学生不完成作业的原因分析与解决策略

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师 布置 作 业 时 ， 宁 肯 自己 多 费 事 ， 先跳进“ 题海 ” 选题 、 做题 ， 也不 要 让 学 生研 的作 用 ． 从 题 库 中选 择 经 典 习
题 ， 发挥“ 以一 抵 十” 的作 用 。
３ ． 作 业 内容 要 充 分 优 化
成绩 。 学习成绩不高 ， 也 会 使 这 个 学 生 在 其 他 方 面 的成 长 受 到 不 良 影 响 。对 此 。 需 要 我们 老 师冷 静 面 对 ， 认 真分 析 ， 采 取适 当措 施 。 探 寻 学 生 不 完成 作 业 的原 因 １ 学生 自身有 问题 １ ． １ 懒惰 贪 玩 型 。这类 学 生往 往 上课 不专 心 听讲 ， 从 心 里 就不 愿 写作业 ． 自控 力 差 ， 容 易 受到 体 育活 动 、 游戏 、 电视 、 网络 的诱 惑 ， 常常 是 放学 后 先玩 够 了再不 情愿 地 去写 作业 ， 写 不完 就干 脆不 写 了。 １ ． ２学 习 困难 型 。 这类学生想完成作业 ， 但 学 习基 础 不 扎 实 ， 听 课 就 像 在 听天 书 ． 更 不 要说 写作 业 了 。 他 们 因 为 长 期 学 习 困难 产 生 了畏 难 情 绪 ， 甚 至 对学 习 失去 了信 心 和 兴 趣 ， 产生 了心 理 障 碍 。 １ ． ３习 惯 不佳 型 。 这类学生往往做作业效率低、 速度慢 ； 有 的学 生本 身 书 写速 度 慢 ： 有 的 学 生做 作 业 时 注 意力 不集 中 ， 有 点 儿 风 吹 草 动 就 会 转 移 目标 ： 有 的学生不会合理 安排时间 ， 磨磨蹭蹭 ， 前 松 后紧 ； 还 有 的 学 生 学 习 方 式 方法 不 当 ， 不 能 把 课 堂 所 学 的知 识 运 用
相 对 于那 些 千 篇 一 律 、 机 械识 记 的 作业 而 言 ， 自主 性作 业 尊 重 学 生 的 意愿 ， 更 能 激 发 他 们 做 作业 的 自觉 性 和积 极 性 。 如 语 文 教 材 涉 及 到 自然 、 历史 、 地理 、 社会 、 科技等知识 领域 ． 为 学 生 提 供 了 广
关键词 ： 学生 不完成作业； 原 因； 解决策略
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ．２ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号． １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ ５ ８ — ０ ０ １
作 业 是 巩 固课 堂 知 识 的 重 要 手 段 。是 完 成 教 学 目标 的重 要 环 度 ， 学 生 根 据 自己 的 能力 可做 可不 做 。这 样 ， 可 有 效 的避 免 老 师 布 节 。班 上 的每 一 个 孩 子 都 能 自觉 、 按 时、 认 真 地 完 成 老 师 布 置 的作 置 作业 “ 一刀切” 的 问题 ， 既 可使 一 些 程 度 好 的 学 生 “ 吃 的饱 ” 。 又 可 业． 是 所 有 老 师 都 期 盼 的结 果 ， 可 现实却不是这样 ， 总 有 一 些 学 生 避 免程 度差 的学 生 “ 吃不了” 的问题。 不能按时完成作业 ， 一次如此 ， 影 响 一课 的 学 习 ； 次次如此 ， 影 响 一 ２ ． 作 业布 置 要 把 好 量 与 质 的 关 系 册 书 的学 习 ； 日积 月 累 ， 长此以往 ， 就 会 影 响整 个 学 期 、 学 年 的 学 习
一
不要认为作业 布置得越多 ， 学生练得越 多 ， 写得 越多 ， 对 知 识 点 的掌 握 就 越 好 。其 实 ， 凡 事 如 果 超 过 了度 ， 它 的质 就 会 变 。同样 ， 孩 子 们 面对 的是 小 山似 的 作 业 ，他 们 为 了不 被 老 师 批 评 、完 成 任
务 ， 纵使不停地写呀 ， 抄呀 ， 哪里 还 顾 得 上 一 一记 在 心 里 ！因 此 。 老
