七年级语文下册 第15课 《孙权劝学》课件(新版) 新人教版

疏通文意
初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿
说
君对臣或朋 友之间的爱 称。
今
现在
当涂
当权
当初，孙权对吕蒙说：“你
现在
当权
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。
推托 用 事务 管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。
权曰：“孤 岂
欲卿治经为
博士
邪！
王侯 难道 想 研究儒 掌管经学传 通“耶 家经典 授的学官 自称 ”语气 词 孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大
惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即(jí )更(gēng)刮目相待，
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而
别。
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(mé ng)曰：“卿/(qīng)今 /当(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不学！”蒙/辞 以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博 士邪(yé )！但当/涉(shè )猎，见/往事耳。卿 言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与 蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更 /(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！ ”肃/遂(suì )拜蒙母，结友/而别。
你在文中找到我们常用的两 个成语了么？
请君入瓮 桃李满天下 风声鹤唳 刮目相待 冰山难靠 草木皆兵 口蜜腹剑 吴下阿蒙
刮目相待：另眼相看，用新眼光看人 。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？
三国时吴国的建立者
三国时吴国名将
三国时吴国名将、政治家
孙权
劝学
吕蒙
学习
1.本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传 神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
整体感知
（2）孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” “邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一 种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降 低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了 ，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解 历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性， 鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就 学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求， 又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀 爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
但当涉猎，见往事耳。
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
人物形象
孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕 蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又 有居高临下的王者权威。 吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接 受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感 。 鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫 不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可 吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别 。
但 当 涉猎， 见 往事
只 粗略地读 了解 历史
耳。
罢了
只 当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰 若孤？
说 谁 比得上
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孤常读书，自以为大有所益。”
认为
我经常读书，自以为大有益处。”
蒙乃
始
就学。及鲁肃 过 寻阳，
到了……时候 到
于是，就 开始
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，
认清事物
之晚乎！”
对同辈年长者的 为什么 尊称。长兄。
知道这件事太晚了啊
拜蒙母，结友而别。
叩拜 表顺承
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
概括情节，理清结构。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习， 大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友 的故事。 “学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙 就学──鲁肃赞学
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。
孙权劝吕蒙读书的原因是什么？
卿今当涂掌事，不可 不学。
最初吕蒙推辞的理由是什么？
表现孙权对下属吕蒙爱护、器 重和希望的一句话是什么？
“卿今当涂掌事，不可 不学！”
孙权给吕蒙提的读书 目标文学常识，积累成 语，翻译课文。 2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨 。 3.反复朗读课文，逐步深入品味人物语言， 分析人物性格。
作家作品
司马光与《资治通鉴》
司马光（1019~1086），字君实，陕州 夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑 水先生。谥号文正，追封温国公，世称 司马温公。是北宋著名的政治家和史学 家。政治上他反对王安石的新政，力主 祖宗之法不可变。作为史学家，他主持 编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有 《司马文正公集》《稽古录》等。 《资治通鉴》，北宋司马光撰，编 年体通史。记载了从战国到五代共1362 年间的史事，内容以政治、军事为主， 略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事 ，有资于治道”，命名为《资治通鉴》 。
朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当 专管经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” 反问句，指责中带有自豪的语气。
品读
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
分角色朗读 （1）孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！”
深层探究
用双重否定的形式，语气坚决，不 容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格， 同时又可见关心、厚望。孙权语重心长 ，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应 该加重一些，以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没 用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推 辞。
.感悟反思：
学了课文，你从孙 权劝学、吕蒙就学 、鲁肃赞学中明白 了什么道理或得到 哪些启示？
.感悟反思：
从孙权身上，我得到的启示是：要善于 劝学，同时也要关心别人。 从鲁肃身上，我得到的启示是：要用发 展的眼光看问题。还要敬才爱才 。 从吕蒙身上，我得到的启示是：要善于 接受别人的正确的规劝。
赞学
鲁肃
二.多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。（分角色
）
第五步：背诵全文。
读准字音
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今 当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以 军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 (yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
整体感知
（3）鲁肃叹学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 一句可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两 人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧 面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进 。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己 的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自 信。 小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君 臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
《资治通鉴》
同学们：你们喜欢《三国演义》吗？ （喜欢）那么在上课之前我们先来欣赏《三国演 义》主题曲《滚滚长江东逝水》。. 一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国鼎立之时，吴 王孙权雄霸一方。其手下有员虎将叫吕蒙，此人武 艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤 壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信 赖。可他曾不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三 阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如 何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
开卷有益，要活到老学到老 。
板书设计
孙权劝学
（详写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙 （侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙 （略写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
五岁能诗、文理皆有 少年不学 方仲永 可观、贤于材人远矣 一事无成
与蒙 论议， 大
和
惊曰
惊奇
惊奇地说：
十分
鲁肃和吕蒙议论，十分
“卿今
现在 军事或政治方面 的才干和谋略
才略，
非
复
再，又
吴下阿蒙！”
“以你 现在的才干谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更
刮目 相待，
重新 擦擦眼 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，
大兄
长兄 ！” 肃 遂
于是
何
见事
手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点？
（1）以对话为刻画人物的主要手段。 （2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘 托及对比的手法。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳 出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展 现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。 （3）文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话 为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙 的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他 读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕 蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论 的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶的都略去不写 。