高职院校学术水平影响力评价分析——以河北交通职业技术学院为例
高职图书馆学科馆员制度研究现状综述
见文 献分 布 非常 分散 。另外 ，通 过表 ４ 以看 出发 可 表 在 图书 情 报 专 业 期 刊 上 的论 文 总共 有 １篇 ， 占 ８ ２％，发 文期 刊 ｌ种 ，仅 占期 刊总 数 的２％。从 以 ２ ３ ６ 上数据 可 以看 出对高 职 图书馆学科 馆员 的研究 还没 有形成 核心 期刊 群 ，勉 强可 以算作 核心期 刊 的也 只
其 一 ，或 占其 几 项 。正 如 兰州 石 化 职 业 技 术 学 院
许 小丽在 《 高职 院校 图书馆 学科馆员 制度 的价 值
取 向》 认 为 ： 目前 学 科 馆 员 的定 义 有 很 多 种 说 中 法 ， 尚无 一 个 明确 、规 范 的定 义 ，通 常 称谓 是 “ 学
科 馆员 ” 。
摘
要
运 用 文献分 析方 法 ，对 目前 高职 院校 图书馆 关 于学科馆 员制度 的理 论研 究和 实践状 况进 学科 馆 员 高职 图 书馆 理论研 究 Ａ 实践 现 状
行 了分析 。
关键 词
中图分类 号
Ｇ ５ ． 文 献标 识码 ２１ ６
Ｃｕｒ ｅ Ｓ ｔ ｔｏ ｏｆ Ｄｉｃｐｌｎｅ ｒ ｎｔ ｉｕａ ｉ ｎ ｓ ｉ ｉ Ｌｉ ａｒａ Ｓｙ ｔ ｍ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｇ ｒ Ｖｏ ａｔｏｎ ｌ ｂｒ ｉ ｎ ｓ ｅ ｓ ａ ｃ ｉ Ｈｉ ｈｅ ｃ ｉ ａ Ｃｏ ｌ ｇ ｌｅ ｅ
限 ；三个阶段每后一个阶段都是前一个阶段文献量 的４ ５ ，说明高职图书馆对这方面的研究是越来 ～倍
越 重视 的 。
１２ 作 者发 文分 析 ．
某一学科主题研究的文献集合在其作者中的分
布情 况 ，在一 定程度 上可 以反 映这一 学科 主题是 否 成 熟 ，是 否 有专 注 于此 的专 业 研 究 者 或 核 心 作 者
河北交通职业技术学院
河北交通职业技术学院专业技术职务评审和推荐工作实施办法（试行）冀交院人〔2009〕9号根据河北省职改办和教育厅职改办下发的有关专业技术职务评审通知精神，结合学院具体情况，对专业技术职务任职资格评审和推荐工作提出如下实施办法：一、指导思想和原则专业技术职务评审推荐工作，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照十七大提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的要求，认真落实科学发展观，并遵循以下原则：1．公平、公正、公开的原则根据省职改办和省教育厅当年关于做好职称工作有关问题的文件或通知精神，严格按照规定程序组织申报和推荐工作。
坚持“公平、公正、公开”的原则，做到任职条件公开，政策规定公开，申报程序公开，申报人员材料公开，评审推荐结果公开。
2．评聘结合的原则实行评聘结合的原则。
学院根据河北省职改办下达的专业技术职务结构比例和空岗情况，初步确定当年各级职务投放指标，报省教育厅批准后，按指标限额评审和聘任。
3．充分发挥系、部（分院）作用的原则系、部（分院）在评审推荐工作中，要严格审核，严格把关。
学院党政机关等非一线教学人员申报晋升教授、副教授、讲师职务，应根据所学或从事专业，个人向相应系、部（分院）提出申请，由系、部（分院）进行考核、推荐上报。
初级职称（助教、助理工程师等）的评审由分院（系、部）根据学院下达的指标限额等额考核推荐，经学院评委会评审认定后按规定程序聘任。
4．定量和定性相结合的原则为了使职称评审更加科学合理，逐步采用量化测评方法。
即：对参评人员的申报材料，根据基本情况、教学情况和科研情况等，由系、部（分院）进行量化测评计分。
学院相关职能部门或专家小组对申报人员的材料进行核实认定，并对教学和科研情况分别进行审定，审定结果连同基层量化测评结果和单位推荐排名情况一并提交院评委会。
二、参评范围1 / 10高教系列：教授、副教授、讲师；实验系列：高级实验师、实验师；非高教系列：包括工程、图书资料、新闻、出版、档案、会计、经济、审计、统计、卫生等系列的高、中级职务。
河北交通职业技术学院在2016“中诺思杯”全国交通运输职业院校物
垂 垂 垂 垂 薹 蠢 囊 垂 蒺 垂 薹 囊 垂 囊 蔓
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２ ０ １ ６年 １ Ｏ月 １ ３日。在 全 国交通 运输 职 业教 育 判 系统 ” 创 新创 业作 品经过 路 演 、 专 家评 委评 审和 答 教 学 指导委 员会 组织 开展 的 ２ ０ １ ６ “ 中诺 思 杯 ” 全 国交 辩 ， 获得 大赛 第一 名 的好 成 绩 。该项 目作 品成 员为 赵
结 构 布 局
［ ２ ］ 王 富 强． 浅谈 高等 职 业 教 育 国际化 办 学［ Ｊ ］ ． 辽 宁 经 济 管 理 干 部 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ７ （ ０ ４ ） ［ ３ ］ 宫照敏 ． 我 国 高等 职 业 教 育 国 际化 研 究［ Ｊ 】 ＿ 辽宁 高职 学 报． ２ ０ １ ４ （ ０ ５ ） ．
通 运 输职 业 院校 物流 创新 大赛 “ 创 客之 巅 ” 路 演活 动 鑫 、 刘震 、 柳旦 旦 ， 指导 教师 为王道 远 。 中河 北交 通职 业 技术 学 院交 通科 技 创新 研 发 团 队脱 该 项竞 赛 活动 有 效培 养 了学 生敢 于探 索 、勇 于 颖 而 出荣 获第 一 名 ， 并获 奖 金礼 包 １ ０万 元 。该 院土 创新 创 业 的精 神 ， 进 一 步提 高 了学 生 创新 创 业 意识 ，
场 的需要 。 很多 中高职职 业 院校把 国外 已有 的一些 职 业 化教 育 项 目或职 业 资 格 培训 课 程 进 行 直接 照 搬， 缺乏 创新 ， 与 真正 的职业 教育 国际化 大相 径庭 。 四、 中高 职职 业教 育 国际化 办学 的对 策 １ ． 树 立 国际化 办 学观念 ， 明确 国 际化 特 色教 学
高职院校应用型科技领军人才的培养问题——以河北交通职业技术学院为例
教育理论研究O职院P应用型科技领车人才的？养问题----以河北交通职业技术学院为例雷重熹刘晓燕李丽芳(河北交通职业技术学院，河北石家庄050091)摘要：本文通过应用型科技领军人才成长环境要素的分析，阐述河北交通职业技术学院应用型科技领军人才培养的 优势条件，并从创新科研理念，搭建信息交互桥梁；完善管理制度，健全人才激励机制；大师、博士引路、科研任务传、帮、带；建 设人才团队，打造科学研究共同体四个方面，对应用型科技领军人才培养路径进行探索。
关键词：高职院校科技领军人才培养高职院校应用型科技领军人才指在高职院校中具有出类拔萃的学术素养、优秀卓越的领导才干、在基础研究、应用研究、技术服务、技术咨询等方面做出突出贡献的人才。
他们在高职院校创新团队中起着核心导向、领军发展的作用。
本文以河北交通职业技术学院为例，探讨高职院校应用型科技领军人才的培养路径。
一、应用型科技领军人才的成长环境要素分析(一) 硬件条件优越，创新平台适宜。
科技领军人才的成长离不开科研条件的支撑。
先进的科研仪 ，、件 的，供的相对优越的工作条件，适宜的科技基础条件平，且相对的，科技创新的 基础 。
(二）管理制度完备，经费投入充裕。
、的科技人才开发、进和管理体系，拥有 的科研、人、务等 ，以、进科技领军人才 ，有 发 创 。
，为出拔萃的人才供、、的研究 ，出成 、做 献的 。
(三）培养体系完善，人才团队融洽。
科技领军人才的业特点、研究领域，通过提供 高 培 、院校 作等方 ，进科技领军人才、迅速成长。
同时，和谐的人才团队、的工作 、的人 有 人才的。
二、河北交通职业技术学院应用型科技领军人才培养的优势条件(一）河北省重点建设的示范性高职院校。
河北交通职业技术学院 1956 9交通部创办的“交通石家庄公路工程学校”，历经变革，2002年升格改 为河北交通职业技术学院，隶属河北省教育厅。
2007该校在河北省高职高院校人才培养水平评估中被评价为“优秀”。
河北交通职业技术学院2015质量年度报告
河北交通职业技术学院高等职业教育质量年度报告（2015）二〇一五年一月目录1.基本办学情况........................................................ - 1 -1.1办学定位与特色 .................................................. - 1 -1.2办学的基本条件 .................................................. - 1 -1.2.1办学资源................................................... - 1 -1.2.2经费投入................................................... - 2 -1.2.3师资队伍................................................... - 2 -1.2.4生源情况................................................... - 4 -2 人才培养过程........................................................ - 4 -2.1专业建设 ........................................................ - 4 -2.1.1专业结构与规模............................................. - 4 -2.1.2 专业调整优化 .............................................. - 6 -2.2课程建设..................................................... - 6 -2.2.1课程设置................................................... - 6 -2.2.2精品课程................................................... - 7 -2.3实践教学 ........................................................ - 8 -2.3.1校内实践教学............................................... - 8 -2.3.2校外实践基地与顶岗实习..................................... - 9 -2.4质量监控与评价 ................................................. - 10 -3 教学改革成效....................................................... - 11 -3.1制度建设 ....................................................... - 11 -3.2专业建设 ....................................................... - 11 -3.3职业技能大赛 ................................................... - 13 -3.4人才培养模式创新 ............................................... - 16 -3.4.1 人才培养模式创新 ......................................... - 16 -3.4.2校企深度合作.............................................. - 18 -3.5教学成果 ....................................................... - 20 -4 校园文化与学生成长............................................... - 21 -4.1 学生管理....................................................... - 21 -4.2学生社团 ....................................................... - 21 -4.3学生服务.................................................... - 23 -4.3.1心理健康与咨询............................................ - 23 -4.3.2毕业生就业服务............................................ - 23 -4.3.3关爱学生.................................................. - 24 -5 社会服务与贡献..................................................... - 25 -5.1社会培训服务 ................................................... - 25 -5.2科研技术服务 ................................................... - 26 -6 人才培养质量....................................................... - 26 -6.1毕业生初次就业 ................................................. - 27 -6.2毕业生毕业一年后的月收入 ....................................... - 27 -6.3毕业生获得职业资格证书的比率 ................................... - 27 -6.4毕业生雇主满意度 ............................................... - 28 -6.5毕业生对母校的满意度 ........................................... - 29 -7 挑战与发展空间................................................... - 29 -7.1校企深度合作体制机制需进一步深化 ............................... - 29 -7.2 实践教学管理体制需进一步健全................................... - 29 -7.3 突出交通特色服务区域战略发展................................... - 29 -7.4办学理念更加适应现代职教体系建设要求 ........................... - 29 -7.5师资队伍进一步适应产业发展要求 ................................. - 30 -附录1 ............................................................. - 31 -“计分卡”......................................................... - 31 -附录2 ............................................................. - 32 -“资源表”......................................................... - 32 -附录3 ............................................................. - 33 -“服务贡献”指标................................................... - 33 -河北交通职业技术学院是河北省唯一一所国有公办性质的全日制交通类高等学校，始建于1956年，为交通部最早创办的六所公路工程院校之一，隶属于河北省教育厅。
高职院校学生学情分析与研究
高职院校学生学情分析与研究张维;赵亮【摘要】基于科学知识图谱对学情研究进行文献分析，阐述了其现状和不足。
为此，在小组访谈和文献研究基础上初步构建了高职院校学生学情调查问卷，并进行探索性和验证性研究。
通过因子分析并建立结构方程模型，得出高职学生学情结构模型包括学习方式、学习投入、学习交流和资源获取等4个维度的信度和效度测量指标均达到满意水平，具有一定的适用性。
%Based on map of scientific knowledge,this paper carries out document analysis on learning con-dition study and expounds the current situation anddisadvantages.Therefore,based on group interview and document study,this paper preliminarily establishes the questionnaire of learning condition of higher voca-tional students,and carries out exploratory and verifying study.Through factor analysis and establishing structural equation model,we find that the measurement indexes of reliability and validity of learning condi-tion structural model of higher vocational students including learning style,learning engagement,learning exchange and resources access have reached the satisfaction level,and have certain applicability.【期刊名称】《江苏建筑职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(016)001【总页数】4页(P63-66)【关键词】高职院校;学情;知识图谱;因子分析;LISREL;拟合优度【作者】张维;赵亮【作者单位】江苏建筑职业技术学院能源与交通工程学院，江苏徐州 221116; 中国矿业大学环境与测绘学院，江苏徐州 221008;江苏建筑职业技术学院信息传媒与艺术学院，江苏徐州 221116【正文语种】中文【中图分类】G442随着高职教学中工学结合、项目教学、导向教学等方法的使用，网络课堂、公开课、开放性慕课等教学方式的转变，改变了传统的以课堂和教师为主体的授课模式，强调学生在教学过程中的中心地位.在学生看来，高职院校和本科院校在教学水平，师资结构，软硬件设施建设上都存在一定差距，部分用人单位片面的追求高学历导致高职毕业生和本科生相比处于竞争劣势.部分高职学生学习能力和自我约束能力较弱，又不太会运用科学的学习方法，他们既有较高的求知欲，又受阻于专业课程的学习难度，在课程学习中很难做到持之以恒，教学效果难以保证.因此，分析和研究高职学生的学情特点，有助于职业院校在对学生教学管理过程中做到有的放矢和因材施教，培养出符合社会需求的高技能、复合型人才.1.1 知识图谱分析有别于传统的文献综述方式，本文以可视化图谱的形式，通过主题词检索CNKI中国期刊全文数据库，研究主题随时间演进的类聚情况.以学情为关键字，检索2004年到2014年期间的全部期刊数据，考虑论文质量，只保留SCI、EI、核心和CSSCI期刊［1］，结合研究对象，遴选了部分具有代表性的高职学情论文，最后选定265条数据.采用citespace进行数据分析［2］，设置Time Scale为1，即以1年为一个时间间隔，将2004—2014的10年时间分成10个时间间隔.网络节点确认为Keyword.分析得到一个网络聚类图［3］，如图1所示1.2 研究综述由分析图谱可以看出，国内学者对学情分析的研究范围比较广.第1类主要集中在学情内容调查和分析［4］.第2类主要集中在通过学情分析，促进教学改革和提高教学质量［5］.第3类主要集中在通过建立学情分析模型进行对策研究［6-7］.国内学者对学情研究特别是对本科院校已经具体化，为本文研究提供了重要理论依据和研究思路.但是，到目前为止，高职学院对学情的研究大部分还局限在对已有理论的介绍和评价上，缺少结合高职院校学生特点进行的学情研究分析.本文对高职学院学生学情进行了调查，并做了具体的实证研究，为深化教学改革和人才培养模式建设提供参考.2.1 问卷设计参考史秋衡制定的调查学生学习实际情况量表中高职相关的受测条目［6］，结合我校实际情况进行了部分调整和增删，制订了抽测高职院校学生学情的量表，采用个人访谈和调查问卷的方式进行研究和调查.进行访谈的对象既有成绩优秀的学生干部也有成绩排名相对靠后的同学，既有学校、学院的学生干部，也有各班级的普通同学.被选择进行调查问卷的对象包括我校1～3年级的学生和已经毕业的学生，生源分布江苏省内占60％，省外占40％.调查问卷累计发出400份，收回有效答卷378份，回收率为94.5％.其中一年级学生108人，二年级学生90人，三年级学生75人，已毕业学生105人.分析工具为SPSS 19.0.