人教版六年级上册英语How do you feel 反思4
英语人教PEP版六年级上精品教案-Unit 6 How do you feel ？-教案(含反思)
Unit 6How do you feel?第 1 课时【教学目标】1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并正确回答问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够通过图片感受人物心情,并用I feel afraid/ angry/ happy...来表达。
4.能通过正确的语句表达自己或者他人的心情,并能通过不同方法疏导心情。
【教学重难点】1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够在实际情境中用语言表达心情和感受。
【教学方法】直观教学法:本课通过创设读图和观看动画的环节,帮助学生理解对话内容,提取关键信息和核心句型。
通过创设看图片说心情的环节,启发学生体会人的不同情绪,知道好情绪和坏情绪都很正常,要学会用合适的方式来疏导。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Greetings.2.Let's chant:Happy,happy,I'm happy.Sad,sad,I'm sad.Angry,angry,I'm angry.Step 2 :Presentation1.Let's tryListen and circle.听录音,圈出正确答案。
Where are they?What will they do?2.Let's talk(1)Watch and answer.看动画,回答问题。
What are they doing?What's this cartoon about?(2)Read and underline.阅读文本,画出答案。
What's the cat's job?What does he often do?播放动画片段,让学生快速了解故事情节。
(3)Watch the video again and answer the questions:Are the mice good or bad?Why?(4)Listen to the tape and repeat.跟读录音,进行模仿,老师给予语音、语调的指导。
How do you feel 反思4
Unit How do you feel?谭珍香反思4课堂的衔接可以更加的流畅，毫无杂乱。
这个需要老师不断地修炼，也需要老师能很好的做好一个表演者或是主持人，同时师生关心必须和谐，友好。
课堂的基本常规要好。
所有这些的都是构成一节高效课堂的必要因素。
课堂上学生们的参与是充分的，学习是高效的，学生是开心的，是有利于学生可持续性发展的。
当然这些都还只是我的理想的课堂，我在不断地完善自己的教学，完善自己的课堂。
在教授 B 部分的词汇课时。
我的教学设计是：1.先是以游戏等方式复习了有关的词汇2.示范性引导I am angry. What should I do?有一部分学生能够回答，并能用到新短语来回答，我鼓励大家更多的提建议，回答我的问题。
当学生都说到了今天将要学的短语时，我就顺势将卡片贴在黑板上see a doctor do more exercise wear warm clothes take a deep breath and count to ten …并进行了重点单词的发音的指导。
引导将短语用到句子中，如何运用短语：I am …鼓励学生提建议You should see a doctor.\...同时让小老师进行了数遍的带读。
（这样的机械性操练是否充分，直接影响后面的意义性操练。
）我亲给一位学生和我一起示范对话，再让小组进行3分钟的高效的合作，完成对话。
（先我是让上台抽卡片，抽到的法伤做出相应的表情，其他学生给出合理的意见和建议You should…2班我是自己先示范加表演，让学生来给我建议，大家提的建议五花八门，但是很不错）大家小组合作学习也十分有兴趣，I am … What should I do ?You should….但是我发现学生就只会用刚学到的短语来回答，有些还读的不是那么正确，我顺势又教了数遍，并引导学生多用到自己的知识来用到更多的好的建议。
快到吃饭的时间了，I am hungry .What should I do ?学生们齐声：You should eat .lunch.下课铃响起，大家都十分高兴。
人教PEP六年级英语上册 Unit 6 单元教案 (含教学反思)4
Unit 6How do you feel?第一课时一、教学内容Part A Let's try & Let's talk二、教学目标1．能够理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够听、说、读、写，并在情景中询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
5．能完成本页看图描述自己情绪的活动。
三、教学重难点1．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2．能够听、说、读、写，并在情景中运用以下“be ＋表示情绪的形容词”询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3．能够在语境中理解生词chase、mice、bad、hurt的意思，并能正确发音。
四、教学准备多媒体课件、单词图片。
五、教学过程Step 1 Warming－up1．Greeting2．Let's talk about our life.引用学过的句型，操练交流。
Step 2 Presentation1．学习Let's try(1)播放Let's try中的录音，给出题目中的情境，指导学生完成听力选择。
(2)全班核对答案。
2．学习Let's talk(1)完成Let's try后，教师提问：What film do they watch？请学生带着问题观看动画片获取信息。
(2)就卡通片的具体内容提问：What is the cat's job？What does he often do？Why does he do that？请学生再次观看动画获取信息。
