1《山中访友》第二课时
小六语上1《山中访友》第二课时
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
2课时 1《山中访友 》第2课时
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
教学重点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学难点
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学方法
探究式、讨论法、讲读法
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、复习并引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作业设计
人教版六年级上册语文第一课《山中访友》第二课时教案及作文设计【教学目标】1.朗读课文，感受作者运用联想和想象的句子的好处2.默读课文，体会作者和山里的朋友有着深厚的感情。
3.联系生活实际，和同学交流作者独特的体验。
4.积累语言，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】1、朗读课文，感受作者对山里“朋友”的那份深厚情感。
2、结合上下文与生活实际体会，并学习作者表达情感的方法【教学内容】一、复习导入词语听写蕴含————静谧————漫游————奥秘————演奏————德高望重————二、回顾课文回顾课文说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？（板书：古桥上、树林里、山中的一切）三、交流探究品评赏读请同学们默读课文找找看哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学交流。
预设一：古桥上<1>从哪看出“我”与他感情深厚的？<2>理解“德高望重”这个词语，为什么作者这样评价古桥呢？<3>感悟：“古桥”奉献的品质，使作者对其赞美与敬佩。
（板书：奉献）<4>请学生读出作者的敬佩之情预设二：树林里<1>走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
<2>感悟：丰富的想象，写出了融入大自然的感受。
（板书：想象）预设三：山中的一切<1>“你好，清凉的山泉……变得更加湛蓝。
”<2>能否把“你好”去掉？感悟：用人称“你”，便于情感交流，感觉更加亲切。
（板书：亲切）<3>请一位同学读出亲切的情感预设四：“告别朋友”体会写法<1>小结：首尾呼应，可使结构更加紧密，内容更加完整，引起读者共鸣。
（板书：首尾呼应）<2>齐读最后一段，感受好心情。
四、积累语言背诵段落作者满怀好心情，向我们展示了他与朋友的深厚感情，有没有让你有所触动呢？请选择自己喜欢的段落进行背诵五、小练笔作者在第五自然段中对“朋友”亲切的呼唤、热情的赞美，是否打动了你？请在其中选取你喜欢的“朋友”，抒发你对它的情感！六、学法总结1、朗读课文，体会情感。
山中访友(第二课时)
1、快速地浏览。
2、有感情地朗读。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
3、朗读。
4、（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
5、朗读感悟
教学过程
教师活动
学生活动
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
《山中访友》第二课时
光亚学校中学部六年级语文学科导学案
课题：《山中访友》第二课时
一、明确目标（约1分钟）
1.我会运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
2.我能感受所描写的境界，能体会到作者热爱自然、亲近自然的感情。
二、自主探究（约分钟）：
问题1：摘出文中运用修辞手法的句子。
问题2：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
这句话运用了什么修辞手法？形象地表达了作者什么样的感情？
问题3：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
这句话运用了什么修辞手法？形象地表达了作者什么样的感情？
三、答疑解惑（约分钟）：
四、强化巩固（约分钟）：
请你发挥想象写一段话。
要求：
1.代入下面三个词语：白云夕阳歌
2.使用比喻、拟人的修辞手法。
3.要以描写为主要表达方式。
4.不要超过100字。
提示：写作时，要展开合理的想象，运用恰当的修辞手法，而且所写句子读起来要充满诗情画意。
五、互动展示（大展，约分钟）：
展示问题1、2、3、
六、总结提升（学生写收获，教师写反思）。
《山中访友》第二课时课件
评价自然环境描写效果
从文学价值、审美效果和艺术感染力等方面评价自然环境描写的效果。 分析自然环境描写在深化主题、抒发情感和引发思考等方面的作用。
探讨如何借鉴和运用自然环境描写技巧，提高写作水平和阅读鉴赏能力。
5 情感体验与价值观引导
引导学生体会作者情感变化过程
分析作者在访友过程中的心理变化，从期待到惊喜再 到感慨，让学生深入体会。
人物关系梳理
清晰地梳理出故事中各个人物之 间的关系，如亲情、友情、爱情 等。
互动解读
深入分析人物之间的互动，探讨 这些互动如何推动故事情节的发 展和人物性格的转变。
评价人物形象塑造得失
形象塑造亮点分析
总结故事中人物形象塑造的亮点，如 生动的描绘、鲜明的性格等。
形象塑造不足之处探讨
指出人物形象塑造中存在的不足之处 ，如形象过于单一、缺乏深度等，并 提出改进建议。
03 人物形象分析与评价
主人公形象塑造及其特点分析
主人公身份背景介绍
01
详细阐述主人公在故事中的身份、地位以及所处的时代背景等
信息。
性格特点分析
02
深入挖掘主人公的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，并通过
具体事件进行佐证。
行为表现评价
03
对主人公在故事中的行为表现进行评价，分析其是否符合道德
规范和社会价值观。
02
鼓励学生在与亲友相处时，多沟通、多理解，用实际行动维护
和谐的人际关系。
引导学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，做到学以致
03
用。
06 拓展延伸与作业布置
拓展阅读：推荐相关文学作品欣赏
