(华师版)八年级数学下册名师导学案：课题 加权平均数
华东师大版数学八年级下册20.1.3加权平均数教学设计
1.重点：加权平均数的概念、计算方法及其在实际问题中的应用。
2.难点：
（1）理解加权平均数中权重的作用及分配原则。
（2）将实际问题抽象为加权平均数模型，并进行求解。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过实际问题引入加权平均数的概念，让学生在具体情境中感知加权平均数的意义。
（2）运用启发式教学法，引导学生自主探究加权平均数的计算方法，培养学生的思维能力。
（3）小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同解决难点问题。
2.教学过程设计：
（1）导入：以学生熟悉的生活场景为例，提出问题，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课：通过讲解、示范、练习等形式，让学生掌握加权平均数的概念和计算方法。
2.提高作业：为了提高学生的应用能力和思维能力，布置以下提高作业。
（1）拓展阅读：查阅资料，了解加权平均数在其他领域的应用，如统计学、经济学等。
（2）研究性学习：以小组为单位，探讨以下问题：
a.加权平均数在生活中的应用案例。
b.如何合理分配权重，使加权平均数更具代表性？
c.加权平均数与算术平均数在不同情境下的适用性。
1.关注学生的认知水平，从简单实例入手，逐步引导学生理解加权平均数的内涵。
2.注重培养学生的思维能力，通过问题驱动，激发学生的探究欲望，使其在思考中掌握加权平均数的计算方法。
3.考虑到学生的个体差异，教学中要分层设计教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.加强师生互动，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
（3）创新作业要充分发挥学生的想象力和创新能力，鼓励学生进行独立思考。
华师大版八下数学20数据的整理与初步处理课题加权平均数说课稿
华师大版八下数学20数据的整理与初步处理课题加权平均数说课稿一. 教材分析华师大版八下数学教材中，数据的整理与初步处理是一个重要的课题。
在这个课题中，加权平均数是其中一个核心概念。
教材通过引入实际生活中的例子，让学生理解加权平均数的含义和应用。
教材内容丰富，既有理论的讲解，又有大量的练习题，帮助学生巩固知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均数的概念有一定的了解。
但是，对于加权平均数，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解加权平均数的概念。
此外，学生可能对实际生活中的数据处理还不够敏感，需要通过实例让他们感受到加权平均数在实际生活中的重要性。
三. 说教学目标1.让学生理解加权平均数的含义，掌握计算加权平均数的方法。
2.培养学生运用加权平均数解决实际问题的能力。
3.提高学生对数据的敏感度，培养他们分析和处理数据的能力。
四. 说教学重难点1.加权平均数的含义的理解。
2.计算加权平均数的方法的掌握。
3.加权平均数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生理解加权平均数的概念。
2.使用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解加权平均数。
3.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论中加深对加权平均数的理解。
六. 说教学过程1.引入：通过一个实际生活中的例子，如学生的体重身高数据，引导学生思考如何计算平均值。
2.讲解：讲解加权平均数的含义和计算方法，让学生通过计算实例来理解加权平均数。
3.练习：让学生通过练习题来巩固加权平均数的计算方法。
4.应用：让学生分组讨论，如何运用加权平均数解决实际问题。
5.总结：对加权平均数的概念和方法进行总结，让学生明确加权平均数在实际生活中的重要性。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出加权平均数的核心概念和计算方法。
可以设计如下板书：加权平均数 = (权数1 × 数据1 + 权数2 × 数据2 + … + 权数n × 数据n) ÷ (权数1 + 权数2 + … + 权数n)八. 说教学评价教学评价可以通过学生的练习题、课堂表现和课后作业来进行。
八年级数学下册 20.1.3 加权平均数导学案(新版)华东师大版
八年级数学下册 20.1.3 加权平均数导学案(新版)华东师大版20、1、3 加权平均数课标要求：能计算加权平均数导学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别；会进行加权平均数的计算。
2、过程与方法：初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用加权平均数解决一些实际问题，发展数学应用能力、3、情感态度与价值观：培养互相合作与交流的能力，增强数学应用意识导学核心点：1、导学重点：加权平均数的意义和计算方法、2、导学难点：加权平均的原理、3、导学关键：理解加权平均数的意义。
