。
要重视绘本教学的评估和反馈。
教师应该根据幼儿的学习情况，及时进行评估，并给予及时的反馈。
评估可以通过观察幼儿的参与度和表现，进行问答和小组讨论等形式进行。
反馈可以通过表扬、鼓励和指导等方式进行，帮助幼儿更好地理解和应用绘本故事中的知识。
要注重家园合作。
绘本教学应该与家庭教育相结合，通过与家长的沟通和合作，帮助幼儿在家里继续学习和阅读绘本。
教师可以定期与家长交流幼儿在学校的绘本教学情况，介绍家里可以进行的绘本阅读活动，提供一些家庭阅读指导，加强家校合作，推动幼儿绘本教学的有效性提升。
提升幼儿园绘本教学的有效性需要一系列的探讨和努力。
只有通过选择合适的绘本内容，注重情感引导、互动性，加强评估和反馈，并与家庭教育相结合，才能真正提升绘本教学的有效性，促进幼儿的全面发展。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨随着社会发展和教育理念的变化，绘本教育逐渐成为幼儿园教学的重要内容之一。
良好的绘本教学能够培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语言表达和思维能力，对幼儿的成长具有重要的促进作用。
因此，提升幼儿园绘本教学的有效性是当前教育工作者需要关注和研究的问题。
一、培养幼儿的阅读兴趣幼儿园绘本教学的目的之一是引导幼儿喜欢阅读，激发他们的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣，提高他们的阅读兴趣与积极性。
1.切实选好绘本选好适合幼儿的绘本，既要关注绘本的质量，又要注意幼儿的认知能力和兴趣爱好。
可以选择主题活泼、图画精美、语言生动的绘本作为教材，充分发挥绘本作品的阅读价值，直观易懂、富有趣味性和启发性的内容可以让孩子在愉悦中掌握知识，以达到推动幼儿阅读的目的。
2.创设良好的阅读环境在教学过程中创造良好的阅读环境也很重要。
可以在教室的角落或其他地方布置阅读角，装饰有各类图书、绘本、玩具等，让幼儿自由选择自己喜欢的绘本进行阅读。
可以给幼儿讲述绘本的奇妙世界，教授如何欣赏美文、阅读思考、挖掘细节，引导幼儿在阅读中探索新世界，丰富经验、拓展视野。
二、提高幼儿的语言表达和思维能力良好的绘本教学不仅仅是为了让幼儿能够喜爱阅读，更是要通过阅读来提高孩子的语言表达和思维能力，增强幼儿的认知水平，让他们能够感受到阅读藏在句子里的力量。
1.启动幼儿思维通过阅读绘本，教师可以启动幼儿的思维，激发他们的好奇心和想象力，帮助他们更好的理解和思考绘本故事中的问题和含义。
在绘本教学的过程中，老师可以引导幼儿自我思考，关注故事内容中的细节和逻辑关系，帮助孩子们学会各类思考方式，如比较、归纳、类比、概括等，提高幼儿的发散思维和创造力，拓展幼儿的知识面和领域。
2.寓教于乐绘本教学应该是寓教于乐，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
在故事中引导幼儿的注意力，让他们积极地反思、探究、总结，提高了幼儿的思考能力和表达能力，也激发了他们对知识的好奇心和热情。
提高幼儿园绘本教学有效性的方法探究
提高幼儿园绘本教学有效性的方法探究作者：祁洁来源：《读与写·教育教学版》2019年第01期摘要：绘本有助于培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，是幼儿园最好的教具之一。
但由于有些教师缺乏相应教学技巧，效果大打折扣。
因此，幼儿教师应转变观念，创新教学方法，真正发挥绘本教学的作用，培养幼儿语言表达能力，提高教学效果。
关键词：幼儿园绘本教学有效性中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0223-01绘本是开展儿童早期教育的最佳读物，也是幼儿园教学活动中最常出现的读物[1]。
