最新审定青岛版数学一年级上册被减数是6、7减法(精品)
青岛版-数学-一年级上册-【精品】《被减数是6、7的减法》教学设计
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课题
《被减数是6、7的减法》
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学习目标
1、进一步巩固、运用减法的意义。
2、能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3、进一步提高学生计算能力和提出问题、解决问题的能力。
4、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
自学
（10分钟）
生 疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
（1）还剩几个同学？
（2）树上还剩几只猴子？
设想学生提出的疑问如下：
6－4等于多少呢？可以怎样计算？
树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
一个一个地减，6减1个是5，再减1个就是6-2＝4，即想加法算减法。
引导学生完整说一说算式的意义。
（2）树上还剩几只猴子？
引导提问：树上本来有几只猴子？下来了几只？该怎样列式？
以第一个问题以经验基础，让学生尝试独立列式解答。
学生列式计算：7-5＝2
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
（1）还剩几个同学？(2)树上还剩几只猴子？
引导学生说说图中关于几个同学的信息：原来草地上有6个同学，后来走了2个同学，还剩几个同学？
提问：应该用什么方法来解决？
学生独立列式，全班交流，教师板书：6-4＝
引导：6－4等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。
青岛版一年级上册数学教案-被减数是6、7的减法
被减数是6、7的减法课题：信息窗4被减数是6、7的减法教学内容：第41—43页教学目标1．通过观察操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。
教学准备：情境图学具课前复习：6、7的分成教学过程：一、创设情境提出问题观察情境图1：从图1上你找到了哪些数学信息？生汇报：有6个小朋友、7只猴、6个桃。
图2有什么变化？生：有2个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：图上提出什么问题？还剩几个同学？是根据哪些信息提出的？根据猴子的信息能提出什么问题?桃呢？生：树上还剩几只猴子？二、自主学习解决问题1.还剩几个同学？把信息和问题连起来读读。
怎样列式？生：6-2 为什么用减法？（从6里面去掉2）怎样算？学生交流：生：倒数2个数5、4生：6可以分成2和4，减去2得4生：2+4=6 6-2=4 …比较算法：哪种方法好？2.树上还有几只猴？说信息生列式解答交流：怎样列式？7-5=怎样计算？说说算法。
三、总结提升师：刚才我们做的是被减数是6、7的减法，计算时可以相加法做减法，也可以想组成做减法。
揭示课题《被减数是6、7的减法》口算练习：6-3= 7-1= 6-5= 7-3= 7-2=说一说你是怎么算的？四、自主练习。
1．第1题（1）学生独立完成。
（2）交流怎么想的。
2．第2题（做在练习本上）学生独立计算。
3．第3题借助学具边摆边说，然后看图列2个减法算式。
通过操作和语言表达理解减法的意义。
4．看数轴填算式，理解：从7里面去掉4。
《被减数是6、7的减法》(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：《被减数是6、7的减法》年级：一年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算方法。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
教学重点：1. 被减数是6、7的减法运算方法。
2. 减法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 被减数是6、7的减法运算方法的熟练运用。
2. 学生对减法意义的理解。
教学准备：1. 课件、教具、学具。
2. 学生已掌握10以内数的认识、加减法运算等基础知识。
教学过程：一、导入1. 复习10以内数的加减法运算。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内数的加减法，那么今天我们来学习一个新的内容，被减数是6、7的减法。
二、新课1. 讲解被减数是6、7的减法运算方法。
2. 示例：6-2=4，7-3=4。
3. 引导学生观察、发现被减数是6、7的减法运算规律。
4. 学生尝试独立完成被减数是6、7的减法运算题目。
三、练习1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生进行展示，共同评价。
四、拓展1. 学生尝试解决实际生活中的减法问题。
2. 教师提供一些实际问题，引导学生运用减法解决。
五、总结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评，强调重点内容。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中遇到的减法问题，尝试解决。
教学反思：本节课通过讲解、练习、拓展等环节，使学生掌握了被减数是6、7的减法运算方法，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作交流、积极思考的学习习惯，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程中的“练习”环节补充和说明：在《被减数是6、7的减法》的教学过程中，练习环节是非常关键的。
这个环节不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够让教师及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估和调整。
被减数是6、7的减法(教案)青岛版一年级上册数学
教案标题：被减数是6、7的减法——青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生掌握被减数是6、7的减法运算，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 被减数是6、7的减法运算。
