课堂提问艺术初探
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术是指教师在教学过程中通过恰当的提问方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语文能力的一种艺术。
提问艺术是语文
教学中必不可少的一环，它能使学生更加主动地参与到学习中来，激发学生的学习热情，
提高学生的学习效果。
提问艺术能够激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问方式，教师能够引起学生的兴趣，使他们主动思考问题并积极参与讨论。
教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们主动解决问题的欲望。
这样的提问方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主
动地参与到课堂中来。
提问艺术能够培养学生的思维能力。
在语文教学中，教师的提问常常是引导学生思考
的过程。
通过提问，教师可以让学生思考问题的不同角度，从而培养学生的思维能力。
教
师可以提出一个开放性的问题，让学生自由发挥，从多个角度思考问题。
这样的提问方式
能够培养学生的综合思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
提问艺术能够促进师生之间的互动和交流。
教师的提问不仅是引导学生学习的手段，
也是促进师生之间互动和交流的方式。
通过提问，教师可以与学生进行思想的交流和讨论，促进师生之间的互动和共同进步。
通过学生的回答和讨论，教师也能够了解学生的思维和
语言表达能力，有针对性地进行教学调整和指导。
课堂提问艺术初探
课堂提问艺术初探课堂提问具有一定的艺术,它是教学内容深刻性、教学方法科学性的反映。
孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅而以三隅反”也说明了提问内容的重要性、提问方法要讲艺术性。
提问提得好,像是给学生注入了兴奋剂,可以激发学生积极思维,提高学生主动学习的积极性,教学往往能收到事半功倍的效果。
一、提问能打开“文眼”“文贵有眼”。
文章的文眼在结构上起着牵动制约全篇的艺术作用,根据创造意境的需要,照顾到文章的各部分,使之成为一个完整的严谨的艺术整体。
在语文教学中抓住了文眼就等于抓住了理解和把握全文的钥匙。
教学中如能抓住重点句段,抓住突破口,采用启发提高,就能牵一发动全身。
让学生循着打开的文眼,一步步阅读思索,也就能取得良好的效果。
二、提问能摸清思路叶圣陶说过“能够引导学生把一篇文章的思想搞清楚,就是最好的语文教员”。
学习语文离不开对文章遣词造句、谋篇布局的分析理解。
要能充分领会作者在文章中的匠心。
有些文章需要经过仔细琢磨、反复品味,才能领会其精髓的。
如果只是让学生囫囵吞枣地理解一下,所得就太少。
怎样引起学生对文章内容的思考,思路的探索呢?《社戏》一文中,有一大段文字写的是看社戏前的“波折”,学生开始不易理解,认为是多余的。
笔者给学生一个问题“不妨删去,看看是否影响对主题的表现?”学生稍作讨论后,普遍认为删去不好。
因为这“波折”说明能去看戏来之不易,从而突出少年伙伴之间可贵的友情,还能通过想看戏,结果戏又不好看,反衬出看戏来回路上少年同游的乐趣。
这时再顺势点拨:“波折”写渴望看戏与下文写戏的乏味,这在写作上是采用了“欲抑先扬”的写法,表达效果在于增加情节的曲折和增强文章的生动,使文章主题表现得更为特别。
学生由此感悟到“波折”的安排,对文章的结构也起着重要作用。
三、提问可分解难点古语曰:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。
”这就是说,教师课堂提问,难易要适当,深浅要适中,要由近而远,由浅入深,由易到难,使学生经过思考能够回答出来,这也是一种艺术。
语文课堂提问艺术化初探
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唔 支课 堂提 ｆ ； Ｉ艺 术 化 初 探
。杨 洁
孔子说： “ 不愤 不 启 ，不悱 不 发 ，举 一 隅不 以三 文字是对
神情 描 写 ）② 这 是什 么样 的 则不 复 也 。” “ 者 ，心 求通 丽 未得 之 意 。悱者 ， 口欲言 而 夏 四奶 奶 的什 么进 行 描写 的 ？ （ 愤 未 得之 貌 ”。 “ ，谓 开其 意 ：发 ，谓开 其辞 ”。 强调 的是 神 情？ （ 启 羞愧的神情 ）③她为谁感 到羞愧 ？ （ 为死去的儿 教学 中 启发 、提 问的 时机 与技 巧 。在 教 学实 践 中教 师 掌握 一 子 ）④ 她 的儿 子夏 瑜 是 为革 命而 死 的 ，应 该 感到 骄傲 ，她 为
一
首 先总 的提 出 “ 鲁迅 先 生是 怎 样描 写祥 林 嫂 的 ？ ”在这
总 问题 下又 提 出① “ 样写 祥林 嫂 的衣着 ？ 怎 每个 时期 的衣着
的热情高涨，答 “ 变得快”、 “ 反复无常”、 “ ”、 “ 蠢 好 有什么变化？”② “ 怎样写祥林嫂的眼睛 ？ 每个时期眼睛有什 笑”等 ；③他虽变来变去，但有一 点是没变的，那是什么？ 么变化？”③ “ 祥林嫂的脸色表情如何？ 发生过哪些变化？”
问题 ，则 是 我们 要探 讨 的 问题 。 笔者 不揣 鄙 陋试 对 课 堂提 问 要 另 加 设计 ， 也能 前铺 后 垫 紧密 相 联 。有 的文 章 则不 然 ，表 作 艺 术化 的 探 究 。
一
