聚焦义务教育语文第三学段课标、教材与教学 PPT
合集下载
深入讲解新版语文科目新课标2022年义务教育语文课程标准2022年版PPT教育课件
第三部分
主要变化
9
9
义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
我们走近一看，发现石头下面藏着一 片鱼池 。我们 刚走到 杨府山 公园的 入口前 ，正好 看到鱼 池里的 喷泉喷 出了一 道道五 颜六色 的、闪 着光的 水柱， 比彩虹 还漂亮 。我们 走到鱼 池前， 还发现 鱼池里 游着很 多黑色 的小鱼 。鱼池 里还躺 着一些 绿色的 ，/远近 团队制 作/像雨 伞一样 的荷叶 。 我们走近一看，发现石头下面藏着一 片鱼池 。我们 刚走到 杨府山 公园的 入口前 ，正好 看到鱼 池里的 喷泉喷 出了一 道道五 颜六色 的、闪 着光的 水柱， 比彩虹 还漂亮 。我们 走到鱼 池前， 还发现 鱼池里 游着很 多黑色 的小鱼 。鱼池 里还躺 着一些 绿色的 ，/远近 团队制 作/像雨 伞一样 的荷叶 。
第二部分
修订原则
6
6
义务教育语文课程标准（2022年版）
修订原则
我们走近一看，发现石头下面藏着一 片鱼池 。我们 刚走到 杨府山 公园的 入口前 ，正好 看到鱼 池里的 喷泉喷 出了一 道道五 颜六色 的、闪 着光的 水柱， 比彩虹 还漂亮 。我们 走到鱼 池前， 还发现 鱼池里 游着很 多黑色 的小鱼 。鱼池 里还躺 着一些 绿色的 ，/远近 团队制 作/像雨 伞一样 的荷叶 。 我们走近一看，发现石头下面藏着一 片鱼池 。我们 刚走到 杨府山 公园的 入口前 ，正好 看到鱼 池里的 喷泉喷 出了一 道道五 颜六色 的、闪 着光的 水柱， 比彩虹 还漂亮 。我们 走到鱼 池前， 还发现 鱼池里 游着很 多黑色 的小鱼 。鱼池 里还躺 着一些 绿色的 ，/远近 团队制 作/像雨 伞一样 的荷叶 。
（2022年版）
义务教育语文课程标准
图文深入研习语文课程新课标义务教育语文课程标准2022年版动态PPT课件演示
义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段 学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、 教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与 考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么 教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
第二部分
修订原则
健全县乡村三级物流配送体系，引导 利用村 内现有 设施， 建设村 级寄递 物流综 合服务 站，发 展专业 化农产 品寄递 服务。 宣传推 广农村 物流服 务品牌 ，深化 交通运 输与邮 政快递 融合发 展，提 高农村 物流配 送效率 LHJ+FHX。 健全县乡村三级物流配送体系，引导 利用村 内现有 设施， 建设村 级寄递 物流综 合服务 站，发 展专业 化农产 品寄递 服务。 宣传推 广农村 物流服 务品牌 ，深化 交通运 输与邮 政快递 融合发 展，提 高农村 物流配 送效率 LHJ+FHX。
健全县乡村三级物流配送体系，引导 利用村 内现有 设施， 建设村 级寄递 物流综 合服务 站，发 展专业 化农产 品寄递 服务。 宣传推 广农村 物流服 务品牌 ，深化 交通运 输与邮 政快递 融合发 展，提 高农村 物流配 送效率 LHJ+FHX。 健全县乡村三级物流配送体系，引导 利用村 内现有 设施， 建设村 级寄递 物流综 合服务 站，发 展专业 化农产 品寄递 服务。 宣传推 广农村 物流服 务品牌 ，深化 交通运 输与邮 政快递 融合发 展，提 高农村 物流配 送效率 LHJ+FHX。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》小学语文新课解析PPT课件
如果图片是在幻灯片上单独存在， 可选中修改目标图片，单击鼠标右 键选择“更改图片”，这样就不会 丢失原有的动画效果。
如果图片是以图形填充的方式存在 （在图片上单击右键不会出现“更 改图片”选项），可选中修改目标 图片，单击鼠标右键选择“设置图 片格式”-“填充”-“图片或文理 填充”-“插入自文件”即可。
• 结合地方文化设立艺 术特色课程。
O5
加强劳动教育
• 优化综合实践活动课 程结构，
• 确保劳动教育课时不 少于一半。
PART02
新改变、新挑战
让课程方案和课程标准从文本走进课堂,我们面对哪些改变 与挑战。
新改变.新挑战
课程性质方面
• 综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分内容, 注入新鲜血液。
提问&答疑
Thank you for listening to
10.如何取消PPT中的动画效果
取消一张幻灯片的动画效果： 单击当前幻灯片Ctrl+A全选后，打开“动画窗格”，选择第一个 动 画效果后按住Shift键点击最后一个动画效果，按Delete删除。
取消整个幻灯片的动画效果： 选择“幻灯片放映”菜单， 点击“设置幻灯片放映”，在对话菜 单中选择“放映时不加动画”。
• 爱国主义、优秀传统 文化等教育基地和各 类公共文化设施与自 然资源、向学生免费 或优惠开放。发挥其 重要育人作用
O2
提升智育水平
• 严格按照国家课程方 案和课程标准实施教 学，
• 确保学生达到国家规 定学业质量标准。
强化体育锻炼
• 坚持健康第一，实 施学校体育固本行 动。
O4
强化美育熏陶
• 实施学校美育提升行 动，严格落实音乐、 美术、书法等课程，
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版》PPT课件
02
课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感，增强学习 语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡，导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
01
02
03