结合我校学生学习情况，选择了影响学生学习的18个选项供学生选择和评价，这些选项从学习方式、学习环境、教学影响、教师因素及教学手段等方面对学情进行分析.2.2 信度和效度分析首先对问卷的信度和效度进行检验.采用Cronbach系数对总量表进组合行信度检验，其中运用SPSS 19.0中的Reliability Analysis，并选择“Statistics”中的“Scale if item deleted”来计算克龙巴赫Alpha系数计算结果是0.667，总量表的组合信度大于0.5.说明调查问卷相对合理，满足信度要求.其次对受测结果进行效度检验.对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，一般而言，KMO值大于0.90被认为是显著的，在0.80～0.90被认为是良好的，0.60～0.80被认为是可以容忍的，0.50～0.60被认为是很勉强的，小于0.50将被认为是不可接受的.本研究的KMO检验系数为0.885，巴特利特球体检验的统计量为2 120.047，自由度（df）为171，显著性概率是0. 000，小于1％，KMO样本测度显著，该数据的相关阵不是单位阵，说明本调查问卷的样本数据基本适合进行因子分析.2.3 因子分析经过方差最大正交旋转，结合碎石图陡坡检验原则，得出4个公共因子，18个项目的评价模型（见表1）各个公共因子的初始特征值均大于1，累计方差贡献率为77.170％.各个公共因子的因子载荷均大于0.55，各个因子的克龙巴赫Alpha值均大于0.8.各个因子的项目所组成的共同信息构成了该因子的隐含特征.由第1个因子的构成可以看出，目前高职学校学生的学习方式正在发生改变，越来越多的学生开始使用计算机，互联网等方式进行学习，这种学习过程和传统的课堂教学、教师讲授相比，更多的是学生根据自己的兴趣爱好和个人需求进行学习，是一种自主的学习模式.教师在学习过程中的角色也在发生改变，以启发学生和提出学习目的和见解为主.由第2个因子的构成可以看出，虽然学习方式发生了改变，但是要达到既定的学习目标，必须保证学习投入时间和课堂学习认真程度，增加师生之间的交流.同时，越来越多的学生希望参与科研项目中，这是高职学生学习期待提高的表现.由第3个因子的构成可以看出，电子邮件在学生学习过程中的认同度较高，是学生和学生、学生和教师之间的沟通的主要媒介.由第4个因子的构成可以看出高职学生对互联网学习的认同度很高，而且也掌握了一定的专业工具，如通过图书馆数据库，搜索引擎等.根据4个因子的构成，将其分别命名为学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.对4个因子进行综合得分计算见表2.第1个因子的得分是4.923分，第2个因子得分是3.557分，第3个因子得分是3.310分，第4个因子得分是2.872分.由此可见学习方式的改变是最重要的，学习时间和投入次之，学习交流在第三位，之后是通过各种方式查询学习资源.从因子分析的结果来看，一方面，学生已经普遍认同通过信息技术和互联网进行学习，愿意接受学习方式的变革；另一方面，学生也愿意投入时间和精力以确保学习质量. 根据探索性因子分析的数据，利用LISREL模型进行验证性因子分析，主要目的是决定事前定义因子的模型拟合实际数据的能力.LISREL模型的全称是线性结构关系（Linear Structural Relationship），LISREL模型是由K.G.Joreskog＆amp;D. Sorbom所发展的结构方程模型（Structural Equation Modeling）软件［8］.与传统的统计分析方法不同的是，该模型最大的优点是能处理观测变量与潜变量的关系及各潜变量指标之间的关系.3.1 模型构建和计算首先将SPSS数据导入LISREL，以FACROR A、B、C、D表示探索性因子分析得到的4个因子.通过LISREL对数据进行处理，并绘制出该模型的路径图.图2为Estimate选择Standardized solution情况下得到的数值.对于Standardized solution一般应高于0.6，如观测指标不多，可适当减低标准，因此对于因子3中FACTORC4的值0.57予以保留，不对模型进行修正.3.2 可靠度和拟合度分析LISREL通过OUTPUT输出提供运算结果.如下图4所示，该结果给出了各因子和其构成变量之间的关系.目前的研究普遍认为，T Value值保持在绝对值1.96以上为模型可用.下表中的构成个因子成分的的T-Value值的绝对值均大于1.96，说明模型可用［8］.LISREL在分析数据时还提供了模型的拟合优度，用来检验建立的模型和数据的拟合程度.拟合优度的各项指标在建议的范围内，表明拟合度高，否则说明不理想.目前的研究主要认为在大样本情况下，SEM的拟合指标可通过拟合优度指数（GFI）和调整拟合优度指数（AGFI）、残差均方根（RMR）和近似误差均方根（RMSEA）、规范拟合指数（NFI）和增量拟合指数（IFI）以及比较拟合指数（CFI）反映.根据已有的文献研究结果，一般认为指标GFI、AGFI、NFI、IFI、CFI均大于0.9，RMR小于0.05，RMSEA小于0.08，其拟合程度较好.我们建立的SEM各项指标为GFI（0.94）、AGFI（0.92）、NFI（0.94）、IFI（0.98）、CFI（0.98）、RMR（0.031）、RMSEA（0.076）.测量数据的各项指标都在SEM的拟合指标的建议范围内，因此说明该结构方程模型较可靠.即通过验证性因子分析得出学生学情和学习方式，学习投入、学习交流和资源获取这四个因子之间的定量关系是可以接受的.通过调查问卷进行因子分析并建立结构方程模型，验证了模型的稳定性，得出本研究中的学情分析模型包含4个主要因子分别是学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.学习方式的因子得分最高，说明互联网和信息技术已经深入高校课堂改变了高职学生的学习方式.高职院校应该以说课、说专业以及培养方案改革等活动为契机，构建专业教学平台，满足学生学习需求.学习投入在专业课程的教学中依然重要，教师在教学过程中要精心组织，循序渐进.教师应加强与学生的学习交流，课后通过网络，论坛等工具解答学生问题.目前各高职院校开展的慕课、微课建设，增设了课程的移动平台，学生可以随时随地通过移动终端和教师交流.学习资源的获取手段越来越多，因此学校更应该加强教学资源库建设，实现课程资源共享，同时加强对学生的培训，指导学生通过各种专业的数据库寻求本学科的前沿知识和研究热点，提升高职学生的科研和学术水平.【相关文献】［1］王颖纯，白丽娜.基于CiteSpace的XML研究热点分析［J］.科技管理研究，2014（2）：210 214.［2］陈超美，陈悦.科学发现的结构与时间属性［J］.科学学与科学计量学，2014（3）：27 32 ［3］肖明，陈嘉勇，李国俊.基于CiteSpace研究科学知识图谱的可视化分析［J］.图书情报工作，2011，55（6）：91-95.［4］刘智运.大学生学情调查与分析研究［J］.交通高教研究，2003（1）：12-15.［5］蔡丽萍，徐辉.从说课看高职高专院校学情［J］.中国环境管理干部学院学报，2010，20（4）：75 80.［6］史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析［J］.教育研究，2012（2）：109-121.［7］胡子祥，马广永.大学生学习投入评价模型研究［J］.西南交通大学学报（社会科学版），2013，14（6）：102-108.［8］曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISREL模型的分析［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（1）：22 29.。
全国交通运输类职业院校第三届辅导员素质能力大赛在河北交通职业技术学院成功举行
2019.26月16日下午，由中国交通教育研究会职业教育分会思想政治工作委员会主办，河北交通职业技术学院承办的全国交通运输类职业院校第三届辅导员素质能力大赛圆满落幕。
共有来自全国35所高职院校的70名选手和领队参加，百余名辅导员骨干观摩了大赛。
大赛历时两天，最终决出3个特等奖、6个一等奖、9个二等奖、17个三等奖和9个优秀组织奖。
大赛开幕式于6月15日上午在学术报告厅隆重举行，开幕式上，学院党委书记雷重熹致欢迎词，中国交通教育研究会职业教育分会副理事长、中国交通教育研究会职教分会思政工作委员会主任单位四川交通职业技术学院党委书记王东平,河北省交通运输厅人事处副处长张金国，河北省教育厅思政体卫艺处处长杨立华分别致辞，河北交通职业技术学院辅导员赵静代表参赛选手作表态发言。
内蒙古大学交通职业技术学院党委副书记白托娅，四川交通职业技术学院副院长彭谦，广东交通职业技术学院副院长邓子胜，南通航运职业技术学院副院长张忠，甘肃交通职业技术学院副院长毛主生，中国交通教育研究会职教分会思想政治工作委员会秘书长杨鹰出席开幕式，参赛领队、比赛选手及观摩人员参加了开幕式。
开幕式由学院党委副书记柳连中主持。
大赛分两阶段于6月15日-16日进行，第一阶段比赛包括笔试、案例分析两个环节。
成绩前18名的代表队进入第二阶段的谈心谈话和理论宣讲比赛。
整个比赛过程全体参赛选手积极备战，公平竞争，既展示了广大辅导员们精湛的职业技能、又彰显学生工作队伍昂扬的精神风貌。
我院辅导员赵静老师凭借扎实的功底和精彩的表现荣获一等奖，学院荣获优秀组织奖。
为了实现高水平办赛目标，发挥交通融合特色，学院领导高度重视，赛事筹备机构完善，赛项实施方案科学，服务人员分工明确，赛程归档规范齐全；学院上下齐心，全员参与，比赛各个环节开展严谨、扎实；赛事承办有序、管理到位、保障到位、宣传到位，尤其在一些服务细节上周到贴心，比如宣传大屏即时播放赛程状况，工作者坚持“早到半小时，多走半公里”服务理念，充分体现了学院的用心，也得到了领导评委和参赛选手的一致好评。
全国职业院校教学管理50佳案例评估报告
全国职业院校教学管理50佳案例评估报
告
一、概述
本报告旨在评估全国职业院校教学管理的50个佳案例，并为相关院校提供参考和借鉴。
在评估过程中，我们采取了独立决策的原则，不寻求用户协助，并避免引用无法确认的内容。
二、评估方法
对全国各省份的职业院校进行调研和分析，从中筛选出50个教学管理佳案例。
评估方法主要包括以下几个方面：
1. 教学质量：评估案例中所涉及的教学质量提升措施和成果，如教师培训、课程设计等方面。
2. 教育创新：评估案例中所体现的教育创新理念和实践，包括教学方法、教育技术应用等方面。
3. 学生发展：评估案例中关注学生发展的举措和效果，如学生指导、就业支持等方面。
4. 管理机制：评估案例中的教学管理机制和流程，包括制度建设、资源配置等方面。
三、评估结果
经过评估，我们选取了全国职业院校教学管理的50个佳案例，并总结如下：
1. 案例一：某省职业技术学院通过改进教师培训体系，提高了
教学质量，学生综合能力明显提升。
2. 案例二：某市职业学校运用信息技术手段，推动了课程教学
创新，激发了学生研究兴趣。
3. 案例三：某职业院校建立了完善的学生指导机制，有效促进
了学生个性化发展。
......