(3)教师提问：How do the mice feel？How does the cat feel？引导学生回答：They are afraid of him.The cat is angry with them.(4)教师呈现Let's talk 的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并理解新句子“Maybe our cat is chasing a mouse now！”。
unit6How-do-you-feel第一课时教案及反思
unit6How do you feel？第一课时汇报课教案及反思教学目标：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
重点、难点：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
一、Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She …教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。
二、Presentation教师呈现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。
教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成let’s try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。
How do you feel课时反思人教PEP版六年级上册
人教版六年级上册英语课时反思（Unit 6 How do you feel?）第一课时教学反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。
如:观赏影片内容，理解chase的意思，也引出了本单元的话题。
而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。
因此，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。
本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。
下节课再强调，多领读。
第二课时教学反思对于学生来说，学习情绪的词汇和句型是很容易的，但是让学生表达产生情绪的原因却很难，因此，让学生画出来是个不错的做法。
学生动手又动脑，模仿Let's learn部分的故事情节，设计自己的连环画，调动了学生的积极性，使学习变得妙趣横生。
兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣才能主动去学习。
“抽卡片”表演表情使我们的课堂气氛变得更加活跃，并且达到了学会知识的目的。
因此，教师要采用适合孩子们的教学方法，创新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平。
第三课时教学反思本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。
为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。
但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。
第四课时教学反思因为本堂课主要是教会学生针对不同的情绪提出建议，所以教师采用了很多直观的图片，比如:ill， angry等，而且图片都是卡通动画，既形象又生动。
同时教师用学生比赛跑步的方法，让学生更直观地感受“tired”这个单词及其建议“You should do more exercise.”的意义。
How do you feel 反思集锦
Unit 6 How do you feel ?反思2本课时主要内容是A部分的对话课型。
先是听力预热，是对话的一个很好的导入，学生在训练听力的同时，在老师的引导下自然过渡到对话的学习。
Where arte they? What will they do?就听力中的内容进行问题导入，自然进入对话文本的情境。
学生的思维连贯，衔接自然。
What’s this cartoon about?(最好是播放一段视频或是准备一本卡通书)然后再这样提问，学生的学习才更加的有的放矢。
学生在进入情境后，先是自己阅读数分钟，迅速浏览回答简单的问题。
如：what this cartoon about? What’ the cat’s job? 然后是详读数分钟并小组交流一分钟，回答问题：How do the mice feel? How does the cat feel? Why is the cat angry with the mice?尤其是第3个问题，是需要学生的探究学习并完成的。
学生在认真阅读后，找到答案并做好标记，第3题则需要找到并写下答案。
检查了一些学生的答案，之后就进行文本内容的学习。
先是让优秀生主动来读出对话，其他学生认真倾听，听数遍后，要求学生能大概会读。
（因为没有磁带录音，也没有碟片可以放，让学生来读，也是给优秀生一些表现的机会，同时也训练了大家的倾听的好习惯）我在带读数遍后，重点单词和短语在黑板上板书并做了讲解chases chasing be afraid of … be angry with…mouse__ mice …等等，并要求学生做好笔记，要成做好听课记录的好习惯。
在接下来大家的小组练习对话和表演对话时，我试着让租的最好的，听得最认真的同学来评分并说出理由（建议大家从声音，语音语调来频分），大家积极性很高。
反思3这个单元都是围绕认得情感、情绪、身体状况以及各种建议和应对办法的话题展开。
How do you feel 教学与反思
Unit 6 How do you feel?
教学内容Part A Let’s try & Let’s talk.
授课时间：2014
一、教学目标
知识与能力: 1能够正确听说朗读How do you feel?I am... They’re afraid of 等询问他人感受，并作适当回答的句式，以及在情境中队他人进行适当的劝解和建议的句式You should
2.能够正确听说，认读表示感受的词汇，如angry,happy,ill,afraid等和短语be angry with , be afraid of.
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。
过程与方法: Step 1 Warming up.
