《牛郎织女(一)》 之一
五年级上册语文教案-第3单元 第10课 牛郎织女(一) 部编版
10牛郎织女(一)《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，主要讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一条天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1、2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3～8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑，吃、喝、住，都细心照看，他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契。
这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
一切机缘巧合让牛郎、织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。
课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待；牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。
故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。
课文中还有很多不可思议的地方，为故事增色不少。
故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。
织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以“装饰天空”的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。
《10 牛郎织女(一)》(教案)部编版语文五年级上册1
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女（一）》教学设计【教材分析】《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一。
故事讲述了牛郎从小遭受哥哥嫂子的虐待, 和老牛相依为命。
在老牛的帮助下, 牛郎和织女组成了幸福美满的家庭, 生下一对儿女。
可是, 他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散, 从此天各一方, 遥河对望。
最终, 王母娘娘拗不过他们, 允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女（一）》是故事的前半部分, 讲述了牛郎关心老牛, 与老牛亲密无间, 并在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事, 赞扬了他们勤劳、善良的品质, 表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
课文语言通俗、浅显易懂, 直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
如, 牛郎童年时遭哥嫂的虐待；牛郎和织女心心相印, 虽然贫寒, 却男耕女织、儿女绕膝, 非常温馨。
故事还反映了劳动人民的爱憎观, 如, 课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬, 对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。
课文中一些神奇、不可思议的情节也为故事增色不少。
比如老牛不仅会说话, 还可以预知未来；天山美丽的云霞竟然是织女织的彩锦┅┅这些离奇的情节和丰富的想象, 凸显了民间故事的浪漫主义的色彩, 也是古代劳动人民表达自己美好愿望的重要手段。
【学情分析】通过三年级童话故事单元和四年级神话故事单元的学习, 五年级的学生已经有了一定基础的想象力。
通过第九课《猎人海力布》的学习, 对概括课文大概内容有了基础的了解。
《牛郎织女（一）》这篇民间故事充满了趣味, 学生很愿意阅读此类文章, 也很乐意讲述此类故事。
【教学目标】1.认识“嫂、恳、筛”等12个生字, 读准多音字“落”, 会写“郎、爹”等14个字, 会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文, 把握故事主要内容。
3.能运用学习到的方法, 展开想象, 把简略的情节讲具体。
4.能结合文中不可思议的情节进行创造性复述, 感受民间故事的神奇。
部编版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优质说课稿
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优质说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》是部编版语文五年级上册的一篇课文，是中国古代四大民间传说之一。
这篇课文以牛郎和织女的爱情故事为主线，让学生感受到爱情的美好与悲剧。
在教材中，这篇课文占据了重要的位置，旨在通过这个故事，让学生了解和热爱我国的传统文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于这篇课文中所涉及到的民间传说和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
在教学过程中，我将会关注学生的学习兴趣，通过多种教学手段，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏这篇课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解牛郎和织女的爱情故事，感受民间传说的魅力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱我国传统文化，树立正确的爱情观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，感受牛郎和织女的爱情故事。
2.难点：深入理解课文中所蕴含的民间传说和文化内涵。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如阅读指导、讨论交流、写作练习等，引导学生深入理解课文，提高他们的语文素养。
