星海音乐学院附中用音符浇灌灵魂

星海音乐学院附中:用音符浇灌灵魂
作者：洪雪芬
来源：《广东教育·综合》2011年第09期
这是一所以人民音乐家名字命名的音乐学校，50多年来，她遵循艺术人才成长和艺术教育的内在规律，改革创新，求真务实，不断克服办学中出现的难题，走出了一条中等音乐教育的特色发展之路。

办学特色，尽显开放
星海附中立足广东，面向全国和海外实施开放办学。

加强对外交流，突出专业优势，打造音乐教育品牌，对华南地区的中等音乐教育起到了示范作用。

经过50年的发展，星海附中形成了“强化专业基础、注重实践交流、实施素质教育”的办学特色，具备了实践性强、开放度高、办学资源丰富的特点。

中等音乐教育人才培养的基础是专业技能和基本理论训练，而音乐人才培养的成果是通过艺术实践予以体现的。

丰富的艺术实践活动使学校的办学呈现出实践性强的特点。

实训开出率达到100%。

学校在专业设置上以表演专业为主体，各表演专业学生除了必需完成大纲要求的实践课程外，还要广泛参加艺术实践活动，形成“学演结合、以演促学、教演一体”的实践教学特点。

学校组建有交响乐团、民族乐团与合唱团，强调整体演奏与演唱在专业教学中的作用，为培养学生的多声部音乐思维以及合作意识与技能打下基础。

目前已形成新年音乐会、优秀学生音乐会、青年教师音乐会等固定的音乐会系列。

2004年以来，共举办了校内演奏会70余场，社会公演音乐会100余场。

开阔的艺术视野体现了开放的办学理念，广泛的艺术交流使星海附中的办学呈现出开放度高的特点。

学校始终坚持开放性办学，把握音乐教育的总体态势，站在音乐教育前沿审视自身的办学现状，坚持艺术教育的规律，寻求开放办学的新路径，对特殊人才采用特殊的培养办法。

按照音乐人才早期成才的规律，依据学院相关规定，制定了《星海音乐学院附中“培养拔尖人才”实施办法》，选拔出在专业学习中取得了突出成果、具有明显的发展潜力，经过特殊培养有望在专业领域有所突破、并在国内外重大比赛中取得较高名次的学生，为其创造条件，给予适度的政策倾斜和经费支持，鼓励拔尖人才脱颖而出，从而带动和促进学校各专业教学质量的全面提高。

实施以来，先后培养了一批优秀的学生，如王尧、王丹迪、元杰等。

开放性办学还体现在学校频繁的对外文化交流活动和持续的国际文化交流项目中。

加拿大“晨兴音乐桥”项目除在北京、上海以外，已连续几年固定在星海附中招生，全额资助了学校五批学生夏季在加拿大卡尔加里接受一个多月国际著名音乐大师的指导；学校还与英国仅有的4所音乐类学校之一的威尔斯克斯德尔学校开展了主题为“跨文化的音乐学习与表演”的学生交换项目，双方交流彼此的教育理念和运作机制，互派不同专业的学生体验对方的音乐教育与生
活，为学生提供广阔的国际舞台，使其扩大视野，超越自我。

开阔的艺术视野让师生去寻求艺术交流的途径，与大师和同行面对面的交流又极大地拓宽了艺术和学术视野。

教学改革，凸显专业
在遵循艺术教育规律和适应音乐教育发展形势的基础上，星海附中坚持“三个有利于”的改革原则，在优化原有传统主干专业的基础上，横向拓宽专业，纵向延伸学制，重视整体演奏（唱）课程和音乐素质开发课程的设置，构建了新的课程结构体系。