阔的活动、 探究 、 体 验 的机 会 。学 生 在 形 式 多 样 的综 合 作 业 中 主 动 探索、 动手实践 ， 提 高 了能 力 。 在 学 了《 水调歌头》 后， 可 以结 合 中秋 节 设 计 以 下 作业 ： 一是和爸爸妈妈一起吃月饼 ， 边 吃 边 观 察 月 饼 形 状， 背 诵 关 于 中秋 节 的 古 诗 词 。 二 是 了 解 月 饼 的 价 钱 ， 编 一 道 数 学 题。 三是 查 找有 关 中秋 节 的资 料 ， 如 中秋 节 的来 历 ， 各地 风俗 ， 月 饼 到作 业 中 ． 导 致 半 天 也 做不 了几 道 题 。 ２ ． 教 师作 业布 置 不 合 理 的种类 。 相 关 的古 诗 词 等 。四是 了解 有 关 月 亮 的 知 识 。五 是 唱一 首 六 是 画 一 幅表 现 中秋 节 的 画 。 让 学 生 根 据 ２ ． １ 作 业 过 多 。一 些 老 师 为 了 学 生 能 考 一 个 好 成 绩 ， 作 业 量 太 关 于 月 亮 或 中秋 的 歌 曲 。 实 践 性 的作 业 ， 既 大， 学 生 难 以完 成 。 另外 ， 不 同 学 科 老 师 之 间 没 有协 调 好 作 业 量 ， 虽 自身 的 情 况 选 择 一两 项 完 成 。像 这 样 有 意 义 的 、 培 养 了学 生 的 听 说读 写 能力 ， 增长了才干 ， 又 使 学 生 感 到 学 习语 文 然 每 一 门 学科 作 业 可能 并 不 多 。 但 加起 来 作 业 量 就 大 了 。 ２ ． ２缺 乏 层 次 。 很 多 老 师 留 的作 业 都 是 “ 千人一业” — — 对 全 部 是 一 件 十 分 有 用 、 有 趣 的事 情 。 可谓 一 举 多得 。 学 生 提 出 统 一 的作 业 要 求 。这 必 然 会 导致 一 部 分 学 习基 础 差 或 能 ４ ． 作 业 批 改 须 认 真 及 时 力 弱 的 学 生 无 法 完 成作 业 。这 样 的作 业 不 仅加 深 了 学 困 生 对 学 习 老师批改不认真 ， 或没时间认真批改 ， 是 导 致 部 分 学 生 不 愿 交 的恐惧和挫败感 ， 也 磨 灭 了优 等 生 对 作 业 的 兴 趣 ， 从 而 加 入 到 不 完 作 业 的原 因之 一 。 教 师 对作 业 批 改始 终 注 意 三 个 原 则 ： 一是 保 证 交 成 作 业 的 队 伍 中来 。 来 的作 业 全 批 ； 二是对作业有等级评定 ； 三 是 尽 可 能 有 评 语 。等 级 ２ ＿ ３忽视 反 馈 。 部 分 教 师 对 于 学 生 的作 业 只是 打 上 １ ３ 期 象 征 性 可 以是 优 、 良、 合格 、 不 合 格 。对 有 些 做 的特 别 好 的 作业 ， 教 师 可 以 地改一下 ． 在 班 里 也 缺 乏 必 要 的 评 价 。这 样 长 期 下 去 ， 学 生 就 会 感 用 生动 的语 言 进 行 鼓 励 ， 如写上“ 你真棒 ！ ” “ 好 样的 ， 继续努力 ！ ” 等 但 错 误 较 多 的 同学 ， 写上“ 你 已经尽力了 ， 相 信 到做作业没意思 ， 久而久之 ， 可能 就不 完 成 作 业 了 。 还 有 的 教 师 没 等 。对 于作 业 认 真 ， 等 鼓励 或 提 醒 的语 句 。学 生 从 做 作 业 中 有及时批改作业 ， 学生不能及时得到反馈 ， 有 些 学 生 就 觉 得 交 不 交 你 一次 会 比一 次 做 的好 ！” 得 到 了 收获 ， 自然 也会 提 高他 们 交 作 业 的积 极 性 。 个样 。
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ４ 年 第６ 期
学生不完成作业 的原 因分析 与解 决策略
秦 玉 萍
（ 高邮 经 济 开 发 区实验 小 学 ， 江 苏省 ２ ２ ５ ６ ０ ３ ）
摘 要： 学生 不完成作业 ， 已成 为一个令广 大教师十分担 忧的问题 。本文从学生 自身、 作业布置 、 家长监管 、 社会 因素 四个方 面探寻 了 学生不完成作业的原 因， 提 出了解决学生经常 不完成作业 问题 的策略 ： 作业布置要有一 定的层 次性， 要把好量与质 的关系， 作业 内容 要充分优化 ， 且认真及 时地向学生进行反馈 ， 让每个学生都能体验到 成功的快 乐。