Step 2 Presentation
Step 3. Consolidation
Step 4. Homework
情感态度与价值观:在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。
二、学情分析
教学重点:学生能够表演Main scene 和Let’s talk中的交际内容，能够根据实际情况用英语询问他人的感觉并能给出回答。
教学难点:能够在情景中运用所学单词、句式询问和回答关于感受的。
人教PEP版英语六年级上册Unit6《Howdoyoufeel》单元说课稿
人教PEP版英语六年级上册Unit 6《How do you feel》单元说课稿一. 教材分析人教PEP版英语六年级上册Unit 6 How do you feel是一个以情感为主题的教学单元。
本单元主要围绕情感展开，让学生学会描述自己的情感和询问他人的情感。
通过本单元的学习，学生可以掌握有关情感的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
然而，对于描述复杂情感的词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的辅导，使他们能够顺利地完成学习任务。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关情感的词汇，如happy, sad, angry,excited等，并能够运用这些词汇描述自己的情感和询问他人的情感。
2.能力目标：学生能够听懂并能够用英语简单地表达自己的情感，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够学会关心他人，培养他们的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握有关情感的词汇和表达方式，并能够运用到实际情景中。
2.教学难点：学生能够正确地使用情态动词how来询问他人的情感，并能够用适当的词汇描述自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过情境模拟、小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组情感图片，让学生猜测图片中人物的情感，引出本课的主题。
2.新课呈现：通过播放课文动画视频，让学生初步感知情感词汇和表达方式。
3.单词学习：通过单词卡片，让学生认读和记忆情感词汇。
4.句子学习：通过情境模拟，让学生练习使用情态动词how来询问他人的情感，并用适当的词汇描述自己的情感。
《Howdoyoufeel？》教学反思
《Howdoyoufeel？》教学反思•相关推荐《 How doyou feel ? 》教学反思本册第六单元B部分的let’stalk，重点是让学生掌握Let’stalk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。
难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。
在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。
但在表达原因上，不可操之过急。
那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？在热身部分，我采取了联系学生生活实际的方法，说说今天的心情怎样，以及原因。
本届六年级英语两级分化严重，实在说不出的，我就鼓励他们用中文表达。
这样学生的畏难情绪一下子就得以缓减。
当一个学生被我被问及：“Howdoyoufeeltoday?”在我的鼓励下，他用中文说出了原因。
原来是今天中午他被老师批评了，所以感到sad。
我顺势引出今天的生词fail的教学。
没过多时，另一位男同学也举手了，他非常骄傲地说：”Iamexcited.Iamthewinner.”同学们笑声不断。
为了稳定课堂秩序，我故意告诉学生：“Tomorrowwearegoingtohaveapicnic.Howdoyoufeelaboutthen ews?”当学生信以为真，喊着：Oh,I’msoexcited.时，我却宣布：“I’msorry.It’snottrue.”大家失望极了，嘴里嘟哝着：O hOh,I’msosad.在巩固阶段，我安排了一个小组合作，结合实际创编新对话的活动。
最后，布置作业的时候，我宣布：Wewon’thavehomeworktoday.学生喜出望外，我随即问一名女生：“Howareyou?Youlooksohappy.”自此结束本堂课。
本节课学生们感觉非常的`愉快，我也感觉到很舒畅。
但是，在读写环节上，学生们读的相对较少，教学要靠持续不断的语言知识，否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降，所以在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，还要真正做到听说先行，读写跟上。
人教PEP版小学英语六年级上册Unit 6 How do you feel？教学反思
Unit 6 How do you feel? 教学反思本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。
这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。
我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。
,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。
学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。
学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。
以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。
在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。
