主动沟通健康成长.课件
思想品德八年级上册《主动沟通-健康成长》课件
老师伴我成长
自学指导
1.
2. 3.
4.
5.
新型的师生关系的基本内涵？或新型的师 生关系是怎样的？ 师生交往的前提？ 与老师沟通方法和基本礼节有哪些？ 怎样正确对待老师的表扬和批评？ 当我们被老师误解时怎么办？
长期以来，师生间不对等的关系。
1、造成师生隔阂、影响师生交往的原因是什么？ 长期以来，学生把老师看做权威，而自 己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不 对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师 生间的交往。
对以上三个场景中的学生的行为进行评价、 分析。
师生新旧角色的平等换位的原因是
什么？会对我们师生交往有什么积极效
应？
要建立良好的师生关系就必须树 立正确的、科学的师生观。 教师和学生之间至少应该是平等
的、和谐的、互相尊重、互相理解、
互为朋友。
找一找师生交往中存在的突出问题 欣赏漫画，并用小品的形式表演出来
（楼道、走廊）应向旁边跨开一步，给老师让道。
2．学生进老师的办公室时，应先敲门， 经老师允许后方可进入。在老师的工作、生
活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对
老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足， 要尊重老师的习惯和人格。
3．在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。夏天
不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞胸
自学 指导
3、与老师沟通方法和基本礼节有 哪些？（51-53页）
答：（1）从老师的角度看问题，设身处地 地为老师着想；（2）正确对待老师的表扬 和批评；受到表扬，再接再厉，受到批评， 做到有则改之，无则加勉。（3）原谅老师 的错误；用恰当的方式指出老师的错误， 不伤害老师。（4）礼貌待师。（5）注意 自学 场合。（6）勿失分寸。
人教版八年级上册思想品德课件：第二框 主动沟通,健康成长(共40页PPT)
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。
当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更 好地沟通，而不是逃避自己的责任。
数学课上，老师正
在讲解一道几何题，这 时，小峰发现老师对那 道题的解法好像是错的， 唉！这事到底要不要跟 老师说呢？怎么跟他说 呀？
2004-12-10 18：21：25 我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也 许只是有个小误会。放心，没事的。^_^
2004-12-10 18：23：33 真的吗？……我会试一试的，谢谢。
2004-12-10 18：24：52 很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。 时间不早了，先完成作业好吗？
物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
老师看了会说些什么呢？周记发下来了， 她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的 是优，下面还有这样一段评语：“小优，文 章写得很好，你很有勇气。看了你的文章， 我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一 句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表 示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的 情感，泪水湿润了眼眶。
2004-12-10 18：25：43 好的。先下了。88
这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？
八年级政治上册第四课第2框主动沟通健康成长课件新人教版
11.（1）小亮博文中的言行都是错误的。小亮 的言行是不尊敬老师的表现。 （2）老师是人类文明的传播者，是我们的良 师益友，既教书又育人，在我们的成长过程 中发挥着不可替代的作用，我们理应尊敬老 师。当我们与老师发生误会时，小亮应主动 与老师沟通化解误会，从老师的角度看问题， 正确对待老师的批评，做到有则改之无则加 勉，原谅老师的错误，绝不影响自己学习语 文。
第四课 老师伴我成长
第二框 主动沟通 健康成长
课前预习课堂ຫໍສະໝຸດ 习课后训练课前预习
1．长期以来，学生把老师看做 权威 ，而自己更 ” 多地扮演着“遵从者 的角色，这种不对等的关系造 成了师生间的 隔阂 ，影响了师生间的交往。 2．新型的师生关系建立在 的基础上。 民主平等 在这种关系中，师生之间 、 互相尊重 ，互相学习、教学相长。 人格平等 3，老师是我们学习的 合作者 、 引导者 和 参与者 ，是我 们的朋友。 4．与老师沟通有哪些有效方法? 5．与老师交往需要注意哪些礼仪?