六.说教学过程1.导入：通过讲述牛郎和织女的爱情故事，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，教师进行阅读指导。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师进行引导和启发。
4.写作练习：学生根据课文内容，编写自己的民间传说故事。
5.总结提升：教师引导学生深入理解课文中的文化内涵，培养他们的正确价值观。
七.说板书设计板书设计将以牛郎织女的爱情故事为主线，突出民间传说的特点，简洁明了地展示课文内容。
八.说教学评价教学评价将采用多种方式，如课堂问答、讨论交流、写作练习等，全面评估学生的学习效果，关注他们的知识掌握和能力提高。
九.说教学反思在教学结束后，我将进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量，以达到更好的教学效果。
部编版小学语文《牛郎织女(一)》课文原文及赏析
部编版小学语文《牛郎织女（一）》课文原文及赏析《牛郎织女（一）》课文原文：很久很久以前，有个放牛的少年叫牛郎。
他从小父母双亡，和哥哥嫂子一起生活。
但是，哥嫂待他很不好，只给他一头老牛和一辆破车，让他独自一人住在山脚下。
这头老牛却非同寻常，它不仅能说话，还很有智慧。
有一天，老牛告诉牛郎，天上的仙女们要在银河里洗澡，其中有一位最美丽的仙女，名叫织女，如果牛郎能取走她的衣服，她就会成为他的妻子。
牛郎按照老牛的指示，悄悄来到银河边，果然看到一群仙女在洗澡。
他悄悄取走了织女的衣服，等仙女们洗完澡准备回天宫时，织女发现自己的衣服不见了，无法回去。
牛郎这时走出来，把衣服还给织女，并向她表白了自己的心意。
织女被牛郎的诚实和善良所打动，决定留在人间，与牛郎结为夫妻。
他们过上了幸福的生活，生了一对可爱的儿女。
然而，天帝发现了织女私自下凡的事情，命令天兵天将把她带回天宫。
牛郎非常伤心，老牛再次献出了自己的生命，让牛郎剥下它的皮，穿上就能飞上天去寻找织女。
牛郎披上牛皮，挑着一双儿女，飞上了天空。
但就在快要追到织女的时候，天帝拔下头上的簪子，在他们之间划出了一条宽阔的银河，使他们无法相见。
他们的深情打动了天帝，允许他们在每年的七月初七这一天，通过鹊桥相会。
这就是“牛郎织女”的故事，它表达了人们对真挚爱情的向往和对生活的执着追求。
赏析：《牛郎织女（一）》是中国古代四大民间传说之一，以其深刻的人文内涵和生动的故事形象，深受人们的喜爱。
课文通过描绘牛郎和织女的遭遇和爱情经历，展现了人性的善良、坚韧和执着。
牛郎虽然身处困境，但他依然保持了诚实、善良的品质，这种品质最终赢得了织女的心。
而织女则敢于反抗天庭的规定，选择与牛郎在一起，体现了对自由和真爱的追求。
此外，课文中的老牛角色也十分引人注目。
它不仅是牛郎的朋友和导师，更是故事的重要推动者。
老牛的智慧和牺牲精神，使得牛郎和织女的爱情得以延续和发展。
“牛郎织女”的故事不仅富有浪漫色彩，更富含深刻的哲理。
部编版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（一）》这篇课文是我国古代四大民间传说之一，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文具有丰富的文化内涵和深刻的寓意，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，理解忠贞不渝的爱情观。
教材通过对这个故事的描绘，引导学生学习牛郎织女的忠贞爱情，培养他们的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一体裁也有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，理解和感受课文所传达的思想感情。
但同时，学生对于一些文言文的表达方式和词语含义可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受牛郎织女的忠贞爱情，培养自己的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的表达方式和词语含义。
2.教学难点：学生对于一些文言文的表达方式和词语含义的理解，以及对于课文所传达的思想感情的深入体会。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和审美能力。
同时，我会运用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生营造一个生动的学习氛围，帮助他们更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生进入课文的氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受牛郎织女的忠贞爱情。
3.讲解：针对学生难以理解的文言文表达方式和词语含义进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行合作学习，讨论课文中的人物形象和思想内涵，培养他们的审美情趣。
10《牛郎织女(一)》说课稿-语文五年级上册(部编版)
统编教材五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》说课稿大家，上午好，今天我说课的内容是：统编教材五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》一、说教材《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，教材把故事分成了两篇课文，这两篇课文的侧重点各不相同。
第一篇以牛郎的成长经历为主，以牛郎“童年一成人一成家”展开情节；第二篇以织女的生活经历为主，从“婚后生活—被王母抓走—激励抗争”几方面展开。
本单元人文主题是“民间故事”，民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事，是继承和弘扬传统文化的重要内容。
本单元的的语文要素是：“了解课文内容，创造性的复述故事”。
这是在中年级“详细复述”和简单复述的基础上提出的进一步要求，诣在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。
二、说学情五年级的学生已经具备良好的阅读习惯和阅读方法，对于故事学生也是比较熟悉和喜欢的。