达 含 蓄 ，构 思 独特 ， 峰 回路转 ，难 于理 解 。这 就要 求 在 导学 过 程 中 调整 设 问的 序列 ，使 学生 明 白构 思 的 巧妙 处 ，疑 难 问
展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如 《 变色龙》一 点 是 “ 以大领 小 ， 从小 到大 。”具 有 思 维的 发 散性 ，更 具 艺
语文课堂提问艺术初探
语文课堂提问艺术初探艺术是人类创造力和想象力的结晶，是表达和传递情感、思想和美感的一种方式。
无论是绘画、音乐、舞蹈还是戏剧，都可以被归为艺术的范畴。
在语文课堂中，我们也常常涉及艺术初探的内容，通过学习艺术作品和思考艺术创作的过程，来培养学生的审美能力和创造力。
那么，在语文课堂中，我们可以提出哪些问题，来引导学生进行艺术初探呢？1. 艺术是什么？这个问题是引导学生认识艺术的起点。
通过分析艺术的定义和特点，引导学生了解艺术是人类创造力和想象力的结晶，是一种表达和传递情感、思想和美感的方式。
2. 艺术的功能是什么？通过了解艺术的功能，可以帮助学生理解艺术的价值和意义。
艺术可以唤起人们的感受和思考，传递情感和思想，提供美的享受和思想启迪，促进人类的审美情趣和智慧发展。
3. 艺术创作的过程是怎样的？艺术创作是一个复杂而有趣的过程。
通过了解艺术家的灵感来源、艺术创作的步骤和技巧，可以帮助学生理解艺术创作的过程，培养他们的创造力和想象力。
4. 艺术作品如何赏析？艺术作品是艺术家的创造之后的产物，通过赏析艺术作品，可以帮助学生培养审美能力和审美情趣。
通过观察、感受和思考，学生可以从艺术作品中获得美的享受，同时也能够理解艺术家的意图和创作背后的思想。
5. 艺术与文化的关系是怎样的？艺术和文化是密不可分的。
通过分析不同艺术形式和不同文化之间的联系，可以帮助学生理解艺术与文化的关系，并认识到艺术对于文化的塑造和传承的重要性。
6. 艺术对社会的影响是怎样的？艺术可以影响人们的思想、情感和行为，同时也可以对社会产生深远的影响。
通过分析艺术对社会的影响，可以帮助学生理解艺术的社会功能，认识到艺术对于社会发展和人类文明的推动作用。
以上提出的问题只是艺术初探中的一部分，通过这些问题的引导和讨论，可以帮助学生更好地理解艺术的本质和意义，培养他们的审美能力和创造力，提高他们的艺术修养和人文素养。
也可以加深学生对于语文课程的兴趣和参与度，提升语文教学的效果。
课堂提问艺术初探
课堂提 问艺术初探
福 建 学过程 中必不可 少的重要手段 ，研 究课 堂提 问的艺术 ，使课 堂提 问更加 集中、准确 、高效 ，不仅 能大大提 高课 堂效率 ，也有 利于培 养学生 良 好 的思维品质 。 关簟 词 ： 课 堂提 问 艺术 有效
不少学 生平时害怕 写作、讨厌 写作，还有一个 十分重要 的因素是他 们手 中缺乏材料 ，而材料需要平 时的积 累。各个笔记本 ，作些必要 的笔记，可 为材
料的积累提供保证 。古人 云： “ 不 动笔墨不读书 。”平时看报读 书，往往 会读 到许 多优 美的词句、精彩 的片段 、典 型的事例，或名人警句 ，或典 故格 言，或 巧妙的构思、精巧的谋篇布局等等 ，及 时摘录下来 ，以免遗忘 ；同时，通过 摘 录 、笔记 ，可以加深 理解 ，这无疑又为 自己的写作准备 了有价值的宝库。 让 学生大量地 作笔记和广 泛地阅读 ，是我要让学 生真正学会 作文的手段 而 已。所 以，我在让学生作笔记和阅读 的同时，积 极鼓励学生多写多练 ，把写 和练培养成一种 习惯 ，成为学生学习生活 中不 可分割 的一部分。我要求学生多 写随笔 ，多作 生活札记 ，要求他们更加细致深入地观察生活 ，做生活的有心人， 不论校 内校外 、古往今 来、虫鸟花卉 ，也不论是生活 中极平 常的一人一事、一 言～行、一草 一木，都可选来作 为随笔 的题材 。不拘形式 ，自由发挥，或 记叙 ， 或描写，或说 明，或抒情 ，或议论，一切 皆由内容而定 。但要 求学生每天写一 篇，学生写的这些小文章 我会以作业 的形式抽检批阅 ，看到 写得好 的，可 以拿 到课堂上和同学们～起赏析品读。 三、多角度 。■技巧 “ 横 看成岭侧 成峰，远近高低各不 同”。同一种 事物换一个 角度 去观 察、 去 思考，就会出现不 同的效果 。 “ 文无 定法”，贵在创新 。教师在作文课上 应 注 重多项思维的训练。鼓励学 生展 开想 象和联想。每 出一题 ，都要 启发学 生从 多角度去 思考 立意，去选择材料 ，写 出有独创性 的文章。小说能够多角度 、全 方位地刻画人物 ，它可以凭借 各种艺术手段，从各个角度对人物进行 肖像描写、 心理描 写、对 话描写、行为描写和环境描 写，既 能展 现人物音容笑貌 、言谈举
课堂提问艺术初探
课堂提问艺术初探摘要:课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。
在教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。
本文阐述了课堂提问艺术的作用、课堂提问必须遵循的原则、几种常用的提问方式方法以及课堂提问中应注意的问题，有助于指导和研究课堂教学提问。
关键词:课堂提问教的艺术提问原则提问方式课堂提问对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。
在新理念深入课堂，互动教学成为时尚，“生本教学”千夫所向的时候，教师对课堂提问已倍加重视，这体现出了一些教育理念的转变。
因此，深入研究教学提问的理论，加强教师教学提问艺术的修养，对于保证和提高中学的课堂教学质量具有重要意义。