5.感恩教育终身推广第一人、心灵成长教育专家彭 成老师在《感恩中国》写道：感恩不仅是一种情感， 更是一种人生境界的体现，永怀感恩之心，传递感 恩的种子，才能从各个方面获得更大的情感回报、 懂得感恩，找到自己心灵休憩的家园。我们要学会 感恩父母，感恩师长，感恩亲朋好友……今后，你 会如此报答恩师（ A ） ①知师、信师、爱师、敬师 ②与老师共同建立 民主平等的新型师生关系 ③主动与老师沟通交 往，增进师生感情 ④对老师的要求言听计从 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4.这节课是吴老师的数学课，小萍认为老师讲 错了两处知识点，于是她猛地站起来说：“老 师，你又讲错了”，并且故意把“又”字说得 很重，下列说法正确的是（ C） ①小萍的做法完全正确，应该给老师指出错误 ②小萍应用恰当的方式指出老师的错误 ③小萍 的行为是对老师没有礼貌的表现 ④小萍的行为 很容易伤害师生之间的感情 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
《主动沟通健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通在人际交往中的价值。
2. 培养学生主动沟通的勇气和技巧，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养同理心。
4. 帮助学生掌握一定的沟通策略，化解冲突，建立和谐人际关系。
5. 增强学生团队协作意识，提升团队沟通能力。
二、教学内容1. 主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，引导学生认识到主动沟通的价值。
2. 沟通技巧：教授倾听、表达、同理心等沟通技巧，让学生在实际交往中能够更好地与他人沟通。
3. 沟通策略：介绍如何应对不同情境下的沟通，如如何发起话题、应对尴尬局面、化解冲突等。
4. 团队沟通：探讨团队沟通的重要性，教授团队沟通技巧，提高学生团队协作能力。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生学会分析沟通问题，找出解决方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解主动沟通的意义、沟通技巧和策略。
2. 互动教学：设置情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会沟通。
3. 案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析沟通问题。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享沟通经验，互相学习。
四、教学准备1. 教案、课件、案例材料。
2. 教学视频或音频资料。
3. 情景模拟道具。
4. 小组讨论指南。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，评价学生的参与程度。
2. 沟通技巧运用：通过情景模拟、角色扮演等活动，评价学生在实际沟通中运用沟通技巧的能力。
3. 案例分析报告：评价学生在分析沟通问题、提出解决方法方面的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的沟通能力和贡献程度。
5. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解教学效果。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过一个有趣的沟通案例，引发学生对主动沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解主动沟通的意义：介绍主动沟通在人际交往中的重要性，让学生认识到主动沟通的价值。
甘肃省武威市第十七中学八年级政治上册：第四课主动沟
章节（课题）名称主动沟通健康成长——共筑师生情感桥梁学时 1 总课时13三维目标知识技能学生能意识到与老师主动沟通的重要性，并能说出与教师交往与主动沟通的方法。
过程方法学生能主动与教师进行有效地沟通，并能运用师生交往的方法与礼仪与教师进行交往。
情感态度与价值观学生能主动增进与教师的感情，尊敬、理解、体谅老师，努力建立和谐的师生关系。
学生特征分析当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。
第一，时代价值观的转型。
传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。
初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。
项目内容解决措施教学重点学生与教师主动沟通的方法和礼仪。
角色扮演法；体验式教学；教学难点学生能正确面对与老师主动沟通中的困惑。
合作探究教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、展现案例情境导入老师是我们日常学习生活中关系最密切的成年人，师生关系对我们的学习、生活都产生了很大的影响。
（阅读P50材料）二、新授课活动一：小组合作各抒己见主人公小强最近遇到了这样一件事情。
（阅读P51材料）在学生思考讨论的基础上，师生共同总结得出：师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突。
我们如果能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法。
活动二：合作探究沟通的艺术下面我们一起来分析下面几种情形，寻找师生沟通的恰当方法。
（阅读p51材料并适当予以假设）1、性格内向的甜甜甜甜这样的做法合适吗？会有什么后果？面对甜甜，如果你是老师你会怎么想？2、有意见的小华小华这样做对吗？为什么？如果你是王老师你又会怎么想？3、受不了委屈的小王小王这样做能解决问题吗？你认为他这样做好吗？为什么？你能说明为什么不同的人对这样的情况会有不同的反应？分别会产生怎样的结果？让学生思考，并讨论：你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事你是怎么想的，又是怎么做？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？根据材料所提供的情景，以小组方式讨论：当时老师是怎么想的呢？这场冲突会如何发展，如何解决呢？解决问师的方式相同吗？为什么？思考：如果你遇到这样的本课内容顺接上一课时，主要是解决问题的方法，从语言上进行过渡后，引入一则材料，能自然进入主题。