50. 案例50：某省职业高校优化了教学资源配置，提升了学生
实践能力和就业竞争力。
四、结论
本报告汇集了全国职业院校教学管理的50个佳案例，这些案例涵盖了教学质量、教育创新、学生发展和管理机制等方面。
希望这些案例能够为全国其他职业院校提供参考和借鉴，促进职业教育的不断发展和提升。
注：本文档内容为虚构情景，仅供参考使用。
高职院校排名
高职院校排名高职院校，即高等职业院校，是我国教育体系中的重要组成部分。
随着社会对高技能、高素质人才的需求日益增加，高职院校的地位和作用也越来越受到重视。
那么，到底哪些高职院校在全国范围内排名靠前呢？本文将对高职院校的排名情况进行分析和介绍，旨在为有意向就读高职院校的学生提供参考。
一、排名标准高职院校的排名标准主要包括以下几个方面：1.师资力量：一所好的高职院校应该拥有一支强大的教师队伍。
教师的学历、学术背景、教学水平以及教学经验都是评判师资力量的重要指标。
2.学科建设：高职院校的学科建设是评价其综合实力的重要方面。
学科设置的广度和深度、实验室设备的先进程度、教学科研平台的建设等都是评判学科建设的指标。
3.学生就业率：高职院校的主要任务是培养适应社会需求的高素质人才。
因此，一所优秀的高职院校应该拥有较高的毕业生就业率，说明其培养出的毕业生受到用人单位的认可。
4.社会声誉：高职院校的社会声誉可以评判其在社会上的影响力和声誉。
一所享有较高社会声誉的高职院校通常具有较高的教育品质和师资水平。
5.学校硬件设施：高职院校的硬件设施包括教学楼、实验室、图书馆、校园环境等。
良好的硬件设施可以提供良好的学习和生活条件，对学生的学习效果和发展有着重要影响。
二、优秀根据以上的排名标准，以下列举了一些优秀的高职院校，供有意向就读高职院校的学生参考：1.北京市电子工程职业学院北京市电子工程职业学院是一所以电子信息类专业为主的高职院校。
该学院师资力量雄厚，拥有一支高水平的教师队伍，为学生提供优质的教学资源。
该学院的学科建设十分完善，实验设备齐全，具有较高的学术声誉和社会影响力。
该学院毕业生就业率较高，得到用人单位的广泛认可。
2.上海交通职业技术学院上海交通职业技术学院是一所以交通运输类专业为主的高职院校。
学校拥有一批高水平的师资力量，致力于培养优秀的交通专业人才。
该学院的实验设备和实习基地一流，为学生提供了良好的实践机会。
基于社会责任视角的“双一流”高校绩效评价研究——以河北省为例
2017年，教育部等部门印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的通知（教研〔2017〕2号），进一步明确了高校的建设主体、责任主体和受益主体地位，高等院校随之出台了绩效考评和体制改革等政策来推动“双一流”高校建设步伐。
2018年，教育部等部门出台了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》（教研〔2018〕5号），通过政策加强引导，加快培育和建设“双一流”高校，建立和完善协调机制，统筹推进“双一流”高校与地方高水平大学协同建设。
目前，“双一流”高校建设进程已进入中期验收阶段，结合教育部、财政部和发改委联合要求，对“双一流”建设高校的考核、评价应坚持综合性评价，以立德树人的成效作为根本标准，其重点应为社会责任的评价。
社会责任评价对现代高校制定发展目标和方向具有推动作用。
随着各地“双一流”高校建设的不断推进，高校社会影响力不断提升，高校的社会责任不容忽视。
因此，本文结合河北省教育强省战略及“双一流”高校中期检查目标，首先分析“双一流”高校建设情况及社会责任评价体系构建情况，然后建立一套综合性、多维度的“双一流”高校社会责任科学评价体系，试图为高校绩效评价的学术研究提供理论借鉴，为高等院校的教育改革提供现实参考案例。
一、概念界定（一）高校社会责任近年来，国内外学者关于高校社会责任评价的研究积累了一定的成果，包括社会责任的界定和评价方法。
最早由奥尔特加·Y.加塞特教授提出大学社会责任的概念，认为大学的社会责任应包含融入社会、服务社会和勇于承担促进社会发展的重担；德里克·博克借助“高等教育民主论”“人力资本论”“国家危机论”“高等教育轴心论”等，将高校社会责任的界定为重视高校的科学研究能力、社会服务以及各类高校之间的合作方面。
国内外学者从科研、人才培养、社会服务等角度阐释社会责任内涵。
张维红[1]认为大学社会责任是理念、行动、过程结果的统一，其目的是实现大学、社会、人与环境的可持续发展。
一、实践教学研究 - 河北交通职业技术学院
附件：河北交通职业技术学院2012年度教学改革研究项目立项选题指南为进一步树立正确的办学理念，不断系统总结和提高我院广大教师的高职教育理论水平，为教育实践提供鲜活经验，提高教师教育技术应用能力和教育教学水平，激励和提升广大教师开展教育教学研究的积极性。
依据《河北交通职业技术学院教学科研课题管理办法》（冀交院教【2003】6号）文件要求，制定本年度规划课题指南。
一、指定项目选题重点项目是适应时代要求，具有领先理念，采用现代科研手段，在培养创新人才方面影响面广，推广价值大，社会效益好，有一定深度和难度的攻关研究项目。
课题申报人应具有深厚的学术研究功底与学术造诣，在相关领域曾出版较有影响的学术专著，能有效组织研究团队，调动各种资源开展研究。
重点项目的研究内容应具有创新性，取得的研究成果应具有较高理论价值或实践价值。
1.体现学院办学特色的专业布局优化调整与增设策略研究2.突出校企合作的我院专业人才培养模式的改革研究与实践3.树立我院良好学风、教风、校风的有效措施研究4.科学整合、有效利用我院师资资源问题的研究与实践5.科学整合、高效使用我院实训资源问题的研究与实践6.我院教学质量监控体系落实过程的薄弱环节及对策研究7.我院在职业技能教育及教学改革中存在的问题与措施研究8.我院师德师风建设与考核评价方法研究9.中职、高职、应用本科人才培养有效衔接研究与实践10.我院全日制教育与继续教育的互补平台的搭建与机制研究二、自选项目选题研究者可参考各领域中需要重点关注的研究问题，根据自己的兴趣、专长确定研究题目。
研究应明确研究目标，恰当定位研究方式，有效运用研究方法，确保研究内容、研究过程、研究结果的创新性、科学性、有效性。
（一）专业建设研究1.特色专业建设的现状分析和改革方案2.我院专业人才培养方案实施效果跟踪研究3.专业人才培养方案修订的原则意见与具体方案的研究（二）课程建设研究1.思想政治课程建设研究2.我院精品课程建设研究3.选修课设置的研究与实践4.大学生心理健康教育的现状研究5.网络课程开发与网络资源应用及研究6.课程理论与实践环节的整体优化研究7.高职文化素养教育课程体系的构建与实践8.基于学分制条件下的课程模块的构建及相关问题研究9.英语课程分级教学及我院英语教学质量标准及评估体系研究（三）教学方法与手段研究1.适应新形势的教学改革与教材建设研究2.相关课程教学方法与手段的创新研究与实践3.现代信息教育技术在专业、课程和实践教学中的应用模式研究与实践（四）人才培养研究1．基于创新型人才培养模式的实践教学体系构建及实践教学内容、方法与手段的改革与实践2.适应高端技能型人才培养的模式研究与实践3.我院人才培养社会评价研究（毕业生社会需求及适应性情况）4.我院现有人才培养模式的特点、问题及对策研究（五）教学团队与师资建设研究1.教师教学激励机制研究2.教师考核与评价研究3.教师创新能力培养研究与实践4.培育我院教学名师的方案与实践5.中青年教师培训研究与实践6.教师专业实践能力培养研究与实践7.我院教学团队建设的研究与实践（六）教学管理类研究1.考试制度改革探索2.学生评教体系改进研究3.教学评估长效机制的研究与实践4.教学管理信息化相关问题与解决途径研究5.实训室和图书馆等专项评估研究与实践6.基于学分制背景下教学管理模式改革的探索与实践7.我院分类分级教学质量标准及评价指标体系研究8.教学运行和质量保障体系的构建及相关问题的研究（七）实践教学与创新能力培养研究1.高职学生课外竞赛专题研究2.实践教学质量监控体系研究3.开放实训室建设的研究与实践4.高职学生创新实训与创业模式研究5.实践教学（管理）队伍建设研究6.实践教学基地的建设和评估研究7.综合性、设计性、创新性实践的探索与研究8.毕业论文（设计）质量保证体系的研究9.实践教学内容、方法及手段和管理模式的改革与创新（八）教育信息化发展研究1．加强师生信息素养、信息技术促进教师专业发展的研究2．信息技术的发展及其应用对课程建设、教、学方式的影响3．关注各级各类学校数字化资源共享及其权益保护机制、数字校园建设、信息技术在教育教学和管理中的有效应用等问题河北交通职业技术学院高等职业教育研究所2012年9月24日。
河北交通职业技术学院
河北交通职业技术学院职业技能大赛管理与奖励办法（试行）第一章总则第一条组织参加各级政府机构、行业指导委员会、行业协会组织的职业技能大赛，是培养和提高学生职业能力的重要手段，是人才培养工作主动适应产业发展需要，推进专业课程体系、教学内容和教学模式改革的重要方式，是评价专业教学质量、扩大学院影响、提升学院知名度、提升学生职业竞争力的重要途径。