2. 相关的数学问题解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数是6、7的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的概念，掌握减法运算的方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 相关的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过讲解减法的概念，引入被减数是6、7的减法运算。
2. 讲解：详细讲解被减数是6、7的减法运算的方法，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些相关的数学问题。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，强调重点和难点。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
七、作业布置1. 让学生完成相关的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
八、教学延伸1. 可以让学生进行相关的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
2. 可以让学生进行相关的实践活动，培养学生的实际操作能力。
九、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和作业，评价学生对被减数是6、7的减法运算的掌握情况。
2. 通过小组讨论和实践活动，评价学生的合作精神和实际操作能力。
十、教学注意事项1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应注重培养学生的良好的学习习惯和合作精神。
3. 教师应注重培养学生的创新思维和实践能力。
以上是被减数是6、7的减法教案，适用于青岛版一年级上册数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，以达到教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是教案中的核心环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
青岛版一年级上册6、7的减法教学设计
6、7的减法一、教学目标【知识与能力】1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及得数是0和一个数减0的减法。
3.进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。
【过程与方法】创设“花果山”的问题情景，让学生在活动中体会和运用减法的含义，熟练6、7的减法计算。
【情感态度与价值观】初步感知数的计算与生活的联系，并在运算过程中培养学生良好的学习习惯。
二、教学重难点及突破【重点】1.进一步巩固、运用减法的意义。
2.能正确计算被减数是6、7的减法以及得数是0和一个数减0的减法。
【难点】进一步巩固、运用减法的意义。
【教学突破】创设“花果山”的问题情景，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，进一步体会减法的含义。
在“说一说”这个环节仍然要加强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。
另一个方面，通过数图形、想组成以及想加法等多种方法和形式熟练6、7的减法计算。
三、教学设计（一）导入谈话：前几节课去过西游记中猴子居住的地方，是什么山？那里是不是特别美，今天，有几个小朋友这会儿在野餐，我们一起来看看他们又发生了什么有趣的事儿。
（二）探究新知1.出示教材的41页两幅主题图，引导观察：仔细观察这两幅图，你能把它们连起来讲一个故事吗？学生观察，在小组内讲一讲，然后教师指代表讲故事。
2.你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息你能提出哪些数学问题？教师板书有价值的的减法计算的数学问题。
3.你说我讲。
（1）还剩几个同学？引导学生说说图中关于几个小朋友的信息。
提问:应该用什么方法来解决？学生独立列式，全班交流，教师板书：6-2=。
引导:6-4等于多少呢？你认为可以怎样计算？把你的想法在小组里说一说。
全班汇报，教师适时补充和归纳。
（2）树上有几只猴子？引导提问：树上本来有几只猴子?下来几只？该怎样列式？以第一个问题为经验基础，让学生尝试独立列式解答。
汇报时询问学生是怎样计算的，并说一说算式的意义。
(赛课课件)青岛版一年级上数学：被减数是6、7的减法课件
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/6202 1/5/620 21/5/6 May-21 6-May-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/62 021/5/6 2021/5 /6Thurs day, May 06, 2021
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。202 1/5/62 021/5/6 2021/5 /62021 /5/65/6 /2021
5 –□4 =□1 （只）
情景导入
从图中你知道了哪 些数学信息？
根据这些信息，你能提 出什么数学问题？
探索新知
树上有6个 摘了5个 还剩几个桃子？ 树上有7只 从树上跳下5只 树上还剩几只猴子？ 有6个同学 走了2个同学 还剩几个同学？
探索新知
还剩几个同学？
6 – 2 = （个）
有6个同学 走了2个同学
第三单元 10以内的加减法
被减数是6、7的减法
学习目标
1.初步掌握被减数是6、7的减法计算方法， 能正确计算被减数是6、7的减法算式。 2.使学生从具体情境中理解根据一幅图可以 列出两道减法算式，体会两道减法算式之间 的联系。 3.感受数学与生活的联系，进一 步增强学习数学的兴趣。
复习导入
看图列算式。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。202 1/5/62 021/5/6 2021/5 /62021 /5/6
谢谢大家
24 33 642 65 1
学以致用
1.