04
加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个 性化辅导、合作学习等方式， 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高 教师对新课标的认识和理解， 更新教学理念和方法，提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研，提高教育实践能力。
《义务教育语文新课程标准》2022版小学语文新课标解读学习ppt课件
（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
课程方案的变化
01.完善了培养目标
02.优化了课程设置
03.细化了实施要求
课程标准的变化
01.强化了课程育人导向
02.优化了课程内容结构
03.研制了学业质量标准
04.增强了指导性
05.加强了学段衔接
小学语文课程的性质
第二章
（一）语言文字
1.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富褙神世界。
拓展型学习任务群：（2）跨学科学习
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。一、 加强学生语文素养的培养
四大板块——以第二学段（3－4年级）为例
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
课程方案的变化
01.完善了培养目标
02.优化了课程设置
03.细化了实施要求
课程标准的变化
01.强化了课程育人导向
02.优化了课程内容结构
03.研制了学业质量标准
04.增强了指导性
05.加强了学段衔接
小学语文课程的性质
第二章
（一）语言文字
1.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富褙神世界。
拓展型学习任务群：（2）跨学科学习
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。一、 加强学生语文素养的培养
四大板块——以第二学段（3－4年级）为例
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》全文解读专题PPT课件
03 课程目标Байду номын сангаас（三）学段要求
03 课程目标 （三）学段要求
03 课程目标 （三）学段要求
04 课程内容 （一）主题与载体形式
04 课程内容 （一）主题与载体形式
04 课程内容
（一）主题与载体形式
3.社会主义先进文化 围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相 统一。 主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品； 反映当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和 人类文明新形态的相关作品；反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作 品。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》全文解读PPT
2022年4月新修订
前
言
C章节内容 ONTENT
第一章 《语文课程标准（2022年版）》修订背景和意义 第二章 《语文课程标准（2022年版）》修订主要思路 第三章 《语文课程标准（2022年版）》修订主要变化 第四章 第五章 《语文课程标准（2022年版）》八大亮点解读
《语文课程标准（2022年版）》修订主要变化
01 关于课程方案
一是完善了培养目标
二是优化了课程设置
整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化 设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容 ，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要 求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
03 课程目标 （一）核心素养内涵
03 课程目标 （二）总目标
义务教育阶段语文课程新标准解读ppt
拓展型学习任务群
任务群名称
语言文字积累与梳理
实用性阅读与创意表达 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达
整本书阅读 跨学科学习
优化了课程内容结构
依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。 设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
优化了课程内容结构
识字与写字阅读与鉴赏梳理与探 究表达与交流，追求课程内容、 学生生活、语文实践之间的融通。
改变知识点、能力点的线性排列 逐点解析和逐项训练。
1
2
3
4
自
他
自
社
我
人
然
会
优化了课程内容结构
课程内容的变化带动教与 学的变革
真实的 学习情境
统整的 学习主题
典型的 时间活动
六个学习任务群与义务教育阶段语文课 程培养的核心素养是多重对应关系,或者 说是整体对应关系，每个学习任务群都 指向核心素养的整体提升,同时各具特定 的育人功能，整体推进与侧重发展相结 合。各学习任务群不是简单的并列关系， 而是相互交叉、渗透的,体现出语文课程 内容的综合性。
感受与热爱
继承与弘扬
关注与参与
了解与借鉴
1
2
3
4
变化了课程育人导向
语感经验
语言运用是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合，初步具 有良好语感；
意识能力
有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；
意识能力
了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；
任务群名称
语言文字积累与梳理
