幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策
幼儿园儿童文学教育现状和对策
幼儿园儿童文学教育现状和对策作者：李少俊来源：《教育界·下旬》2015年第11期【摘要】素质教育是目前我国儿童教育的综合目标，素质教育是以培养人、健全人格为特征的教育，而幼儿教育作为素质教育工作开展的第一阶段，幼儿文学教育又是实现素质教育工作的重要手段之一，做好幼儿文学教学工作也就显得更加重要。
但目前幼儿园对儿童文学教育工作的开展并没有重视，做好幼儿园儿童文学教育工作还需我们进一步探讨和研究。
【关键词】幼儿园儿童文学教育现状对策一、幼儿园儿童文学教育的现状（一）幼儿园教师对幼儿文学教育不够重视在传统的幼儿教学中，大部分教师认为幼儿园阶段的学生在身体、心理等各方面的发展都不够完善，教师很难开展幼儿文学教育工作。
而造成这种现象的根本原因就是幼儿教师对幼儿文学教育重视程度不够，没有对幼儿文学教学规律进行适应和分析，造成幼儿文学教育工作不能有序和正常开展。
（二）幼儿园教师自身修养有待完善幼儿园的日常教育活动不乏儿童文学教学，幼儿的日常游戏活动也充满戏剧文学的因素。
这就需要幼儿教师进行充分挖掘，实现与学生的互动，并提升儿童对文学欣赏的积极性。
而目前幼儿园教师的儿童文学素养不容客观，幼儿教师对于儿童行为背后的心理状况不能及时地掌握和了解，更没有实现与儿童的心灵沟通和交流，认为儿童文学就是教几首儿歌、讲几个故事而已。
这种主观的轻视只会大大降低儿童文学教育的效率，再加上近些年应试教育大行其道，人们更是觉得儿童文学教育可有可无。
（三）儿童文学教育方式单一，降低了儿童学习的兴趣目前我国幼儿园教师还是受传统应试教育影响，专注于传统教学模式的研究，对儿童文学素养的培养较少，也就使得幼儿教师在进行文学知识传授时，还是采用传统的教学方式，不能进行内容的正确传递。
一是幼儿文学教学方式落后，教几首儿歌、讲几个故事即算完成。
这种方式没有多少新意，易降低儿童的学习兴趣。
二是用成人的教育方式进行儿童教学。
幼儿文学教育是塑造儿童精神世界的基础，但成人的教育方式很容易造成儿童价值观的扭曲，不利于儿童创新能力和想象力的培养。
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策
幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策幼儿文学作品的阅读对象主要是学前儿童，其生动活泼、通俗易懂、主题突出、形象鲜明、结构单纯、语言精练、情节有趣、想象丰富的特点，为孩子们所喜爱和认同。
幼儿文学的教学直接服务于幼儿园的语言教学，对幼儿园其它课程的教学也能起到促进作用，因此幼儿文学在幼儿园教学中占有重要的位置。
但现实中幼儿园幼儿文学的教学效果还不是很理想，文学的影响力在幼儿园教育活动中不够广泛，渗透层次不够深入。
我走访了几个幼儿园，感觉到幼儿文学的教学有以下几个方面可以进一步探讨。
第一，幼儿教师对幼儿文学的重视程度不够。
随着社会的发展，幼儿可接触、能学习的课程种类越来越多，社会环境造就家长们普遍认为幼儿素质的表现主要在音乐、舞蹈、绘画等技艺的呈现上。
素质的展现过于流于形式，而文学修养、审美情趣往往就被忽略。
这样也导致了幼儿教师在教学中急功近利，把大部分精力投入到了可看得见的“艺术课”上，忽视幼儿的文学素质培养，也很少有教师愿意静下心来提高自身的文学修养。
第二，幼儿文学教学时间短，有限教学时间也未能充分利用。
据观察，大部分幼儿园语言课时间是每周两至三次，更少的为一周一次。
除了小班儿歌教学之外，幼儿文学教学应该以讲故事为主，可教师完整地给幼儿说一篇故事的教学时间非常有限，某些教师以播放动画故事为主要教学手段，现代化的音响视频取代了传统意义上的“说故事”。
幼儿容易被视频里鲜艳的画面、专业的配音所吸引，往往盯着电视一看就是半个小时以上。
播放动画时教师往往只是坐在一旁维持秩序，忽略了对故事的引导与总结，更无法与幼儿通过“讲故事”进行情感上的交流与沟通。
单一的画面使幼儿情感慢慢淡化，教师的语言教学也因此失去鲜活，不再生动有趣。
第三，变“讲故事”为“读故事”，故事储备量少，教师语言表达贫乏。
现在大部分幼儿园教室里常常备有几本故事书，不少教师需要说故事时就抽出一本自顾自的朗读，实际上是读故事而不是讲故事，灵活性不够，互动性也大大降低。
儿童文学在幼儿园教学中的应用
儿童文学在幼儿园教学中的应用在幼儿园教学中，儿童文学的应用具有重要的教学价值和目标。
通过教学区域的设置、充分的教学准备和多样的教学方法，可以在教学过程中突出教学重点，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
本文将依次探讨儿童文学在幼儿园教学中的价值、目标、区域、准备、介绍、重点、方法、过程、反思和案例。
一、教学价值儿童文学在幼儿园教学中具有丰富的教育价值。
首先，它可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读儿童文学作品，幼儿可以体验到丰富的情感和认知，拓展自己的视野。
其次，儿童文学作品多以幼儿为主角，内容贴近幼儿的生活经历，可以帮助他们更好地理解和处理周围的事物。
再者，儿童文学作品注重情节的发展和故事的结构，可以锻炼幼儿的逻辑思维和阅读理解能力。
最后，儿童文学作品蕴含了深层次的人文关怀和价值观，可以引导幼儿树立正确的价值观念和人生观。
二、教学目标在幼儿园教学中，儿童文学的应用可以实现多方面的教学目标。
首先，通过阅读和讨论儿童文学作品，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力。
其次，培养幼儿的观察力和思维能力，让他们学会从细节中领悟作者的用意。
再者，通过儿童文学作品中的角色塑造和情节设置，培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
最后，在引导幼儿理解儿童文学作品的过程中，可以启发他们对生活的思考和创造力的发挥。
三、教学区域为了充分发挥儿童文学在幼儿园教学中的作用，可以针对不同的教学目标设置不同的教学区域。
例如，可以设置一个“读书角”，提供丰富多样的儿童文学作品供幼儿阅读；同时，还可以设置一个“讨论区”，在这里，幼儿可以自由地交流和分享自己对儿童文学作品的理解和感悟。
四、教学准备在儿童文学的应用中，教师需要做好充分的教学准备。
首先，教师应该熟悉并选择适合幼儿学习的儿童文学作品。
其次，教师可以根据故事情节和角色设定，准备一些相关的游戏和活动，以增加教学的趣味性。