绘本有助于培养幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，在语言表达、思维及审美能力成长方面有重要作用，是幼儿园最好的教具之一。
1 幼儿园绘本教学发展现状绘本教学是指教师利用绘本材料，通过讲故事的形式完成教学目标的过程。
国内的绘本教学起步较晚，虽然普及速度较快，但在实际运用中缺乏相应的教学技巧[2]，效果大打折扣。
主要是因为幼儿教师忽视幼儿心理和生理特点，不重视幼儿精神需求，具体表现在：1.1 绘本选材缺乏科学合理性在选取绘本时未充分考虑幼儿不同阶段的心理发育需求，绘本内容缺乏针对性，既不能满足教学目标的需要，也无法引起幼儿的阅读兴趣，导致绘本教学效果的不理想。
此外，部分幼儿园缺少统一的沟通和管理，只能依靠经验选择绘本，选择余地较小。
1.2 教学方法刻板复古在幼儿园绘本教学中精读分析型、识字朗读型、无指导型、讲读提问型四种传统的教学模式很常见[3]。
在课堂上，教师占主导地位，幼儿只能被动听，不仅严重限制了幼儿想象力的发挥，也失去绘本教育提高幼儿阅读兴趣的意义。
教师在讲解中忽视图画内容，忽略绘本中的审美表达，只强调文字阅读和理解，这是非常不合理的。
1.3 教学过程缺少交流有的教师在开展绘本教学时，为了提高课堂的可控性，不允许幼儿提问。
幼儿在教学过程中不能及时表达内心的想法和感受，无法与教师有效交流，语言表达和思维能力没有得到足够的锻炼提升。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨幼儿园绘本教学是幼儿教育中非常重要的一项教学内容，它不仅能够提高幼儿的阅读兴趣，同时也能够增强幼儿的语言能力、认知能力、想象力等各方面能力。
但是，绘本教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学方法和策略。
因此，提升幼儿园绘本教学的有效性就显得尤为重要。
一、加强师幼互动幼儿园教师应多与幼儿互动，采用互动式教学，讲故事时可适当调整语调，进行语音模仿，可以说得高声、低声、慢声、快声等，以便引起幼儿注意力和兴趣，同时有必要和幼儿互动，引导幼儿发表看法，讲述故事中自己的感受，抓住幼儿的观察力，启发幼儿的思维，让幼儿获得心情上的乐趣，在教育中不停地提升孩子的输出值。
二、分类引导与渗透式教学幼儿园教师可以根据绘本故事的内容、主题、特点等因素，针对性地分类引导，采取渗透式教学方式，引导幼儿全面了解绘本内容。
例如，与社会教育相结合，让幼儿在借助绘本的情境中了解生活、工作、环境等方面的知识；与手工、美术教育相结合，让幼儿通过制作、绘画等形式，与绘本内容相联系，更好地理解绘本内涵；与游戏教育相结合，让幼儿在游戏中感受、理解并掌握绘本内容等。
三、注重情境营造情境的营造对增强幼儿的阅读兴趣、引导幼儿参与阅读很有帮助。
为了创造良好的阅读环境，幼儿园教师可以在教室随处挂上亮丽的绘本卡片，用简单、生动、有趣的绘本故事吸引幼儿驻足观看，设置故事绘本角落，让幼儿自主选择想看的绘本，激发幼儿的好奇心和求知欲望，提高绘本教学的吸引力、趣味性、实效性。
四、用情激发情幼儿园教师可以从孩子的思维、认知、情感等方面出发，进行多元化的情感教育。
例如，让幼儿感受绘本中的亲情、友情、爱情，体验生命、成长、挫折等人生轨迹，做到教学融于情感，情感渗透于教学。
在此基础上，建立起良好的师生关系，增强幼儿的自尊、自信、自重等各方面能力，为幼儿东山再起打好良好的基础。
综上所述，幼儿园绘本教学效果的好坏直接关系到教师的教学方法和策略。
增强师幼互动、分类引导与渗透式教学、注重情境营造、用情激发情等是提升幼儿园绘本教学有效性的重要途径，也是幼儿园绘本教学中非常值得推广的教学方法。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨一、认识绘本教学的重要性绘本是幼儿园教育中不可或缺的一环，它是教师和幼儿之间交流的桥梁，是幼儿认识世界、发展思维的重要工具。