比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。
并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。
学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。
在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。
这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自我。
PEP小学英语六年级上册重点单词和句型练习一、重点单词Unit 1:by ( ) foot( ) bike( ) bus( ) train( ) how( )go to school（） traffic（）traffic light（）traffic rule（）stop（）wait（） get to（）Unit 2library( ) post office( ) hospital( ) cinema( ) turn( ) bookstore( ) where( ) please( )next to( ) right ( ) left( ) straight( )then ( )Unit 3next week( ) this morning( ) this afternoon( )this evening ( ) comic book( ) post card( )newspaper( ) buy( )Unit 4hobby( ) ride a bike--riding a bike( ) dive--diving( )play the violin—playing the violin( ) make kites—making kites( ) collect stamps—collecting stamps( ) live –lives( ) teach--teaches( ) go--goes( ) watch--watches( ) read--reads( ) does doesn’t=does notUnit 5singer( ) writer( ) actor( ) actress( ) artist( ) TV reporter( ) engineer( ) accountant( ) policeman( ) salesperson( ) cleaner( ) where（） work（）Unit 6rain( ) cloud ( ) sun( ) stream( ) come from( ) seed( ) soil( ) sprout ( ) plant( )should ( ) then( )Unit 1: ▁▁(经，乘) ▁▁(脚) ▁▁(自行车) ▁▁(公共汽车) ▁▁(火车)▁▁(怎样) ▁▁▁▁（上学）▁▁▁▁（交通）▁▁▁▁▁▁（交通灯）▁▁▁▁▁▁（交通规则）▁▁（停，停车站）▁▁（等待）▁▁▁▁（到达）Unit 2 ▁▁▁▁(图书馆) ▁▁▁▁(邮局) ▁▁▁▁(医院) ▁▁▁▁(电影院)▁▁(转弯) ▁▁▁▁(书店) ▁▁▁(在哪里，到哪里) ▁▁▁(请)▁▁▁(与…相邻) ▁▁▁ (右边) ▁▁(左边) ▁▁▁(成直线地) ▁▁▁(然后)Unit 3 ▁▁▁▁▁(下周) ▁▁▁▁▁(今天上午) ▁▁▁▁▁(今天下午)▁▁▁▁ (今天晚上) ▁▁▁▁(漫画书) ▁▁▁▁(明信片) ▁▁▁▁ (报纸) ▁▁▁(购买)Unit 4▁▁▁(爱好) ▁▁▁▁▁--▁▁▁▁▁▁(骑自行车) ▁▁▁--▁▁▁(跳水) ▁▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁▁(拉小提琴) ▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁▁(制作风筝) ▁▁▁▁▁▁—▁▁▁▁▁▁(集邮) ▁▁▁–▁▁▁(居住)▁▁▁▁--▁▁▁▁(教) ▁▁--▁▁▁(去) ▁▁▁--▁▁▁(看)▁▁--▁▁▁(读，看) does doesn’t=▁▁▁▁Unit 5▁▁▁▁(歌唱家，歌手) ▁▁▁▁(作家) ▁▁▁▁(男演员) ▁▁▁▁(女演员) ▁▁▁▁(画家) ▁▁▁▁(电视台记者) ▁▁▁▁(工程师) ▁▁▁(会计) ▁▁▁▁(男警察) ▁▁▁▁▁▁(销售员) ▁▁▁（工作）▁▁▁▁(清洁工) ▁▁▁▁（在哪里，到哪里）Unit 6▁▁▁(雨) ▁▁▁ (云) ▁▁▁(太阳) ▁▁▁▁(河，溪) ▁▁▁▁(来自，从…来) ▁▁▁(种子) ▁▁▁(土壤) ▁▁▁ (苗，芽) ▁▁▁(植物，种植) ▁▁▁(应该) ▁▁▁▁(然后)二、单词分类1）交通方式：by bus, by train, by subway, by ship, by plane, by car, on foot2）文具书籍：dictionary, newspaper, comic book, post card3）职业：singer, writer, TV reporter, actor, actress, engineer, accountant, salesperson, policeman, policewoman，artist, cleaner4）V-ing形式：riding a bike, collecting stamps, diving, making kites, playing the violin5）第三人称单数形式：lives，teaches, watches, goes, does, doesn’t6）公共场所：library，post office, cinema, hospital, science museum, bookstore7）方位：east, west, south, north, turn left, turn right, go straight8）交通灯; red light, yellow light, green light9）自然：sun, cloud, rain, vapour, stream六年级上册四会句子1.你是怎样去上学的？▁▁▁▁▁▁▁▁2.通常我走路去上学。
人教PEP版英语六年级上册Unit 6《How do you feel》教案