《山居笔记》
作者以山居为背景，记录了对自 然、人生、文化的深刻感悟，文
《山中访友》第二课时ppt课件
做好笔记和准备，积极参与课 堂活动。
下节课内容预告
继续深入学习《山中访友》课文内容， 理解作者的思想和情感。
开展口语练习和角色扮演活动，提高 口语和交际能力。
分析课文中的语言点和修辞手法，提 高语言鉴赏能力。
探讨与课文主题相关的话题，拓展思 维和视野。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
告知学生本节课的学习任务和目标， 让学生明确学习方向。
02 词语解析与赏析
生词及短语教学
生词列表
读音与拼写
包括课文中出现的新词汇，如“幽静 ”、“德高望重”、“波光明灭”等 。
指导学生正确发音和拼写生词和短语， 巩固记忆。
短语解析
对课文中出现的短语进行详细解析，如 “古桥悠悠”、“鸟儿呼唤我的名字” 等，帮助学生理解其含义和用法。
含蓄蕴藉
将情感蕴含在景物描写中，让读者自己去体会和领悟，如 通过描写树林的茂密和生机勃勃，暗示出作者对生命的热 爱和向往。
04 意境营造与审美体验
自然环境描绘技巧
1 2 3
细腻描绘山林景色
通过运用生动的语言和形象的比喻，将山林中的 树木、花草、溪流等自然元素描绘得栩栩如生， 使读者仿佛身临其境。
课文内容概述
回顾《山中访友》第一课 时的主要内容，包括作者 信息、写作背景等。
重点难点解析
针对上节课的重点和难点 进行再次讲解，帮助学生 巩固理解。
本节课教学目标
知识与技能
掌握《山中访友》第二课 时的生字词，理解课文内 容，学习作者的表达技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、合作探 究等方式，培养学生的阅 读理解能力和合作学习能 力。
《山中访友》第二课时ppt课件
最新1.山中访友【第2课时】
单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好似特别孤羊忧伤，一 定是思念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫于在唧唧夜 话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下 的快乐旅行?在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、 歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们 问候，看看它们的衣食住行:既然有了这相遇的缘分，我应该对它 们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大 不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常 识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打搅 它们。慈祥的土地和温良的月光会照顾这些与世无争的孩子的， 这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。
1.品读课文第1、2自然段，说一说作者当时的心情是怎 样的？你是从哪些语句体会到的？
作者当时的心情很好，很快乐。 我是从“走出门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露水和栀子花的气息。造成，好清爽！〞这些 句子体会到的。
2.“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥 ，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年 了吧？〞这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？
〔1〕啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水 上站了几百年了吧？
〔1〕运用了比喻的修辞方法，把“老桥〞比作“德 高望重的老人〞，不仅写出了桥的古老，更突出 了老桥默默无闻为大家奉献的品质，表达了作者 对老桥的赞美和敬仰之情。
一、用“\〞将带点字的错误读音划去。
树冠﹒(guān gu\àn) 蕴﹒含(yùn w\èn) 聚散﹒(sǎ\n sàn)
中岳嵩山
1.有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些 “朋友〞，想一想课文为什么以“山中访友〞为题。
作者在山中拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。课文以山 中访友为题,既是全文的构思立意之本,又是以联想 和想象构筑的情境.这一独特鲜明的表现手法凝聚, 同时也能唤起读者的猜测从而激起读者的阅读兴趣。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《山中访友 》第2课时
1 山中访友第课时1.深度品悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
2.体会并学习作者表达情感的方法。
3.背诵自己喜欢的部分。
【重点】感悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
【难点】学习作者表达情感的方法。
方法(1)评价:(投影展示优秀的生字词语)听写,指出听写中最常见的问题或错误。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客(2)引入:上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友,我们这节课将继续跟随作者,走进山林去拜访更多的好朋友,大家愿意吗?一、继续访友,体悟情感。
☆思路一1.师:作者到山中还访问了哪些好朋友?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?请大家默读课文第4~7自然段,边读边画出相关语句,并体会其中的情感。
(学生一边读文一边画。
)2.及时反馈,交流感受。
(1)探究第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