再者，教师可以准备一些绘本、图册等辅助材料，帮助幼儿更好地理解和欣赏儿童文学作品。
幼儿园教师如何进行幼儿文学教育
幼儿园教师如何进行幼儿文学教育一、引言幼儿文学教育是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过幼儿文学教育，可以培养幼儿的语言表达能力、审美能力、情感体验能力以及良好的道德品质。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿文学教育，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行详细阐述。
二、教学目标幼儿文学教育的目标是培养幼儿的语言、审美和情感能力。
具体包括以下几个方面：1.培养幼儿对文学作品的兴趣和喜爱，激发幼儿的阅读热情。
2.培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达和书面表达能力。
3.培养幼儿的审美意识和审美能力，提高幼儿对美的感受和理解能力。
4.培养幼儿的情感体验能力，增强幼儿的情感认同和情感表达能力。
5.培养幼儿的道德品质，通过优秀的文学作品，引导幼儿形成正确的价值观和道德观。
三、教学内容幼儿文学教育的内容主要包括以下几个方面：1.童话故事：选择适合幼儿年龄的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
通过讲故事的方式，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
2.儿歌和儿童诗歌：以经典儿歌和儿童诗歌为主，如《小白兔乖乖》、《小星星》等。
通过唱歌的方式，培养幼儿的语言韵律感和儿童诗歌欣赏能力。
3.绘本故事：选择优秀的绘本故事，如《大卫，不可以！》、《小猫钓鱼》等。
通过观看图画和讲故事的方式，培养幼儿的情感体验能力和审美能力。
4.推理故事：选择适合幼儿的推理故事，如《蓝精灵的谜题》、《神奇的数学气球》等。
通过解谜和推理的方式，培养幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
5.小品故事：选择有趣的小品故事，如《狐狸的智慧》、《小狗找回骨头》等。
通过表演小品的方式，培养幼儿的表演能力和团队合作精神。
四、教学方法在进行幼儿文学教育时，教师可以运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
1.讲故事：通过讲故事的方式，引导幼儿理解故事情节，提问激发幼儿思考，培养幼儿的想象力和表达能力。
2.唱歌：通过唱歌的方式，让幼儿感受音乐的魅力，培养幼儿的语言韵律感和音乐欣赏能力。
幼儿园教学课程的现状与发展趋势
幼儿园教学课程的现状与发展趋势一、现状分析随着教育的改革和发展，幼儿教育的教学课程设立也在不断地改进和完善。
目前，国内的幼儿教育课程大致分为学前教育课程和学前幼儿园教育课程两类。
前者包括启蒙教育课程、阅读与语言课程、数学提高课程、艺术启发课程等；后者则涉及到语言、数学、英语、艺术、体育、科学等不同领域。
一、语言与文学语言与文学是幼儿教育中的重要课程。
该课程主要包括启蒙教育、口语培养、听力训练、识字训练、儿童文学等。
在实践中，这些课程旨在促进幼儿的语言表达能力、语言听力能力、语言理解能力和语言运用能力。
二、数学数学是幼儿教育中另一个重要领域，幼儿数学的教学课程涉及数字、计量、形状、空间相关的知识。
这些课程旨在促进幼儿的数学意识和数学思维能力的发展，为他们未来的学习打下坚实的基础。
三、英语英语也成为了幼儿教育中的重要课程之一。
幼儿英语课程的目的是引导幼儿学习英语语言的语音、语法和词汇，并培养他们的英语听、说、读、写的能力。
四、艺术艺术启蒙则是幼儿教育另一个非常重要的领域。
该课程涉及美术、音乐和舞蹈等不同领域，旨在促进幼儿的创造力、观察力和欣赏力的发展。
五、体育体育是幼儿教育中重要的一环。
幼儿的体育课程涉及肢体运动、身体状况、健康知识和运动技能，旨在提高幼儿的身体素质和运动能力，让他们从小养成锻炼的好习惯。
二、发展趋势教育的改革和发展已经推动了幼儿教育课程的进步和改革，幼儿教育课程的发展趋势主要体现在下述几个方面：一、注重幼儿全面发展幼儿教育课程已经开始注重幼儿的全面发展，不再过分强调传统的知识内容。
这意味着，幼儿教育课程将更加注重幼儿的心理、社交、情感、身体、语言、智力、艺术等方面的发展。
二、注重幼儿个性化发展教育专家们认为，幼儿教育课程应该注重幼儿的个性化发展。
教育工作者应该充分了解孩子的个性差异性、兴趣、爱好和能力，有针对性地开展教育活动。
这将有利于每个孩子都能够得到最佳的教育效果，从而实现幼儿的全面发展。
幼儿园文学教育的反思
幼儿园文学教育的反思幼儿园教育是儿童成长过程中至关重要的一环，文学教育作为其中的一部分，扮演着引导孩子们阅读、培养想象力和审美情趣的重要角色。
然而，对于幼儿园文学教育的反思，我们必须审视目前的情况，找出存在的问题并提出相应的改进措施，以更好地满足幼儿成长的需求。
一、文学教育中的内容选择和多样性在幼儿园文学教育中，教师应该关注多样性和内容选择的问题。
目前，一些幼儿园依然采用传统的童话故事作为主要教材，忽视了其他类型的文学作品。
只有通过多样化的文学作品，孩子们才能体验到不同的情感和价值观，提高他们的阅读兴趣和能力。
因此，幼儿园应该引入各种类型的文学作品，包括诗歌、儿歌、寓言故事等，以培养孩子们的文学鉴赏力和审美情趣。
二、培养阅读兴趣和习惯的重要性幼儿园文学教育应该注重培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
尽管孩子们能够通过观看视频和玩游戏来获取信息，但阅读仍然是提高语言表达和思维能力的最佳途径之一。
因此，幼儿园应该通过创设良好的阅读环境，引导孩子们阅读各种文学作品，并通过阅读指导和分享讨论，培养他们的阅读习惯和批判思维能力。
三、创造性的文学教育活动设计幼儿园文学教育需要更多的创造性活动来激发孩子们对文学的兴趣。
例如，可以组织孩子们进行角色扮演，根据故事情节编织自己的故事，或者进行小剧场表演。
这些活动不仅能够培养孩子们的表达能力和创造力，还能够让他们更好地理解和欣赏文学作品。
四、家校合作促进文学教育幼儿园应该积极与家长进行合作，共同促进幼儿文学教育的发展。
教师可以与家长分享一些适合幼儿阅读的优秀文学作品，引导家长与孩子一起阅读，并通过交流讨论来加深理解。
同时，家长也可以向教师提供一些孩子们喜欢的文学作品，以帮助教师更好地满足孩子们的需求。