4+ 3 =7 3 +4 = 7
7 - 2= 5 7 - 5= 2
学以致用
2. 摘桃子。
6-3=3
6-5=1
6-4=2
3.4被减数是7、6的减法(教案)一年级上册数学青岛版
3.4 被减数是7、6的减法（教案）一年级上册数学青岛版我今天要教的是3.4被减数是7、6的减法，这是一年级上册数学青岛版的内容。
我打算通过一些实际的情景引入这个课题。
我会问学生，如果我有7个苹果，然后给了我6个苹果，我还剩几个苹果？这样可以帮助学生理解被减数和减数的概念。
在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习的机会。
我会出一些类似的题目，比如8减去5等于几，让学生独立完成，然后我会给他们反馈和讲解。
我会在黑板上设计一些板书，比如7减去6等于1，这样可以让学生更直观地看到解题的过程和答案。
对于作业设计，我会布置一些类似的题目，比如9减去8等于几，让学生回家后独立完成。
我会给他们提供答案，让他们自己检查自己的答案是否正确。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会想一想今天的学生反应如何，哪些地方讲解得清楚，哪些地方还需要改进。
我也会给学生提供一些拓展延伸的机会，比如让他们想一想，如果被减数是8，减数是7，答案又是什么呢？这就是我今天的教学计划，我希望通过这样的教学方式，让学生能够理解和掌握被减数是7、6的减法。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让学生理解被减数和减数的概念是一个重点。
通过实际的情景引入，比如我有7个苹果，然后给了我6个苹果，我可以让学生通过直观的方式理解被减数和减数的关系。
这个环节我会重点关注学生是否能够理解并正确表达被减数和减数的概念。
讲解例题的环节也是一个重点。
我会通过具体的例题，比如7减去6等于几，来引导学生理解减法的过程。
在这个环节，我会关注学生是否能够理解并应用减法的原理，以及他们是否能够用自己的方法解决问题。
第三个重点是学生独立完成随堂练习。
在这个环节，我会关注学生是否能够独立思考并解决问题。
我会鼓励他们用自己的方法来解决题目，然后我会给出正确的答案和讲解。
这个环节可以帮助学生巩固所学的知识，并且提高他们的解题能力。
在板书设计上，我会重点关注是否能够清晰地展示解题的过程和答案。
青岛版小学数学一年级——【被减数是6、7的减法】
二、你说我讲
树上还剩几只 ？
7 – 5=
树上有7只
（只）从树上跳下5只
数 一数 摆小棒
分解 下环节
二、你说我讲
树上还剩几只 ？
7 – 5= 2（只）
6,5,4,3,2
返回
二、你说我讲
树上还剩几只 ？
7 – 5= 2（只）
返回
二、你说我讲
树上还剩几只 ？
7 – 5= 2（只）
7
52
返回
试一试
树上有6个 ，摘了5个 。 还剩几个 ？
6-5=1（个）
三、自主练习
1.
你发现了什么？
24 33 642 65 1
三、自主练习
2. 摘桃子。
6-3=3
6-5=1
6-4=2
7-1=6
6-0=6 7-6=1
7-2=5
7-4=3
三、自主练习
3.青蛙跳远。7- 4Fra bibliotek=3三、自主练习
4.把得数是5的 圈起来。
（个） 走了2个同学
数一数
摆小棒
分解
想加法
绿点
二、你说我讲
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
5, 4
返回
二、你说我讲
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
返回
二、你说我讲
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
6
24
返回
二、你说我讲
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
4+2=6 -=
被减数是6、7的减法
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
一、情境导入
青岛版一年级数学上册被减数是6、7的减法
课
前
小
闯
关
看谁算的又对又快
2+4= 6 6+1= 7 4+0= 4 5+2= 7 4+3=7 5+1=6 5-2= 3 4-3= 1 5-1=4 5-4= 1 3-3= 0 4-2= 2
野 餐
主讲人：王建丽
讲一 讲数学故事
树上原来有6个 被 树上原来有7只 跳下来5只 有6个同学在野餐 走了2个同学 摘走了5个
5个去掉2个，还剩（3 ）个
5 - 2 = 3
4只小狗跑了1只，还剩（ 3 ）只。
4 - 1 = 3
教学目标：
1.通过观察、操作和思考，能准 确口算被减数是6、7的减法，初 步感受加减法之间的联系。 2.进一步理解减法的意义，初步 学会看一幅图列两道减法计算。 3。感受数学与生活的联系，进一 步增强学习数学的兴趣。
下环节
跳下 ， 5只 ？
，
7-5=2（只）
试一试
树上有6个
，被
摘了5个
还剩几个 。
？
6-5=4 3 2 1
你发现了什么？
2.