主动沟通健康成长第四课思想品德八年级上
倾听与尊重
认真倾听对方意见，尊重不同的观点和意见。
寻找共同点
在理解对方的基础上，寻求双方的共同点和共识。
解决策略三：求同存异
开放心态
接受和尊重不同的观点和文化差异。
协商与妥协
在坚持原则的基础上，寻求双方都能接受的解决方案。
持续沟通
通过持续的沟通和调整，不断优化解决方案，实现双方共赢。
PART 04
健康成长与沟通的关系
REPORTING
WENKU DESIGN
良好的沟通促进个人成长
表达自我
良好的沟通有助于个人清晰地表达自己的想法和感受，从而更好地 理解自己。
增强自信
通过有效的沟通，个人能够获得更多的反馈和肯定，从而增强自信 心。
解决问题
在面对困难和挑战时，良好的沟通有助于寻找解决问题的方法，促进 个人成长。
尊重与理解
尊重家人的观点，理解家人的立场，是建立良好沟通的基 础。
坦诚表达
在沟通中，应坦诚地表达自己的想法和感受，避免隐瞒和 误解。
耐心倾听
在家人表达意见或情感时，应耐心倾听，给予回应，展现 关心。
与同学、朋友的沟通技巧
建立信任
通过真诚的交往，建立 起与同学、朋友之间的 信任关系。
尊重个性
尊重每个人的个性差异， 不以自己的标准去评判 他人。
有效的沟通能够帮助个体释放压力，减少焦虑和抑郁情绪。
提高幸福感
良好的沟通能够增加人与人之间的情感联系，提升个人的幸福感。
预防心理问题
通过沟通表达内心感受和需求，个体可以及时寻求帮助，预防心理 问题的发生。
PART 05
主动沟通在生活中的应用
REPORTING
主动沟通 健康成长说课稿
《主动沟通健康成长》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我要为大家说的课题是《我知我师，我爱我师》。
接下来我将会从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导和教学过程等几个环节来进行分析。
首先，是我对本课时的教材进行的一些分析：一、说教材1、教材所处的地位和作用：《主动沟通健康成长》是人教版思想品德八年级上册的第二单元第四课的内容。
从教学内容来看，本框题讲解如何有效地与老师进行沟通，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目。
本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决问题。
本框题前面承接本教材的《我知我师我爱我师》这部分内容，后面是本教材的第五课《多元文化“地球村”》这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的第五课打下牢固的基础，而且它是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。
本框题计划安排的教学时数为2个课时。
2、教学目标（1）、对应的课标内容本节课依据的课程标准是：“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“积极与教师进行有效的沟通；能够正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
（2）依据《课程标准》，根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：①知识目标：知道新型师生关系的基本内涵，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。
②能力目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。
③情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
3、教学重点和难点及确定的依据：依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，我确定以下的教学重点和难点：教学重点：学会建立良好的师生关系。
定为教学的重点，因为现代教育更加注重师生互动。
《主动沟通 健康成长》教案
《主动沟通健康成长》教案一、教学目标：1. 让学生理解沟通的重要性，认识到主动沟通对个人成长的意义。
2. 培养学生积极主动与他人沟通的能力，提高人际交往技巧。
3. 引导学生学会倾听、表达和同理心，增强团队协作意识。
二、教学内容：1. 沟通的含义与重要性2. 主动沟通的技巧3. 倾听与表达4. 同理心与团队协作5. 实践演练与反思三、教学方法：1. 讲授法：讲解沟通的含义、重要性以及相关理论知识。
2. 互动法：分组讨论、角色扮演，培养学生的沟通技巧。
3. 实践法：通过情景模拟，让学生在实际情境中运用沟通技巧。
4. 反思法：引导学生总结经验，提高自我沟通能力。
四、教学准备：1. 教材：《主动沟通健康成长》2. 课件：教学PPT3. 道具：情景模拟所需道具4. 课堂练习题：用于巩固所学知识五、教学过程：1. 导入：通过一个发生在生活中的沟通案例，引发学生对沟通的思考，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解沟通的含义与重要性，让学生认识到主动沟通对个人成长的意义。
3. 技巧讲解：教授主动沟通的技巧，包括倾听、表达和同理心。
4. 互动环节：分组讨论，让学生分享自己的沟通经验，互相学习。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用沟通技巧。
6. 实践演练：全班同学一起进行情景模拟，锻炼沟通能力。
7. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，制定自我提升的计划。
8. 课后作业：布置课堂练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演和情景模拟中的参与程度，评估其对主动沟通的兴趣和积极性。
2. 沟通技巧应用：评估学生在实际场景中运用倾听、表达和同理心等沟通技巧的情况，以检验其掌握程度。
3. 课后作业完成情况：通过检查课堂练习题的完成质量，了解学生对课堂所学知识的吸收和理解。
七、教学拓展：1. 组织一次主题活动，如“沟通在我生活中的应用”，让学生分享自己在家庭、学校和社交场合中运用沟通技巧的经验和感悟。
我与老师交朋友
《主动沟通健康成长》塘湖中学魏亚武教学目标1．树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。
2．积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进师生情感；学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。
