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家园共谈早阅活动 —开启幼儿阅读之门
幼儿园进行的早期阅读活动是通过 对绘本中图画、文字、符号等信息的解 读，培养幼儿的阅读兴趣、方法和习惯 ，促进幼儿观察思考、理解想象、语言 表达等多种能力的发展，为幼儿提供积 极的审美体验。
A
1
早期阅读： 1、阅读内容：故事类、科普类、 散文类、诗歌类、 美术类、综合类 2、阅读类型：主题阅读 游戏阅读 学科阅读
A
4
绘本教学
关注对绘本的整体理解，帮助幼儿 在故事情境中充分观察，猜测想象，感 受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主 要画面的基础上通过多种途径表达理解 ，促进幼儿阅读综合能力的提升。
A
5
主要内容
绘本的选择 绘本的改编 绘本教学的基本流程
A
6
一、绘本的选择
人文价值性 审美感受性 年龄适应性
情节的改编：逻辑性、连贯性
A
23
三、绘本教学的基本流程
A
24
完整阅读与分段阅读
完整阅读： 对绘本从头至尾的阅读
分段阅读 ： 部分画面的连续性阅读
A
25
指导性阅读与独立性阅读
指导性阅读:
在老师引导下的师幼共同阅读 独立性阅读 :
幼儿自主阅读
A
26
三、绘本教学的基本流程
第一遍阅读： 发现线索、进入绘本、建构 初步完整的故事情境
第二遍阅读：在整理故事情境的背景中， 细致阅读、语言表述
第三遍阅读：对绘本的再次欣赏，丰富拓 展经验
A
27
第一遍：初步了解绘本
●粗读阶段：大概了解绘本内容
●时间控制：
小班3分钟左右 中班5—8分钟 大班 8—10分钟
●阅读方式：中大班自主阅读
●在故事的情境中进行
A
28
第一遍阅读
●进入绘本
提供适宜的方式支持幼儿发现线索
幼儿自由讲述、集中（个别示范）— —集体与个别讲述—幼儿自由讲述
A
42
提供新的讲述经验
学说词语 学说短句 说心理活动 说对话 按顺序说 方位
A
43
●大班语言表达 引导幼儿根据画面提取不同的信息
进行讲述 重点讲述不超过5幅
A
44
●大班语言表达
叙事性语言： 用连贯性的语言把人物的经历、行为或事
A
19
绘本改编
篇幅的改编：删减角色、删减篇幅
A
20
中班绘本的改编
篇幅的改编：删减篇幅、控制角色
角色：3---5个
图幅：小班、6—10幅 中班、12—15幅 大班、15—18幅。
A
21
二、绘本改编
语言文字的改编：
小班：重复性、趣味性 中班：重点突出、相对重复 大班：对画面进行描述
A
22
二、绘本改编
A
38
表达方式：
小班：多样化表现方式 （1）语言参与 ： 语言运用能力 （2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
A
39
中班语言表达：
重点图幅讲述 ●学习讲述模式 ● 迁移讲述经验
A
40
重点图幅讲述
● 三幅图左右 学习讲述 过渡讲述 自主讲述
A
41
老师示范—集体与个别讲述—自由讲 述
A
7
一、绘本的选择
小班：情节简单重复，画面主体突出、
角色形象可爱。
中班：情节生动有趣，逻辑性增强。
大班：情节较为复杂，转折来自百度文库冲突加强
A
8
绘本的选择
小班：鼠小弟系列
A
9
绘本的选择
小班：小袋袋系列
A
10
绘本的选择
小班： 乐乐趣系列
A
11
绘本的选择
小班：
A
12
中班绘本的选择
●角色不变、与不同对象做同一类型的事 ●故事的前半部分与后半部分有转折，情 节或人物个性发生比较大的变化
A
32
第一遍阅读
阅读前老师要引导幼儿明确问题 阅读后可帮助幼儿进行简单的问题整理
A
33
学习方式： 运用图标的进行线索梳理
A
34
第二遍阅读：在整理故事情境的背景 中，细致阅读、深入理解，语言表述
● 阅读方式：
精读—以集体阅读PPT为主
●时间控制：
小班：8—10分钟、中班：12—15分 钟、 大班 ：15—20分钟
A
2
主题课程走向的阅读
---戏剧阅读：将早期阅读与戏剧教 学相结合。
---情景阅读：以绘本为媒介，开展 各领域的整合教学。
---创意阅读：在理解阅读的基础上 进行创意阅读。
游戏阅读： 利用游戏环境中的语文资料 进行游戏。
A
3
学科课程走向的阅读活动 ------利用绘本进行语言教学活动
绘本教学活动 集体教学 语言领域
件发生、发展、变化的过程讲述出来。（一幅 画或几幅图的连贯讲述） 描述性语言：
用生动形象的语言讲述人物的状态、动作 、特征（对单幅图的细节进行讲述，一般从动 作、表情、语言几个方面进行）
A
45
第三遍阅读：对绘本的再次欣赏， 丰富拓展经验
阅读方式： 小班：游戏或完整阅读
中大班：完整阅读
看PPT、看书、看动画
A
13
绘本的选择
中班
A
14
绘本的选择
中班
A
15
适合大班集体教学的绘本类型
1、同类型的角色作不同的事情
2、多个角色做同样的事情 （故事中角色性格各异）
3、以内隐的情感为主要线索
4、中国传统的民俗文化
A
16
绘本的选择
大班
A
17
绘本的选择
大班：
A
18
二、绘本改编
篇幅的改编 文字的改编 情节的改编
A
35
第二遍阅读
●细致阅读
围绕重点画面引导幼儿观察，通过 多样化的设问方式引导幼儿观察画面、 了解图意， 理解故事逻辑，掌握故事情 节。
A
36
提问引领： 通过多样化的设问方式引导 幼儿观察感知画面，理解图意。 描述性问题 判断性问题 推想性问题 分析性问题
A
37
重点图幅：放大观察 放大讲 一般图幅：快速过 简单讲
听录音、听老师现场讲故事
A
46
第三遍阅读：欣赏绘本故事
●语言规范