五、提供专业化的幼儿园文学教育培训和支持为了提高幼儿园教师的文学教育水平，学校应该提供专业化的培训和支持。
这些培训可以包括文学教育理论知识、教学方法和教材选择等方面的内容，以帮助教师提升自己的专业素养，并能更好地组织和实施文学教育活动。
幼儿文学在幼儿教育中的应用
幼儿文学在幼儿教育中的应用幼儿文学呀，那可是幼儿教育里的一颗璀璨明珠！在孩子们小小的世界里，它就像一把神奇的钥匙，能打开好多好多充满惊喜的大门。
咱先来说说幼儿文学到底是啥。
简单来讲，就是专门为小朋友们创作的文学作品，像那些可爱的儿歌、有趣的童话故事、温馨的绘本等等。
记得有一次，我去幼儿园里给小朋友们讲故事。
那天阳光正好，透过窗户洒在教室里，孩子们围坐成一圈，眼睛亮晶晶地看着我，充满了期待。
我拿出一本《小熊宝宝》的绘本，开始给他们讲起来。
当我讲到小熊宝宝找不到自己的玩具时，孩子们的表情都变得紧张起来，小嘴巴微微张着，仿佛在为小熊宝宝担心。
当小熊宝宝终于找到了玩具，他们又一起欢呼起来，那场面真是太可爱啦！幼儿文学在幼儿教育中的作用可大了去了。
首先，它能激发孩子们的想象力。
比如说那些充满奇幻色彩的童话故事，像是《爱丽丝梦游仙境》，孩子们会跟着爱丽丝一起掉进兔子洞，去见识神奇的魔法世界。
在这个过程中，他们的小脑袋瓜里会不断地冒出各种各样新奇的想法，想象力就像插上了翅膀一样自由飞翔。
其次，幼儿文学能帮助孩子们提高语言表达能力。
儿歌就是个很好的例子，“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”，简单又押韵，孩子们听了很容易跟着学，不知不觉中就学会了很多词汇和句子的表达方式。
还有啊，幼儿文学能培养孩子们的情感认知。
像《猜猜我有多爱你》这样的绘本，通过大兔子和小兔子之间的对话，让孩子们感受到浓浓的亲情。
当我给孩子们讲这个故事的时候，有个小朋友还跑过来抱住我，说：“老师，我也爱你这么多！”那一刻，我的心都被融化了。
在实际的幼儿教育中，我们该怎么用好幼儿文学呢？老师们可以在课堂上讲故事，用生动的语言和丰富的表情把孩子们带入到故事的世界里。
还可以组织小朋友们一起表演故事，让他们亲自扮演里面的角色，这样能让他们更深入地理解故事的内涵。
家长们在家也可以多给孩子读绘本，和孩子一起讨论里面的情节。
比如说读完《小红帽》，可以问问孩子：“如果你是小红帽，你会怎么做呀？”幼儿园里也可以设置专门的阅读角，放上各种各样的幼儿文学作品，让孩子们随时都能沉浸在文学的海洋里。
儿童文学在幼儿园教学中的应用
儿童文学在幼儿园教学中的应用摘要：儿童文学是一种独特的存在，它既可以培养幼儿认知、思维、语言等能力，又是儿童审美能力、文学素养获得的重要途径。
但是，当前，我国幼儿园儿童文学的教学不尽如人意，教师的教学理念、文学素养亟待提高，教学方式方法亟需改变，幼儿园的教学环境更应该与儿童文学作品内容相适应。
关键词：儿童文学；教学；应用一、幼儿园开展儿童文学教学的意义1、儿童文学是启迪幼儿文学素养的重要途径。
儿童文学充满了真善美，能够帮助幼儿认识和感受生活中的爱，引导其理解亲情和友谊，并懂得如何去关爱别人，如何去热爱生活。
儿童文学也教导幼儿崇尚美好，引导幼儿做正确的、高尚的事情，辨别真善美和假丑恶，从而树立正确的世界观和价值观。
儿童文学还能够带领幼儿走进美丽的自然世界，引导他们感受美，追求美，创造美。
儿童文学还可以带给幼儿各种人生体验，欢乐的，忧伤的，幸福的，悲苦的，培养其积极向上的人生态度。
因此，在幼儿园开展儿童文学教学，在潜移默化中受到熏陶和教育中，不但培养了幼儿认知能力、思维能力，同时更重要的是启迪了幼儿的文学素养，为幼儿未来的良好发展打下了坚实的基础。
例如童话故事《白雪公主》可以带领幼儿感受白雪公主的美丽、七个小矮人的善良和乐观，以及后妈的狠毒，从而懂得区分善恶，明白做人的道理。
2、儿童文学教学可以极大地促进幼儿语言的发展幼儿的身心发展都是有关键期的，语言的发展也如此。
而错过了关键期，哪怕是为其提供再好再专业的训练也将无济于事。
从出生的咿呀学语到六岁时对大量词汇、语法规则的掌握和运用都离不开环境的影响。
而幼儿对于语言的掌握是从模仿学习开始。
因此，孩子语言的发展离不开家庭环境和幼儿园环境的影响和教育。
在幼儿园，教师通过儿歌、故事、儿童戏剧、童话、儿童诗、儿童影视等作品的教学，幼儿的语言可以得到快速而正确的发展。
例如，教师在教授儿歌时，由于儿歌短小精悍，具有超强的节奏感、韵律感，对幼儿有着强烈的吸引力。
这样，教师通过放配乐录音、朗诵等方式，让幼儿反复聆听、跟读，并让其试着模仿儿歌中的话语及表达，不仅可以增加幼儿在关键期的语言词汇，而且促进着幼儿合乎语法规则的语言表达。
幼儿园儿童文学教学案例分析 幼儿园文学
教学在幼儿园教育中占据着非常重要的地位，儿童文学作为幼儿园文学教学的重要组成部分，是帮助儿童提高语言表达能力、启发想象力、培养审美情感的重要途径。
本文将对幼儿园儿童文学教学进行案例分析，探讨如何通过文学教学促进幼儿全面发展，提高教学质量。
一、教学环境及孩童特点幼儿园文学教学的教学环境应该温馨舒适，充满童趣。
教室里摆放着丰富多彩的图书、玩具，墙壁上张贴着孩子们的手工作品，让孩子在温馨的氛围中感受到文学的魅力。
而幼儿园儿童的特点是喜欢模仿、喜欢动画、喜欢音乐、喜欢游戏，在教学中需要充分考虑孩子们的特点，贴近他们的认知水平和情感需求。
二、教学目标设定1.提高语言表达能力通过文学教学，让幼儿在感受美的提高自己的语言表达能力，培养幼儿的语感和表达能力，使他们能够通过言语更好地表达自己的情感和想法。
2.启发想象力儿童文学作为儿童的精神食粮，应该能够激发幼儿的想象力，让他们在欣赏文学作品的自由地想象，并对作品中的人物、情节有自己独特的理解。
3.培养审美情感在教学中，要注重培养幼儿的审美情感，让他们懂得欣赏文学作品的美，从中汲取快乐和美的力量，使其具有积极向上的审美情感。
三、教学内容及方法1.故事情境营造在教学中，可以通过幻灯片、绘本或者手办等多种形式，创造丰富的故事情境，吸引孩子注意力，让他们沉浸其中，体验故事中的情节和人物。
2.角色扮演通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验故事中的人物角色，激发他们的表演天赋，增强情感体验和理解。
3.游戏体验利用文学作品中的故事情节，设计一些游戏活动，让孩子们在游戏中体验故事的乐趣，培养合作意识和团队精神。
四、教学实施过程在文学教学实施过程中，要注重以下几点：1.培养幼儿的阅读兴趣在选择文学作品时，应该根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择那些内容生动有趣、情节紧凑的作品，引导他们喜欢上阅读。