人教PEP版英语六年级上册Unit 6《How do you feel》教案一. 教材分析《人教PEP版英语六年级上册Unit 6 How do you feel》这一单元主要让学生掌握关于表达自己和他人的情感的词汇，如happy, sad, excited, angry等。
同时，学生还需要学会用How do you feel?这一句型进行询问。
教材通过简单的对话和情境，让学生在实际语境中感知、理解和运用所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英语进行交流。
但是，学生在表达复杂情感方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对英语学习的兴趣有待提高，教师需要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于表达情感的词汇，如happy, sad,excited, angry等；学生能够用How do you feel?这一句型进行询问和回答。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够学会关爱他人，关注他人的情感需求。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于表达情感的词汇，用How do you feel?这一句型进行询问和回答。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知、理解和运用所学知识。
2.交际法：鼓励学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，引导学生进入学习情境。
2.教学道具：准备一些表达情感的道具，如笑脸、哭脸等，辅助学生理解和学习。
3.教学资源：收集一些关于情感的图片、视频等，用于教学展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些情感表情，如笑脸、哭脸等，引导学生谈论不同的情感。
六年级上册英语Howdoyoufeel教案
六年级上册英语How do you feel 教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解并运用句子“-How do you feel? -I feel ”进行询问和表达感受。
（2）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能力目标：（1）能够与他人用英语进行简单的交流，表达自己的感受。
（2）能够通过图片和情境，理解英语对话的内容。
3. 情感目标：（1）培养学生的同情心，关心他人的感受。
（2）提高学生学习英语的兴趣，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 重点：（1）句子“-How do you feel? -I feel ”的运用。
（2）本课生词和重点句子的学习和掌握。
2. 难点：（1）如何正确询问和表达他人的感受。
（2）如何运用英语进行简单的交流。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂活动，鼓励学生与他人进行交流，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生运用英语进行交流，培养学生的实际应用能力。
四、教学准备1. 教材：人教版六年级上册英语教材。
2. 课件：与本课内容相关的课件和教学资源。
3. 教具：图片、卡片等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）与学生进行简单的英语对话，询问他们的名字、年龄、年级等。
（2）引导学生用英语介绍自己的家庭成员和他们的职业。
2. 引入（10分钟）（1）向学生介绍本课的主题：“How do you feel?”。
（2）通过图片和情境，引导学生理解英语对话的内容。
3. 教学（20分钟）（1）讲解本课的生词和重点句子，让学生进行跟读和模仿。
（2）设置情境，让学生进行角色扮演，运用英语进行交流。
4. 练习（10分钟）（1）进行小组活动，让学生互相询问感受，并用英语进行回答。
（2）组织学生进行小组比赛，看哪个小组用英语交流最流畅。
（2）鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流，提高口语表达能力。
《How do you feel》课后反思
《Howdoyoufeel》课后反思
本课时的教学内容是围绕如何表达人和动物在不同情况下所产生的情绪或心理而展开的教学活动，但我认为不能简单地处理成教会几个情绪单词的听说读写，还应该让学生对情绪有积极和消极的认知，并对消极的情绪适时加以简单疏导或劝说。
我对本课时教材的处理本着两个目标：1.立足教材创设情境，是本课情境不脱离单元整体线索，使其条理化、系统化。
2.符合普遍认识规律，课堂语言尽量贴近现实，能让学生应用于生活。
在实际教学过程中我还是发现了几个问题：
1.过渡语言太多且不够常态化。
也就是老师说得太多，语言采取又不够常态化，学生虽然听了很多，但理解的很少，更多的还是跟着课件步骤走。
反映出我的语言效率低下。
2.操练形式过于单一。
五个新授词汇都是在Sarah和I的情绪及原因中切换，显得故事进程不够流畅，学生在这些频繁的角色切换中显得。
how do you feel教学设计及反思
Lesson 13How do you feel?一、教学目标1.知识和技能目标对本课表示感觉的单词能认读，会说会写，能理解并口头运用句子How do you feel？I feel…2.学习策略目标通过参与多种课堂活动培训学生自主学习能力和探求新知识的能力：在合作学习中培养学生的学习能力和相互协作意识。
3.情感态度目标通过课程中单词tired的讲解，培养学生坚持，不轻易放弃的良好学习品质。
并且培养学生热爱生活，关心他人，产生积极的情感体验。
二、教学重点和难点教学重点：对表示情感的单词能够做到听懂，会说，认读，会写。
教学难点：1. 单词tired的发音。