为规范教学系部参加各种职业技能大赛的管理工作，鼓励师生积极参加与专业教学相关的各种职业技能大赛并取得好成绩，结合学院实际，制定本管理与奖励办法。
第二条职业技能大赛是由教育部或其它部委、上级教育主管部门或业务主管部门、行业企业等组织的高职院校学生技能比赛活动。
第三条学院组织参加的各级各类职业技能大赛由学院教务处统一管理，相关系（部）具体负责。
系（部）需将参赛通知、系（部）领导审批意见、院领导批示等相关资料报教务处留存。
第四条系（部）组织学生参加职业技能大赛须有专人负责，制订参赛方案，落实指导教师、参赛学生、时间、地点、内容及要求，采取有效措施确保比赛过程师生安全，并将参赛方案报教务处备案。
第二章奖励标准第五条职业技能大赛的级别，具体分为国家级、省级、院级三个等级。
由非官方机构举办，以赢利为目的的竞赛，不执行本办法。
竞赛级别的确定标准如下：（一）国家级国家级大赛是指由教育部联合工业和信息化部、人力资源和社会保障部等多个部门、行业组织共同举办的面向全国职业院校的技能大赛。
（二）省级省级大赛是指全国性大赛分赛区的比赛及由河北省政府、河北省教育厅、河北省科技厅、河北省人力资源与社会保障厅等部门举办的面向全省职业院校的技能大赛。
国家政府部门委托的行业指导委员会组织的大赛按省级大赛评奖。
（三）院级学院组织的学院范围内的大赛。
各种学术团体、协会、学会等组织的大赛按院级大赛评奖。
第六条奖励标准（一）教师奖励标准（二）学生奖励标准（三）指导教师奖励标准同一教师指导多名学生在同一竞赛中获奖，可累计奖金，但单项奖金累计院级不超过800元、省级不超过1800元、国家级不超过3500元。
河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报
河北省高职高专院校人才培养工作水平评估工作情况汇报河北省教育厅为深入贯彻落实党的十六大精神，进一步加强对高职高专院校和成人高等学校人才培养工作的宏观管理和指导，促进学校不断明确办学指导思想，坚持教育创新，深化教育教学改革，改善和加强教学基本条件建设，全面提高人才培养质量和办学效益，根据教育部有关文件精神和要求，我省下发了《开展我省高职高专院校人才培养水平评估的通知》，转发了教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》，并于2004年启动了2004-2008年5年一轮全省高职高专院校人才培养工作水平评估工作。
现将评估工作情况汇报如下：一、我省评估工作的基本情况按评估工作安排，2004-2008年，我省共有57所院校参加评估。
其中， 2004年2所，2005年3所，2006年17 所，2007年15所，2008年20所。
目前已完成承德石油高专等5所学校的评估工作。
我省评估分学校自评和省专家组现场考察评估两个阶段。
自评阶段由省教育厅和高职高专评估工作委员会指导，学校自主进行。
省专家组现场考察评估阶段，专家组在学校申报的基础上，对举办高职高专教育以来，尚未有三届毕业生的院校，进行合格评估。
对举办高职高专教育以来已有三届以上 (含三届)毕业生的院校及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号的成人高校，进行优秀或良好等次的评估，评估结论以评估的实际结果而定。
04年高职高专教育评估工作启动以来，我省认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，按照评估方案的要求，研究制定切实可行的评估工作计划和措施，较好落实了评估工作的各项要求，确保了评估工作的顺利实施。
（一）领导高度重视评估工作。
省教育厅党组对评估工作高度重视，建立以主管领导牵头的评估工作领导小组，健全了评估机构，多次召开党组会专题研究部署评估工作，召开了全省高职高专人才培养水平评估工作会议，聘请教育部和我省有关领导、专家做专题报告，对我省高职高专院校主要负责人和业务主管部门负责同志进行评估前的学习培训。
“五位一体”推进高职院校校本特色文化建设——以河北交通职业技术学院为例
２０１８年８月第３０卷第４期石家庄职业技术学院学报J o u r n a l o f S h i j i a z h u a n g U n i v e r s i t y o fA p p l i e dT e c h n o l o g yA u g．２０１８V o l ．３０㊀N o ．４收稿日期:２０１８０５０１基金项目:河北省教育科学 十三五 规划重点资助课题«当代高职学生中华传统文化认同现状及文化自信培育研究»(１７０２０３２)作者简介:韩胜难(１９６１),男,河北石家庄人,河北交通职业学院副院长,教授,研究方向:高等职业教育㊁思想政治教育㊁汉语言文学;周士敏(１９８１),女,河北石家庄人,河北交通职业学院副教授,硕士,研究方向:高等职业教育㊁思想政治教育．文章编号:１００９Ｇ４８７３(２０１８)０４Ｇ００４９Ｇ０４五位一体 推进高职院校校本特色文化建设以河北交通职业技术学院为例韩胜难a ,㊀周士敏b(河北交通职业技术学院a ．办公室;b ．质量管理中心,河北石家庄㊀０５００３５)摘㊀要:在阐述高职院校校本特色文化内涵㊁特点的基础上,分析了高职院校校本特色文化的基本功能:全面化的育人功能㊁统一化的凝聚功能㊁认同化的调试功能和规范化的约束功能．从凝练精神文化,强化制度文化,提升行为文化,创新教学文化,丰富物质文化等五个方面探讨了河北交通职业技术学院打造特色文化育人机制,形成内涵发展 文化育人 新格局,推进高职院校校本特色文化建设的做法．关键词:高职院校;校本特色文化; 五位一体 ;文化育人中图分类号:G ７１８．５㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀高等职业教育是一种高等教育类型．高职院校不同于学术型高等院校,它具有开放性和职业性．目前,我国的高职教育已进入到高度重视内涵发展的新阶段．这个阶段的标志是,提升高职院校的文化软实力,重视高职院校校本特色文化建设．优秀的高职院校文化对校内师生有重要的凝聚㊁激励㊁熏陶和规范作用,有利于在更深的层面上实现文化管理㊁文化担当㊁文化自觉和文化育人．因此,高职院校要培育自身文化特色,创新校本特色文化建设路径,形成特色文化育人机制．本文以河北交通职业技术学院(以下简称 学院 ) 五位一体 (即 凝练精神文化,强化制度文化,提升行为文化,创新教学文化,丰富物质文化 )全面推进高职院校校本特色文化建设,开展高职院校自身理论文化和实践文化研究,培育和发掘高职院校自身文化特色㊁文化担当和文化自觉,打造特色文化育人机制的做法为例,讨论创新高职院校校本特色文化建设的路径问题．１㊀高职院校校本特色文化的内涵及特点１．１㊀高职院校校本特色文化的内涵高职院校校本特色文化是高职院校特有的办学传统㊁精神氛围和文化环境的综合体现,是经过了一定的历史发展积淀,逐渐充实㊁不断传承并具有深厚文化底蕴的主导高职院校发展的人文精神价值．它反映了高职院校在一定历史时期的发展状态,并体现了高职院校的精神文明建设成果和物质文明建设成果[１]．高职院校校本特色文化是高职院校理论文化和实践文化的总和．一方面包括高职院校的办学思想㊁办学理念㊁办学制度㊁办学模式㊁办学价值等在职业教育实践上提炼的思想㊁制度层面的理论文化;另一方面还包括人才培养模式文化㊁校企合作文化㊁实训基地建设文化㊁课程与教学文化等在职业教育实践过程中形成的实践文化．１．２㊀高职院校校本特色文化的特点在一定时期的历史发展过程中,高职院校校本特色文化自成体系,具有群体性㊁开放性㊁多样性并存的特点．群体性是高职院校校本特色文化的核心特点,体现为个体的生存和发展依赖于高职院校的生存和发展．高职院校校本特色文化把群体价值置于核心和本质地位,置于个体价值之上,也置于个体石家庄职业技术学院学报第３０卷㊀利益之上,这在一定程度上有利于统一思想并形成共识．高职院校校本特色文化对外来文化的开放性和自主性吸收,使其具有强大的生命力．高职院校校本特色文化在本质上是多样的文化形态,是高职院校的精神㊁价值观念㊁思维方式等本质特征的直接反映,就构成来说,它包含精神文化㊁制度文化㊁行为文化㊁教学文化和物质文化．２㊀高职院校校本特色文化的基本功能(１)全面化的育人功能高职院校特有的校本文化是高职院校发展的动力来源．高职院校通过教育㊁教学等一系列有目的㊁有意识的教育㊁教学实践行为,一方面促进了高职院校学生对专业知识㊁专业技能等科学规律和知识的认知;另一方面让高职院校学生就人生理想㊁价值追求㊁价值取向和价值判断等人类社会规律的认识完成校本特色文化的继承㊁创新和传播,从而塑造文明化的㊁社会化的㊁健全的㊁完善的㊁全面发展的人．(２)统一化的凝聚功能由于经历㊁思维方式和价值观的差别,一方面,高职院校存在多样性特点,表现为群体众多,出现了物质利益的不平衡;另一方面,高职院校个体之间存在差异性特点,表现为高职院校个体个性鲜明且有矛盾．优秀的高职院校校本特色文化价值体系是高职院校全体成员统一意志的体现,也是高职院校凝聚㊁团结的思想基础．