3．了解教师工作的特点，建立民主平等的师生关系；知道学生应该怎样与老师交往与沟通，掌握正确处理师生之间矛盾的能力。
教学内容分析本课时是八年级第二单元师友结伴同行中第四课第二个项目的内容，也是本单元的结束课。
是在上一课时激发学生情感，体会教师浓浓的情之后，进一步引发学生掌握如何与老师友好相处的问题。
主要分两个层次，一是“师生交往新观念”，二是“共筑师生情感桥梁”。
前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。
对这些问题，讲清道理很容易，但现实生活中让学生真正做到却有一定的难度。
因为初中的学生民主平等意识并没有很好地建立起来，有些学生与老师缺少思想与情感上的交流，甚至对老师敬而远之或畏而避之，严重影响着良好师生关系的建立。
另外，由于学生阅历浅、处理问题的经验少，也给处理师生关系带来一定的困难。
教学设计思路本节课主要让学生在师生互动中体会教师对学生的关爱之情，学生对教师的崇敬之情，引导学生理解老师，尊重老师，主动与老师交流沟通，化解师生之间的矛盾，建立起民主、平等的师生关系。
教学主要围绕“师生之情——师生矛盾——如何避免及化解师生矛盾——升华师生之情”四个方面展开。
具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。
1．关于“师生之情”的教学，通过展示师生欢乐相处的照片，创设一种情境，让学生感悟老师对学生的关爱，体会浓浓的师爱之情。
同时开展对好老师、好学生的讨论活动，来完成“师生之情”的教学。
通过“出谋划策”活动，帮助学生懂得新型的民主平等的师生关系是怎样的。
2．关于“师生矛盾”的教学，将以校园短剧的形式，去展现学校生活中师生之间发生的典型矛盾，通过角色扮演、角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实的感受和体验。
主动沟通 健康成长
师生交往方法：
沟通的方法
需要解决的问题 情境一 情境二
指出老师的错误 在不伤害老师的前提下， 用恰当的方式指出 对待老师的批评 诚恳接受，做到有则 改之、无则加勉
情境三
被老师冤枉时
耐心地向老师解释
①尊重老师的劳动
②正确对待老师的表扬和批评
③原谅老师的错误，并用恰当的方式指出。
④礼貌待师
礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对 人的尊重。
⑤注意场合
在不同场合选择不同的交往策略，隐私、从背后突然拍打老师等行为，就 失去了分寸。平等决不意味着放肆。
一旦改变对学生角色的认识，我们就 能够发现师生交往的新空间。
二、共筑师生情感桥梁
1、如何构建新型的师生关系 ①主动与老师沟通 主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误 解、矛盾、增进与老师的感情，一切从主动沟 通开始。沟通产生理解，理解产生信任。
沟通是一门艺术，沟通需要方法。
②角色互换，站在老师的角度，设身处地地为 老师着想。 师生角色不同，看问题的角度不一样，就会 在一些问题上构成矛盾、冲突。应站在老师 的角度、立场上考虑问题，设身处地地为老 师着想，就能顺利地化解师生之间的冲突。
一、师生交往新观念
1、传统的师生关系 长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多 地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关 系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
传统的师生关系
老师角色 知识的权威者 组织者
制定者
学生角色 知识的接受者 被管理者
被领导者
我们和老师的交往行 为 钦佩、服从、被动
教多少，学多少
单薄、单调
评判者 ……
求教的蒙恩者 ……
你听我讲、你问我答 ……
主动沟通健康成长(PPT 64张)
亦师亦友——记名将刘翔的教练孙海平
7月15日，刘翔师徒走出首都机场 的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他 那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘 翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪 光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成 的，我只是在幕后，能出成绩和他本人 的能力和努力分不开。”孙海平并不介 意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。
1、下面不体现学生 新角色的是（ D ） A.知识的探索者 B.求助者 C.老师的朋友 D.知识的接受者
2、在我们的学习过程中，老师 ④ 的作用是（① ②） ①合作者 ②引导者 ③决定者 ④参与者
3、你认为理想的师生关系不应 该是（ C ） A 上课时应该是师生，而课余 则是朋友 B 老师爱学生，学生信任老师 C 老师高高在上，发号施令， 学生言听计从 D 互相尊重，互相理解
3、原谅教师的错误：
作为普通的人，老师不可避免地会 犯错误，老师希望你原谅当的方式指出老师的错误是对 他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑 到犯错误的情感——不伤害老师。
弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻 道有先后，术业有专攻，如是而已。
——韩愈
请问：你是如何理解这句话的？请与大 家交流交流。
传统教师角色素描
学生角色 知识的接受者
我们和老师交往的行为
钦佩、服从、被动 教多少学多少，怎么教怎么学 单调、单薄 你讲我听，你问我答
被管理者
被领导者 求教的蒙恩者
通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威——遵从 管理——被管理 输出——接收
师生新角色的设计
学生新角色
知识的探索者
师生交往的新行为
思考：
冲突就要爆发…
1、老师是怎么想的呢？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决呢？ 3、每个同学解决问题的方式相同吗？结果相同 吗？为什么会有不同的结果？
主动沟通 健康成长