实用性阅读与创意表达 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达
整本书阅读 跨学科学习
优化了课程内容结构
依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。 设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相 互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
优化了课程内容结构
识字与写字阅读与鉴赏梳理与探 究表达与交流，追求课程内容、 学生生活、语文实践之间的融通。
改变知识点、能力点的线性排列 逐点解析和逐项训练。
1
2
3
4
自
他
自
社
我
人
然
会
优化了课程内容结构
课程内容的变化带动教与 学的变革
真实的 学习情境
统整的 学习主题
典型的 时间活动
六个学习任务群与义务教育阶段语文课 程培养的核心素养是多重对应关系,或者 说是整体对应关系，每个学习任务群都 指向核心素养的整体提升,同时各具特定 的育人功能，整体推进与侧重发展相结 合。各学习任务群不是简单的并列关系， 而是相互交叉、渗透的,体现出语文课程 内容的综合性。
感受与热爱
继承与弘扬
关注与参与
了解与借鉴
1
2
3
4
变化了课程育人导向
语感经验
语言运用是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合，初步具 有良好语感；
意识能力
有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；
意识能力
了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；
全文学习2022年语文科新课标新版义务教育语文课程标准2022年版简约PPT课件
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化
课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性
化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术
进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
案
目
录
四 五 六
16
16
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
修订原则
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
义务教育语文课程标准（2022年版）
修订原则
坚持创新导向
有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。 有人喜欢花朵，因为它很美丽；有人 喜欢大 树，因 为我们 做的一 些物品 都是木 头做的 。但我 却喜欢 那不起 眼的小 草，因 为它的 生命力 非常顽 强(本作 品由远 近团队 制作) 。
义务教育语文课程标准（2022年版）
2022贯彻落实语文课程新课标义务教育语文课程标准2022年版动态PPT内容课件
义务教育语文课程标准（2022年版）
主要变化
建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。 建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》
第三部分
主要变化
建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。 建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。
（2022年版）
义务教育语文课程标准
学习解读教育部印发《义务教育语文课程标准（2022年版）》
主讲人：XXX
时间：20XX.XX
建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。 建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。
4
4
义务教育语文课程标准（2022年版）
指导思想
建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。 建设一个形象清新严实的共青团，充 满朝气 锐气， 始终敢 战能胜 ，勇于 自我革 命，堪 当青年 榜样， 始终保 持组织 的先进 性、纯 洁性、 战斗力 LHJ+FHX。
义务教育语文课程标准(第三、四学段)新旧版本对比PPT23页
义务教育语文课程标准(第三、四学段) 新旧版本对比
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
义务教育语文课程标准解读(课堂PPT)
• 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
• 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。
2
25
阶段目标：
• 第二学段：（3-4年级） • （三）习作： • 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
• 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2
10
• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的 能力
• 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
2
11
• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左
2
5
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
2
28
综合性学习
• 是以加强语文课与其他课程,与生 活的联系，促进学生听说读写与 语文能力的协调发展。