2.耐心倾听在幼儿园文学教学中，要耐心倾听幼儿对文学作品的想法和感受，给予肯定和鼓励，促进幼儿的情感表达。
长沙市幼儿园幼儿文学阅读情况的现状调查及问题分析
长沙市幼儿园幼儿文学阅读情况的现状调查及问题分析摘要：幼儿文学是促进幼儿身心健康成长的启蒙文学，是能带给幼儿更多童趣的快乐文学。
如何在幼儿园更好地培养幼儿的阅读能力、激发幼儿的阅读兴趣一直是备受关注的话题。
在有关调查中，不少幼儿园在有效帮助幼儿阅读幼儿文学作品方面做得还不够，无论是在书籍的提供、阅读时间的保证、阅读方法的指导上都令人担忧。
关键词：幼儿文学；阅读；幼儿健康成长；调查分析一、调查原因：关注长沙市幼儿园幼儿文学书籍的阅读情况，关注幼儿精神健康成长。
幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
英国《每日邮报》2012年10月14日最新报道称，4岁阅读书籍有助于加强幼儿今后大脑发育。
一项研究发现，当孩子4岁时给他们哪怕只有10本儿童书籍，他们大脑中关于语言和思维的部分会在18岁或19岁前成熟得更快。
幼儿文学对幼儿的精神健康成长有着如此重要的意义，这使得我们不得不关注。
在对幼儿进行早期启蒙教育的重要场地——幼儿园，幼儿文学目前的生存状态又如何呢？它是以怎样的形式存在，有没有引起必要的重视，得到充分的利用呢？现在在许多幼儿师范学校，幼儿文学属于学生必修的专业课，那么学生所学的相关知识在幼儿园又能有多少用武之地呢？带着种种疑问，我们利用学生在长沙市各幼儿园下园实习的机会，做了一些相关的调查和研究。
希望它能给我们带来一些启示，帮助我们更好地开展教学工作。
二、调查结果：长沙市幼儿园幼儿文学阅读现状参差不齐，部分幼儿园问题较多。
我们主要是通过师生的下园观察、提问调查来了解相关情况的。
取样的幼儿园主要涉及长沙市公立幼儿园及私立幼儿园、街道民办幼儿园等若干所。
据调查反馈回来的信息，幼儿文学在幼儿园的运用情况总体上来说并不乐观，公立幼儿园与私立幼儿园幼儿的阅读情况差距较大。
无论是在书籍的数量、质量还是对阅读的重视来看，较为规范的公立幼儿园都占有优势；而在私立的一些社区幼儿园，尤其是一些规模较小的小区幼儿园，幼儿的阅读不受重视，可阅读的书籍较少，种类单调，阅读时间得不到保证，阅读时缺乏必要的指导。
儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用
儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用
幼儿园教育活动中，儿童文学的运用可以有效地促进儿童的语言能力、认知能力和情感能力的发展。
一是增强儿童的语言能力。
儿童文学中的故事情节多样，语言精彩，能够吸引儿童的注意力，激发儿童的想象力，拓展儿童的词汇量，增强儿童的语言表达能力。
二是提高儿童的认知能力。
儿童文学中的故事情节可以让儿童更好地理解世界，更好地体会人物性格，增强儿童的认知能力。
三是培养儿童的情感能力。
儿童文学中的故事情节能够引发儿童的情感，让儿童体会自己的情感，让儿童学会控制自己的情绪，培养儿童的情感能力。
四是增进儿童的社会能力。
儿童文学中的故事情节能够让儿童学会包容、体谅他人，增强儿童的社会能力。
总之，儿童文学在幼儿园教育活动中具有重要的价值和作用，可以有效地促进儿童的语言能力、认知能力和情感能力的发展，从而培养出一批有社会责任感、有良好品格的人才。
儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用
«纲要»在科学领域的目标要求:激 发 幼 儿 的 探 究 欲 与 好 奇心,发展认识能 力. 大 自 然 中 富 含 着 丰 富 的 奥 秘,幼 儿 对 此也是格外的好奇.然而,幼儿往往对 很 多 奥 秘 无 法 准 确 地 认知,作为教师,需要 充 分 使 用 教 学 资 源 把 文 学 内 容 展 示 出 来,使学生知晓其 中 的 科 学 道 理、科 学 知 识. 有 关 科 学 的 儿 童文学作品,主要以科学知识作为主 要 内 容. 例 如 科 学 童 话 «圆圆和方方»,文章 旨 在 让 小 朋 友 认 识 不 同 形 状 的 物 品,了 解不同形状的物品拥有不同的使用 功 能. 教 师 在 教 学 中,可 以充分将理论与实践结合,讲完故事之后 让 学 生 观 察 生 活 周 围的各种实物,协助 学 生 说 出 不 同 形 状 物 品 的 名 称,以 及 其
小班幼儿语言教学活动内容和方法现状怎么写
小班幼儿语言教学活动内容和方法现状一、概述小班幼儿语言教学是培养幼儿语言能力和交流技巧的重要环节。
通过合适的教学内容和方法，可以有效提高幼儿的语言表达能力，并培养他们的逻辑思维和表达能力。
然而，当前小班幼儿语言教学活动内容和方法存在一些问题，需要及时予以解决和改进。
二、现状分析1. 教学内容单一当前，小班幼儿语言教学内容大多局限于简单的日常用语和固定的词汇，缺乏趣味性和多样性。
这种单一的内容设置难以激发幼儿学习兴趣，限制了他们的语言表达能力的发展。
2. 教学方法缺乏针对性部分幼儿园在语言教学中侧重于传统的听说读写教学方法，忽视了幼儿个体差异的特点，缺乏针对性和差异化教学。
这种统一化的教学方法难以满足每个幼儿的学习需求，影响了教学效果。
3. 缺乏互动性和趣味性当前，部分小班幼儿语言教学活动缺乏互动性和趣味性，教师主导式教学占据主导地位，幼儿缺乏自主学习的机会，导致学习效果不佳。
4. 教学资源匮乏一些幼儿园的语言教学资源匮乏，教学设备简陋，教学工具有限，难以支持多样化的语言教学活动。
三、改进建议针对以上现状分析，有必要对小班幼儿语言教学活动内容和方法进行改进。
具体建议如下：1. 多样化教学内容在语言教学中，引入丰富多样的教学内容，包括故事、儿歌、游戏等形式，丰富幼儿的语言输入，激发他们的学习兴趣。
结合幼儿的实际生活和兴趣爱好，设计贴近幼儿生活的语言教学内容，提高学习的针对性和实际性。
2. 差异化教学方法针对幼儿个体差异，采用差异化教学方法，充分考虑每个幼儿的学习特点和需求，引导他们通过不同形式的语言教学活动进行学习，提高教学效果。
3. 注重互动和趣味在语言教学中，注重增加教学互动性和趣味性，引导幼儿参与到语言教学活动中来，提高他们的学习积极性和参与度。
通过小组活动、角色扮演、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言表达能力的发展。
4. 丰富教学资源为了支持多样化的语言教学活动，有必要充实教学资源，包括教学器材、教学工具、多媒体设备等。