1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 听到了老师的批评小林有怎样的反应 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 你怎样看待老师对小林的批评？ 你怎样看待老师对小林的批评 3.假如你是小林，你会怎么做？ 假如你是小林，你会怎么做？ 假如你是小林 4.看了老师的评语后，你有什么感想？ 看了老师的评语后，你有什么感想？ 看了老师的评语后 5.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给 你在生活中遇到过这样的情况吗？ 你在生活中遇到过这样的情况吗 你的心情、学习生活带来了怎样的影响？ 你的心情、学习生活带来了怎样的影响？
1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 听到了老师的批评小林有怎样的反应 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 你怎样看待老师对小林的批评？ 你怎样看待老师对小林的批评 3.假如你是小林，你会怎么做？ 假如你是小林，你会怎么做？ 假如你是小林 4.看了老师的评语后，你有什么感想？ 看了老师的评语后，你有什么感想？ 看了老师的评语后 5.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你 你在生活中遇到过这样的情况吗？ 你在生活中遇到过这样的情况吗 的心情、学习生活带来了怎样的影响？ 的心情、学习生活带来了怎样的影响？ 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情， 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从 主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时， 主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老 师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。 师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。
主动沟通是师生交往的前提
前提：主动沟通 前提：
※换位思考化解师生冲突
怎样与老师交往？ 怎样与老师交往？
※正确对待表扬与批评 ※原谅老师的错误
健康成长说课稿
健康成长说课稿通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的？如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。
最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。
五．说教学过程第一目：师生交往新观念导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象（1）传统师生关系的特点及负面影响特点：老师是权威，学生是遵从者负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？（2）新型师生关系的特点基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。
表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。
第二目：共筑师生情感桥梁活动二：看图说话P50你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？（1）主动沟通是一切交往的前提。
化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。
沟通产生理解，理解产生信任。
活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生（情境教学法）数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。
老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….老师是怎么想的？这种冲突会如何发展、如何解决呢？他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？（2）主动与老师沟通的方法①从老师的角度看问题。
主动沟通健康成长-课件
探究题目
作者和老师之间发生了什么事情？ 怎样解决的？ 作者描述的是怎样的情感？你对这 样的师生关系有何看法？
陈老师的烦恼
陈老师是一位青年教师，对待工作很认真，对待每个学生也 很好。尤其是学习有困难的学生，他经常用业余时间给同学 补课，可是陈老师有个缺点，同学们都不喜欢，那就是在课 堂上，不允许同学们打断他的讲授，更不允许同学们提不同 意见，反复强调害怕课讲不完，同学们无法把讲授的知识落 实好。听他的课只要跟住他。考试一点问题都没有。可是同 学们都觉得时间长了，很没有意识，陈老师觉得自己讲授的 都是教材上的精华，认为同学们的意见不可理喻，陈老师很 烦恼。
1、表扬批评的实质：
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，
老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。
2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。
3、面对批评表扬怎么办：表扬--再接再厉，批评--有则改 之无则加勉
4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一 定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是 想逃避自己的责任。
Hale Waihona Puke 统教师角色素描学生角色我们和老师交往的行为
知识的接受者 钦佩、服从、被动
被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学
被领导者
单调、单薄
求教者
你讲我听，你问我答
通过填表我们可以看出传统的师生关系：
权威——遵从 管理——被管理 输出——接收
新型师生关系的主要特征
人格平等
互相尊重
教学相长
民主平等
民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互 相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是 我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋 友。