• 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。
2
25
阶段目标：
• 第二学段：（3-4年级） • （三）习作： • 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
• 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2
10
• 一、培养主动识字的愿望和独立识字的 能力
• 二、适当降低识字写字量的要求 • 三、多认少写为实现独立阅读创造条件 • 四、先认先写，发展识字写字能力 • 五、高度重视写字的姿势与习惯 • 六、给足时间、强化指导
2
11
• 一、新版小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容 • （一）第一学段（1～2年级） • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 • 2．认识常用汉字1600个（原1600—1800个）左右，其中800（原800—1000个）个左
2
5
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的 价值取向。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律。
2
28
综合性学习
• 是以加强语文课与其他课程,与生 活的联系，促进学生听说读写与 语文能力的协调发展。
小学语文第三学段(5、6年级下册).pptx
28
www.art-com.co.kr
Company Logo
目标：抓住重点句段，体会作者表达的思想感 情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
例1：我们的日子为什么一去不复返呢？ 例2：我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？
《桃花心木》 目标：体会借物喻人的写作方法。
（一）表现手法——借物喻人 1、特点
9
www.art-com.co.kr
Company Logo
《冬阳·童年·骆驼队》
目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念 童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达 出来的。
（一）怀念童年有哪几种思想感情? 1、对骆驼好奇心和对骆驼的喜爱之情。
例：我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼 的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在 骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
小学语文第三学段（5、6年级下册）
课标、教材分析培训
沙河口区教师进修学校 xx
第一部分：五年级下册 Company Logo
一、课程目标 二、主要内容 1、课标 结合教材1——4单元的内容，参见《小学 生学业质量评价标准》（103-113页）中目标细 化要求。 2、需要强调的教材重难点 第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达 方法，初步领悟文章基本的表达方法。主要解 决“怎样写”。
3、排比
例1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？
例2：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（二）构思精巧 发问式为纽带联结全篇。通篇11个发问句，在一连串 看似不求回答的设问中，表现了时间逝去的怅惘、不 甘虚度光阴力求上进的精神。
精品-优秀PPT课件--九年义务教育小学语文第三册27页PPT
精品-优秀PPT课件--九年义 务教育小学语文第三册
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文学科为王、语文教师最重
语文课程标准内容解读
02 强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累
课标指出——“语文课程是实践性课程，应着重通过语文实践，培养学生的语文实践能力”
学习语文必须走多读、多写、多积累之路
博观约取，厚积薄发（苏东坡）；读书破万卷，下笔如有神（杜甫）；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（孙洙）；
聚焦第三学段课程标准
01
聚焦第三学段课程标准
01
聚焦第三学段课程标准
02
3、1能、联能系用上普下文通和话自正己确的积、累流，利推、想课有文感中情有地关词朗句读的课 2、默意读思有，一辨扩定别大的词知速语识度的面，感，每情根分色据文钟彩需不，要少体搜于会集3其0信0表息字达。效学果习浏览，
聚焦第三学段课程标准
导学、导
练
导语——导思、导 学和导练
课后练习——理解、 表达有所得
交流平台——所思、 发现、养习
拓宽课文的
体裁
文言文、剧本、古典 小说、相声、简单的
研究报告
丰富人文内涵， 发挥语文教科书 学语文、学做人
的功能 育人功能、时代 精神、文学性
第三部分
聚焦第三学 段课程标准
聚焦第三学段课程标准
综合性 学习
语文课程标准内容解读
02 强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累 语文是一个海阔天空的大世界，大量阅读才有感悟 “三多三少” “ 三少三多”
教师：少问、少讲、少演 学生：多读、多写、多练
“破一卷”与“ 破万卷”并举
精选-精读-熟读-精思-吸收
语文课程标准内容解读
03 强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 习惯：写字姿势正确，有良好的书写习惯、爱护图书 写字：每一个学段都要指导学生写好汉字 写作：重视写作兴趣和习惯 兴趣与态度
01
识字与写字
