高中语文教学论文 多媒体在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用[摘要]：随着计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。

语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种媒体，提高了学生的学习兴趣，有效的培养了学生的创新能力，多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了重要作用和巨大的影响本文主要从三个方面论述了多媒体在语文教学中的运用。

1、多媒体在语文教学中的优势；2、多媒体在语文教学中运用的误区；3、多媒体在语文教学运用中的着力点。

[关键词]：多媒体语文教学优势误区着力点[正文]随着多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。

多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。

传统的语文教学费时多、收效少的现象长期困扰着语文教学的发展。

学生阅读能力、写作能力和口语交际能力差，完全不适应现代社会对学生语文素质的要求。

而语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种媒体，相对于以往传统的教师口授并配合板书的授课方式，提高了学生的学习兴趣，有效的培养了学生的创新能力，多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了重要作用和巨大的影响，从而成为当今语文教学改革中的最佳走向和优化课堂的重要途径。

本文主要从以下三个方面论述了多媒体在语文教学中的运用。

一、多媒体在语文教学中的优势1、利用多媒体可以激发兴趣，调动积极性。

有人说：“兴趣是最好的老师”。

作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。

语文作为人文化极强的一门学科，更是如此。

因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。

而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。

相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。

它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。

因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。

因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。

2、利用多媒体创设情境，能够培养学生的想象力。

多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。

传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。

多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。

多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。

多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。

多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。

同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。

如在莫怀戚《散步》中，在传统教学中无法深刻理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这样深挚感人的话语的时候，可以利用多媒体把它变得更为直观。

播放一段一家四口父亲背着母亲，妻子背着儿子，走在初春的田野上的视频片断，并配上舒缓的钢琴曲，在悠扬的曲调中，在老师的讲解中，让学生们感悟到亲情的可贵，感悟生活的美好，也引发学生对于家庭对于父母对于爱的一种发自内心的触动，从而达到语文教学的目的。

3、利用多媒体感知语言，培养学生语感。

在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。

这就造成了语文课上的“老师讲学生听”。

如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。

语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。

形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。

而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。

使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。

现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。

光说不行，还是简单举一个我教学中的例子吧。

，我教学八年级语文下册《雷电颂》时首先从网上找到一个生活中演讲的录象带让学生边听边看，演讲者技术的确不错——活脱脱一个屈原再世，学生听的特投入，演讲结束好长时间掌声仍不断，我确信课前的劳动没有白费，下面的不用说，模仿屈原的大有人在，这堂课成功了。

通过运用多媒体上课，学生在语感方面上了一个台阶，在此就不多举例了。

4、多媒体教学还有利于学生知识的积累和记忆。

语文教学中的重点和难点都会在一堂课的中间或偏后中出现，所以教师对学生课堂注意力的保持要时刻关注。

怎样来引起学生的注意，怎样培养学生思考回答的能力，让其在老师讲解的过程中学会并记忆，这些问题可以通过多媒体的教学迎刃而解。

初中的学生好动，思维活跃，可以通过一点启发一面，就像一个故事中讲到“雪化了是春天”一样，有了更直观的媒介展示，可以启发学生想象。

兴趣也是人最好的老师，一旦兴趣有了，才会记忆得更扎实，过目不忘。

如处理《孙权劝学》这篇文章的重点“孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格”时，可以把课件设计成：三个人物的外貌的图片、名字、性格特点以及各自的关系，要求学生利用连线的方式完成，每对一个出现一次“掌声”的声音。

这样，学生在即将分散注意力的时候就又被这生动的画面吸引住了，争着要操作，很快就能够记住各个人物的名字及性格特点，并及时启发学生去探究每个人物在文学作品中的形象。

这样既启发学生的联想，又加深他们的印象，能够留下深刻的记忆，使学生学得轻松，印象深刻，教学收效明显。

二、多媒体在语文教学中运用的误区1、滥用课件，忽视文本，追求形式。

近两年来，讲课比赛可谓越来越多，优质课、教学能手课、公开课、观摩课等可谓名目繁多，应有尽有。

这些所谓的优质课将电视、幻灯、DVD、投影等各种多媒体全搬上，表面上课堂教学热闹非常，课堂气氛特别活跃，学生们反响强烈，但是课堂多了表演的成分，流于形式，花样翻新，花哨但不实用，有做秀之嫌。

这些课主要是表演给评委看，而不是讲给学生的，一节课上完后，学生就看了个热闹，什么也没记住学到。

媒体的应用要用到该用处，媒体的运用是帮助学生了解生活中不能见到、少接触、无法体验的内容，而不是把文本变成各种各样的画面。

语文教学不仅应重视学生对情景的感悟，更应珍视对语言的感悟、积累和运用。

2、多媒体课件的运用，会使学生脱离课本文字阅读欣赏，从而淡化语言训练，弱化语言教学的功能。

语文教学必须以语言为先。

语文能力的培养，必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。

语文是悟出来的，阅读的目的在于通过字里行间感受作者文本所表达的丰富内涵，用心写出来的东西也必须用心去领悟，去咀嚼，囫囵吞枣无法进入作者的内心世界。

朱熹提出了“虚心涵泳，切己体验”的读书方法，强调读情悟理，再现文章的意境美和形式美。

而有的老师一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件，以图像直觉取代语言形象，简单地把课本描述的人物和实物图解，这势必淡化语言训练，弱化语言教学的功能，因而背离了语文教学的目标，导致教学为多媒体牵制而不是多媒体手段运用为教学服务的事实。

这样，既培养不了学生对语言文字的认同感，也培养不了学生的语文能力。

3、将多媒体的想象转化为单一的画面，妨碍了学生想象力的发挥。

在中学语文教材中，有许多精美的文学作品，文学语言本身形象生动，能唤起学生的想象，它所提供的想象空间要远远比直观画面广阔得多，丰富得多。

而中学生已有了一些储备知识，积淀了较厚的文学底蕴，具备了一定的语文素养，心智渐趋成熟，他们生活体验、情感经历日趋丰富多彩，学生根据教师的表情、语气来体会感悟课文所传达的情感内涵，通过教师的口头讲解，虽然形式单一，但这种间接的方式可以充分发挥学生的想象力，而每个学生的想象千差万别，又有助于学生对课文产生丰富多样的理解，形成自己独到的理解方式，对学生个体的审美能力和行为个性的培养能起到积极的作用。

而有的老师在实际教学中，还未让学生品读文本，就用画面甚至用影视作品来全部代替学生对语文的独特体验，将这种无形的想象转化为有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，造成学生对课文的理解单一化，久而久之，学生活跃的思维和创造力将会受到损害。

4、常运用多媒体教学手段，也会使学生对玩电脑产生浓厚的兴趣，从而迷恋上网，影响身心健康。

作为母语，汉语言承载着几千年文明的绵延之责，更是人们日常生活表情达意的交流工具。

其美丽的文字和音韵，曾让无数文人墨客为之迷醉。

但是，今天，语文却面临着挑战。

面对各种媒体的视觉冲击，现在的孩子们已经丧失了阅读文字图书的兴趣，喜爱电视电脑，慢慢地厌恶读书，形成浮躁之气。

导致一些高中毕业生或大学生上了十几年语文课，却无法写出一篇能够真实反映自己思想感情的文章，有的甚至错别字满篇，句子也不通顺。

有的孩子长期泡电脑，迷恋网络游戏和网上聊天交友，对其身心健康产生了极大的不利影响。

三、多媒体在语文教学运用中的着力点多媒体课件的设计要与教师的教学设计相结合，恰当的在教学中适时地使用多媒体以便优化课堂教学。

首先，用在疑难处。

在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。