新型师生关系古已有之，古人亦 师亦友的师生典范很多，你怎样 理解“亦师亦友”的主张呢？
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老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不 安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有 这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇 气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我 当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我 向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自 己的情感，泪水湿润了眼眶。
成
1、老师是怎么想的？为什么会批评小强？
2、如果是你，你会怎么做？
批评是爱护、鞭策、也是 期待
换位思考：从老师的角度看
①老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。
②老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。
③当我们被误解时，可以向老师做出解释，但
解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了 更好地沟通，而不是逃避自己的责任。
犯错误时想要像古代一样被老师随意罚 跪、打手心吗？
二 新型的师生关系的内涵P48
新型师生关系建立在民主平等的 基础上，师生之间人格平等，互相尊 重，互相学习，教学相长，老师是我 们学习的合作者，引导者，和参与者。
阅读教材50-53页，完成以下 内容并勾画在书上
怎样建立良好的师生关系
前提 ⑴主动沟通是一切交往的_______ 。化解与老师的误解、 主动沟通 开 矛盾，增进与老师的感情，一切从_____________ 始.沟通产生___________,____________ 产生信任。 理解 理解 方法 ⑵交往是一门艺术，沟通需要____________ ①从 老师的角度看问题。 表扬和批评 ②正确对待老师的________________ 。 ③原谅_______________ 。 老师的错误 (3)掌握与老师交往的礼仪： 礼貌 待师。 ①______ 场合 。 ②注意______ 分寸 。 ③勿失_____题时，主动和老 理解产生信任 师沟通以及不和老师沟通会
存在什么样的不同结果？
情景二 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个 “捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦， 老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一 个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼 呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就 要发生……
跪拜礼
作 揖 礼
行长揖礼时， 左手压右手 （女子右手压 左手），手藏 在袖子里，举 手加额，鞠躬 九十度，然后 起身，同时手 随着再次齐眉， 然后手放下
鞠躬礼
想一想：师生关系有 什么变化？
老师角色 知识的权威 管理者 演员 ……
学生角色 知识的接受者 被管理者 观众
我们和老师的交往行为 钦佩、服从、被动 叫干啥干啥
听、记、背、（机械地模仿）
一 传统的师生关系的弊端：P48
学生把老师看做权威，而自己更多的 扮演者“遵从者”，这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
你赞同这种师生关系吗？
见到老师想要像以前一样老师行跪 拜礼吗？
愿意上课只能老师讲，我们只是听，像个 机器人一样不能有自己的见解吗？
④表扬好比加油站，要再接再厉；批评好比防
疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。
在下面的情景中， 怎样与老师交往？
情景一：我匆匆忙忙上楼梯，不小心撞在老师身上，于是 礼貌待师 我_______________________ 。 向老师道歉
注意场合 情景二：联欢会上，老师和我们一起包饺子，饺子煮熟了， 于是我_________________ 。 请老师先动筷子
情景一 小林的勇气 一天上课，老师让小林发言，由于小林恰逢 这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答， 可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又 对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看 来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住 了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老 师生交往中的烦恼 师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让 别人避之不及，你深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。 他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他 并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你 曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我 感到莫大的羞辱。”
情景三：我去向老师请教问题，看见老师正在和另一位老 师悄悄说着什么，于是我_______________ 。 会避开。 勿失分寸
主 师生交往 动 新观念 沟 通
如何建立 健 良好师生 关系？ 康
传统师生关系的弊端
新型师生关系的内涵
主动沟通是前提
从老师角度看问题 掌握沟 正确对待老师表扬和批评 通方法 原谅老师错误 掌握交往 礼仪 礼貌待师 注意场合 勿失分寸