小学语文课程与教学论PPT教学课件

2020/12/09
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袁瑢老师经典案例
•我奶奶养了五只鹅。（这些）鹅红嘴 巴，高额头，浑身雪白。我弟弟 特• 别喜欢（ 它）们，常常给
（它们）喂食。（ 鹅 ）一看见他，就 伸长了脖子围着他转。
二年级《颗粒归公》
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经典案例2
那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正 要送到队里去，那五只淘气的鹅以为 又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地追了上 来。弟弟把篮子举得高高的，大声喊： “这是队里的，不能吃！”
小学语文课程与教学论
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语文课程与教学论学习方法
一 强调实践性 二 重视整体性 三 瞄准时代性 四 突现开放性 五 提倡研究性
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语文课程教学论学习方法
学习原理 阅读文献 收集资料 研讨案例 实践操作
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一、语文课程的意义
朱永新
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汉语已经到了濒临失落与 拯救的边缘。
--余光中
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二 语文课程目标
中国大陆：语文 台湾： 国语（小学）
国文（中学） 香港： 中国语文 新加坡： 华语
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语文课程名称演变
1903年 1907年 1920年 1949年
秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在 地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶 ，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又 赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。
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语文的涵义
彼时同人之意，以为口 头为‘ 语’，书面为 ‘ 文’，文本于语，不 可偏指，故合言之。
－叶圣陶－
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什么是学习语言？
学语言：字词句以及段篇，这是构成语言 的物质材料；
学言语：听、说、读、写等言语技能，这 是语文能力的具体体现；
学言语策略：必要的语用规律。
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语言学习的途径
学语言 －－ 多读多背 学言语 －－ 交际实践 学策略 －－ 指导体验
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40.3 %
1990年
35.4%
2001年
31.0%*
二期课改计划： 21.3％
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阅读量统计（年）
读书最多的民族是犹太人：64本
读书最多的国家是前苏联：55本。
中国人阅读量：
5本
7成上海市民不足10本
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国民缺乏阅读习惯
“一个人的精神发育史实质上就 是一个人的阅读史；一个民族的 精神境界，在很大程度上取决于 全民族的阅读水平。”
读经 中国文字 中国文学 国文 国语（小）国文（中） 语文
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梧桐树
春天到了，梧桐树的枝干上长出 了一片片碧绿的叶子，有时一只只 小麻雀停在树上一动不动。
秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了， 掉落在地上。
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梧桐树 （修改稿）
春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小 粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似 的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我 们高兴地说：“ 梧桐树穿上新衣服了。”
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语言能力的获得 －－靠言语交际实践
儿童可以通过日常交际自然获得 语言。如果儿童生活在丰富生动 的语言环境中，经常有机会与别 人进行言语交际，口语能力就会 得到迅速发展。
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二年级《颗粒归公》
我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴 巴，高额头，浑身雪白。我弟弟 特别喜欢它们，常常给他们喂食。 鹅一看见他，就伸长了脖子围着 他转。
获得社会交际能力 形成健全人格 发展儿童思维 丰富文化知识 掌握学习工具
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现代公民必须具备五大技能：
听 说 读 写 算
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美国对英语的重视
美国加强五门学科： 英语、数学、自然科学、社会科学和计算机。 提高5种能力： 推理能力、解决难题的能力、应用知识的能 力、写作的能力和进行流畅交流的能力。
《2000年目标：美国教育法》
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英国提出六大核心技能：
交际技能， 解决问题的技能， 个人学习和生活的技能， 运用“ 数”的技能， 信息处理技能 和运用现代外语的技能。
英全国课程指导委员会《核心技能》
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现代人才观
好人
能人
较强的口头表达能力，
人际关系处理能力、
↓
加深理解 ∕＼ 内容 知识
（现代）
•
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现代语文教学“三位”现象
教学目标 ---- 错位 阅读要求 ---- 越位 语言学习 ---- 缺位
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PPT精品课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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传统语文教学模式
以积累为重点的模式 以语言积累为重点， 以朗读、背诵为主要教学方 法。
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现代阅读教学模式
以阅读理解为重点的模式 以读懂理解课文为主要目标， 以培养阅读理解能力为重点， 以问题讨论为主要形式。
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（传统）
不理解－理解 →积累→运用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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语文教学被边缘化
教条枯燥的主旨讲解， 缺乏针对性的特色分析， 裁云为裳似的结构肢解， 无事生非式的课后练习， 几使阅读的愉悦功能荡然无存。
汪涌潮
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课时比例呈不断下降态势
1955年
44.6%
1963年
47.8%
1978年
41%
1981年
团队精神、职业精神、
分析能力、实施能力、
新事物接受和运用能力。
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邢继佐
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汉语文教学面临严峻挑战
全球化信息化的影响 现代教育理念的冲击 汉语教育地位的下降 汉语教育的社会认同不高
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王蒙对语文教育持否定态度
窗外有棵杨树
1 一棵杨树长在窗外。 2 窗外有一棵树是杨树。 3 从窗内看出去有棵杨树。