通过绘本教学，幼儿可以接触到丰富多彩的故事和图画，培养他们的想象力、观察力和表达能力，帮助他们建立正确的价值观和道德观念。
提升幼儿园绘本教学的有效性，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、培养教师的绘本教学能力教师是幼儿园绘本教学的主要实施者，其素质和教学水平直接影响到教学效果。
提升教师的绘本教学能力是提高幼儿园绘本教学有效性的关键。
教师应该具备良好的绘本品味和选择能力，要能够结合幼儿的兴趣和实际情况，灵活选择适合幼儿的绘本。
教师应该细心研读绘本，深刻理解绘本的内涵和故事情节，才能更好地进行教学解读。
教师还应该灵活运用多种教学策略，如问答、情景演绎、角色扮演等，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
教师还应该有耐心和爱心，用心倾听幼儿的想法，引导他们自己去探索和思考问题，培养他们的思维能力和创造力。
三、注重绘本教学的情感体验绘本教学不仅仅是一种知识传授，更重要的是要注重幼儿的情感体验。
幼儿是一个处于感受期的阶段，他们往往更容易通过情感来感悟和理解世界。
在绘本教学中，教师应该通过讲故事、观图、听音乐等方式，让幼儿在情感上沉浸引发他们的共鸣和共鸣。
教师还可以结合绘本内容，引导幼儿表达自己的情感和体验，促进他们的情感认知和情感表达能力。
只有通过情感体验，幼儿才能真正地从绘本教学中获得快乐和成长。
四、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是绘本教学有效性的保障。
在幼儿园绘本教学中，教师应该创设积极、轻松、愉悦的教学氛围，让幼儿在愉快的氛围中接受绘本教学，愿意参与到故事中去。
教师可以利用绘本中的色彩、图画等元素打造温馨的教学环境，增加教学的趣味性和吸引力。
教师还应该及时调整课堂气氛，引导幼儿的情绪，让他们在轻松的氛围中享受学习的乐趣。
只有这样，幼儿才能在积极的情感状态下，更好地接受绘本教学，获得更好的教学效果。
浅谈幼儿园绘本教学有效性策略
浅谈幼儿园绘本教学有效性策略浅谈幼儿园绘本教学有效性策略绘本教学，就是幼儿园的教师利用书本中的图画来帮助幼儿进行识字、认识事物。
这种学习方法，有利于将较难的学习内容转化为易懂、简单的学习内容。
在幼儿园的教学过程中，绘本教学已经成为一种不可替代的形式。
但是创造情境走进生活等一些老套的教学方法已经不能再像以前那样引起幼儿的兴趣了。
针对这种情况，我们要不断进行创新，运用新的教学方法。
通过新的教学方法，来调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的学习兴趣。
让幼儿适应且接受新的教学方法。
基于此，笔者对提高幼儿绘本教学有效性提出以下四种策略。
一、将绘本上的知识转化为游戏在这个科技高速发展的时代，幼儿越来越多地被电子游戏所吸引，游戏逐渐成为他们生活中的一部分。
游戏在一定程度上可以开发幼儿的智力，让幼儿养成勤于思考的习惯和喜欢动手的习惯。
基于这种普遍的情况，幼儿园的教师可以将图画编成与游戏相关联。
这种游戏不宜太难，能让幼儿独立或在教师的引导下完成。
这样一来，幼儿会获得一种成就感和满足感。
久而久之，就会喜欢上这种教学方式。
通过这样的活动方式，可以调动幼儿学习的热情，达到双重效果。
通过幼儿喜欢的东西，使幼儿主动地、自觉地进行学习。
二、将幼儿园书上图画转化为动画片，运用到课堂教学过程中动画片是每个幼儿都喜欢的，它具有强烈视觉效应。
幼儿在看动画片的时候，往往会有一种感官上的享受，他们喜欢这种强烈的视觉效果以及动画片中巨大的反差形成的一种快速转变，这给他们一种新鲜感、刺激感。