儿童文学在幼儿园中的应用案例分析
儿童文学在幼儿园中的应用案例分析儿童文学在幼儿园中的应用案例分析一、背景介绍幼儿园是儿童成长的重要阶段，幼儿的心灵需要注入丰富的营养。
儿童文学是幼儿园中非常重要的一种教育资源，可以通过故事、诗歌、童话等形式，让孩子们在游戏中学习，充分发挥幼儿园教育的功能，促进幼儿的心理健康与整体发展。
二、案例分析某幼儿园在教育实践中，充分利用儿童文学，取得了良好的效果。
其具体应用案例如下：1.阅读角落该幼儿园专门设立了阅读角落，在这里，孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
同时，老师也会定期为孩子们推荐一些经典的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《安徒生童话》等。
通过阅读，孩子们可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2.故事会该幼儿园每周都会举行故事会，老师会为孩子们讲述一些精彩的故事，如《小兔乖乖》、《三只小猪》等。
同时，老师也会邀请孩子们参与讲故事的环节，让孩子们在讲述故事的过程中，培养口头表达能力。
3.剧场活动该幼儿园还会定期组织剧场活动，孩子们可以通过表演儿童文学作品，如《青蛙王子》、《小红帽》等，来锻炼自己的身体协调能力和表演能力。
同时，孩子们也能够更深入地理解故事情节和主题内涵。
4.手工制作该幼儿园也会将手工制作与儿童文学相结合，如在讲述《小熊维尼》故事时，老师会让孩子们制作小熊维尼的面具、毛绒玩具等，让孩子们通过手工制作来深入理解故事情节和主题内涵。
以上四种案例，都是该幼儿园中儿童文学应用的具体实践，通过这些实践，孩子们能够在游戏中学习，促进幼儿的心理健康与整体发展。
三、案例评价该幼儿园在儿童文学应用上的实践，具有以下优点：1.多形式的应用该幼儿园在儿童文学应用方面，采用了多种形式，如阅读、讲故事、剧场活动、手工制作等，这样能够满足不同孩子的学习需求，提高教育效果。
2.教育与游戏相结合该幼儿园在儿童文学应用中，注重教育与游戏相结合，让孩子们在游戏中学习，增强了孩子们的学习兴趣和主动性。
3.培养综合素质该幼儿园在儿童文学应用中，注重培养孩子们的综合素质，如阅读能力、口头表达能力、身体协调能力、表演能力等，这样能够全面促进孩子们的成长与发展。
幼儿文学教学：幼儿文学活动在教育中的作用 - 幼儿园文学活动
幼儿文学教学：幼儿文学活动在教育中的作用-幼儿园文学活动幼儿文学是从幼儿的角度出发，既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。
它集中表现了生活美、自然美，并创造了艺术美。
优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的共鸣，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。
《纲要》中也指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
"由此可见，幼儿文学活动在教育中有着不可或缺的作用。
在我们平时组织文学活动时，我们会根据幼儿的年龄特点选择适合他们的文学作品作为载体，然后挖掘作品中的文学价值及特点设计活动并选择相应的教学策略。
如：这学期我们在主题《纸的艺术》中开展了一个童谣《老鼠嫁女》，这是个民间童谣，语言诙谐幽默又朗朗上口，深受幼儿的喜爱。
在这个教学活动中也有一些好的方法是值得我们借鉴的。
⒈融合多元的民间艺术，使幼儿感受多元的美。
民间艺术博大精深，而且非常地具有美感，在这个活动中我们除了学习了这首有趣的童谣以外，还融入了许多别样的民间艺术。
活动刚开始就用民乐演奏出结婚的乐曲，营造出一种喜庆热闹的氛围，并且在完整欣赏时也始终伴随。
这样就不知不觉地渗透了一些民乐的欣赏。
此外，活动的PPT也是用剪纸作品呈现在幼儿眼前的，在学的过程中，孩子们被剪纸作品精细的剪功深深折服，赞叹不已。
活动最后还给幼儿欣赏了"老鼠嫁女"不同的艺术表现手法，如：版画、年画、剪纸等，丰富了幼儿对民间艺术的认识与美的感受。
⒉适当留白，让幼儿充分想象。
活动中，我们并非一味地教授，而是结合这个童谣的特点，充分让幼儿参与，给予他们想说、敢说、会说的空间。
活动一开始，我就以鼠妈妈的问题："女儿嫁给谁？"为幼儿留下一个悬念。
儿童文学作品在幼儿园教育活动中的应用研究
儿童文学作品在幼儿园教育活动中的应用研究综合发展的幼儿园教育关注于孩子的各个方面，包括提高他们的阅读和书写能力、促进他们的社交技能和情感发展、培养他们对解决问题和创造性表达的兴趣和能力等。
儿童文学作品的应用可以帮助幼儿园实现这些目标，同时也是一种乐趣和欣赏，用生动、贴近幼儿生活的语言描述自然、科学、社会等各种语言环境，有利于幼儿了解和认识自然和社会，启发他们的好奇心和创造性表达能力，激发幼儿兴趣，增强幼儿学习兴趣和阅读习惯。
儿童文学作品的种类很多，包括童话、寓言、传统与现代小说、诗歌和戏剧等。
针对不同年龄段的幼儿，幼儿园教育可以选择适合他们的儿童文学作品。
以下是儿童文学在幼儿园的应用和影响：1.提高阅读能力阅读是非常重要的技能，它可以加强孩子们的语言能力和阅读理解能力，促进他们的认知和思考能力。
儿童文学作品在幼儿园内被广泛使用，如绘本、图画书、故事书，目的就是让幼儿在愉悦的氛围中，通过阅读和表演等方式接触和体验故事内容、情节和思想。
在这个过程中，幼儿可以学习新单词和短语，加强阅读识字的能力，提高他们的阅读理解技能。
因此，在幼儿园课堂中使用儿童文学作品教学，可以培养幼儿的阅读习惯和朗读技巧。
同时，也可以让幼儿通过识字猜测、理解句子、分析情节等，加深阅读的理解和体验。
2.培养表达能力儿童文学作品是一种非常好的工具，用来培养幼儿的表达能力和创造性思维。
这主要是通过让孩子们听故事、阅读文章和作画等方式来实现的。
当孩子们学习新的单词和知识时，他们就可以开始使用这些单词来表达自己的感受和看法。
通过开展绘画和写作等活动，幼儿可以探索和表达自己的感情、经验、想象和创造力。
3.提高社会化能力幼儿园是孩子们成长的重要阶段，他们需要学习如何与其他孩子相处、沟通和合作。
儿童文学作品可以帮助孩子们学会如何构建互动，如何发现和了解不同的文化和生活形式。
一些传统故事和神话，如许多童话故事，都可以让幼儿们学会尊重他人、亲近他人，感受到亲情、友情和爱情的情感。
幼儿园教师如何实施幼儿文学教育
幼儿园教师如何实施幼儿文学教育一、引言在幼儿园教育中，幼儿文学教育占据着重要的地位。