但《牛郎织女》这篇文章篇幅较长，情节比较曲折，需要运用学生上个单元学过的方法，一边较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。
牛郎织女的故事还是学生较为熟悉的，但是讲故事，和复述故事时五年级孩子比较薄弱的，有的孩子们不愿意动嘴，有的孩子们讲不好，需要老师善加引导。
三、说教学目标：根据以上教材分析和学情分析，我确定了我第一课时的教学目标：1.认识十个生字，会写“嫂子”等12个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说说牛郎和老牛是怎么相处的。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学重点：“牛郎和老牛相处”为例讲故事，揣摩如何把情节讲具体。
教学难点：发挥想象空间，把牛郎和老牛聊天的情节说得更具体，在和同学演一演。
四、说教法学法1.“故事教学法”，通过讲民间故事，调动学生课堂积极性，营造故事课堂。
为学生阅读接下来的“快乐读书吧”做好铺垫。
部编版五年级上册《牛郎织女(一)》教案
一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域
二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性。
三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。
情感态度
与价值观
感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
教学重点
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
教学难点
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动创造幸福生活的道理。
教学准备
课件、搜集资料。
教学过程
个性设计
教学目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
部编版五年级上册《牛郎织女（一）》教案
课程名称
10、牛郎织女（一）
课时
2
授课教师
教材分析
这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。
学情分析
由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为现在的青少年读者所理解。另外，有一部分学生语文基础较差，思考深度不够，很难理解作品的主题。
知识技
能目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女(一)》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿及反思（一）一、说教材《牛郎织女一》是人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是四大民间故事之一，本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。
多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
二、说教学目标1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重难点教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法学法整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。
同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程板块一、激情导入在银白色的天河两侧有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们就一起来了解一下。
板书：牛郎织女。
板块二、初读课文，整体感知1.用较快的速度阅读课文，把握故事主要情节。
2.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，结合预习课上梳理的小标题，按照“童年—成人—成家”的顺序，把握故事主要情节。
五年级语文课文牛郎织女一内容概括
五上牛郎织女(一)主要内容：
讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，和织女相识并结婚的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，体现了对善良的人们的深深同情。
一、牛郎织女
牛郎织女，为中国古代著名的汉族民间爱情故事，也是我国四大民间传说之一（其余三个为《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。
传说古代天帝的孙女织女擅长织布，每天给天空织彩霞。
她讨厌这枯燥的生活，就偷偷下到凡间，私自嫁给河西的牛郎，过上男耕女织的生活。
此事惹怒了天帝，把织女捉回天宫，责令他们分离，只允许他们每年的农历七月七日在鹊桥上相会一次。
他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的喜鹊桥，让牛郎织女在天河上相会。
五年级上册语文第十课牛郎织女(一)批注
五年级上册语文第十课牛郎织女(一)批注《牛郎织女》是一篇流传很广的古代民间故事，也是我国的传统节日七夕的由来之一。
这个故事发生在很久很久以前的中国，讲述了牛郎和织女的爱情故事。
故事一开始，作者先介绍了牛郎和织女，他们都非常勤劳善良。
牛郎是个善良勤劳的牧童，他在河边放牛。
织女则是个美丽勤快的织女，她每天都要编织天宫衣着的云锦。
牛郎和织女是孤独的一对，但他们都很勤劳，很善良，深受大家的喜爱。
然而，两个人生活在不同的世界。
织女是王母娘娘的女儿，在天宫中过着幸福快乐的生活；而牛郎却是凡间的牧童，过着贫穷的生活。
他们的身份和地位的差异使得他们不能在一起。
但是这并没有阻止两个人的爱情。
正是因为两人都非常善良勤劳，所以王母娘娘同意了他们的婚姻。
牛郎和织女终于走到了一起，他们结婚生子，过上了幸福快乐的生活。
然而，幸福的日子总是短暂的。
只过了几年，王母娘娘就再也无法容忍织女下凡生活，她派仙女下凡，将织女带回了天宫。
牛郎为了和织女再次相见，决定带着两个可爱的儿子踏上寻找妻子的征程。