汉字比较枯燥，没有趣味性，对于幼儿园的幼儿来说，不能给他们视觉的冲击，往往会让幼儿陷入困境，进而导致幼儿对活动中的内容失去兴趣，不愿意学习。
针对幼儿这样的特点，教师可以将课本中的图片以及文字做成简单的动画片，让幼儿在看的过程中，学习知识。
在开展教学时，可以让幼儿复述动画片的内容，或让幼儿模仿动画片中的人物、情节。
以这样的`方式，进而达到寓教于乐的效果，从而调动每个幼儿学习的积极性，活跃课堂气氛。
提升幼儿园绘本教学有效性探讨
提升幼儿园绘本教学有效性探讨绘本在幼儿园教学中起到了重要的作用，它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提升他们的语言表达能力、观察力以及思维能力。
本文将探讨如何提升幼儿园绘本教学的有效性。
要选择适合幼儿年龄的绘本。
幼儿园的孩子通常处于对语言理解的初步阶段，因此绘本的内容应该简单明了，图文并茂。
绘本的主题和情节要浅显易懂，既能引起幼儿的兴趣，又能够帮助他们理解故事和情感。
绘本的插图要精美生动，能够吸引幼儿的眼球。
要通过绘本激发幼儿的想象力和创造力。
在阅读绘本的过程中，教师可以提问幼儿关于故事的预测、角色的想象等问题，鼓励幼儿思考和表达自己的观点。
教师还可以引导幼儿创作自己的故事，让他们动手制作绘本，培养幼儿的创造力和动手能力。
要结合游戏活动和绘本教学。
绘本教学应该是一种愉悦的体验，而不仅仅是被动的听故事。
教师可以通过抓影响幼儿参与绘本教学的活动来激发他们的兴趣，如角色扮演、绘本展览、绘本绘画等。
这样不仅可以增加幼儿的参与度，还能够让他们在融入活动中更好地理解绘本教学的内容。
要与家长形成良好的合作关系。
家庭和幼儿园应该共同关注幼儿的绘本阅读情况。
教师可以在幼儿园课程结束后，定期将绘本借给幼儿带回家，鼓励家长陪伴幼儿一起阅读，营造良好的阅读氛围。
教师还可以邀请家长参与幼儿园的绘本教学活动，与他们共同探讨如何更好地培养幼儿的阅读习惯和能力。
提升幼儿园绘本教学的有效性需要选择适合幼儿年龄的绘本，通过绘本激发幼儿的想象力和创造力，结合游戏活动和绘本教学，与家长形成良好的合作关系。
只有通过全方位的努力，才能更好地发挥绘本在幼儿园教学中的作用，提升幼儿的学习效果和兴趣。
浅谈如何提高绘本阅读教学的有效性—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高绘本阅读的有效性摘要：绘本是反映生活为主的儿童读物，绘本的主要特色是提供读者，在视觉方面的真实的或是美感的经验。
绘本故事的内容常有简单的故事大纲，集中呈现某种简单的意义和结构。
绘本教学就是教师通过绘本的形象讲解，引领幼儿在阅读中感受童趣、分享快乐，实现表达情感与突出主题，愿意与他人分享自己的感受，融入真实的生活经验，达到教育的效果。
在教学中教师要以幼儿为中心从幼儿的视角出发，创设轻松愉快的环境，用生动、夸张的手法呈现故事，激发阅读兴趣，引导幼儿进行学习这样才能产生最大的教学效益。
启发、点拨、指导，引导幼儿研读绘本，感受理解绘本表达的涵义，在教学中，教师要做到“轻松阅绘本，明白读绘本，真正品绘本。
”关键词：绘本、绘本教学、有效性绘本教学是教师有目的、有计划地把绘本作为载体，引导幼儿进行学习，提升观察力，丰富想象力。
绘本符合幼儿的年龄特点，简明的文字、浪漫的图画发展幼儿的想象力与创造力。
观察图画中的形象、色彩、细节等，对提升幼儿的认知隐含着多方面的教育价值，在教学中教师要挖掘绘本的深层次内涵，教学设计要符合幼儿年龄特点和发展水平，提高绘本教学的有效性。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“利用图画和其他多种方式，激发幼儿对阅读书籍的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”“使之感受语言的魅力，并通过多种活动引导幼儿深层理解绘本内容。
”幼儿是学习活动的主体。