一、课堂教学提问艺术的作用教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。
优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要的原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。
对教学提问艺术作用的全面认识，有助于教师富有成效地在实践中运用教学提问手段，并逐步达到教学艺术的境地。
1、增进师生交流。
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系和和谐的教学气氛下进行的。
实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。
一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
因此，教师的教学提问就应注意以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法、和技术，以保证师生交流讯道的畅通。
反之，如果教师只想借提问惩罚学生，以挖苦为能事，其结果不但可能挫伤学生自尊心，而且有损于教师的形象，造成师生关系的对立和交流讯道的堵塞。
更有甚者，有的调皮学生还会“即以其人之道还之其人之身”，让老师难堪。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术提问是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的思维，促进学生的学习兴趣，还可以检验学生的学习效果和促进师生交流。
提问艺术是语文教学中不可或缺的一部分，它需要教师具备一定的教育理论知识和综合素质，同时也需要教师具备丰富的教学实践经验和个人修养。
下面将从提问目的、提问形式、提问技巧、提问策略等方面进行探讨，以期对语文教师在日常教学中的提问方式有所启发和帮助。
一、提问的目的1.激发学生的学习兴趣提问可以激发学生的求知欲，引导学生思考教材内容，促进学生对知识的探索和理解。
通过巧妙的提问，可以让学生产生兴趣，从而更好地投入到学习中去，积极主动地学习知识。
2.检验学生的学习效果提问可以让教师了解学生对知识的掌握情况，通过学生的回答反映出学生对教材内容的理解和掌握程度，有利于教师及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的学习效果。
3.促进师生交流提问可以促使学生主动参与课堂，增强学生的表达能力和沟通能力。
在思考问题、回答问题的过程中，学生与教师之间能够建立起互动交流的桥梁，促进师生之间的良好关系，增强学生对知识的记忆和理解。
4.激发学生的主动学习能力通过提问，可以激发学生的主动学习能力，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的综合素质和学习能力，达到教学目标。
二、提问的形式1.直接提问直接提问是指教师直接向学生提出问题，要求学生进行回答。
这种形式的提问简单直接，便于教师检查学生的学习效果，但可能会造成学生的 passivity，需要教师运用得当，避免给学生造成压力。
2.间接提问间接提问是指通过故事、情境等方式，让学生在情景中进行思考和回答，可以更好地激发学生的兴趣，促进有效学习。
这种形式的提问可以让学生在轻松和愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性。
3.反问式提问反问式提问是指教师在学生回答问题后，反过来提出更深入的问题，引导学生从不同角度思考问题，激发学生更深层次的思考和学习。
课堂提问艺术初探
课堂提问艺术初探一、要注意提问的态度。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。
对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。
教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。
对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。
教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。
另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。
二、提问次数要适度。
提问并非多多益善，提问的次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。
过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈担三、要有一定的梯度。
对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。
其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。
例如讲解“拿来主义”时，就应多设几级提问的阶梯：“拿来”是指什么而言？“拿来”的原则、方法是什么？“拿来”的目的是什么？怎样才是“拿来”？“拿来主义”的重大意义何在？这一连串的问题由浅入深，逐层深入，才能启发学生对“拿来主义”有一个逐层深入的了解。
四、要选准提问的角度。
一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个。