5 1
+ +
1 5
= =
6 6
7
7
-
2
5
= 5 = 2
3.
6
-
2
=
4
7
-
1
=
6
3.青蛙跳远。
4
7 - 4 = 3
有6个同学在野餐
走了2个同学
还剩几个同学？
数一数 摆小棒 分解 想加法 绿点
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
返回
还剩几个同学？
被减数是6、7的减法(教学设计)青岛版一年级上册数学
被减数是6、7的减法（教学设计）青岛版一年级上册数学一、教学目标1.能够正确理解被减数是6、7的减法概念。
2.能够进行被减数是6、7的减法计算。
3.能够培养学生自主学习和思考的能力。
二、教学重点1.被减数是6、7的减法概念的理解。
2.被减数是6、7的减法计算方法的掌握。
三、教学难点被减数是6、7的减法计算方法的掌握和应用能力的提升。
四、教学方法1.观察法：通过观察练习、实物比较和算式进行观察和分析，从而理解被减数是6、7的减法概念和计算方法。
2.互动探究法：通过小组合作、讨论和展示，在互动中发现问题、解决问题，提高学习效果。
3.表演法：通过模拟实际生活中的情境，通过角色扮演、小品等活动形式来展示被减数是6、7的减法的计算方法。
五、教学过程1.导入通过展示一些被减数是6、7的实物，让学生发现这些实物可以通过减法运算来得到答案。
2.讲授先让学生观察和回答一些实物的问题，然后引导学生逐步了解被减数是6、7的减法概念。
举例说明：我们手里有6个苹果，如果我们吃掉了2个苹果，现在还剩下几个苹果呢？这时，老师可以通过手指比划或者用算式的方法来解决这个问题，让学生逐渐掌握被减数是6的减法计算方法。
同样的，通过这种方法让学生理解被减数是7的减法计算方法。
3.练习通过一些实物比较或者算式计算练习来巩固和提高学生的被减数是6、7的减法计算能力。
4.小组合作探究让学生几人一组，分领6个小球或7个饼干等实物，进行小组合作探究，让学生自己寻找被减数是6、7的减法计算方法，通过讨论和展示，共同探究出被减数是6、7的减法计算方法。
5.反思总结让学生分享小组探究中遇到的问题及解决方法，并总结被减数是6、7的减法计算方法，确定自己要改进的地方，以便能够更好地掌握被减数是6、7的减法。
六、教学评估通过小测验来评估学生对于被减数是6、7的减法概念和计算方法的掌握情况，并给予及时的指导和帮助。
七、教学反思本次教学采用了观察法、互动探究法和表演法等多种教学方法，让学生参与教学活动，在合作与交流中培养自主学习和思考能力，并且在小组合作探究中，学生能够灵活运用所学知识，各显神通，在教学效果和培养学生创新意识和能力方面达到了预期效果。
青岛六三版一年级 被减数是6、7的减法
6－2 ＝ 4 （个）
分解 还剩几个同学？ 6－2 ＝ 4 （个） 6 2
4
想加法 还剩几个同学？ 6－2 ＝ 4 （个）
4＋2 2＝ 6 － ＝
试一试 1．先划一划，再算一算。
4
3
0
方法点拨： 6减几的计算方法： 1.倒着数； 2.根据数的组成算； 3.想加算减法，后面两种算法更简便一些。
6-4=2 7-1=6 7-5= 2 7-7=0
7-3=4
3.青蛙跳远。
7 － 4＝ 3
4.把得数是5的
圈起来。
5.小鸡回家。
6.讲数学故事。
树上有7片树叶，
落下了2片。 还剩几片？ 7－2 ＝ 5 （片）
树上还剩几只 ？ 7－5＝ （只）
树上有7只 从树上跳下5只
数一数 树上还剩几只 ？ 7－5＝ 2 （只）
6,5,4,3,2
摆一摆
树上还剩几只
7－5＝
？
2 （只）
分解 树上还剩几只 ？ 7－5＝
2 （只）
7
5 2
2．看图把算式填完整。 6 5 7 7 7 7 3 4 5 6 4 3 2 1
3．口算我最棒。 6－5＝1 6－1＝5 7－2＝5 7－3＝4 6－2＝4 7－4＝3
2 6－4＝ 7 7－0＝
7－7＝ 0
课堂小结 利用“一图两式”理解被减数是6、7的减法意义。 减法是加法的逆运算。
1.