有一百个幼儿就有100种语言。
绘本作为多元内容融合的载体，用简单的话语，重复的句型，引导幼儿进行猜想，想象中完成故事的衔接，绘本内容可以开展多个领域的教学。
在教学中教师运设计开放性问题进行提问的方式引导幼儿观察，并讲述故事内容，进一步提高对绘本的理解。
为幼儿创设一个能说、想说和敢说的机会，运用开放式的提问，激发幼儿进行思考，发现绘本的教育细节，问题的设计要激发幼儿兴趣，促使幼儿大胆回答，表达自己的看法。
在教学过程中，教师可以作出夸张的表情和动作、有变化的声调来提高幼儿的注意力。
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绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的相关的教与学的活动过程。
［１］同一本绘本隐含着多方面的教育价值，教师在进行绘本教学时要善于挖掘，找到切合幼儿年龄特点和发展水平的教育价值，合理运用。
下面就以中班教学活动《水会变哦》为例，探讨目前在绘本教学中还存在的问题，寻找绘本中的教育元素，从而发挥绘本教学的有效性，最终提高幼儿的阅读能力。
一、案例描述绘本《水会变哦》是一本科学图画书，讲述了水的用处和水的变化，作者在书中使用了明亮的色彩，具有一种鲜明的视觉形象，并辅以童趣的人物形象，让这本故事性不强的图画书也处处充满着读图之乐。
同时用水的魔术和语言的魔术吸引孩子阅读的欲望。
水在生活中无处不见、无处不需，幼儿每天都会接触到它，所以像这样贴近生活的内容也是幼儿感兴趣的，幼儿不仅容易接受，而且印象也更深刻。
所以说这个绘本也是非常适合中班孩子阅读的。
活动第一个环节，教师出示ｐｐｔ，吸引幼儿的兴趣，引发幼儿关注ｐｐｔ上的封面，使幼儿能从中获得信息，从而引出本次绘本教学的内容。
活动第二个环节是教师把绘本按页码分为三部分进行分段阅读，教师通过问题设置引导幼儿自主阅读第一部分的内容。
幼儿自主阅读完后，教师就开始提问幼儿刚才问到的问题。
提问完成之后教师再借助文字，读给幼儿听。
活动的第三个环节就是采取同样的教学方法阅读第二部分的内容。
活动结束，教师设置的问题也依旧是“水还能变成什么？”，激发幼儿下次继续阅读第三部分的兴趣。
二、案例分析在第一个环节中，幼儿能很容易地说出封面上有谁，他们在做什么。
但是对教师提出的水会变成什么，幼儿能说出的却很少。
至于看得见吗，更是回答不出。
由此我们可以看出幼儿对水的已有经验还是比较欠缺的。
教师却并没有注意到只是匆匆地转入第二个环节中。
幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激发起来，激发他们阅读的兴趣。
［２］在第二个环节中教师就先把问题抛向了幼儿，让幼儿带着问题去读，但是我们发现一些幼儿在自主阅读的过程，却对画面中滑稽的人物形象很感兴趣，对老师的问题似乎已经忘记。
在自主阅读完之后，教师马上就提问幼儿，问题一直都是：“你看到水变成了什么？看得见吗？你是在哪一页看到的？”请个别幼儿去说。
没有去了解幼儿自己通过画面看到了什么，教师只是关注幼儿能否回答自己提出的问题，幼儿只要说出水变成了什么，能看得见吗，就接下来换其他的幼儿说。
在这个过程中教师也没有注意到其他的幼儿，其他的幼儿却都在看自己所感兴趣的画面。
人本主义强调要发挥儿童学习的主体性，要鼓励儿童大胆想象，允许儿童自由表达，给儿童提供充分的自我表现的机会，鼓励儿童去积极发现和创造。
而在这个环节中教师却完全地忽略了这一点，提问的作用也远远发挥得不够，从而影响了幼儿学习的兴趣和回答问题的积极性。
上好一节绘本阅读活动，并不是老师讲孩子听那么简单，因为孩子读图的力量是老师无法估量的，孩子往往会发现一些隐藏在绘本画面中、许多大人发现不了的细节，如“面部表情、动作”等，如果教师不善于很好地启发引导，幼儿很难抓住你想要的东西，也很难体会和掌握其中的细节。