选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。
如，《项链》一文中“路瓦栽夫人的悲剧是怎样造成的”这个问题，就显得太大，学生难以理解。
我们不妨换个角度来理解文章中的两句话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”“这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！”路瓦栽夫人的遭遇是不是因为丢项链这件小事？是不是因为佛来思节夫人？然后架梯设题，就可以推论出她的悲剧来自个人，来自本阶级和那个资本主义社会。
五、要注意提问的深度。
浅谈语文课堂教学中的提问艺术
浅谈语文课堂教学中的提问艺术语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，而教师在语文课堂中的提问技巧对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
良好的提问能够启发学生的思维，引领学生深入思考，促进学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
如何在语文课堂中运用提问艺术成为了每一位语文教师都应该重视和研究的问题。
一、提问的目的在语文课堂中，提问是教师引导学生思考、辨析问题、获取信息的一种重要手段。
良好的提问有助于引导学生深入思考，促进他们的学习兴趣和主动性。
教师提出问题的目的必须明确，提问要有针对性，不是为了考察学生的对错，而是为了引导学生深入思考，促进学生获得新的知识和体验。
二、提问的形式在语文课堂中，提问涉及的形式有很多种，如开放式问题、封闭式问题、比较式问题等。
不同的问题形式适用于不同的教学内容，教师需要根据具体情况选择合适的提问形式。
开放式问题能够引导学生进行自由的探索和表达，有利于激发学生的求知欲和思维能力；封闭式问题更适用于检验学生对知识点的掌握情况，帮助学生系统地理解和掌握知识；比较式问题有助于引导学生进行归纳总结，帮助学生理清知识体系。
三、激发学生的思维良好的提问应该能够激发学生的思维，引导学生进行深入的思考。
教师在提问时可以运用一些启发性语言，如“你认为……是什么原因？”，“可以举例说明吗？”，“如果……会发生什么？”，“你觉得……与……有何异同？”等，这样的提问不仅可以帮助学生思考问题，还可以促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的提高。
教师还可以在提问中运用问题引导和情境引导的方法，通过设问引导学生思考问题，通过情境引导营造出生动有趣的学习氛围。
四、引导学生的积极参与良好的提问有助于引导学生的积极参与，增强课堂教学的互动性。
教师在提问时应该注重学生的实际情况和学习兴趣，灵活运用提问的策略，引导学生参与到问题的探讨中。
教师可以通过轮流回答、小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与，使提问过程更加互动和生动。
小学语文课堂提问艺术初探
小学语文课堂提问艺术初探1. 引言1.1 小学语文课堂提问的重要性小学语文课堂提问的重要性在于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生语文素养的提高。
提问是教学中常用的手段之一，通过提问，教师可以引导学生思考，促使学生主动参与课堂活动。
在语文课堂中，提问可以帮助教师了解学生的学习情况，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
通过提问，学生可以巩固所学知识，培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的语文素养。
小学语文课堂提问是非常重要的，教师应该注重提问的方式和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力和语文素养的全面发展。
提问不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进师生互动的有效性，营造和谐的课堂氛围。
提问是促进小学生语文学习的有效途径，对学生的成长和发展具有积极的影响。
2. 正文2.1 教师提问的方式方法教师提问的方式方法对于小学语文课堂的教学起着至关重要的作用。
教师在提问的过程中，应该注意以下几点：1. 提问的明确性：教师提问要清晰明了，让学生能够准确理解问题的意思，避免模糊不清的提问导致学生困惑。
2. 提问的层次性：教师在提问的过程中可以根据不同的学生理解能力和认知水平，设计不同层次的问题，让每个学生都能找到适合自己的问题进行思考。
3. 提问的开放性：教师在提问时应该避免仅仅是单一答案的问题，而是可以设计一些开放性问题，让学生有更多的思考空间，激发他们的想象力和创造力。
4. 提问的引导性：教师在提问时可以适当地给予一些提示和引导，帮助学生更好地理解问题，并且能够引导学生在探索中找到解决问题的方法。
5. 提问的激励性：教师可以通过奖励机制，激励学生积极回答问题，鼓励学生勇于表达自己的想法，不怕犯错。
教师在提问的过程中要善于抓住时机，灵活运用各种方式和方法，促使学生主动思考，积极参与课堂，从而提高语文素养和思维能力。
2.2 学生回答的技巧学生回答的技巧在语文课堂中起着至关重要的作用。
学生如何回答老师提出的问题，不仅可以展现他们的语文水平，还可以促进他们的思维能力和表达能力的发展。
浅论语文课堂教学的提问艺术