2. 句子How do you feel？I feel…的运用三、教学过程1.GreetingS: Good morning， teacher.T: Good morning ，students. How are you?S: Fine, thanks.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: Let’s stand up and do warming-up.2. Warming-up3. Lead-inT: After the exercise. Now I feel hot. How do you feel? So, today we will learn Lesson 13 How do you feel?4.PresentationT: Now I feel hot. (板书单词hot)Read after me, hot.S: Hot.(重复几遍)T: Group1. Stand up and read this word together for three times. S: (read)T: Great! Now follow me do the action. I feel hot. (加动作) S：（read and do the action）（两组学生读）T: I feel hot now. So I want to go to a cold place. Do you want to join me?S: Yes.T: Ok, let’s go. (PPT冬天场景)T: It’s snowy. We can see heavy snow everywhere. So I feel cold!(板书单词cold)S: I feel cold.T: Group 3, read it one by one.S: (read)T: I have a bottle. Who wants to touch it?S: I want to.T: Ok, touch it. How do you feel?S: I feel cold.(找四五个学生摸瓶子，练习句型)T: Now let’s pass the bottle using the sentences: How do you feel? I feel cold. Which group wants to have a try?S: I want to.T: Ok, this group , begin.S: (传瓶子练习句型)T: Look at the blackboard. Read after me. How do you feel? I feel cold.S: (read)T: Now follow me do the action.S: (follow the teacher)T: What do you want to do on the snowy day?S: 堆雪人，打雪仗。
《Unit6 How do you feel》教学反思
《Unit6 How do you feel》教学反思六年级学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。
可是，由于英语作为第二语言在学生生活中使用较少，当出现生词等阅读障碍的时候，他们的学习积极性就会容易削减，产生畏难情绪，部分学生毅力不足，没有克服困难的勇气，在面对较长文本时容易打退堂鼓。
所以，在本节课中，学生每克服一次阅读障碍，我都会加以鼓励和肯定。
本节课也部分还原了学生在移动终端使用英语学习软件来跟读故事的语言学习场景，更好地体现了多媒体以及现代信息技术为英语课堂带来的改变，让英语学习更轻松更高效。
教有法，教无定法，贵在得法。
教师在本节课中尝试了不同的教学方法，通过创设真实的情景，自然引入重点句型，让学生在情境中领会句型，这样比突兀地给出句子有意义得多。
六年级的学生已经具有一定的英语学习能力，因此让学生自己总结规律是很有效的学习方法。
小组讨论也能让每一位学生充分思考，发挥主观能动性，从而提高课堂效率，让课堂“活”起来。
运用这些灵活的教学方法，让学生在乐
中学，又在学中乐，尤其是对待后进生，教师采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，多采用表扬的方式来鼓励他们，帮助他们树立自信心。
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Unit 6 How do you feel ?
反思4
课堂的衔接可以更加的流畅，毫无杂乱。
这个需要老师不断地修炼，也需要老师能很好的做好一个表演者或是主持人，同时师生关心必须和谐，友好。
课堂的基本常规要好。
所有这些的都是构成一节高效课堂的必要因素。
课堂上学生们的参与是充分的，学习是高效的，学生是开心的，是有利于学生可持续性发展的。
当然这些都还只是我的理想的课堂，我在不断地完善自己的教学，完善自己的课堂。
在教授 B 部分的词汇课时。
我的教学设计是：1.先是以游戏等方式复习了有关的词汇2.示范性引导I am angry. What should I do?有一部分学生能够回答，并能用到新短语来回答，我鼓励大家更多的提建议，回答我的问题。
当学生都说到了今天将要学的短语时，我就顺势将卡片贴在黑板上see a doctor do more exercise wear warm clothes take a deep breath and count to ten …并进行了重点单词的发音的指导。
引导将短语用到句子中，如何运用短语：I am …鼓励学生提建议You should see a doctor.\...同时让小老师进行了数遍的带读。
（这样的机械性操练是否充分，直接影响后面的意义性操练。
）我亲给一位学生和我一起示范对话，再让小组进行3分钟的高效的合作，完成对话。
（先我是让上台抽卡片，抽到的法伤做出相应的表情，其他学生给出合理的意见和建议You should…2班我是自己先示范加表演，让学生来给我建议，大家提的建议五花八门，但是很不错）大家小组合作学习也十分有兴趣，I am … What should I do ?You should….但是我发现学生就只会用刚学到的短语来回答，有些还读的不是那么正确，我顺势又教了数遍，并引导学生多用到自己的知识来用到更多的好的建议。
快到吃饭的时间了，I am hungry .What should I do ?学生们齐声：You should eat .lunch.下课铃响起，大家都十分高兴。
（主要是引导学生将语言运用的生活中去，处处是英语）。