一所高职院校校本特色文化模式一经形成,就能起到教育㊁教化和整合的作用,具有较强的凝聚功能．(３)认同化的调试功能高职院校的文化认同是由高等职业教育的自身特点决定的,不仅表现在对内部文化的认同,也包括对独立于高等职业教育的外部文化的认同．高职院校校本特色文化丰富的内涵,决定了文化认同的耦合性．在高职院校校本特色精神文化的感召㊁调试和影响下,高职院校师生员工相互理解㊁相互尊重㊁相互信任㊁相互融合㊁相互认同,群体㊁个体在思想上㊁精神上㊁信仰上㊁人格上㊁品德上㊁情感上㊁追求上㊁行为上相互求同㊁互为支柱㊁相互认同,并形成和谐的高职院校校园人际关系．(４)规范化的约束功能高职院校校本特色文化具有内在和外在的规范化约束功能．一方面,高职院校校本特色文化具有内在的道德规范约束功能,能够为高职院校全体成员提供道德层面的是非判断标准,自觉地教育并约束自身的行为和评价他人的行为;另一方面,高职院校校本特色文化具有外在的制度规范约束功能,通过高职院校规章制度的外在强制性,规范和约束高职院校全体成员的思想和行为[２]．３㊀高职院校校本特色文化建设的创新路径(１)凝练高职院校特色精神文化高职院校特色精神文化是文化的核心,是高职院校特有的灵魂㊁性格和内在气质的外在表现,包含人文精神和科学精神两部分．特色精神文化建设的关键在于认同,在于全体师生自发到自觉并保持持久的信仰．高职院校要深入开展弘扬校训和特色精神文化的系列活动,发挥品牌示范引领作用,不断拓展校训㊁特色精神文化的呈现形式与展示平台,通过全体师生对特色精神文化的践行,潜移默化成师生的日常行为规范,从而打造出境界高尚㊁底蕴深厚㊁充满活力的高职院校校本特色文化,使得精神文化建设从自发的生长演进至自觉的弘扬．学院在近六十年的办学历程中,几易其名,校址几经搬迁,但学院全面贯彻党的教育方针,始终坚持传承和发扬 主动适应行业和经济社会发展对高素质技能型人才的需要开展职业教育,治学严谨,注重学生综合素质与职业能力培养 的优秀办学传统,更新教育理念,改革内部管理体制,坚持 面向市场㊁服务社会㊁突出交通特色㊁办高水平高职院校㊁育高素质人才 的办学定位,彰显学院 交通事业建设发展的热点在哪里,就把专业办到哪里 开放办学㊁产学结合㊁产教融合㊁注重实践㊁强化应用 的办学特色,凝练㊁形成了 厚德㊁明志㊁砺能㊁笃行 的校训,大力弘扬 立德铸石 的特色精神．学院以优质校建设为平台,充分挖掘教师在教书育人㊁科研方面的精神内涵,不断丰富其外延,努力使全院师生人人知晓㊁人人践行,使 立德铸石 的学院特色精神内化于心,职业素养外化于行,凝练出学院文化灵魂,形成校园的 文化自觉 [３]．(２)强化高职院校特色制度文化高职院校特色制度文化建设包括组织制度㊁领导制度㊁规划制度㊁保障制度㊁学术研究制度㊁激励制度等．强化高职院校特色制度文化,形成用制度规范行为,按制度办事,靠制度管理的科学机制,将管理思想和模式植根于高职院校特色制度文化之中,努力将制度控制的力量升华为师生自主管理的自觉文化行为．通过精心组织设计,展示学院文化,传递相应的价值观㊁人生观,促成师生对该价值观㊁人生观的认同,促进师生的不断成长．学院以«河北交通职业技术学院章程»为切入点０５第４期韩胜难等: 五位一体 推进高职院校校本特色文化建设 以河北交通职业技术学院为例和着力点,完善内部运行与治理结构;大力推行阳光治校,坚持校务公开制度,规范公开程序;完善重大决策征求意见制度,发挥民主党派和无党派人士的积极作用,保障教职员工对管理的知情权㊁参与权和监督权;不断丰富和提升管理文化,不断创新㊁努力,形成具有特色的文化管理模式;引入企业制度和规范,建立起了科学规范㊁有利于高职教育目标实现的现代管理制度体系;不断完善教学㊁科研㊁人事㊁学生㊁财务㊁资产㊁党建等规章制度,建立并完善学生参与的民主管理制度,建立相对完备的运行规则体系,及时对现行制度进行修订,完善与学院发展定位相适应的各项管理制度,定期梳理制度并汇编成册,确保各项工作有章可循㊁有规可依,推进依法办学㊁依法治校．(３)提升高职院校特色行为文化在构建现代职业教育体系的大背景下,高职院校应坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,以学生发展为本,关爱学生,尊重学生,严格要求学生,关注学生的全面发展．高职院校应秉承创新驱动的思路,更加注重提高技术技能型人才的素质,教育学生做道德高尚的人,引导学生踏实学习㊁明辨是非,真正 成人成才 ．学院将校训中的 厚德 精神贯穿于人才培养的全过程,以应对社会快速发展所带来的浮躁㊁功利㊁物欲等负向思维的影响,提升高职院校的特色行为文化．学院以思想道德建设为切入点,以职业素养培育为着眼点,进一步贯彻落实«河北交通职业技术学院学生行为准则»,规范学生的行为,帮助学生养成良好的行为方式和行为习惯,强化学生职业素养的培育,将诚信品质㊁敬业精神㊁责任意识㊁遵纪守法意识植入学生内心．把学生的个性发展与全面发展紧密结合,培养学生高尚的道德情操．将 交院大讲堂 与 我与书记面对面 两个大型系列精品文化讲座品牌化㊁制度化,在实践及活动层面扎实推进学生素质教育工作,形成运作效果明显㊁切实可行的 讲堂文化 工作机制．以现有学生艺术类社团为基础,正式组建包含红色社团㊁话剧团㊁合唱团等高雅艺术形式的 交院艺术团 ,为广大师生奉献高雅艺术节目;同时邀请社会专业艺术团体㊁文化大家㊁学术大师与学生交流,全方位培养师生真善美的高尚道德情操,不断提升学院的文化品位．响应国家 全民阅读 政策的号召,传播中华优秀传统文化,培养学生人文精神,推进素质教育,营造优良校风㊁学风,引导学生健康成才,使经典诵读成为引领广大学子持续提升文化素质的平台．(４)创新高职院校特色教学文化学院实施 教师素质能力 提升工程,完善教学组织管理,创新特色教学文化建设．首先,加强思想政治教育与业务培训,提高各级干部㊁教职工的思想素养和业务水平．其次,强化教师教学能力培训,展示优秀教师风采,引导激励教师在教学工作中多投入,切实提高教师的育人能力与教学能力㊁实践能力和动手能力．再次,抓好教师工作纪律,推进教师教风建设,提高教师的师德修养㊁敬业精神㊁责任意识㊁治学态度和科研水平．加强教学团队建设,建立了有效的青年教师传帮带和团队合作机制．学院注重发挥教研室的作用,做好课改课项目,明确课程负责人在课程改革㊁建设和管理工作中的责任．教研室每学期开展常规的教研活动,建立并坚持试讲㊁预讲㊁集体备课㊁教学法研讨等制度．各系部对教研室开展定期评估,定期开展教学㊁教研及学术活动,促进 高效课堂 建设,不断提高课程建设水平,提高教学质量,保障教学效果．学院以 工学结合㊁校企合作㊁顶岗实习 理念为指导,构建特色人才培养模式,形成了特色鲜明的课程体系㊁教学方式㊁师资队伍㊁实训基地和质量体系．(５)丰富高职院校特色物质文化学院把生态文明价值观融入高职特色物质文化建设的全过程．首先,打造育人为本的校园人文环境．精心设计校园人文景观,深入挖掘学院历史文化底蕴,彰显学院历史传统和文化特征．其次,打造绿色环保的校园自然环境．践行绿色环保理念,美化校园环境,通过建设绿化基地,利用环校绿化带,注重植物与建筑风格的有效融合和植物生态与文化氛围的融合,实现人与自然的和谐统一．再次,打造特有的校园实训室文化．实训室是高职校园特色物质文化建设的重要组成部分,综合体现了特色物质文化的软实力．规范实训室文化,能更好地服务师生实践教学,有助于为学院人才培养提供坚实的文化底蕴和强大的精神支撑[４]．作为河北省唯一一所海陆空特色鲜明的高职院校,学院在依托校园大环境及原有景观的基础上,形成了学院景观环境文化建设的主题和基本思路．统筹安排㊁精心设计校园人文景观,打造道桥雕塑群㊁汽车塑像等一系列既能展示学院历史,又能彰显精神文化内涵的景观雕塑,并配以相应的文字说明和意境引导,力求培育师生精益求精㊁严谨㊁专业㊁敬业的 工匠精神 ,创造学院良好的环境育人氛围．１５石家庄职业技术学院学报第３０卷㊀学院以 倡导低碳生活,构建绿色校园 为主题,实施绿色低碳校园示范工程,深入开展 绿色校园节约型校园 创建活动,积极推进节水㊁节电等方面的工作,营造品位优雅㊁舒适宜人的校园环境．学院大气的主楼㊁教学楼㊁图书馆等建筑与大道两旁挺拔成行的树木交相辉映,校园内绿地成片,营造出了读书休闲区;打造学生公寓环境氛围,公寓周边花香四溢;运动场馆乔木㊁灌木交相辉映,绿化带植物错落有致,体现出了人与自然的和谐统一．学院建有４００多个校内外实训基地和实训室(中心),实训室文化氛围的打造有助于培养学生严谨的工作态度和实事求是的科学精神．例如,实训室管理制度㊁各类设备的相关知识及操作流程;老旧机器的功能㊁原理㊁操作方法的说明,以及其对现代科学社会所产生的意义; 卫生＋秩序＝质量 １００％的质量意识 创新精神 等格言的展示,不仅在实践环节上对学生实训操作加以引导,还培养了学生的动手能力和创新能力．４㊀结语校本特色文化反映了一所高职院校特有的价值观㊁人才观㊁教育观,包含高职院校特有的教育理念㊁办学思想㊁办学历史㊁教学文化㊁教学模式㊁治学态度和校园精神等内容．加强高职院校校本特色文化建设是提升高等职业教育内涵发展的重要方面．