浅论语文课堂教学的提问艺术语文课堂教学的提问艺术是教师在教学过程中运用提问的艺术，通过灵活多变的提问方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
提问是语文教学中的重要手段，良好的提问能够有效地引导学生的学习，开发学生的思维，提高学生的语文素养。
本文将从几个方面浅论语文课堂教学的提问艺术。
一、提问的目的语文课堂教学的提问艺术首先要明确提问的目的，提问的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣。
通过提问引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生在积极求知的状态下进行学习。
2.检测学生的学习情况。
通过提问可以检测学生对知识的掌握情况，帮助教师了解学生的学习水平，及时调整教学策略。
3.引导学生的思考。
提问可以引导学生对知识进行思考，帮助学生建立知识之间的联系，培养学生的思维能力。
4.提高学生的学习效果。
良好的提问能够引导学生深入思考，帮助学生更好地理解知识，从而提高学习效果。
二、提问的方式语文课堂教学的提问艺术需要多样化的提问方式，提问的方式应该因地制宜，根据具体的内容和学生的实际情况选择相应的提问方式。
1.开放性提问。
开放性提问是指教师提出开放性问题，让学生进行自由发挥，自由思考。
这种提问方式可以激发学生的思维，促使学生进行深入思考。
2.封闭性提问。
封闭性提问是指教师提出具体的问题，要求学生给出一个明确的答案。
这种提问方式可以用来检测学生对知识的掌握情况，帮助教师了解学生学习的情况。
3.追问式提问。
追问式提问是指教师在学生回答问题之后，再根据学生的回答进行追问，引导学生逐步深入思考问题，帮助学生更好地理解问题。
4.比较式提问。
比较式提问是指教师通过提问要求学生进行比较分析，找出问题的异同，帮助学生形成对比的思维，提高学生的思维能力。
5.启发式提问。
启发式提问是通过提问来启发学生的思考，激发学生的求知欲，引导学生积极主动地思考问题。
三、提问的技巧语文课堂教学的提问艺术需要掌握一定的提问技巧，通过技巧的运用可以使提问更加有效。
浅谈课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术课堂提问是学生在课堂上寻求知识的重要来源，它不仅能够让学生表达自己的观点，更能够激发讨论，让老师有机会给学生进行一对一的辅导。
因此，课堂提问不但是一种学习技能，也可以说是一种艺术。
在下面，我将探讨课堂提问的艺术性及其重要性。
首先，课堂提问的艺术性体现在它的科学性。
学生提出的问题必须是合理的，而且必须有一定的科学性。
这里的科学性是指，提问者要有一定的基础知识，能够有效地把把握课题，才能提出非常精辟的问题。
其次，提问者还要有足够多的想象力，即能够从课堂上学习到大量的知识，并且能够把所学到的知识灵活地运用到实践中。
此外，提问者还要具备艺术性，即把问题表达的有趣，使回答者能够迅速理解出自己的观点，以及如何将它们转化为有用的答案。
其次，课堂提问的艺术性体现在其有效性上。
提问者要注意问题的清晰程度，尽量减少冗余表达，确保回答者能够准确地理解问题。
这也意味着，提问者要能够准确把握课堂上所学到的知识，不要混淆记忆，以避免答案错误或不完整。
此外，课堂提问也要注意重点突出，只提出有意义的问题，而不是把课堂上的全部知识都注入一个问题中，以便让回答者能够更方便地理解问题。
最后，课堂提问还有一个重要的优势：够帮助学生更好地学习。
提问是一种有效的学习方式，不仅能够帮助学生增加知识，还可以培养学生的动手能力，使其能够更加独立地应对未知的学习情况。
此外，提问者往往会将所学到的知识整理成逻辑关系，这样可以很好地锻炼学生的思维能力。
综上所述，课堂提问融合了艺术性与有效性，并能够帮助学生更好地学习。
但是，有一点要注意的是，课堂提问在只有在学生有足够的知识基础之后才能有效，不能使用空洞的提问去替代学习。
此外，当提问时，还需要注意礼仪，要有足够的礼貌，以免给老师带来不必要的压力。
总而言之，课堂提问本身就是一门艺术，需要努力提升技能才能更好地发展。
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探1. 引言1.1 小学语文课堂教学提问艺术初探在小学语文课堂教学中，提问是教师经常采用的一种教学手段。
而如何提问，如何引导学生思考，如何调动学生的学习兴趣，都是需要教师不断探索和实践的问题。
本文将从提问在语文教学中的重要性、提问的种类和技巧、提问与学生思维的互动、提问与学生学习兴趣的激发以及提问在语文课堂教学中的实践方法等方面展开讨论，探寻小学语文课堂教学提问艺术的初步探索。
通过对提问的深入探讨和实践，可以更好地发挥提问在语文教学中的作用，促进学生的思维能力和学习兴趣，提升教学效果，达到教学的最终目的。
提问艺术需要教师不断实践和总结，在实践中不断完善和提高，以更好地指导学生学习，促进学生的全面发展。
【200字】2. 正文2.1 提问在语文教学中的重要性提问在语文教学中的重要性不可忽视。
提问是教师在传授知识的过程中引导学生思考的有效手段，能够帮助学生理解和掌握知识，培养他们的思维能力和表达能力。
通过提问，教师可以激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂，提高学习效果。
提问能够帮助学生深入理解知识。
通过提问，教师可以引导学生针对性地思考问题，促使他们从不同角度去理解和分析问题，达到全面掌握知识的目的。