在牛郎的乞求下，王母娘娘同意了他们每年七月七日相会的要求，也就是我们现在庆祝的七夕。
这个故事中蕴含了很多的道理。
首先，它告诉我们，勤劳善良的人一定能收获到幸福。
牛郎和织女虽然来自不同的世界，但他们的努力和善良使得他们最终走到了一起，过上了幸福的日子。
其次，故事中展示了爱情的力量。
牛郎和织女之间没有地位和身份的牵绊，他们的爱情使得他们勇敢地追求幸福。
同时，这个故事也引发了很多关于人与神仙的思考。
牛郎和织女之间的爱情是跨越人与神仙之间的鸿沟的，尽管最终他们被迫分开，但他们的爱情却超越了尘世间的种种限制。
这也给我们带来了对真爱和牺牲的思考。
总之，《牛郎织女》这个故事以其美丽的爱情和励志的主题深受人们的喜爱。
它给了我们希望和勇气，让我们明白，只要我们努力，勇敢追求幸福，我们一定可以克服困难，获得快乐。
同时，也让我们感受到了爱情的力量和纯洁之美。
这个故事将继续流传下去，传递给更多的人们。
5年级牛郎织女1主要内容
牛郎织女（一）在中国古代的传说中，有一个美丽的故事，讲述了牛郎和织女的爱情故事。
这个故事在每年的七夕节都会被人们传颂，并且被称为中国的“情人节”。
下面，我将为大家讲述牛郎织女的故事。
故事发生在很久很久以前，有一个善良勤劳的牛郎。
他生活在一个小村庄，每天都要照顾家里的牛群。
而在天上，有一位仙女，名叫织女，她担任着给人间编织云彩和织造星辰的任务。
一天，织女偷偷地服下了仙丹，突然间变得人间美丽动人。
她决定放弃仙女的生活，来尝试人间的生活。
织女来到了一个小村庄，找到了牛郎的家，并且向他求助。
牛郎见到如此美丽的女子，深深地被她吸引，毅然决定帮助她。
牛郎接纳了织女，担任起了她的保护者和照顾者。
他们相互扶持，度过了一段简单而幸福的生活。
然而，这种幸福的生活并没有持续太久。
当天上的仙女们得知织女私自离开仙界后非常生气，她们决定把织女带回天界。
在一阵奇妙的法术下，织女被强行带回了天上。
牛郎无助地望着织女远去的身影，心如刀割。
后来，一只善良的牛告诉了牛郎一个秘密。
牛告诉他，只要在每年的七月七日，也就是中国的七夕节，他可以用牛群的头发编织一条可以带他穿越天河的七彩彩绳。
牛郎秘密地采集了牛群的头发，并且根据牛的指引用七彩彩绳跨越了天河，来到了天上。
在天上的牛郎找到了织女，两人相拥而泣。
他们希望能永远在一起，然而，并不是所有的愿望都能够实现。
天上的天神发现了他们的行踪，态度非常愤怒。
他们决定用银河把牛郎和织女隔开，无法再相见。
牛郎和织女无奈地相濡以沫，对彼此深深地思念。
牛郎织女的故事传承下来，流传至今。
每年的七夕节，人们都会效仿牛郎和织女之间的爱情，到户外赏月和放飞孔明灯来纪念他们的爱情故事。
牛郎织女的故事教会了人们许多爱情的道理。
它告诉我们，真爱可以战胜一切困难。
它也告诉我们，时刻思念和珍惜自己爱的人是多么重要。
在这个传统的故事中，我们看到了爱情的坚持和令人动容的力量。
牛郎和织女的故事让我们相信，爱可以让我们变得更加勇敢和无畏，它是我们生活中最珍贵的东西。
统编版新版五年级上册语文教案-第三单元 10《牛郎织女(一)》
《牛郎织女（一）》教学设计一、课文内容分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。
到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。
经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。
本课节选了这个故事的前半部分。
故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。
课文虽然篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。
课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。
二、学情分析五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。
但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。
三、教学目标1.认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
四、教学重点和难点把握故事主要内容，展开想象编演故事。
五、教学过程第一课时（一）诗歌导入1.出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》，学生自由读古诗。
2.补充“乞巧”“七夕”的知识。
【优选】五年级上册语文教案-第3单元 第10课 牛郎织女(一) 部编版
10牛郎织女(一)《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，主要讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。
可是，他们却被王母娘娘用一条天河相隔拆散，从此天各一方。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。
虽篇幅较长，但结构清晰。
以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
第1、2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3～8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。
牛郎善待老牛，无论寒暑，吃、喝、住，都细心照看，他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契。
这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。
牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。
然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。
而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。
一切机缘巧合让牛郎、织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。
课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。