【教学建议】 低段掌握了识字的方法，中段培养了初步的识字能力，而高段的目
标是培养较强的独立识字能力。因此，在高段教师完全可以放手学生自 主识字，自主检测，或学生间互测，真正培养学生较强的独立识字能力。 这个任务可以放在课内进行，也可以放在课外进行。可以一课一测，也 可以多课一测。教师的任务就是一个：检测。
识字与 写字
阅读
口语 交际
写作
聚焦第三学段课程标准
01
识字与写字
有较强的独立 硬笔书写楷
识字能力。累 书，行款整
计认识常用汉 齐，力求美
字3000个左右，
其中2500个左 观，有一定
右会写。
的速度。
能用毛笔书 写楷书，在 书写中体会 汉字的优美
写字姿势正 确，有良好 的书写习惯
聚焦第三学段课程标准
02
4．在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。在交流和讨论中，敢于 提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。
聚焦第三学段课程标准
【教学建议】
02
一般流程：一是有感情地朗读；二是让学生说他该懂了什么（学生从哪 些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况作必 要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知逆谈懂一课文可以 从哪些方面入手），三是让学生说他还有什么不懂的地方。 当然，在这几个环节中，教师必须作必要的引导与指点。不要一入文就开始 学习生字、理解词义等，沿用中段的套路。整体感知后（在反复在感情明读 的基础上），直弃重点段落，进行“立体教学”以体会文章的思想感情为重 点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟 （体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。 在教学过程中（体会感情与揣厚、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一 体。
语文课程标准内容解读
03 强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 增强培养学生养成好习惯的意识 在教学中有机渗透（用工具书等） 在日常练习中强化（严格要求、加强指导、及时反馈）
第二部分
了解第三学 段教材特点
了解第三学段教材特点
专题设置灵活多 样，编排形式在
继承中创新
1.人文主题2.内涵 加深
方法。在教学过程中，帮助学生按读好、写好一篇记叙文的要求，掌握
读与写的七条对应规律，学会“读中学写，写中再读，读写结合”的方
法。这七条规律就是：①从读中学解题，作文结合练审题和拟题；②从
读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心；③从读中分段，概括段意，
作文结合练拟写作提④从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详
4
表达需要，正确使用常用的标点符号。
• 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
5
聚焦第三学段课程标准
【教学建议】
03
高年级的作文训练，应以教材中口语交际与习作的内容为基点，训
练学生审题立意，围绕中心选材，布局谋篇的方法等。
高年要加强读写结合训练。我们的教材在编排中非常注意进行读写
训练，不仅仅是教给学生几篇课文，而且结合课文教给学生一定的写作
聚焦义务教育小学语文第三学段
课标、教材与教学
目录
01.解读语文课程标准内容 02.了解第三学段教材特点 03. 聚焦第三学段课程标准
第一部分
语文课程标 准内容解读
语文课程标准内容解读
01 强调语文教育的奠基地位 为学好其他课程打下基础 为形成健康个性和健全人格打下基础 为学生全面发展和终生发展打下基础
聚焦第三学段课程标准
• 懂得写作是为了自我表达和与人交流
03
1
• 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
2
积累习作素材
• 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，ห้องสมุดไป่ตู้情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
3
学写读书笔记，学写常见应用文。
• 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。阅读简单的非连续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值的信息
聚焦第三学段课程标准
6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分
02
号与句号的不同用法
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节 奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60 篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100万字。
语文课程标准内容解读
02 强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累
课标指出——“语文课程是实践性课程，应着重通过语文实践，培养学生的语文实践能力”
学习语文必须走多读、多写、多积累之路
博观约取，厚积薄发（苏东坡）；读书破万卷，下笔如有神（杜甫）；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（孙洙）；
聚焦第三学段课程标准
01
聚焦第三学段课程标准
01
聚焦第三学段课程标准
02
3、1能、联能系用上普下文通和话自正己确的积、累流，利推、想课有文感中情有地关词朗句读的课 2、默意读思有，一辨扩定别大的词知速语识度的面，感，每情根分色据文钟彩需不，要少体搜于会集3其0信0表息字达。效学果习浏览，