提问也能够帮助教师及时发现学生的理解和掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
提问可以培养学生的思维能力和表达能力。
通过不同类型的提问，教师可以引导学生进行逻辑思维、归纳总结等活动，培养他们的思维能力。
通过回答问题，学生也可以提高自己的表达能力，增强自信心，提高口头表达能力和逻辑思维能力。
提问在语文教学中扮演着重要的角色。
教师在教学过程中要善于提问，引导学生深入思考，促进他们全面发展。
通过良好的提问，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，推动整个教学过程的顺利进行。
【字数不够，请问还需要继续发挥吗？】2.2 提问的种类和技巧提问的种类和技巧涉及到教师在语文教学中如何巧妙地提出问题，以引导学生思考和探索。
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探导言提问是语文教学中非常重要的一环，通过提问可以引导学生思考、激发学生的兴趣、培养学生的独立思考能力等。
如何在语文课堂上进行有效的提问，如何通过提问引导学生学习，是每个语文教师都需要认真思考和实践的问题。
本文将从小学语文课堂教学的实际出发，初步探讨提问的艺术。
一、提问的功能1.1引导学生思考提问是引导学生思考的有效手段。
在语文课堂上，老师可以通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生阅读一篇课文时，老师可以通过提问引导学生深入理解课文内容，帮助学生发现文中的细节、描写手法、情节发展等，从而提高学生的阅读能力。
1.2培养学生独立思考能力通过提问，老师可以培养学生的独立思考能力。
在语文教学中，老师可以提出一些开放性的问题，让学生自己动手思考，找到自己的答案。
这样可以培养学生的独立思考能力和创造性思维。
1.3激发学生学习兴趣提问可以激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过有趣的问题，吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与讨论，从而提高学习效果。
老师可以提出一些有趣的问题，让学生展开讨论，引发学生的好奇心和求知欲。
1.4检查学生学习效果提问也是检查学生学习效果的重要手段。
通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的不足之处，从而有针对性地进行教学。
二、提问的艺术2.1提问要具有针对性在语文教学中，老师提问要具有针对性。
老师要根据学生的实际情况和课程内容，有针对性地提出问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
针对性的提问可以使学生更容易理解问题，更愿意回答问题。
2.2提问要有层次在提问时，老师要根据学生的年龄、认知水平和学习情况，设定不同层次的问题。
对于小学生来说，问题不宜过于抽象，要符合学生的认知水平；对于一些基础知识薄弱的学生，老师要给予更细致的引导，逐步引导学生提高。
2.3提问要有启发性提问要有启发性。
老师在提问时，应该引导学生通过自己的思考找到答案，而不是直接告诉学生答案。
小学语文课堂教学提问艺术初探
小学语文课堂教学提问艺术初探语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而提问是语文教学中不可或缺的环节。
良好的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入思考，提高语文素养。
小学语文课堂教学中，教师应该通过巧妙的提问方式，激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入的思考和学习，以达到更好的教学效果。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文课堂教学提问艺术的初步探索。
一、提问的重要性提问是语文教学的一种非常重要的教学手段，在教学中，老师的提问应该是灵活多变的，使得学生在思考的过程中能够获得不断启发和指引。
良好的提问不仅可以引导学生主动思考，还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进学生的学习兴趣和学习动力。
提问还是检验学生学习情况和教学效果的一种有效手段。
通过提问，老师可以了解学生对所学知识的掌握程度，及时发现学生的学习困难和问题，从而根据学生的特点有针对性的调整教学方法，提高教学效果。
二、提问的特点在小学语文课堂教学中，提问具有以下几个特点：1.引导性强：提问在很大程度上是引导式的，它可以引导学生去发现问题，解决问题，使学生通过分析和思考等方式来解决问题，有利于培养学生的探究能力和创新能力。
2.启发性强：良好的提问能够唤起学生的兴趣，激发学生的思维，引导学生自主学习。
这种启发性的提问能够让学生在积极学习的更好地发挥自己的创造力，提高语文素养。
3.反馈性强：提问是语文教学的一种反馈形式，通过提问，教师可以了解学生对所学知识的理解和掌握情况，及时纠正错误，指导学生加强学习。
三、小学语文课堂提问的艺术1.巧妙选择提问方式：在小学语文课堂教学中，老师要巧妙选择提问方式，根据学生的年龄特点和学习情况，选择不同形式的提问，如开放性提问、选择性提问、对话式提问等，引导学生形成正确的学习态度和学习方法。
2.注意提问的灵活性：在提问的过程中，老师要保持灵活性，根据学生的回答情况及时调整提问的方式和角度，以激发学生的思维，引导学生主动思考和学习。