2 3 6 6
你发现了什么？
4 3 2 1
4 5
2. 摘桃子。 3 6-3= 6-5=1 6-0=6
从图中，你发现了哪些信息？ 你能提出什么数学问题？ 树上有6个 摘了5个 还剩几个桃子？
树上有7只 从树上跳下5只 树上还剩几只猴子？ 有6个同学 走了2个同学 还剩几个同学？
五四制青岛版一年级上册数学4被减数是6、7的减法教学课件
树上有7只 从树上跳下5只
树上还剩几只 ？
方法一：（倒着数法） 7 – 5= 2 （只）
6，5， 4，3，2。
树上还剩几只 ？
方法二：（利用数的组成）
7 – 5 =2 （个）
7
52
6、7减几的计算方法
（1）倒着数法； （2）利用数的组成； （3）相加算减法。
例1：看图列式。
642
725
例2：一共有7只兔子。 （1）白兔有5只，灰兔有几只？ （2）灰兔有2只，白兔有几只？
五四制青岛版一年级上册数学4被减数是6、7的减法教学课件
科 目：数学 适用版本：五四制青岛版 适用范围：【教师教学】
5+2= 7 3+3= 6 5+1= 6
4+2= 6 3+4=7 1+6=7
2+4= 6 4+3=7 7+0=7
从图中，你发现了哪些信息？ 你能提出什么数学问题？
还剩几个同学？
6 – 2 = 4 （个）
有6个同学 走了2个同 学
还剩几个同学？
方法一：（倒着数法）
6 – 2 =4 （个）
5，4。
还剩几个同学？
方法二：（利用数的组成）
6 – 2 =4 （个）
6
24
还剩几个同学？
方法三：（相加算减法）
6 – 2 =4 （个）
4+=6 -=
树上还剩几只 ？
7 – 5= 2 （只）
规范解答： （1）7-5=2（只）
（2）7-2=5（只）
1.
24 33 642 65 1
2.
7- 4 =3
3.小鸡回家。
一年级上册数学教案第三单元信息窗4被减数是6、7的减法_青岛版
被减数是6、7的减法课题：信息窗4被减数是6、7的减法教学内容：第41—43页教学目标1．通过观察操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。
教学准备：情境图学具课前复习：6、7的分成教学过程：一、创设情境提出问题观察情境图1：从图1上你找到了哪些数学信息？生汇报：有6个小朋友、7只猴、6个桃。
图2有什么变化？生：有2个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：图上提出什么问题？还剩几个同学？是根据哪些信息提出的？根据猴子的信息能提出什么问题?桃呢？生：树上还剩几只猴子？二、自主学习解决问题1.还剩几个同学？把信息和问题连起来读读。
怎样列式？生：6-2 为什么用减法？（从6里面去掉2）怎样算？学生交流：生：倒数2个数 5、4生：6可以分成2和4，减去2得4生：2+4=6 6-2=4 …比较算法：哪种方法好？2.树上还有几只猴？说信息生列式解答交流：怎样列式？7-5=怎样计算？说说算法。
三、总结提升师：刚才我们做的是被减数是6、7的减法，计算时可以相加法做减法，也可以想组成做减法。
揭示课题《被减数是6、7的减法》口算练习：6-3= 7-1= 6-5= 7-3= 7-2=说一说你是怎么算的？四、自主练习。
1．第1题（1）学生独立完成。
（2）交流怎么想的。
2．第2题（做在练习本上）学生独立计算。
3．第3题借助学具边摆边说，然后看图列2个减法算式。
通过操作和语言表达理解减法的意义。
4．看数轴填算式，理解：从7里面去掉4。
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被减数是6、7的减法教学设计
教学内容：教科书第41页信息窗4。
教学目标：1、结合具体情景，进一步理解减法的意义，能准确口算被减数是6、7的减法。
2、初步感受加减法之间的联系。
3、使学生在解决问题的过程中学会有条理地思考问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
4、使学生经历与同伴合作交流各自算法的过程，培养初步的合作意识，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重点：探究被减数是6、7的减法算法
教学难点：算理和算法的有机结合