4、导学用具：学案导学过程：一、自主预习课本P134P136（一）情境导入：在日常生活中，我们经常会与平均数打交道，但有时发现以前计算平均数的方法并不适用（1）商店里有两种苹果，一种单价是3、50元/千克，另一种单价为6元/千克、如妈妈各买了1千克，那么妈妈所买苹果的平均价格为（元/千克），这种算法对吗？为什么？如果妈妈买了单价为3、50元/千克的苹果1千克，单价为4元/千克的苹果3千克，那么这种算法对吗？为什么？写出你的算式：题后反思：（2）老师在计算学生每学期的总评成绩时，不是简单地将一个学生的平时成绩与考试成绩相加除以2作为该学生的总评成绩，而是按照“平时成绩占40%，考试成绩占60%”的比例计算（如图20、1、4）、考试成绩更为重要、这样如果一个学生的平时成绩为70分，考试成绩为90分，那么他的学期总评成绩应该为7040%＋9060%＝82（分）（二）加权概念的引入一般来说，由于各个指标在总结果中占有不同的重要性，因而会被赋予不同的权重，上例中的40%与60%就是平时成绩与考试成绩在学期总评成绩中的权重，最后计算得到的学期总评成绩82分就是上述两个成绩的加权平均数、要求学生模仿上题计算P135“试一试”问题：学生计算后给出答案、设置此题的目的主要是让学生熟悉按权重计算平均值的方法、（三）提出问题：P135提出各种不同意见让学生分析：甲同学说：看谁的总分高就录用谁，通过计算可以发现D的总分最高，应被录用、这时乙同学说：我有不同意见，三个方面满分都是20分，但按理这三个方面的重要性应该有所不同，比如专业知识就应该比仪表形象更重要、所以不能像甲同学所说的那样平均、指出，显然乙同学的意见更为合理、教师再提出：假设上述三个方面的重要性之比为6∶3∶1（如图20、1、6），那么应该录用谁呢？给出A应聘者得分的计算方法：（见课本第136页）要求学生模仿上述计算方法算出另三位应聘者的最后得分、然后从计算结果来确定谁应被录用、学生计算完后给出答案、按这种权重计算，应被录取。
(新)华师版八年级数学下20.1 平均数(第2课时 加权平均数)
权重
解: 该同学的学期总评成绩是:
总评成绩82分就是上面 两个成绩的加权平均数
Байду номын сангаас
70×40% + 90×60% =82(分)
加权平均数=(各数据×该数据的权重)的和 加权平均数反映一组数据中按各数据占有的不同 权重时总体的平均大小情况.
权重的概念： 各个指标在总结果中所占的百分比称为每个 指标的权重。 加权平均数的概念： 各个指标乘以相应的权重后的和叫做加权平均数。
再计算小明的总评成绩: 84×10%+ 90×30%+ 87×60%= 87.6 (分)
权重数
总评成绩87.5分就是上面 三个成绩的加权平均数
某公司对应聘者A、B、C、D进行面试,并按三个方面给应聘 者打分,每个方面满分20分,最后打分结果如表20.1.2所示,如果 你是人事主管,会录取哪一位应聘者？ 表20.1.2 四位应聘者的面试成绩
例练2
1. 某商场用单价5元糖果1千克, 单价7元的糖果2千克, 单价8元的糖果5千克, 混合为什锦糖果销售, 那么这种什锦 果的单价是______ 7.4元 . (保留1位小数) 2. 某次数学测验成绩统计如下: 得100分3人, 得95分5人, 得90分6人, 得80分12人,得70分16人, 得60分5人, 则该班这 次测验的平均得分是______ 78.6分 . 3. 一辆小车以v1km/h的速度匀速从甲地到达相距的skm 的乙地, 返回时改变速度为v2km/h, 则该车往返两地的平均 2v1v2 速度是______ v1+v2 km/h. 4. 甲2次购买大米各100千克, 乙2次购买大米各100元, 设 甲乙两人2次购买大米的单价相同, 分别是x元/千克、 y元/ x+y 千克, 那么甲2次购买大米的平均单价是 _____ 2 元/千克, 乙 2xy x+y 元/千克, 谁比较低呢? 2次购买大米的平均单价是_____
初二八年级数学下册《【教案】加权平均数》【华师大版适用】
华师大版八年级数学下册精编教案20.1.3 加权平均数一、教学目标：1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念2、使学生掌握加权平均数的计算方法3、通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。
二、重点、难点和难点突破的方法：1、重点：会求加权平均数2、难点：对“权”的理解三、例习题意图分析1、教材P134的例子在教学中起到的作用。
（1）、这个例子的设计在此处安排最直接和最重要的目的是想引出权的概念和加权平均数的计算公式。
（2）、这个例子中的错误解法是初学者常见的思维方式，也是已学者易犯的错误。
在这里安排讨论很得当，起揭示思维误区，警示学生、加深认识的作用。
2、教材P135问题的作用如下：（1）、解决此问题要用到加权平均数公式，所以说它最直接、最重要的目的是及时复习巩固公式，并且举例说明了公式用法和解题书写格式，给学生以示范和模仿。
（2）、这里的权没有直接给出数量，而是以比的形式出现，为加深学生对权的意义的理解。
（3）、两个问题中的权数各不相同，直接导致结果有所不同，这既体现了权数在求加权平均数的作用，又反映了应用统计知识解决实际问题时要灵活、体现知识要活学活用。
四、课堂引入：1、若不选择教材中的引入问题，也可以替换成更贴近学生学习生活中的实例，下举一例可供借鉴参考。