语文课堂提问艺术初探
语文课堂提问艺术初探语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，教师在其中扮演着重要的角色。
而提问作为教师在课堂上引导学生学习的一种重要手段，更是需要一定技巧和艺术。
本文将对语文课堂提问艺术进行初步探讨，分析提问的目的、方式和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
一、提问的目的语文课堂提问的目的主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
提问可以引起学生的思考，激发他们的学习兴趣，用问题引导学生主动思考，从而调动他们的学习积极性。
一个生动的问题往往能引起学生浓厚的兴趣，使他们更加专注于课堂内容的学习。
2.检查学生的学习情况，促进学生的思维发展。
提问可以检查学生对知识的掌握情况，了解学生的学习状况，及时发现和纠正学生的错误，促进学生的思维发展。
通过提问，可以让学生在课堂上运用所学知识进行思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3.促进师生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
提问可以促进师生之间的互动，让学生在课堂上不再是被动的接受者，而是参与者和创造者。
在良好的提问互动中，学生会感受到教师的关心和尊重，同时也会更加愉快地参与到学习中来。
二、提问的方式在语文课堂上，提问的方式多种多样，可以根据不同的教学目标和教学内容进行合理选择和运用。
下面介绍一些常见的提问方式：1.思维性提问思维性提问是一种通过问题引导学生思考和探索的方式。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，触发他们的思维，并在讨论中引导他们逐步得出结论。
例如：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“在文中，作者通过怎样的方式展现了人物的性格？”这种提问方式可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
2.引导性提问3.知识性提问知识性提问是一种主要考察学生对课堂知识掌握情况的提问方式。
教师可以提出一些具体的问题，要求学生回答课本上的知识点或相关的背景知识。
例如：“请问《岳阳楼记》是谁写的？”“请问《红楼梦》的作者是谁？”这种提问方式能够检查学生对课堂知识的掌握情况，帮助教师及时了解学生的学习状况。
课堂提问艺术的探究
课堂提问艺术的探究课堂质疑、提问是师生交流信息的一种活动，它的设计能比较直观、综合地反映教师的教学水平。
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。
”实践证明，提问是教师与学生、与文本对话的重要途径，是了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段；也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，推动学生积极思考，引导学生把握学习内容，提高学生分析、鉴赏表达的基础方法。
好的课堂提问应该体现教师为主导、学生为主体的教学思想，激发学生主动学习的艺术手段。
《学记》中说得好：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。
”这就是说，提问是很讲艺术的，对接收能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。
怎样设计课堂提问？首先要明确设计提问的基本要求，其次，再设计提问你的方法。
一、注意启发性启发性是课堂提问的灵魂，缺乏启发性的提问是不成功的提问，富有启发性的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们有所领悟和发展，收到“一石激起千层浪”的良好效果。
二、注意广泛性教师设计提问应面向全体学生，然后根据教学母的、要求和问题的难易程度，选择不同的提问对象。
现在，有些教师往往爱提问少数“尖子”学生，不爱提问那些学困生。
这就使大部分学生在教师提问时，不是积极参与，而是消极对待，根本达不到理想的提问效果，因此，教师再设计提问时，一定要注意提问的广泛性，这样才可以吸引所有的学生都积极参与课堂教学，促使每一个学生都用心回答问题呢。
三、注意重、难点提问要从整体出发，系统设计，围绕重、难点，不枝不蔓的提问，还要探明学生的疑点和难点，问到关键处，这样才能引导学生的积极思索。
在教学实践中，为了追求教学的科学、高效、最优化，切实提高学生的语文素养。
浅谈课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术课堂提问是传授知识的一种重要形式，它可以促进学生的学习兴趣、提高学习效率，也是老师与学生沟通的有效方式。
但是，在课堂提问中，有许多不同的因素会影响最终的效果，因此，课堂提问不仅要求老师有很强的知识储备，还需要老师能够准确利用已有的资源，创造出有用的课堂提问，从而达到有效的教学目的。
首先，老师应该根据学生的知识程度来提出合理的问题。
在制定课堂提问时，有必要考虑到学生的学习能力和水平，以便更好地引导学生在课堂上的学习活动。
要根据学生的学习水平给他们设定合理的挑战，及时引导学生朝着正确的方向发展。