如，牛郎童年时遭哥嫂的虐待；牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。
故事还反映了劳动人民的爱憎观，如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥。
课文中还有很多不可思议的地方，为故事增色不少。
故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。
织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以“装饰天空”的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。
牛郎织女的故事版本6篇
牛郎织女的故事版本6篇牛郎织女的故事（一）：据说很久以前，天上的牵牛星和织女星深深地相爱着。
王母娘娘却坚决反对这门婚事，硬要将他们拆散。
牵牛星为了追求幸福美满的婚姻，据理力争。
王母娘娘大怒，当即将他逐出天界。
牵牛星来到人间，每一天给哥哥放牛，所以被人们称为牛郎。
刁钻的嫂子嫌牛郎拖累了他们，硬逼着丈夫与牛郎分家。
老实的哥哥惧怕妻子的淫威，只得依从，分给牛郎三亩靠山地和一头老牛。
牛郎每日辛勤劳动，虽不愁衣食，但每当想起心爱的织女，总是唉声叹气。
一天，老牛忽然开口说了话：“明日众仙女要去瑶池洗浴，你只要得到织女的红衣白素裙，她必来人间与你成婚。
”牛郎闻听大喜。
次日，牛郎来到瑶池，果见众仙女在水中嘻戏。
其中一个姑娘愁眉紧锁，正是他日思夜想的织女。
牛郎又惊又喜，忙上前将织女的红衣白素裙紧紧抱在怀里。
众仙女吓得忙跳上岸，穿衣飞升而去。
织女无衣裙，羞得立在荷花间，答应了牛郎到人间成婚的请求。
织女跟随牛郎来到人间，由老牛做媒证，最终与牛郎结为夫妻。
从此，牛郎在田间耕种，织女在家中织布。
他们恩恩爱爱，过着丰衣足食的生活。
天上才一日，人间已数年。
牛郎织女先后生育了一男一女。
劳动间隙，他们携儿带女在树下玩耍，共享天伦之乐。
忽一日，王母娘娘闻得织女已到下界与牛郎结婚，心中大怒，即刻派金甲二神到人间将她捉拿归天。
此时牛郎正好不在家，这可急坏了织女。
金甲二神道：“大胆织女星，你违犯了天规，王母命你速回天庭。
”_“我与牛郎已结为夫妻，我不能跟你们回去。
”“你竟敢抗拒王母娘娘的命令，走……”金甲二神不顾两个孩儿的啼哭，硬是拉走了织女。
牛郎回家得知妻子已被金甲二神捉去，怒不可遏，忙用担子挑上儿女追赶。
他一边追，一边喊：“织女，织女，我来救你！”牛郎一向追到南天门，眼看就要追上了。
这时，王母从发上拔下神簪，挥手一划，只见一条天在牛郎织女之间。
从此，滔滔的天河将一家骨肉分在两边，使他们始终不能相聚。
牛郎织女的感情感动了世间万物，为使牛郎与织女能再次相会，七夕之夜成千上万只喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”。
统编版语文五年级上册10《牛郎织女》(一)(课件) (1)
我会读
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
yù
niàng
kē
jū
我会写
古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不 好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草 上。他每天放牛。那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌 头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼 前，就浑身不舒服。两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎听完织女的话，就说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了 。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”
织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。” 他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女 看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它 的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新 娘子。
随堂练
一、判断对错。
1.“瞌睡”的 “瞌”读kē ，不读
kǎ。（ √ ）
2.“嫂子”的“嫂”读sōu ，不读
sǎo 。（ × ）
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
嫩嫩的
云霞
漂亮的
青草
灿烂的
衣服
复
述
故
事
自由读第14～18自然段这一部分
内容，看看每段写了什么？
复
述
故
事
来到树林
看到姑娘
织女走来
互诉身世
板书设计
牛 与牛亲密 郎 织 被赶出家门
女 老牛做媒，相识织女
（ 一）叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和 织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在 老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织 女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好 幸福生活的追求。
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女(一)》(说课稿)
部编版语文五年级上册《10 牛郎织女（一）》（说课稿）一. 教材分析《牛郎织女（一）》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女的爱情故事，是中国民间传说中的经典故事之一。
课文以优美的语言描绘了牛郎和织女的相遇、相爱、被王母娘娘分开的过程，展现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会故事情感、学习课文中的优美语句和词汇、以及了解中国传统文化等方面。