同学们,你能结合有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受吗?谁先来说一说。
预设回答——●他把树看作自己的朋友,树也把他当作朋友,在望着他。
他们真的像是难得的知己。
●“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之间的这种深情。
●作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。
我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。
师:说得好。
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
(学生齐读第4自然段)(2)探究第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
师:作者将山中的景物都做了哪些联想?(生:联想成自己的好友,想象他们的情态,跟他们一一打招呼。
)师:我们也来像作者一样和他们打招呼吧!应该怎样打招呼呢?(应该读得亲切、热情,像是在跟久别重逢的老朋友打招呼一样。
《山中访友》第二课时
课时备课教案（新授）上课时间：课题名称《山中访友》第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。
2.感受作者所描写的境界，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重、难点教学重点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点：体会作者表达感情的方法。
教学准备教师：准备关于ppt.课件。
学生：第一课时的学习。
教学过程设计目的过程反思一、听写词语，复习引入1.听写词语。
2.导入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、理解课文，感受情感，体会写法第一、二自然段1.跟着作者的脚步走进山中，自己读第1、2自然段，你能感受到什么？（作者的心情轻松，愉快，眼中的万物都是美好的。
）2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？过渡：带着轻松愉快的心情，我们跟随作者走进了山林之中，这才知道，原来作者要拜访的朋友竟是山中的一切景物，还记得有哪些景物吗？第三至七自然段1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友，以“山中访友”为题呢？回顾及落实第一课时内容。
初步感知课文，体会感情。
训练声情并茂的朗读，以读促识。
带问默读、思考课文第3—7自然段，想一想，从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情？并进行画批。
2.汇报交流：（提示：在交流中，通过学生与文本的直接对话，感知山中的景色美，体味作者对“朋友”的喜爱。
）（1）认识“老桥”，品味比喻，读出敬重之情。
（2）走进树林，品味拟人，读出知己的情谊。
（3）人树合一，体会联想，感受那份情谊。
（4）招呼友人，欣赏排比的节奏，拟人的鲜活和第二人称的亲切。
（5）面对群友，展开想象，读出物我相融的深情。
（6）观察自然，虔心思考，感悟生命之真谛。
三、回扣题意，升华情感1.请同学们自由朗读全文，读出所体会到的感情，并揣摩其中的表达方法。
2.为什么作者把“山中访友”作为题目？（从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
六年级上语文教案-山中访友(第二课时)-人教新课标版
第二课时（一）、回顾“朋友”，引入新课（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
1.山中访友(第二课时)
告别雷雨岩石景
归鸟
四、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）
②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）
作业设计
朗读这篇课文，背诵喜欢的段落
板书设计
1山中访友
出门古桥
树林山访友山泉小溪白云瀑布悬云雀中②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）
（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）
讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）
三、体验与反思（图示）
体验：学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言。
5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
[1,、《山中访友》教学设计] 山中访友教学设计第二课时
![[1,、《山中访友》教学设计] 山中访友教学设计第二课时](https://img.taocdn.com/s3/m/01405e775bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e47.png)
[1,、《山中访友》教学设计] 山中访友教学设计第二课时1 、山中访友教学目标：1、学问与技能：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。
把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
2、方法与过程：学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“伴侣〞打打招呼，感受语言的魅力，从而积存好的语言。
3、情感看法和价值观：感受所描写的境地，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
教学重点难点：1、感受对山里的“伴侣〞那份深厚的感情。
2、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设悬念，揭示课题。
1、同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？2、今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特别的文章，文中的要探访的伴侣到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随一起探访他的好伴侣。