其次，课堂提问应以学生重点学习内容为主题，充分从内容上深入挖掘，让学生从自己学到的内容入手，在深入理解的基础上对自己的思考和讨论进行补充和验证，以引导学生进行逻辑思维，培养思维能力。
此外，在提问的过程中要求学生参与，引导学生主动思考。
在课程学习中，学生主动思考更能让学生更有效的掌握知识点，还能丰富学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生更主动地参与其中。
所以，在课堂提问过程中，老师应该采用引导性提问，引导学生主动思考，以此提高教学效率。
最后，老师在课堂提问时，要尽量把握好课堂气氛，让学生能够坦诚地提问。
有时，在课堂上提出合理的提问很重要，但是把握好课堂气氛更重要，只有营造良好的氛围，学生才能大胆地表达自己的想法，从而形成有效的学习环境。
课堂提问是一门艺术，从设计到实施，都需要老师多方位地考虑，以最佳效果来实施课堂教学。
所以，老师在提出提问时，要把握好知识的深度和广度，根据学生的学习情况和能力，勇敢地提出有挑战性的问题，做到挑战学生，让学生主动思考，并营造良好的课堂氛围，从而提高教学效率，使学生的学习更有效、更加踏实。
总之，课堂提问的艺术不仅要求老师有很强的知识储备，还要求老师要准确地把握学生的学习能力，在提出有挑战的问题的同时，营造良好的课堂氛围，这样才能让课堂提问变得更加有效。
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课堂提问艺术初探
课堂教学重在引导。
教师在备课和教学时如果能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要教师改进提问的方法，讲究提问的艺术，不断提高提问的质量。
一、要注意提问的态度。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。
对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考，这不仅是正常的，也是教师所希望的。
教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。
对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。
教师提问时的神态要自然安祥，相信学生能够回答出问题，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答；反之，如果教师表情严肃或冷淡，学生就不能专心思考，更不能畅所欲言。
另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。
二、提问次数要适度。
提问并非多多益善，提问的次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。
过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈担
三、要有一定的梯度。
对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。
其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。
例如讲解“拿来主义”时，就应多设几级提问的阶梯：“拿来”是指什么而言？“拿来”的原则、方法是什么？“拿来”的目的是什么？怎样才是“拿来”？“拿来主义”的重大意义何在？这一连串的问题由浅入深，逐层深入，才能启发学生对“拿来主义”有一个逐层深入的了解。
四、要选准提问的角度。
一个问题可以从多种角度来提问，但最佳角度只有一个。
选准一个角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。
如，《项链》一文中“路瓦栽夫人的悲剧是怎样造成的”这个问题，就显得太大，学生难以理解。
我们不妨换个角度来理解文章中的两句话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”“这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！”路
瓦栽夫人的遭遇是不是因为丢项链这件小事？是不是因为佛来思节夫人？然后架梯设题，就可以推论出她的悲剧来自个人，来自本阶级和那个资本主义社会。
五、要注意提问的深度。
在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。
如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。
我们仍以造成路瓦栽夫人的悲剧原因这一问题为例来说明这个问题。
原因有三，个人方面的原因只是原因之一。
关于个人方面的原因，书中有许多描述，很容易回答，但只提问到此，很显然深度不够，结论不完整。
那么，还有哪些原因呢？阶级和社会方面的原因，表现在哪里？玛蒂尔德没有陪嫁的资产就不能认识有钱的体面人吗？跳舞时不是还有三个像路瓦栽那样睡在小客室的客人及他们的夫人吗？这些都说明了造成路瓦栽夫人悲剧的真正原因不单是个人性格所致，还有深层的社会和阶级原因，即：纸醉金迷的资本主义社会和以金钱论地位的阶级，提问到此才有深度。
但深度还不够，如果联系当前中国社会现实提出几个问题，如为什么要“两个文明”一齐抓？加强个人修养的意义何在？这样联系社会现实提问，才真正有深度，文章的借鉴作用才能充分显示出来。
因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花。