通过学习这篇课文，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，增强对中国传统文化的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间传说故事也有一定的了解。
但在课文的理解、情感的体验和文化背景的了解方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于优美语句和词汇的学习，也需要教师的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到牛郎和织女的爱情故事中的美好情感，了解中国传统文化，增强对民间传说的认识和理解。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句子。
2.教学难点：体会课文中的情感，理解中国传统文化，学习优美语句和词汇。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作学习法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生思考并回答关于牛郎织女的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3.小组合作：学生分组讨论，共同完成课文理解的任务，培养团队合作能力。
牛郎织女(一)的五个小标题
牛郎织女(一)的五个小标题一.传说起源在中国古代民间传说中，牛郎织女是一个浪漫而动人的爱情故事。
这个传说起源于中国古代的诗词和文学作品，并在后来被广泛传颂和改编。
本部分将介绍牛郎织女传说的起源和历史渊源。
古代文学作品：牛郎织女的故事最早可以追溯到《楚辞·离骚》和《乐府诗集》等古代文学作品中。
这些作品以诗意的方式描绘了牛郎织女相遇、相恋和分离的悲凉情节。
民间传说：随着时间的推移，牛郎织女的故事逐渐流传至民间，成为了中国古代民间故事中的经典之一。
人们通过口头传承和民间艺术形式，如戏曲、书画等，将这个故事传扬开来。
二.主要角色介绍牛郎织女故事中涉及到一些重要的角色，他们在整个故事情节的发展中起到关键作用。
本部分将介绍牛郎、织女以及其他相关的角色，并对他们的背景和特点进行详细描述。
牛郎：传说中的牛郎是一个贫穷但聪明勤劳的农民。
他善良正直，勇敢坚毅，生活在一座荒凉的山村中。
牛郎善于制作工具，善于照顾牛羊，与动物有着特殊的交流能力。
织女：织女是天上的仙女，拥有美丽而灵巧的手工技艺。
她是众多织女中最聪明、最勤劳的一位。
织女善于织布，并以织布为乐。
她渴望人间的生活，希望能够找到一个真诚而善良的伴侣。
其他角色：除了牛郎和织女，故事中还涉及到其他一些角色，如天帝、王母娘娘等。
天帝是宇宙之主，有权力干涉人间事务。
王母娘娘是织女的母亲，对织女的安危和幸福有着深切的关注。
三.牛郎与织女的相遇牛郎与织女是传说中的一对鸳鸯，他们的相遇和相知是整个故事的起点。
本部分将详细描述牛郎与织女的相遇过程，并展现他们之间的情感纠葛。
牛郎在山间放牧：牛郎日常的工作是在山间放牧牛羊。
他勤劳而寂寞，在山谷中吹奏着笛子表达心中的思念。
织女来到人间：织女对人间生活充满好奇，并偷偷下凡体验人间的生活。
她化身为一个普通的村姑，来到了牛郎的村庄。
牛郎与织女的相遇：牛郎与织女在一次偶然的相遇中相互吸引。
他们开始悄悄地接触和交流，渐渐地陷入爱河。
《牛郎织女(一)》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】
《牛郎织女》教学设计第1课时【教材分析】《牛郎织女》是四大民间故事之一，故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。
开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。
接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。
最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。
在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【教学重点】能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学难点】理清人物关系，把握故事主要内容。
【教学过程】一、课程导入1.出示《乞巧》图片，引导学生背诵：乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2.教师揭示：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
今天我们就一起走进牛郎织女的故事。
3.板书课题：牛郎织女（一）。
4.知识链接：“民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
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《牛郎织女（一）》之一《牛郎织女（一）》教学设计之一佚名教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。
）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）3、他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。
）《牛郎织女（一）》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目的:1,通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图.2,培养学生富有创意的运用各种类型的材料,在创作中体验设计自行车美感,在创作与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思.3,通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神.教学重点:通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图.教学难点:创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的自行车.教学学具:师:各种自行车的图片资料.生:绘画工具及一些吸管,废光盘之类的材料.第一课时教学过程:一, 组织教学二, 检查用具三,欣赏与探索:1,展开作品:师:请同学们仔细观察:这些自行车的共同点是什么?