在专业建设上，优化主干专业，拓宽专业口径。

目前，星海附中设有键盘、管弦、民乐、声乐、作曲、综合音乐教育和音乐舞蹈七个专业，其中钢琴（键盘）专业为首批省级重点建设专业。

学校不断加大对重点建设专业的投入，强化其示范作用。

学校根据社会需求，积极开发新专业。

2005年以来，先后增设了三年制音乐舞蹈专业、综合音乐教育等专业，横向拓宽了专业。

2008年开设了七年制器乐表演专业基础班，延伸了学制。

学校形成了以音乐表演专业为主体，兼及理论作曲、音乐舞蹈和综合音乐教育等门类齐全的专业布局结构，构建了科学合理的中等音乐教育体系。

在教学管理上，学校先后增订、修订了《教育教学研究工作规范》《专家班选拔原则》《关于专业评分标准的规定》《关于专业考试、观摩会学生仪表仪容的暂行规定》等涵盖考试、成绩管理、师资培训、教研科研各环节的制度和规定，教学检查坚持“教务科日巡查”、“学科月巡查”，授课计划“期首、期末双检查”，教案实行“阶段查”，实施个别课、公开课与讲座听课制度，坚持教学质量“学期制”测评。

保持一学期四次以上学科主任会议。

制度的进一步完善，管理的进一步细化，使监控机制更加有效，教学质量得到保障，教学管理更加科学化、制度化和规范化。

此外，改变以往对新生采取分配专业教师的办法，新生和专业教师实行“双向选择”。

通过学校组织的入学考试、新生音乐会、公开教师信息等形式，为师生提供相互了解、互相选择的平台。

“双项选择”的做法兼顾学生个性和专业水平差异，达到了更好的教学效果。

在课程设置上，围绕培养目标构建了专业课、专业基础课、文化基础课三组模块的课程体系：
在专业课方面，学校始终把专业基本功训练放在首位。

专业课教学模式采用音乐院校传统的“一对一”授课方式，通过规范教案、课堂记录、教学进度计划等方式，摆脱了固有的口传心授的单一方式，优化了专业授课形式。

在专业基础课方面，学校十分重视乐理和视唱练耳等基本乐课教学，把基本乐课作为基础课教学的核心内容，围绕其增设选修课，积极探索学分制改革。

2005年以来，先后在非声乐专业学生中开设《合唱》课，在高中部学生中开设《合唱指挥》课，为民乐专业学生开设《广东音乐常识与演奏》课。

此外，学校还根据升学需要，开办新课程，为新设的综合音乐教育专
业学生开设《音乐常识写作基础》，为钢琴专业方向开设《即兴伴奏》。

课程形式的优化、课程内容的整合，以及新课程的开设，对学生艺木潜能的挖掘和音乐素质的提升、基础知识的延伸与音响听觉的储备，达到了预期的效果。

学生管理，彰显德育
学生管理以德育为先，星海附中重视制度建设和校园安全等工作，设有专职和兼职相结合的班主任管理队伍。

在“星海”精神的感召下，学校要求每位教师和学生都要有远大的抱负和强烈的艺术使命感，营造出师生关系紧密、健康向上、富有活力的校园氛围。

作为一所以人民音乐家名字命名的音乐学院附中，学校一直传承和秉持星海精神，把冼星海伟大的民族精神和爱国热情、多元兼容的文化品格以及扎实苦练的专业素质凝结为“求真、尚美、崇德、敬业”的校训，渗透到人才培养和校园文化建设的各个方面。

通过设立音乐名人奖学金——“王石石奖学金”，把音乐家的职业精神融入到日常品德教育中，采取一系列爱国主义教育形式，弘扬星海精神。

在此感召下，学校要求全体师生都要有远大的抱负和强烈的艺术使命感。

学校坚持“育人为本，德育为先”的育人指导思想，根据学生年龄小、个性鲜明、独立意识强但自理能力差等特点，不断加强和改进德育工作，经常召开德育工作研讨会和班主任工作交流会，定期研究解决学生德育工作问题。

结合实际，学校制定了《星海音乐学院附中学生奖学金评选条例》《关于专业考试、观摩会学生仪表仪容的暂行规定》等规章制度，通过思想政治品德课、主题班会、专题活动月等形式开展丰富多彩的德育教育活动，切实进行“八荣八耻”教育。

学校设有心理咨询室，并充分发挥任课教师、班主任、生活老师、学生家长，以及学生会的作用，切实起到齐抓共管的功效，帮助学生建立良好的道德意识和行为规范，引导学生树立正确的人生观、价值观、审美观。

责任编辑龙建刚。