●时间控制： 小班、中班3分钟以内 大班5分钟以内
A
47
谢谢 欢迎提出宝贵意见
A
48
封面信息进入或 封面加上前几页
认识关健角色或画面观察
直接讲述故事情境
讨论相关事宜
A
29
封面信息 认识关健角色或画面观察
A
30
直接讲述故事情境 讨论相关事宜
A
31
第一遍阅读
● 阅读容量：可完整阅读、可分段阅读
分段阅读画面不宜过少，比例占二分之一 以上，体现故事的完整性。
分段阅读是对部分画面的连续性阅读。
幼儿园进行的早期阅读活动是通过 对绘本中图画、文字、符号等信息的解 读，培养幼儿的阅读兴趣、方法和习惯 ，促进幼儿观察思考、理解想象、语言 表达等多种能力的发展，为幼儿提供积 极的审美体验。
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早期阅读： 1、阅读内容：故事类、科普类、 散文类、诗歌类、 美术类、综合类 2、阅读类型：主题阅读 游戏阅读 学科阅读
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绘本教学
关注对绘本的整体理解，帮助幼儿 在故事情境中充分观察，猜测想象，感 受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主 要画面的基础上通过多种途径表达理解 ，促进幼儿阅读综合能力的提升。
A
5
主要内容
绘本的选择 绘本的改编 绘本教学的基本流程
A
6
一、绘本的选择
人文价值性 审美感受性 年龄适应性
情节的改编：逻辑性、连贯性
A
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三、绘本教学的基本流程
A
24
完整阅读与分段阅读
完整阅读： 对绘本从头至尾的阅读
分段阅读 ： 部分画面的连续性阅读
A
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指导性阅读与独立性阅读
指导性阅读:
在老师引导下的师幼共同阅读 独立性阅读 :
幼儿自主阅读
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三、绘本教学的基本流程
第一遍阅读： 发现线索、进入绘本、建构 初步完整的故事情境
第二遍阅读：在整理故事情境的背景中， 细致阅读、语言表述
第三遍阅读：对绘本的再次欣赏，丰富拓 展经验
A
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第一遍：初步了解绘本
●粗读阶段：大概了解绘本内容
●时间控制：
小班3分钟左右 中班5—8分钟 大班 8—10分钟
●阅读方式：中大班自主阅读
●在故事的情境中进行
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第一遍阅读
●进入绘本
提供适宜的方式支持幼儿发现线索
幼儿自由讲述、集中（个别示范）— —集体与个别讲述—幼儿自由讲述
A
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提供新的讲述经验
学说词语 学说短句 说心理活动 说对话 按顺序说 方位
A
43
●大班语言表达 引导幼儿根据画面提取不同的信息
进行讲述 重点讲述不超过5幅
A
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●大班语言表达
叙事性语言： 用连贯性的语言把人物的经历、行为或事
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绘本改编
篇幅的改编：删减角色、删减篇幅
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中班绘本的改编
篇幅的改编：删减篇幅、控制角色
角色：3---5个
图幅：小班、6—10幅 中班、12—15幅 大班、15—18幅。
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二、绘本改编
语言文字的改编：
小班：重复性、趣味性 中班：重点突出、相对重复 大班：对画面进行描述
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二、绘本改编
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表达方式：
小班：多样化表现方式 （1）语言参与 ： 语言运用能力 （2）动作参与 ： 模仿动作 （3）游戏表演 ： 对话、动作、表情
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中班语言表达：
重点图幅讲述 ●学习讲述模式 ● 迁移讲述经验
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重点图幅讲述
● 三幅图左右 学习讲述 过渡讲述 自主讲述
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老师示范—集体与个别讲述—自由讲 述
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一、绘本的选择
小班：情节简单重复，画面主体突出、
角色形象可爱。
中班：情节生动有趣，逻辑性增强。
大班：情节较为复杂，转折来自百度文库冲突加强