幼儿文学教育不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能拓宽他们的视野，培养他们的审美情趣。
那么，作为一名幼儿园教师，我们应该如何实施幼儿文学教育呢？二、选择合适的幼儿文学作品2.作品要富有想象力，情节生动有趣，符合幼儿的认知水平和心理特点。
3.作品的语言要优美、富有音乐性，有助于培养幼儿的语感和审美能力。
4.作品要具有互动性，能够激发幼儿的参与意识和创造潜能。
三、创设丰富的文学环境1.营造温馨的阅读空间，让幼儿感受到阅读的乐趣。
2.定期更换图书，让幼儿接触到更多优质的文学作品。
3.利用墙面、展板等形式展示文学作品，让幼儿随时感受到文学的魅力。
4.开展各类文学活动，如诗歌朗诵、故事表演等，让幼儿积极参与其中。
四、采用多样的文学教学方法1.朗读：教师以生动的语言、丰富的表情朗读文学作品，让幼儿感受文学的魅力。
2.讲述：教师用生动的语言、形象的动作讲述文学作品，引导幼儿关注作品细节。
3.讨论：教师组织幼儿就文学作品展开讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
4.创作：鼓励幼儿创作文学作品，培养他们的创造力和想象力。
五、注重家园合作1.向家长推荐优秀的幼儿文学作品，提高家长对文学教育的重视程度。
2.鼓励家长陪伴孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
3.开展亲子文学活动，促进家校互动，共同推进幼儿文学教育。
幼儿文学教育是幼儿园教育的重要组成部分，作为一名幼儿园教师，我们要充分认识到幼儿文学教育的重要性，通过选择合适的文学作品、创设丰富的文学环境、采用多样的教学方法、注重家园合作等途径，让幼儿在文学的熏陶中茁壮成长。
在实施幼儿文学教育的过程中，我们还要关注幼儿的个体差异，因材施教。
有的幼儿可能对某个文学作品特别感兴趣，我们可以针对这一兴趣点进行深入引导；有的幼儿可能在语言表达方面存在困难，我们可以通过分组讨论、角色扮演等形式，让他们有更多的机会发言，逐渐提高他们的表达能力。
幼儿园文学阅读活动案例分析 幼儿园阅读活动
幼儿园是孩子们学习、成长的重要阶段，文学阅读活动对幼儿园的教育教学有着积极的影响。
本篇文章主要分析幼儿园文学阅读活动的实施情况，以及对幼儿园教育教学的促进作用。
通过深入分析具体的案例，探讨文学阅读活动对幼儿园的作用和意义。
1. 文学阅读活动的重要性随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高。
幼儿园作为孩子们开始接受教育的地方，承担着培养孩子们良好阅读习惯和文学素养的重要任务。
文学阅读活动作为幼儿园的重要课程之一，对培养孩子们的阅读兴趣、语言表达能力和情感体验能力起着重要作用。
落实文学阅读活动，对幼儿园的教育教学工作具有重要的意义。
2. 案例分析某幼儿园在开展文学阅读活动上进行了一系列有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
在具体的实施过程中，幼儿园采取了以下措施：2.1 丰富的阅读材料幼儿园为孩子们提供了丰富的阅读材料，包括童话故事、儿歌、诗歌等，满足了孩子们不同芳龄、不同兴趣的阅读需求。
2.2 多样化的活动形式幼儿园开展了多样化的文学阅读活动，如大型故事会、角色扮演、绘本共享会等，激发了孩子们的参与和互动，提高了孩子们的阅读兴趣。
2.3 紧密结合课程幼儿园将文学阅读活动紧密结合幼儿园的日常课程，通过故事会、语言游戏等形式，促进了孩子们的语言表达和交流能力的提高。
3. 文学阅读活动的促进作用通过对以上案例的分析可以看出，文学阅读活动对幼儿园的教育教学工作产生了积极的影响。
具体体现在以下几个方面：3.1 培养阅读兴趣文学阅读活动丰富了孩子们的阅读体验，激发了他们的阅读兴趣，使他们能够主动主动参与到阅读活动中来，提高了对文学作品的理解和欣赏能力。
3.2 促进语言表达能力的提高文学阅读活动促进了孩子们的语言表达和交流能力的提高，通过接触优秀文学作品，激发了孩子们的表达欲望，提高了他们的语言表达水平。
3.3 培养情感体验能力通过阅读优秀文学作品，孩子们能够感受到不同情感，丰富自己的内心世界，培养了情感体验能力，提高了孩子们的情商。
幼儿园小班文学教学案例分析 幼儿园教案
【导言】作为幼儿园教师，文学教学在幼儿园的教学中占有重要的地位。
本文结合幼儿园小班的实际情况，对文学教学进行案例分析，以期能够为幼儿园小班文学教学提供一定的参考和借鉴。
【一、教学背景】1. 小班文学教学的重要性幼儿阶段是儿童个性形成、认知发展、情感体验的关键时期。
在小班阶段，文学教学可以激发儿童的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力，开拓他们的想象力和创造力，对儿童的全面发展具有重要意义。
2. 幼儿园小班特点幼儿园小班一般面向3-4岁的幼儿，他们的认知和表达能力有限，对文学教学的接受和理解需要教师耐心和细心的引导。
3. 文学教学目标通过文学教学，帮助幼儿培养正确的价值观念，激发他们对文学的兴趣，培养他们的审美情趣和情感体验，促进他们的情感、智力和语言的发展，为他们的未来学习打下基础。
【二、教学内容】1. 文学作品的选择在小班文学教学中，要选择具有浓厚儿童情感内容、简洁易懂的文学作品。
比如《三只小猪》、《小红帽》等经典儿童文学作品，这些作品既富有趣味，又具有丰富的想象空间和教育意义，适合小班幼儿的接受和理解。
2. 文学作品的解读在进行文学作品的教学时，要注重对文学作品的深入解读。
可以通过图画、手工制作等方式，让幼儿更加深入地理解文学作品的情节和故事背后的道理，激发他们的想象力和创造力。
3. 文学作品的情感体验通过文学教学，要引导幼儿充分体验文学作品中的情感，比如悲伤、快乐、惊奇等。
可以通过演讲、角色扮演等形式，帮助幼儿更好地体验文学作品所蕴含的情感，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
【三、教学方法】1. 多媒体辅助教学法在小班文学教学中，可以借助多媒体手段，比如幻灯片、等，将文学作品呈现给幼儿，让他们在视觉和听觉上得到更好的享受和体验。
多媒体辅助教学法还可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 互动式教学法在文学教学中，要注重与幼儿的互动。
可以通过提问、游戏等形式，让幼儿参与到教学过程中，激发他们的思维和想象，增强他们对文学作品的理解和体验。
儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用
儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用儿童文学的研究范围即为五大领域，其主要研究对象为儿童文学作品，在幼儿园的教学活动中，五大领域和儿童文学作品是互相关联的，能够相互促进确保共同发展，将幼儿园五大领域的实际教学过程与幼儿园作品渗透结合，对两者的发展都具有积极的作用。
就我国当前幼儿教育情况来看，还有很大一部分幼儿园对五大领域的教学没有进行明确的划分，部分幼儿园偏向于五大领域中其中一个领域的现象也比较常见，虽然部分幼儿园对领域进行过相应的划分，其中还存在着很多的不足，导致儿童文学作品利用率低下。
对五大领域的教学需要以形象、生动、有趣等特点为根据对儿童文学作品进行选择，这也是我们重点研究的问题。
一、对健康领域的目标要求对幼儿的体制进行增强，以培养健康的行为喜欢和生活态度为主要目标。
就拿刷牙习惯的养成来说。
对于小朋友的刷牙行为应该采取相应的方法，使小朋友能够喜欢上刷牙，从而主动的刷牙，其实常规的办法有很多，但是我们要通过教育的方式来对小朋友的生活习惯进行培养，可以运用儿童文学作品生动形象的特点，通过《小熊刷牙》这篇儿童文学作品来对儿童进行教育，教师可以通过成品的儿童读物，或是相关的媒体教学方式，生动形象的把作品讲给幼儿听，还可以组织相应的游戏表演，在表演的过程中使小熊的生活习惯潜移默化的影响着幼儿的生活习惯，使幼儿深刻的理解到刷牙是个好习惯，与此同时，教师还可以收集相关的教育动画和儿歌，让幼儿学会怎样刷牙，而这种教育方式，才是幼儿们愿意接受并且较为喜欢的健康课程。
二、对语言领域的目标要求在幼儿教学中应该将发展幼儿语言能力，使其运用语言交往的积极性得到提高，大多数人都会认为，语言领域是儿童文学最容易应用的领域，但在实践应用中，较好文学功底是实现其应用的前提，以讲故事为例，能将故事生动形象并富有感情的讲出来并不简单，在给幼儿讲故事时，不仅要要求自身所讲的故事能吸引幼儿的注意力，还要在幼儿听完故事以后能够自己复述出来，这才是锻炼语言能力的根本办法，通常幼儿愿意去听故事、看故事、讲故事、都是因为儿童文学作品中具有相应的图画，图画是最能吸引幼儿的要素，图画书具有图文并茂的特点，能够在幼儿认字不全的前提下进行阅读，可以通过图画了解故事内容，从中找出乐趣。
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幼儿文学在幼儿园教学中的现状分析及对策※◆合肥幼儿师范高等专科学校基础部席思博幼儿文学作品的阅读对象主要是学前儿童，其生动活泼、通俗易懂、主题突出、形象鲜明、结构单纯、语言精练、情节有趣、想象丰富的特点，为孩子们所喜爱和认同。
幼儿文学的教学直接服务于幼儿园的语言教学，对幼儿园其它课程的教学也能起到促进作用，因此幼儿文学在幼儿园教学中占有重要的位置。
但现实中幼儿园幼儿文学的教学效果还不是很理想，文学的影响力在幼儿园教育活动中不够广泛，渗透层次不够深入。
我走访了几个幼儿园，感觉到幼儿文学的教学有以下几个方面可以进一步探讨。
第一，幼儿教师对幼儿文学的重视程度不够。
随着社会的发展，幼儿可接触、能学习的课程种类越来越多，社会环境造就家长们普遍认为幼儿素质的表现主要在音乐、舞蹈、绘画等技艺的呈现上。
素质的展现过于流于形式，而文学修养、审美情趣往往就被忽略。
这样也导致了幼儿教师在教学中急功近利，把大部分精力投入到了可看得见的“艺术课”上，忽视幼儿的文学素质培养，也很少有教师愿意静下心来提高自身的文学修养。
第二，幼儿文学教学时间短，有限教学时间也未能充分利用。
据观察，大部分幼儿园语言课时间是每周两至三次，更少的为一周一次。
除了小班儿歌教学之外，幼儿文学教学应该以讲故事为主，可教师完整地给幼儿说一篇故事的教学时间非常有限，某些教师以播放动画故事为主要教学手段，现代化的音响视频取代了传统意义上的“说故事”。
幼儿容易被视频里鲜艳的画面、专业的配音所吸引，往往盯着电视一看就是半个小时以上。
播放动画时教师往往只是坐在一旁维持秩序，忽略了对故事的引导与总结，更无法与幼儿通过“讲故事”进行情感上的交流与沟通。
单一的画面使幼儿情感慢慢淡化，教师的语言教学也因此失去鲜活，不再生动有趣。
第三，变“讲故事”为“读故事”，故事储备量少，教师语言表达贫乏。
现在大部分幼儿园教室里常常备有几本故事书，不少教师需要说故事时就抽出一本自顾自的朗读，实际上是读故事而不是讲故事，灵活性不够，互动性也大大降低。
教师偶尔脱离文稿讲故事，语言上不够饱满，故事情节被表达得单一无趣、支离破碎。
故事也都是千篇一律，幼儿已经听腻，导致幼儿思维进入了一个禁锢的模式，幼儿文学的教学目的无从谈起。
另外，不少青年教师对故事文本的理解不够深入，对故事教学类型的把握不够准确，对故事教学的情感、态度以及价值观的启发引导不够到位。
第四，教学形式单一，幼儿文学教育未能贯穿到幼儿园教学的各领域中。
在走访幼儿园的过程中，文学课教学见的不多，更很少能看到幼儿文学课程在幼儿园日常教育各个环节中的渗透。
幼儿文学课可以是单独的课程，同时也应该渗透融合到幼儿园其他教学中。
比如在美术课上，我们往往看见孩子“埋头苦干”一个下午，听不到教师对造型和色彩美的分析及想象；又如音乐课上，我们在听到孩子动听的歌声之余也希望看到孩子能用美妙的语言表达出对歌曲的理解和畅想。
而在实际教学中，教师的语言引导太少，而幼儿又没有能力去主动表达，导致教学互动少，教学形式单一。
通过对幼儿园教学实际的考察，结合个人思考，我认为幼儿文学教学可以从以下几个方面进行改善：第一，强调幼儿文学在教学中的重要性，增加课程比重。
※本文系２０１４年合肥幼儿师范高等专科学校校级立项课题“关于增强幼儿文学在幼儿教育中影响力的研究”（课题编号：ｈｙｚ２０１４０１４）阶段性研究成果。
反思研讨62２０１６．７－８幼儿园应为教师提高文学素质创造条件。
可组织幼儿教师集体学习幼儿文学理论知识，鼓励教师多参加有关幼儿文学方面的学术年会和相关比赛。
市里每年都会举办幼儿园教师说故事比赛，每年的参赛教师可在幼儿园内部首轮选拔，鼓励更多的老师加入参赛队伍而不是参赛教师年年固定不动。
幼儿园内也可以开展形式丰富的幼儿文学教学竞赛，形成良好的教学氛围，让幼儿教师重视幼儿文学，更好地了解幼儿文学，促进教学热情、思考教学手段、提高教学方法。
每个教师的教学思路、过程、侧重点都有所不同，通过开展竞赛类活动可以促进幼儿教师提高自身语言能力，让更多的教师展示自身的教学特点，大家集思广益、相互切磋、各取所长。
