初中历史学法指导的途径

件 。如 教 学 隋朝 的大 运 河 时 ， 如果 教 师 只是 口头 讲 述 ， 不 使 而 用 历 史 地 图 ． 便 讲 述 生 动 清楚 ， 学 生 对 于 大 运河 的路 线 仍 即 但
会 感 到抽 象而 模 糊 。我 把 隋 朝 大 运 河 的 路 线 图 运用 多媒 体 展 示 出来 ， 导 学 生 看 图并 根据 教材 相 关 内容 。 解 大运 河 的中 指 了 心 、 南 到 北 所 分 的 四段 、 接 的 五 大 河 流 。接 着 组 织 学 生 讨 从 连 论 ： 样理解“ 怎 隋朝 的大 运 河 ‘ 罪在 当代 。 在 千 秋 ” ？再 运 用 功 ’ 空 白图让 学 生 讲 述 有 关 大运 河 的知 识 ， 整 体 上把 握 。 少 学 从 不 生 讲 得绘 声 绘 色 ， 的还 能 添 加 自己 的见 解 ， 果 很好 。 有 效 ４ 采 用 史论 结 合 法 。 近 代 史 中西 方 列 强 发 动 了 多 次 侵华 ． 战 争 ， 与 中国 签 订 了不 平 等 条 约 ， 师 可 引导 学 生 从 课 文 中 都 教 找 出 不平 等 的条 约 产 生 的 影 响 与 相 对 应 的条 约 的 内容 ，让 学 生 明 白课 本 的结 论 （ 响 、 义 、 用 等 ） 源 于 相 应 的 史 实 ， 影 意 作 来 即 “ 从 史 出 ” 以后 学 生 再 记忆 历 史 “ 响 、 论 。 影 意义 、 用 ” ， 作 时 自 然 而 然地 会 想 到 事 件 的 相关 “ 容 ” 不 会 史 论 分家 。 内 ， 教师 采 用 史 论 结 合 法 ， 培 养 学 生 的思 维 能 力 和 应 用 能 力 ， 知 史 、 能 从 识 史 到 辨史 ， 强 学生 明辨 是 非 的能 力 ， 利 于发 挥 学 生 的 主 体 增 有 作用 。 三 、 横 比 较 。 深 理解 纵 加 比较 是 历 史 思 维 的 一 种 重 要 方 式 ．初 中生 通 过 纵 向 或 横 向 比较 ， 精确 、 面 地 掌 握 历 史 知 识 。 如 讲述 第 二 次 鸦 片 战 能 全 争 时 ， 师 可联 系 已学 过 的第 一 次 鸦 片 战 争 ， 原 因 、 模 、 教 从 规 时 间 、 果 进 行 比 较 。 说 明第 二 次 鸦 片 战 争 是第 一 次 鸦 片 战 争 后 来 的 扩 大 和继 续 。通 过 比较 ． 生 不 仅 能 掌 握 “ 二 次 鸦 片 战 争 学 第 是 第 一 次 鸦 片 战 争 的继 续 和 扩 大 ” 基 础 知 识 。 “ 续 和 扩 的 对 继 大” 的含 义 有更 深 的体 会 ， 且 能 使 比较思 维 得 到 训 练 。 而 四 、 确 评 价历 史 人 物 正 初 中 生 心 理 尚未 成 熟 ， 界 观 还 不 稳 定 ， 往 以偏 概 全 ， 世 往 人 云 亦 云 。 “ 无完 人 ， 无 足 赤 ” 这 告 诉 我 们对 人 物 的评 估 人 金 ， 要 一 分 为 二 、 证 看 待 、 面 客 观 ， 对 秦 始 皇 、 武 帝 、 则 辩 全 如 汉 武 天 等 历 史人 物 的评 价 ， 记 还 要 结合 当时 的时 代背 景 。 切 因为 背 景 是 人物 活动 的大 舞 台 ．人 物 同 样 的 活 动 处 于不 同 的历 史 背
一
初
中 历 史 学 法 指 导 的 途 径
苗 梅
（ 州 市 贾 汪 区建 平 求 知 中学 ， 苏 徐 州 徐 江 ２ １３ ） ２ １２
摘 要 ：新 时 期 的 老 师 不仅 要 传 授 知 识 ． 且 要 教 会 学 而 生 学 习知 识 的 方 法 。本 文 主要 讲 述 历 史 学 法 指 导 的 途 径 ： 构 建 知 识 结 构 ， 握 内在 联 系 ； 用 多 种 方 法 ， 强 学 生 记 忆 ： 把 运 加 纵 横 比较 ， 深 理 解 ； 确 评 价 历 史 人 物 ； 系现 实 ． 挥 史 加 正 联 发
师 可 要 求 学 生 联 系 秦 能 够 统 一 的 原 因— — 商 鞅 变 法 。联 系记 忆 把 知 识 点 理 成线 、 成 串 ， 串 记忆 明确 ， 索 清 晰 。 线 ２进 行 直 观 教 学 。历 史 的不 可 重 现 性 决 定 了教 师 必 须 通 ． 过 各 种 教 学 手 段 ， 可 能 地 再 现 历 史 画 面 ， 学 生 成 为 直接 的 尽 让 观 察 者 和参 与 者 ， 有利 于 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 强 记 忆 。 这 增 如 教 学 《 越 的 工 程 》 — 《 江 堰 》 可运 用 多 媒 体 放 映 科 普 卓 — 都 ， 性 专 题 片《 江 堰 》 这 些 真 实 的 直 观 资 料 ， 拟 性 的重 现 ， 都 ， 模 使 学生有“ 临其境” 身 的真 切 感 受 。
方 法 。 ” 都 说 明 教 师 不仅 要 传 授 学 生 的知 识 ， 这 而且 要 教 会 学 生 学 习 知识 的方 法 。在 初 中历 史 教 学 中 ，注 重 对学 生学 法 指 导 ， 助 于 培 养学 生记 忆 、 解 和 应 用 能 力 。 历史 教 学 中 ， 有 理 在 有 多 种 多样 的学 习方 法 。 指导 的途 径也 是 因人 而 异 的 ． 面我 就 下
鉴功 能 。
关 键 词 ： 中历 史教 学 学 法指 导 途 径 初
联 合 国教 科 文 组 织 总干 事 埃 德 加 ・ 尔在 其 所 著 的 《 会 富 学 生 存 》 书 中指 出 ： 来 的 文 盲 不 再 是 那 些 不 识 字 的人 ． 一 未 而是 指 那 些 不会 学 习的 人 。 里 ・ 哈 麦多 克 斯 在 《 习 方 略 》 书 中指 学 一 出 ： 学 习 的成 功 不 仅 要 靠 能 力 和 勤 奋 ，而 且 要 靠有 效 的学 习 “
３运 用 方 位 示 意 图 。历 史 地 图是 帮 助 学 生 形 成 地 理 空 间 ． 观 念 的重 要 教 具 ， 生 通 过 读 图 ， 现 特 点 ， 把 一 些 重 要 的 学 发 再 历 史 事 件 落 实在 空 白 图上 ， 能方 便 、 捷 地 记 住这 些 历 史 事 就 快