请仔细观察和思考:它们的基本形是什么样?都有什么用?生:思考,讨论,回答.师:及时鼓励学生,并适时进行小结.(都有车头—像T字—掌握方向,轮子—圆形—行走,坐垫—坐,脚踏板—引导轮子滚动)2,再次欣赏.课件中的自行车,进行讨论,交流:(1) 请先知道的同学谈谈自己的发现.(这些自行车与刚才所看到车有哪些相同的地方,有什么不同点)(2) 其它同学可提出不同的意见.形成交流的课堂局面.师:及时鼓励学生,并适时进行小结.四:授新1,.总结学生发言,并进行简单范画:师:真好,通过小朋友们的观察,大家发现了,不管什么样的自行车都有个扶手,轮子,坐垫,脚踏板,可是它们的外型却可以多种多样的,只要美观大方,好用就能让大家喜欢.今天我想请小朋友们来当一回小小设计师,设计一辆多功能的自行车.2,欣赏其他学生作品,开拓学生的思维.师:在当一名小设计师前,我们先去看看其他小朋友是怎么设计自己的自行车.瞧他们设计的自行车根据需要都做了不同的改变,还进行说明.五,布置作业:师:小朋友们,我们都知道自行车的基本构造,想不想马上动手制作设计一辆吗?拿出你们的画笔,开动自己聪明的脑筋,画出一辆和其他人不一样的自行车.比一比谁的作品和别人不一样,最有创意.六,设计与制作:学生动手制作,教师巡视辅导.七,展示,评价,反思:1,对台上的作品进行评价.师生一起分享成功的喜悦.赞扬优点,提出建议.2,如果再设计一次,你将在那些地方进行改进?八,拓展:今天我们初步学会设计自行车,下节课我们来动手制作自行车看看生活有哪些物品适合制作成一辆自行车,请大家开动脑筋准备一些材料.第二课时一, 组织教学二, 复习导入授新:1, 请同学们谈谈上节课所学的内容.说一说自行车的结构,组成部分.2, 根据手中的材料说一说为什么选择这些材料.并且谈一谈要怎么利用这些材料.3, 欣赏课本范图,讨论制作步骤.三, 作业要求:小组合作,比一比哪一组制作的最好.四, 学生练习,教师巡视辅导.五, 作业展评,让学生参与评选,评一评:1,哪一组制作的应用的最好.2,好在哪里?六,教育学生爱护环境卫生,收拾好工具和材料,整理桌面,保持教室环境的整洁.窗体底部我设计的自行车由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计之三湖北竹溪实验小学甘新东[教学目标]1 初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2 理解课文中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。
3 初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
[教学重点]理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
[教学难点]体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。
[教学过程]㈠听写导入。
1 这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。
2 校对。
㈡提炼主题。
1 过渡：同学们，你觉得这些词语中哪一个词语与整篇课文的关系最密切，我们最值得研究？2 从学生的回答中确定主题。
A 学生可能会回答：爱戴。
这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。
B 学生可能会说：爱抚。
这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质的，也可以研究。
C、过渡：那怎么去研究呢？老师有三个要求。
㈢小组研读。
1 交待任务，提出研读要求。
（①默读课文，边读边想哪里看出鲁迅先生受人爱戴或哪里看出我得到伯父的爱抚；②把你的感受写在句子旁边；③小组成员之间交流一下。
）2 小组研读。
教师巡视，深入到学生中间给予必要的帮助。
A 发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解时有困难，教师便指出：有些内容与我们的现实生活比较远，怎么理解？有一种方法：结合当时的时代背景来理解。
这里，老师给大家提供一份资料，请仔细阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思“恍然大悟”。
（学生看教师提供的资料，深入思考，联系资料内容展开讨论。
待学生“恍然大悟”之后，再要求他们发言。
）（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
）B 发现有学生对理解“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
”这句话有困难时予以帮助：教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？学生可能会说：从他的叹气中，我想象鲁迅先生可能想，我这一辈子还没有完成我的事业。
从他的动作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
学生还可能会说：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢？学生会说：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。
C 发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：我为什么比挨打挨骂还难受？D 发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
”从中你体会到了什么？㈣反馈交流。
1 交流从哪里看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。
A 若学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，教师点击：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？B 预计学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话；由此可以看出鲁迅先生很幽默。
C 指导读好这句话。
D 若学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。