另外，脱离幼儿的讲故事比赛往往是一种舞台呈现，与面对幼儿的教学还是不同。
教师在舞台上通过充分地准备去“表演”一个故事，实际教学中不一定会取得对等的效果。
因此除了开展儿歌故事比赛之外，平日也应该增加幼儿文学类课程教学时间。
幼儿对儿歌特别是故事的兴趣还是非常大的，很多幼儿每晚在父母说故事的陪伴下入睡，作为幼儿教师更应该在校园教学中加重故事教学比重，让念儿歌、说故事成为幼儿园常规地活动。
第二，强化幼儿教师的文学素质，增加教师幼儿文学作品储备。
目前幼儿园教学实践中，教师带领幼儿阅读文学作品，总带有厚重的目的性，希望通过阅读书籍，收获某些相关的知识或技能，在阅读后总是加上带有教师主观性的“总结”，而忽略了幼儿本身应在阅读中获得的愉悦和幸福感，忽略了阅读的真正内涵。
国内已有不少专家学者都在研究这个问题，我们应提供什么样的作品来供孩子阅读，应以何种方式最大地发挥幼儿文学对孩子的影响力，来愉悦孩子的生活、丰富他们的精神世界，引领他们的人生道路？这是作为幼儿教育的一线工作者需要思考与解决的关键问题。
教师需要传递给孩子故事的深意，不是简单的总结与灌输。
可供选择的故事很多，具备一定文学素养的教师才会有甄别地挑选优秀作品带给幼儿。
教师自己要先理解故事的深刻意义，再通过深入浅出的启发式引导，才能让幼儿领悟故事背后的含义。
讲故事过程中互动也很重要，文学课的一项重要任务就是激发幼儿的表达欲望。
这就需要教师具有良好的表达能力，在教学中教师的语言能足够应对孩子的种种反应，在教师启发、引导式的讲解下，通过与幼儿互动，让幼儿主动参与到讲故事的过程中，表达自我情感，领会故事的精髓。
其实，教师讲故事是对现有故事的再加工过程。
教师讲故事不能完全依靠文稿。
首先幼儿仅靠声音很难集中起注意力，需要教师多方位调动态势语以充分引起幼儿兴趣。
教师讲故事的注意力集中在文本上，难免会忽视神态、肢体动作的表达，“有感情的、生动的表达”也就成了一句空话。
其次教师对故事内容本身也需要再加工。
故事本身的情感和主题需要教师事先理解、剖析，再结合教学环境和实际效果灵活教学。
教师如果本身故事储备不足、语言表达能力弱、对故事主题理解不深，就无法把优秀的作品传递给幼儿，教学效果大打折扣，更别说通过语言课教学提升幼儿的语言能力，升华幼儿的审美情感和价值观了。
有心教学无力“应战”也不行。
想说的时候肚子无货，巧媳妇难煮无米之炊。
幼专几年的学习时间学校要求未来的幼师必须熟练掌握至少一百首儿歌、五十个故事，但有些青年教师进入工作岗位后，故事就随着毕业证书抛之脑后或束之高阁了。
因此儿歌和故事的储备量可作为幼儿园考核年轻教师的一个标准。
在教学能力评比中，把幼儿教师发表幼儿作品数量作为一个重要的考核标准，以促进教师学习提高的动力。
同时，作为幼儿教师也要主动通过多种途径提高自身文学素质，培养自己的文学兴趣，养成良好的阅读习惯，在教育教学中发挥自己的文学特长熏陶幼儿。
第三，幼儿文学教学应渗透于其他活动之中。
１．与其它教学的紧密结合。
美工课程普遍在幼儿园教学中所占时间较长，孩子也容易被色彩丰富、造型多变的美工所吸引，但如上文所说，孩子往往在美工课上“埋头苦干”半天都没听到教师对孩子认识美、欣赏美的引导。
美术是异于语言的另一种表达，但教师若能把美工的美与变幻和幼儿文学教学结合在一起，既可以锻炼孩子的语言能力又可以加深孩子对美的理解。
比如特别受幼儿欢迎的橡皮泥，在孩子们自由捏玩之后，教师带领孩子把他们色彩缤纷、造型各异的成果拿来展开想象，编排成一个个绘声绘色的故事，这样比孩子自己默不作声捏一个下午要丰富有趣得多。
同样幼儿体育游戏如果加上儿歌的辅助，那么一支儿童操也会跳得更富有节奏和韵律。
不管是环境、区域游戏，还是生活的各个环节中，文学教学都可以渗透进去。
大部分幼儿园都设有绘本墙，书籍种类越来越丰富。
幼儿教师可引导幼儿每天都能在入园、离园或自由活动时间去欣赏，养成阅读的习反思研讨（下转Ｐ６４）63２０１６．７－８惯。
幼儿园离园环节中的连环画阅读、入园环节中早读活动都是文学作品在幼儿一日生活中的渗透，区域游戏也可以作为文学教学活动的铺垫和延伸。
另外幼儿戏剧也有很宽广的教学空间，它是一种让幼儿参与其中的幼儿文学形式。
排演戏剧，让幼儿自己来表演故事，幼儿参与其中，会更愿意表达，更完整地组织语言，更深入其中理解故事中的人物心理，也能寓教于乐，带动教学气氛。
幼儿文学无处不在。
儿童文学的前辈、著名儿童文学作家彭懿最近出版了一本《巴夭人的孩子》，作品第一次用摄影图片向孩子们展现美，期望孩子认识另一种生活。
幼儿文学领域还有着无限广阔的空间等待我们幼儿教师去发现、去开拓，就看教师是否重视，是否有足够的知识储备，是否有良好的文学修养和表达能力组织应对更加灵活的教学，能否做个幼儿文学教学的有心人。
◆福建省周宁县第二实验幼儿园汤雁苹从说唱活动卖早点通过方言可以多层面地了解家乡的人文、民风习俗等，有利于传承和发扬地方传统文化，但是现如今普通话已成为我们生活中常用语言，方言逐渐被淡化。
通过交流，发现许多幼儿不会说，甚至听不懂，本地方言“断层”了。
因此，作为教师有义务实时、适度将方言引进幼儿园课堂。
那么，如何引导幼儿传承周宁本地方言文化呢？中班音乐《卖早点》是一个非常有趣的说唱活动，通过鲜明的节奏，幼儿将本地特产用方言说唱出来。
现笔者结合中班说唱活动《卖早点》，谈一些自己的看法。
一、本土选材，贴近幼儿生活。
什么样的方言素材才能适合我们教学，选材时我们尽量考虑本土的因素，把方言素材与说唱活动相融合，以起到事半功倍的效果。
首先我们要运用幼儿语言发展的规律，了解各年龄班幼儿的语言发展水平。
同时，我们从收集的大量素材中筛选适合相关年龄段幼儿的方言。
再次《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到“教育活动内容的选择要贴近幼儿生活”，所以教师最好应以幼儿的生活经验为主，选择贴近幼儿生活的方言素材，如幼儿的家庭成员称谓、动植物的名称、家乡小吃、家乡特产；乃至于本地的风景名胜等材料中筛选典型素材，融合到说唱活动，创编成一首首适合幼儿说唱的内容。
说唱活动《卖早点》，它是一首用本地方言“吆喝”的形式演唱的歌曲，它的旋律简单，歌词所卖的东西也是周宁本土所特有的小吃、水果、蔬菜、粮食。
早点类：牛奶（wo nei）、鸡蛋（gi lao）、扁肉（bin ne）、粉干（hong yang）；蔬菜类：青菜(qing yai)、白菜(ba yai)、花菜(huo yai)、萝卜(la bu)；水果类：苹果(bing gu)、桃子(to)、香蕉(xiun jiu)、梨子(le)；等等，这些都是幼儿生活中经常接触到的、爱吃的食物，而且方言发音也比较简单易学，适合初始阶段学习方言。