而在教师和幼儿一起阅读的环节中，是教师读幼儿倾听，教师并没有去追加一些问题给幼儿，只是把幼儿看做了一个倾听者，能听懂老师读的内容就可以了。
对每幅画面没有进行深入的解读，更谈不上挖掘画面的深刻内涵了。
儿童天生就是想象家与探索家，由此，作为教师应该利用绘本充分挖掘幼儿的想象空间，帮助幼儿打开探索与想象之门。
活动结束教师给幼儿提出的问题再一次地重复，这样的问题还能再激发幼儿的兴趣吗？水的变化可以作为文本的一个线索，但是绘本内容并非只是涉及到这一个线索，教师应该深入地解读，抓住另一条线索引导幼儿进行下次阅读，只有这样才能激发幼儿再次阅读的兴趣。
三、案例反思———如何提高绘本教学的有效性上面的这个教学活动反映出教师在进行绘本教学时所存在的一些问题，这些问题的存在也就导致了我们教学的低效性。
解决这些问题是提高绘本教学有效提高绘本教学的有效性方法初探———基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考公燕萍（福建师范大学教育学院，福建福州３５０００７）摘要：目前已有越来越多的绘本渗透于幼儿园的教学中，教师该如何提高绘本教学的有效性，用优秀的绘本读物引导幼儿快乐地阅读显得尤为重要。
提高绘本教学有效性的方法主要有：首先，需要抓住文本线索，合理安排教学活动；其次，与幼儿进行前期谈话，唤起幼儿已有的经验；再次，给幼儿自主阅读的时间，了解幼儿自己所得；最后，通过教师导读，引导幼儿挖掘画面的深刻内涵。
关键词：绘本；绘本教学；有效性中图分类号：Ｇ６５２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０２－０１９４－０３【探索与实践】性的前提。
１．抓住线索，合理安排教学活动。
抓住文本的线索对绘本教学来说是非常重要的。
以线索作为绘本教学的切入点，可以将绘本中一幅幅孤立的画面串联起来，作为一个整体进行阅读，表现出故事的连贯性。
同时也可以帮助教师有效合理地安排教学活动，促进幼儿对绘本的理解。
一个绘本中的线索可以分为主线、辅线，在一个绘本中主线可能不止一条，这要看老师对绘本的理解与把握。
抓住线索然后紧密联系幼儿的生活经验，再去安排教学活动，这样才是幼儿所需要的。
对《水会变哦》这个绘本，我们可以抓住两条主线：水可以用来做什么，水能变成什么。
但是我们要清楚在这本绘本中并不是就只存在这两条主线，其实也会涉及得到其他的一些线索，如水变成什么看得见，变成什么看不见等，这些都是绘本中存在的信息。
确定好线索以后教师就可以根据线索安排教学活动，像在这个绘本中，如果我们觉得水的变化对孩子来说是比较简单的，那么我们就安排在第一课时，进行相关的教学。
水的用处对幼儿来说比较难，那么我们就可放在第二课时。
具体安排要看孩子的实际情况。
所以，当众多的信息涌向教师时，也就要求教师必须作一个梳理，看看哪条线索更贴近孩子的生活，比较简单，这样的线索放在第一课时；哪条线索比较难，则放在第二课时；有的甚至还需要第三课时，这就看教师是怎样解读的。
２．前期谈话，唤起幼儿已有的经验。
幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。
共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是幼儿自主阅读的支柱。
［３］由此可见，经验对幼儿理解绘本的内容也是很重要的，所以教师在进行绘本教学时需要了解幼儿已有的经验。
绘本《水会变哦》可从水的用处或水的变化两条主线进行阅读，在确定先从哪条主线进行阅读后，教师就需要与幼儿进行一个前期的谈话，唤起幼儿已有的经验，了解幼儿对水的用处或水的变化到底知道些什么。
若幼儿不具备这些经验，教师就要作一些经验的铺垫和准备。
活动前教师可以带幼儿去观察身边的一些生活现象，看看水能够用来做什么，水可以变成什么，让幼儿对水先有一个直观的感受与体验。