二、读通课文，把握字词。
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解也许内容。
2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧奇妙德高望重XXXX乐道别有深意谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门〞，感受心情。
1、轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
〔心情好；高兴〕2、你从什么地方可以看出当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！〔1〕自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
〔2〕理解“与微风撞了个满怀〞的写法及所包含的韵味。
〔3〕带着轻松愉悦兴奋的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的伴侣。
〔1〕读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？“满怀〞是什么意思？与上一句的“满怀〞意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______〞练习说话。
1山中访友第二课时
匡河镇中心小学433教学模式教案设计
课题《山中访友》
本课时内容第二课时
使用资源网络资源、教材辅导资源、课件
备课人主备人（陈蓉）二备（卜素）三备（王亚乐）
教学目标（三维目标）1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重难点 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
教具、学具Ppt
课时安排二课时
教导
趣
入
境
巧设情境激发兴趣调动情绪进入学习回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着
感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。
导
思
生
疑
预置方案点拨生成放飞思维质疑问难文章中哪些语句能让你感受到作者与山中朋友的深厚情谊？
导
典型引路学法指导合作交流悟法明理引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的。
1《山中访友》第2课时
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
２、体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
三、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。
《山中访友》第（2）课时
课时目标
1.感受作者对山里“朋友”那么深厚的情感。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
山中访友教学设计第二课时【1,、《山中访友》教学设计】
山中访友教学设计第二课时【1,、《山中访友》教学设计】1 、山中访友教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
2、方法与过程：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
3、情感态度和价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点难点： 1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设悬念，揭示课题。
1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
二、读通课文，掌握字词。
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情。
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
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古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
（1）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（2）在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了自己的生命。在朗读中，哪一样景物深深打动了你，为什么？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
通过多种形式的朗读，尤其是想象对话，感受“我”与好朋友之间深厚的情谊。
学习首尾
总结写法
1、齐读文章的开头和结尾，体会首尾呼应的写法。
2、这篇课文在写法上有哪些特点？这样写好在哪里？
3、小结本课的写法，布置作业。
从作者的写法中感受表达的思想感情。
布置作业
1、背诵自己喜欢的部分。
2、读《同步阅读》中相关的文章。
（3）出示第五段，理解含义深刻的句子：
A、思考：作者看到落花和落叶，联想到了什么？
B、如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”
根据提示，找出文中的重点句子，自读品味，做好批注，准备交流。
在小组内交流自己的勾画的句子并有感情地读一读。
学生能联系上下文理解“德高望重”的意思，并运用说话。
体会想象的表达效果。
教学
用具
幻灯片
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
1、听写本课的生字新词，相互批改，自行订正，就大家易错的字词进行共同记忆，学习。
2、复习旧知：说说《山中访友》这篇课文主要讲了什么？
复习旧知，从旧知的板书中引出新知，引出本课的学习。
导入新课
1、作者是带着怎样的心情去山中访友的呢？