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绘本的选择
小班：鼠小弟系列
A
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绘本的选择
小班：小袋袋系列
A
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绘本的选择
小班： 乐乐趣系列
A
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绘本的选择
小班：
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中班绘本的选择
●角色不变、与不同对象做同一类型的事 ●故事的前半部分与后半部分有转折，情 节或人物个性发生比较大的变化
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第一遍阅读
阅读前老师要引导幼儿明确问题 阅读后可帮助幼儿进行简单的问题整理
A
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学习方式： 运用图标的进行线索梳理
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第二遍阅读：在整理故事情境的背景 中，细致阅读、深入理解，语言表述
● 阅读方式：
精读—以集体阅读PPT为主
●时间控制：
小班：8—10分钟、中班：12—15分 钟、 大班 ：15—20分钟
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主题课程走向的阅读
---戏剧阅读：将早期阅读与戏剧教 学相结合。
---情景阅读：以绘本为媒介，开展 各领域的整合教学。
---创意阅读：在理解阅读的基础上 进行创意阅读。
游戏阅读： 利用游戏环境中的语文资料 进行游戏。
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学科课程走向的阅读活动 ------利用绘本进行语言教学活动
绘本教学活动 集体教学 语言领域
件发生、发展、变化的过程讲述出来。（一幅 画或几幅图的连贯讲述） 描述性语言：
用生动形象的语言讲述人物的状态、动作 、特征（对单幅图的细节进行讲述，一般从动 作、表情、语言几个方面进行）
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第三遍阅读：对绘本的再次欣赏， 丰富拓展经验
阅读方式： 小班：游戏或完整阅读
中大班：完整阅读
看PPT、看书、看动画
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绘本的选择
中班
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绘本的选择
中班
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适合大班集体教学的绘本类型
1、同类型的角色作不同的事情
2、多个角色做同样的事情 （故事中角色性格各异）
3、以内隐的情感为主要线索
4、中国传统的民俗文化
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绘本的选择
大班
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绘本的选择
大班：
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二、绘本改编
篇幅的改编 文字的改编 情节的改编
A
35
第二遍阅读
●细致阅读
围绕重点画面引导幼儿观察，通过 多样化的设问方式引导幼儿观察画面、 了解图意， 理解故事逻辑，掌握故事情 节。
A
36
提问引领： 通过多样化的设问方式引导 幼儿观察感知画面，理解图意。 描述性问题 判断性问题 推想性问题 分析性问题
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重点图幅：放大观察 放大讲 一般图幅：快速过 简单讲
听录音、听老师现场讲故事
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第三遍阅读：欣赏绘本故事
●语言规范
●时间控制： 小班、中班3分钟以内 大班5分钟以内
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47
谢谢 欢迎提出宝贵意见
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48
封面信息进入或 封面加上前几页
认识关健角色或画面观察
直接讲述故事情境
讨论相关事宜
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29
封面信息 认识关健角色或画面观察
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直接讲述故事情境 讨论相关事宜
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第一遍阅读
● 阅读容量：可完整阅读、可分段阅读
分段阅读画面不宜过少，比例占二分之一 以上，体现故事的完整性。
分段阅读是对部分画面的连续性阅读。