经验的获得能够促进幼儿对绘本的理解与把握，也更能让孩子对阅读产生兴趣，爱上阅读。
幼儿具备了经验对接下来老师的讲解也就能够产生更多的思考。
３．自主阅读，了解幼儿自己所得。
幼儿是从观察图画开始阅读的，他们用自己的生活经验与图画进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面，所以，我们常会看到幼儿自己拿着图书指指点点、自言自语。
所以教师要给幼儿创设自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关的信息。
调动起幼儿阅读的积极性。
通过对画面的解读，发展幼儿的想象力。
《水会变哦》属于一本科学图画书，幼儿通常会被书中富有童趣的人物形象和明亮的色彩所吸引，教师可以给幼儿提供自主阅读的时间然后借机问幼儿：你们在书中看到水变成了什么？在第几页？你是从哪儿看出来的？这时幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合，寻求最佳答案。
当请幼儿说的时候教师可以借助多媒体或实物投影，也可以与其他的幼儿一起翻到那一页，共同听一听，在这个过程中也可能会激起其他幼儿的想象。
给予幼儿创设自主阅读的机会能帮助教师了解幼儿通过画面能看到什么，能读懂什么，对幼儿有一个深入的了解，接下来教师可以更灵活地给幼儿提出问题，更好地引导幼儿，帮助幼儿梳理对画面的解读。
４．教师导读，挖掘画面的深刻内涵。
通过幼儿自读环节，幼儿能总体把握画面信息，包括故事情节、人物、构图设计等，但也会发现还存在的一些问题。
教师导读可以有针对性地纠正幼儿在自读环节中出现的问题，如漏读、误读，为幼儿读图做出榜样。
绘本中的文字，幼儿还不认识或者所识不多，幼儿虽然可以通过视觉直接感知绘本某些画面的含义，但仅靠读图，想要准确读出图画所描述和表达的内容并不容易。
教师在此环节中，还要引导幼儿将图画语言和文字语言进行联系，借助文字挖掘画面中所隐含的教育元素，这是绘本教学中的一个难点，需要教师对绘本有一个深入的理解。
导读并不是简单的读字面，关键是教师要设计问题，让幼儿自己去探索。
绘本《水会变哦》看似是一个简单的儿歌，但是里面却隐含着一些深刻的内涵，教师在引导幼儿阅读时要适当地去追加一些问题。
其中有一段是这样写的：“水，会变哦！水，结成了小冰块，冰块，好硬好硬，冰块，好冰好冰。
果汁里，放几块，又好喝，又凉快。
”当阅读到这一段时，教师可以问幼儿：水变成了什么？（小冰块）那小朋友在做什么？（做冰块）我们什么时候用冰块？（喝果汁时）冰块有什么感觉？（好硬、好冰）如“水变成了白白的雾，盖住树木，盖住房屋，盖住车子，盖住马路。
水变成了云，云也会变哦！云，变成雨啦，淅沥淅沥淅沥淅沥，哗啦哗啦———哗啦哗啦———哗啦哗啦———马路变成小河啦！”这些内容并不只是引导幼儿能够看懂画面描述的情形，教师讲到这些内容时应该马上再追加一些问题，当讲到水变成了白白的雾时候，教师可以问幼儿：有雾会发生什么？（汽车开得太快了，车头撞上了车屁股）云变成了雨，那下雨时马路怎么样？（马路变成小河啦）这其中其实都渗透了很多的安全教育，这就需要教师去挖掘，然后再进一步地启发幼儿。
所以教师要清楚抓住什么线索，然后需要提出什么问题，如何借助文字进行解读，帮助孩子梳理对画面的理解。
让识字不多的幼儿，能够通过读图和教师的讲解多通道地在广阔的空间中观察思索，获得更多感知，呈现出不同的教学效果，从而保证教学活动的有效性，最终促进幼儿各方面能力的发展。
参考文献：［１］郑晓红．以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究［Ｊ］．才智，２０１０，（３１）．［２］朱静怡．幼儿园大班绘本教学初探［Ｊ］．学前课程研究，２００９，（７）．［３］胡晶．幼儿园绘本教学提问技巧［Ｊ］．经济研究导刊，２０１１，（１３）．【探索与实践】。