深入挖掘高职院校校本特色文化,探索创新校本特色文化建设路径,既有利于丰富学生的精神世界,陶冶文化情操,潜移默化地影响学生的品行㊁抱负㊁胸襟等;又有助于引导高职学生走出困境,建立正确的价值观㊁人生观和世界观;还有利于打造特色文化育人机制,提高高职院校育人工作的实效性．(课题组成员:韩胜难㊁周士敏㊁马骎㊁孙慧㊁李晓㊁鲁薇㊁姜海涛㊁霍嘉旸㊁甄晨光㊁王思芸．)参考文献:[１]㊀张强．多元主体参与视角下高职院校校园特色文化建设分析[J]．建材与装饰,２０１７(４１):１５４Ｇ１５５．[２]㊀刘静．高职院校特色文化的打造实践及思考[J]．科教文汇,２０１６(２３):６８Ｇ６９．[３]㊀张俊．文化自觉和高职院校特色文化建设关系的探讨[J]．高教论坛,２０１６(８):１０５Ｇ１０７．[４]㊀辜桃．浅析地方高职院校地域文化育人的价值及实现路径[J]．高教学刊,２０１６(１７):２５０Ｇ２５１．责任编辑:金㊀欣F i v eＧi nＧo n e c o n s t r u c t i o no f c a m p u s c u l t u r e i nv o c a t i o n a l c o l l e g e sH A NS h e n gＧn a n a,㊀Z H O US h iＧm i n b(a．O f f i c e;b．Q u a l i t y C o n t r o l C e n t e r,H e b e i J i a o t o n g V o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a l C o l l e g e,S h i j i a z h u a n g,H e b e i０５００３５,C h i n a)A b s t r a c t:T h i s p a p e r a n a l y z e s t h e f u n c t i o n s o f c a m p u s c u l t u r e i nv o c a t i o n a l c o l l e g e s i n t e r m so f c o mＧp r e h e n s i v e n e s s,u n i f i c a t i o n,i d e n t i t y a n ds t a n d a r d i z a t i o n．I t f u r t h e r d i s c u s s e s t h e c h a r a c t e r i s t i c c u l t u r eo f H e b e i J i a o t o n g V o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a l C o l l e g e i n s p i r i t u a l,s y s t e m a t i c,b e h a v i o r i a l,i n n o v a t i v e a n dm aＧt e r i a l i s t i c a s p e c t s．T h e f i v eＧi nＧo n e p a t t e r nh e l p sw i t h c o n n o t a t i o n d e v e l o p m e n t o f t h e c a m p u s c u l t u r e i n v oＧc a t i o n a l c o l l e g e s．K e y w o r d s:v o c a t i o n a l c o l l e g e;s c h o o lＧb a s e d c h a r a c t e r i s t i c c u l t u r e;f i v eＧi nＧo n e;c u l t u r e e d u c a t i o n ２５。
一元引领 二融互促 三体共推——河北交通职业技术学院打造交通特色育人新格局
一元引领二融互促三体共推——河北交通职业技术学院打造交通特色育人新格局作者：雷重熹来源：《共产党员·上半月》 2017年第7期河北交通职业技术学院以“一元引领、二融互促、三体共推”为总体思路，着力打造交通特色育人新格局，精心锻造学高身正、德才兼备的学院建设发展优秀工作者和可靠后继人，潜心培育又红又专、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
一元引领，明确“双新推两育”育人新思路树立高站位。
站在推进伟大事业、建设伟大工程、进行新的伟大斗争的高度，为党和国家培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度看待思想政治工作。
树立新理念。
以“扎根中国大地办高等教育”“教育者先受教育”“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”“双程育人”的理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，形成“全过程、全课程”的双程育人工作体系。
把全员育和育全员相结合，让学院干部师生员工发挥自己的育人作用，又让所有人都在这个过程中受到教育。
二融互促，构建“两个融入”育人新路径思想政治理论课教学与专业对接，融入交通特色。
每年组织思想政治理论教师到各系座谈，了解各系专业发展，收集素材，研究对接内容。
每年开展“德技双优”典型人物汇报会，挖掘身边的优秀案例，思想政治理论老师将优秀案例提炼进课堂。
建立具有交通特色的思想政治理论课实践基地，实现思想政治理论课融入交通特色的目标。
进行思想政治理论课课程改革，丰富教学内容、改进教学方法，完善“配方”，精致“工艺”，时尚“包装”，着力解决自信问题、增强说理透彻性、提升吸引力感染力。
完善和创新思想政治理论课实践教学，不断深化思想政治理论课实践教学改革，充分利用社会资源，建立思想政治理论课实践基地，统筹各类德育实践资源，实现校外实践全员覆盖。
专业课融入思想政治理论资源，提炼出爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，转化成社会主义核心价值观教育最具体、最生动的有效载体，增进大学生对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同。
河北交通职业技术学院_企业报告(业主版)
报告时间：
2023-08-15
报告解读：本报告数据来源于各政府采购、公共资源交易中心、企事业单位等网站公开的招标采购 项目信息，基于招标采购大数据挖掘分析整理。报告从目标单位的采购需求、采购效率、采购供应 商、代理机构、信用风险 5 个维度对其招标采购行为分析，为目标单位招标采购管理、采购效率 监测和风险预警提供决策参考；帮助目标单位相关方包括但不限于供应商、中介机构等快速了解目 标单位的采购需求、采购效率、采购竞争和风险水平，以辅助其做出与目标单位相关的决策。 报告声明：本数据报告基于公开数据整理，各数据指标不代表任何权威观点，报告仅供参考！
目录
企业基本信息 .................................................................................................................................1 一、采购需求 .................................................................................................................................1
10.0
TOP9
河北交通职业技术学院数字文献 资源采购项目单一来源公告
北京万方数据股份 有限公司
4.0
TOP10
河北交通职业技术学院纸质图书、 报刊购置项目中标结果公告
河北知行文化传播 有限公司
\
*按近 1 年项目金额排序，最多展示前 10 记录。
2023-05-18 2023-06-30 2023-06-02 2023-06-02 2023-06-29 2023-04-24 2023-06-12
2011年河北交通职业技术学院科研工作成绩喜人
2011年河北交通职业技术学院科研工作成绩喜人
李更良
【期刊名称】《河北交通职业技术学院学报》
【年(卷),期】2011(008)004
【摘要】随着内涵建设的不断深入,河北交通职业技术学院以科研引领教学、以科研促进教学的氛围日趋浓厚,广大教师积极开展科研工作,有力地带动了教学水平的提升。
2011年,在科研处老师的精心组织下，全院教师积极踊跃地申报科研课题，取得了喜人的成绩。
【总页数】1页(P65-65)
【作者】李更良
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.2003年度北京大学医学部科研工作成绩喜人 [J],
2.我校科研工作成绩喜人 [J],
3.2004年河北省渔业工作成绩喜人 [J], 冀俊