聚焦第三学段课程标准
导学、导
练
导语——导思、导 学和导练
课后练习——理解、 表达有所得
交流平台——所思、 发现、养习
拓宽课文的
体裁
文言文、剧本、古典 小说、相声、简单的
研究报告
丰富人文内涵， 发挥语文教科书 学语文、学做人
的功能 育人功能、时代 精神、文学性
第三部分
聚焦第三学 段课程标准
聚焦第三学段课程标准
综合性 学习
语文课程标准内容解读
02 强调学习语文的主要途径——多读、多写、多积累 语文是一个海阔天空的大世界，大量阅读才有感悟 “三多三少” “ 三少三多”
教师：少问、少讲、少演 学生：多读、多写、多练
“破一卷”与“ 破万卷”并举
精选-精读-熟读-精思-吸收
语文课程标准内容解读
03 强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 习惯：写字姿势正确，有良好的书写习惯、爱护图书 写字：每一个学段都要指导学生写好汉字 写作：重视写作兴趣和习惯 兴趣与态度
01
识字与写字
【教学建议】 低段掌握了识字的方法，中段培养了初步的识字能力，而高段的目
标是培养较强的独立识字能力。因此，在高段教师完全可以放手学生自 主识字，自主检测，或学生间互测，真正培养学生较强的独立识字能力。 这个任务可以放在课内进行，也可以放在课外进行。可以一课一测，也 可以多课一测。教师的任务就是一个：检测。
识字与 写字
阅读
口语 交际
写作
聚焦第三学段课程标准
01
识字与写字
有较强的独立 硬笔书写楷
识字能力。累 书，行款整
计认识常用汉 齐，力求美
字3000个左右，
其中2500个左 观，有一定
右会写。
的速度。
能用毛笔书 写楷书，在 书写中体会 汉字的优美
写字姿势正 确，有良好 的书写习惯
聚焦第三学段课程标准
02
4．在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。在交流和讨论中，敢于 提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。
聚焦第三学段课程标准
【教学建议】
02
一般流程：一是有感情地朗读；二是让学生说他该懂了什么（学生从哪 些方面入手去读懂课文，教师可以根据上面的教学任务，结合文本情况作必 要的提示，交给学生如何读懂课的方法，也就是让学生知逆谈懂一课文可以 从哪些方面入手），三是让学生说他还有什么不懂的地方。 当然，在这几个环节中，教师必须作必要的引导与指点。不要一入文就开始 学习生字、理解词义等，沿用中段的套路。整体感知后（在反复在感情明读 的基础上），直弃重点段落，进行“立体教学”以体会文章的思想感情为重 点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟 （体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。 在教学过程中（体会感情与揣厚、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一 体。
语文课程标准内容解读
03 强调掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯 增强培养学生养成好习惯的意识 在教学中有机渗透（用工具书等） 在日常练习中强化（严格要求、加强指导、及时反馈）
第二部分
了解第三学 段教材特点
了解第三学段教材特点
专题设置灵活多 样，编排形式在
继承中创新
1.人文主题2.内涵 加深
方法。在教学过程中，帮助学生按读好、写好一篇记叙文的要求，掌握
读与写的七条对应规律，学会“读中学写，写中再读，读写结合”的方
法。这七条规律就是：①从读中学解题，作文结合练审题和拟题；②从
读中归纳中心，作文结合练怎样表达中心；③从读中分段，概括段意，
作文结合练拟写作提④从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详
4
表达需要，正确使用常用的标点符号。
• 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
5
聚焦第三学段课程标准
【教学建议】
03
高年级的作文训练，应以教材中口语交际与习作的内容为基点，训
练学生审题立意，围绕中心选材，布局谋篇的方法等。
高年要加强读写结合训练。我们的教材在编排中非常注意进行读写
训练，不仅仅是教给学生几篇课文，而且结合课文教给学生一定的写作
聚焦义务教育小学语文第三学段
课标、教材与教学
目录
01.解读语文课程标准内容 02.了解第三学段教材特点 03. 聚焦第三学段课程标准
第一部分
语文课程标 准内容解读
语文课程标准内容解读
01 强调语文教育的奠基地位 为学好其他课程打下基础 为形成健康个性和健全人格打下基础 为学生全面发展和终生发展打下基础
聚焦第三学段课程标准
• 懂得写作是为了自我表达和与人交流
03
1
• 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
2
积累习作素材
• 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，ห้องสมุดไป่ตู้情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
3
学写读书笔记，学写常见应用文。
• 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的 基本说明方法。阅读简单的非连续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值的信息
聚焦第三学段课程标准
6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分
02
号与句号的不同用法
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节 奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60 篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100万字。