教学具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们今天继续到花果山去游玩，好吗？出示课件。
二、自主探索，合作交流
1、观察情境，整体感知
请看大屏幕，仔细观察，说说图上有什么？你都从图上发现了哪些数学信息？（学生可能会急着举手）
师：不要急着说，仔细看，把画面从上到下观察完整，再说好吗？（等一会儿）
师：观察好了的请举手（教师做举手示范动作）。
注意：别的同学回答的时候，咱们要认真听。
今天，咱们要比一比，看谁听得最认真，眼睛最亮。
现在把你的发现告诉大家。
生：树上有小猴和桃子，树下有小朋友。
师：能不能说的再具体一点？
生：有7只小猴、6个桃子，6个小朋友。
师：真棒！观察的真仔细，你们有像孙悟空一样的火眼金睛，发现了这么多的数学信息。
老师也有孙悟空一样的本领，瞪大眼睛看好了，“变”（点击课件）！
2、根据图中信息，提出数学问题
（1）探究被减数是6的减法算理及方法。
师：现在画面上的小朋友怎样了？
生：2个小朋友吃完野餐要走了。
师：很好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？先独立思考，想好了再小声的跟同桌交流一下，达成一致后再举手。
生：草地上还剩几个同学？
师：这个问题该用什么方法来列式？
生：减法
师：怎样列？
生：6—2=
师：这位同学真聪明，连得数都算了出来。
能不能告诉老师为什么要列减法算式？
生：因为原来有6个小朋友，走了2个，要求剩下的就用减法。
师：说的真棒，大家掌声鼓励。
师：谁还能告诉老师，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？
生：“6”表示原来的6个小朋友，“2”表示走了的2个小朋友。
师：说得真好，
6个同学，走了2个，还剩几个？表示的意思就是从6里面去掉2，所以就列减法算式6—2。
3、同桌合作，探究问题
师： 6—2等于多少？
生：4
师：你是怎么算出得数的？我们可以用以前学过的知识解决，也可以利用你的手指。
先自己独立思考，然后把你的算法小声的说给小组的同学听一听。
生交流，师巡视。
4、全班交流，解决问题
生汇报交流
哪位同学愿意把你们小组的讨论结果告诉大家？
生1：数出来的，5、4
生2：用手指（掰指头算）
生3：6可以分成2和4，所以6—2=4
生4：看减想加法：因为2+4=6，那么6—2=？
师：可以倒着数，可以数指头，可以想6的分成，可以想2+4=6（算减想加），不管用哪种方法，都得出了“4”，“4”表示什么呢？表示“剩下的4个同学”，在“4”的后面写上单位名称“个”。
学了这么多方法，我们做题的时候该用哪一种呢？你喜欢哪种方法就用那种方法。
5、小练习
小猴子看大家学的这么认真，它们就把花果山的特产——
桃子捧了出来，要送给大家尝一尝，看谁能得到小猴子的礼物。
（课件出示桃子练习题，桃子送给谁？）先把每一道题的得数写在本子上，然后再举手。
6、不用急，我们还有机会得到礼物，请继续看大屏幕（出示猴子摘桃下树主题图）说一说你看到了什么？先自己观察，思考一回再回答。
师：小猴子又怎样了？
生：5只小猴子每人从树上摘了一个桃子跳了下来
师：说得真好，根据自己发现的数学信息，提出一个数学问题。
生：树上还有几只小猴子？
生：树上还有几个桃子？
在自己的本子上列式解决这个问题。
引导学生用自己喜欢的方法计算出结果，并说出自己是怎样算出得数的？
大家解决了这么多数学问题，真了不起。
下面咱们闭上眼睛休息一下。
音乐声起。
三、巩固练习
1、小猴子们又给我们送桃子来了，看谁能得到。
做42页2题，先在本子上写出得数，然后再举手回答。
2、现在是硕果累累的秋天，花果山也迎来了自己的丰收季节。
看，猴子们又摘下了什么？观察这幅西瓜丰收图，你发现了什么数学信息？提出一个数学问题。
强调“？”在一边，用减法。
板书列式：6—2=4
四、课堂小结：
观察一下，今天我们学习的算式都是些什么算式？（减法），他们都是用几来减的？（6或7）我们学习了几种计算减法算式的方法（4种）哪4种？（1、数一数2、
掰指头3、想合成4、看减想加）。
回家之后，跟爸爸妈妈汇报一下你学习的方法，给他们讲一个关于6或7用减法解决的数学故事。
四、作业
根据图画信息，讲一个数学故事。
六、板书设计
6、7的减法
还剩几个同学？
6-2=4（个）
树上还有几个桃子？
6-5=1（个）
树上还有几只小猴子？
7-5 =2（只）。