4.在实践中思考在探索中前进——河北省移民工作成绩喜人 [J],
5.我校2016年度科研工作成绩喜人 [J],
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河北交通职业技术学院2018年度学生获奖盘点,十大奖项彰显办学实力
河北交通职业技术学院2018年度学生获奖盘点,十大奖项彰
显办学实力
佚名
【期刊名称】《河北交通教育》
【年(卷),期】2018(015)004
【摘要】1.2018河北省高等学校英语大赛荣获一等奖和三等契两项大奖。
2.2018年河北省大学生程序设计竞赛,电气与信息工程系学生获高职组一等奖。
3.2018年全国交通运输职业院校创新创业大赛,电气与信息工程系学生团队荣获金奖,运输管理系获银奖。
【总页数】1页(P58-58)
【正文语种】中文
【中图分类】U491
【相关文献】
1.\"纺织之光\"2018年度中国纺织工业联合会科学技术奖获奖项目考察调研 [J], 马磊
2.2007HEBTV十大河北经济年度人物系列报道“白沟模式”的总设计师——速写“2007HEBTV十大河北经济年度人物”获奖者高碑店市委常委、白沟镇党委书记李洪强 [J], 张鑫; 王恒茂; 林海
3.2007HEBTV十大河北经济年度人物系列报道新药传奇——2007HEBTV十大河北经济年度人物获奖者华北制药集团新药研究开发中心总经理张华专访 [J],
4.中国纺织工业联合会科学技术奖获奖项目选载(2018年度) [J],
5.科技大奖“花”落谁家?——2008年度国家科技奖励大会获奖项目盘点 [J], 雷蕾
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河北交通职业技术学院
杨宏、李新亮、杨炜红、苏士杰、耿树海
2011201
自筹经费
12
基于典型工作环境下航海英语听力与会话课程开发研究
刘海远
张俊峰、刘宗朴、潘书策、
张文玲、吴红卫
2011202
自筹经费
13
高职院校学生全员化、精细化管理模式研究
马领弟
任彦林、张体勇、李欣亮、
刘阳、张于思、张辉、
曲恩超
2011203
自筹经费
李欣亮
翟素娟、胡晓琳、董浩洁、
马领弟、孙秀华
2011101
一般资助
6
高职院校教学评估体系的建立与应用
杜荣
刘志忠、杨朝英、王爱兵、
信占莹、刘国欣
2011102
一般资助
7
仿真技术在《微机原理》教学上的应用研究
王慧贞
周芸、张君纬、刘晓燕、
高晓燕、李彦涛
2011103
一般资助
8
高职院校大学英语大班教学策略探究
李晓
侯艳、周士敏、张凤岗、武晓琨、贺月娟、王向华
2010104
一般资助
9
基于工作现场的《隧道施工技术》实践教学内容和教学方法探讨
李现者
王道远、申骞、袁金秀、
任海萍、赵玉肖
2011105
一般资助
10
高职院校PLC课程教学改革与创新研究
刘晓燕
韩亚平、周芸、王惠贞、
高晓燕、张辉
2011106
一般资助
11
高职经管专业经济法课程教学模式探索
14
高职院校道桥专业校企合作人才培养模式的创新与研究
布亚芳
赵玉肖、马彦芹、付淑芳、
任海萍、刘炳华、李现者、
郑建交
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机 构 的学 术 影 响力 主要 是 指 机 构 的 研 究 成 果 被 学 术 界 或 同行 所 认 可 的程 度 、传 播 的广 度 以及 继 承 的延 续 性 等 情 况 ，是 一 个 机 构科 研 水 平 在 其 领 域 所 处 地 位 的重 要 反 映 。通 过 分 析 高 职 院 校 科 研 水 平 ，能 够 了解 其 被 他人 重视 、认 可 和 引用 的 情 况 。运 用 文 献计 量 方 法进 行 高 职 院校 学 术 影 响 力 评 价 分析 ，有 助 于 明确 高 职 院校 当前 科 研 水平 ， 推 动高 职 院校教 科研 一体 化发 展 。
（ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｉ ｊ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ） Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｃ ＮＫＩ ｐ ｏ ｏ ｌ ａ ｎ ｄ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ｃ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ａ ｓ ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ，ａ ｎ ｄ ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｐ ｕ ｂ — ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ２ ０ ０ ５ ｔ ｏ ２ ０ １ ５ ａ ｓ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
增强。
关键 词 学术 影响 力 评 价
中 图分 类 号 Ｇ ７ １ ９ ． ２
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Ｈ指数
Ａ
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摘
要 以 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ中 国知 识 资 源 总 库 和 中国 引 文 数 据 库 作 为 统 计 源 ， 以 河 北 交 通 职 业 技 术 学
院２ ０ ０ ５ ～ ２ ０ １ ５年 发 表 论 文 的 数 据 为研 究对 象 ，运 用 文 献计 量 方 法 ，从 发 文 量 、核 心期 刊 发 文 量 、被 引频 次 、Ｈ 指 数 分 布 等 方 面进 行 分析 ，说 明 河北 交通 职 业技 术 学 院 的 学术 影 响 力 逐 步
ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ ，ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｉ ｓ ｄ ｏ ｎ ｅ ｒ ｆ ｏ ｍ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｆ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ，ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｎ ｃ ｏ ｒ ｅ ｍａ ｇ ａ — ｚ ｉ ｎ ｃ ｓ ．ｃ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒｅ ｆ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ａ ｎ ｄ Ｈ ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ．Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｓ ｈ ｏ ｗｓ
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Ｖｏ １ ． １ ３ Ｎｏ ． ４
Ｎ Ｏ Ｖ ． ２ ０ １ ６
文章编号 ： Ｊ ｉ Ｌ ｌ １ ０ ０ １ ６ １ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ４ — ０ ０ ７ ６ — ０ ５
高职 院校学术水平影 响力评 价分析
以河北 交通 职 业技 术 学院为例
路 青 靖彩铃
（ 河北交通职业技术学院现 代教育 技术中 心 石家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ）
— —
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Ｌ ｕ Ｑ ｉ ｎ ｇ Ｊ ｉ ｎ ｇ Ｃ ａ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ
第１ ３ 卷 第４ 期
２ ０ １ ６年 １ ２月
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
河北交通职 业技 术学院学报
ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｉ ｓ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