某校初二年级共有4个班，在一次数学考试中参考人数和成绩如下：求该校初二年级在这次数学考试中的平均成绩？下述计算方法是否合理？为什么？x=41（79+80+81+82）=80五、随堂练习：1、老师在计算学期总平均分的时候按如下标准:作业占100%、测验占30%、期中占35%、期末考试占35%，小关和小兵的成绩如下表：2、为了鉴定某种灯泡的质量，对其中100只灯泡的使用寿命进行测量，结果如下表：（单位：小时）求这些灯泡的平均使用寿命？ 答案：1.x小关=79.05 x小兵=80 2. x =597.5小时六、课后练习：1、在一个样本中，2出现了x 1次，3出现了x 2次，4出现了x 3次，5出现了x 4次，则这个样本的平均数为 .2、某人打靶，有a 次打中x 环，b 次打中y 环，则这个人平均每次中靶 环。
2023-2024学年(华师版)八年级数学下册名师教案：课题 加权平均数
2023-2024学年（华师版）八年级数学下册名师教案：课题加权平均数一. 教材分析加权平均数是八年级数学下册的重要内容，它让学生们了解到在实际问题中，不同数据的权重对平均数的影响。
通过学习加权平均数，学生们能够掌握求解实际问题的方法，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析学生们已经掌握了算术平均数的概念，但对加权平均数的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生将算术平均数与加权平均数进行联系和区分，提高他们的认知水平。
三. 教学目标1.让学生理解加权平均数的含义，掌握求解加权平均数的方法。
2.培养学生将数学知识应用于实际问题中的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：加权平均数的定义及其求解方法。
2.难点：如何将加权平均数应用于实际问题中，求解加权平均数。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
通过设置问题，引导学生主动探究；通过案例分析，让学生了解加权平均数在实际生活中的应用；通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于讲解加权平均数在实际问题中的应用。
2.准备练习题，让学生在课堂上进行操练。
3.准备PPT，用于展示知识点和案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示加权平均数的定义，引导学生回顾算术平均数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）通过PPT呈现加权平均数的求解方法，让学生了解加权平均数在实际问题中的应用。
结合案例进行分析，让学生更加深入地理解加权平均数。
3.操练（15分钟）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师在课堂上进行解答和讲解，帮助学生提高解题能力。
4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生探讨加权平均数在实际问题中的应用。
每个小组选取一个案例，进行分析和解答。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际问题中，如何确定各个数据的权重？让学生发挥创造力，提出自己的见解。
华东师大版八年级数学下册教案-20.1.3 加权平均数
《加权平均数》的教案学习目标：知识与技能（1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数.（2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数.（3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别.过程与方法初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力.情感、态度与价值观培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识.重点与难点1、重点：加权平均数的计算方法.2、难点：加权平均的原理.教学过程（一）自主探索仿例解题（出示自学指导，自学6分钟）阅读教材第134页中的“3.加权平均数”至第136页练习前面的内容，思考下面的问题。
1.什么是权数？什么是加权平均数？2.怎样计算求加权平均数？3.加权平均数的有何意义？设计意图：学生通过自主学习，仿例解题，培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
（二）、合作交流共同探究知识串串1.在一组数据中，一个数出现的次数在数据所占的比例，叫做这个数的____。
2.一般地，一组数据中各数据的权数之和为___，“权”越大，对平均数的影响就越大。
3.一般来说，由于各个指标在总结果中占有不同的重要性，因而会被赋予不同的___，由此计算出的平均数叫做________。
运用新知1.数据3,2,2,3,2中2的权数为___。
2.一组数据有200个数组成，m的权数为0.35，则m出现了___次。
3.小东在一次招聘考试中，笔试成绩为90分，面试成绩为80分，假如笔试成绩和面试成绩各占比重为40﹪和60﹪，那小东最终的成绩为____。
设计意图：通过知识串串和运用新知两个小节，初步落实知识点，并检测学生的自学能力。
（三）合作交流共同提高某校欲招聘一名数学教师，学校对甲、乙、丙三位候选人进行了三项能力测试，各项测试成绩满分均为100分，根据结果择优录取。
三位候选人的各项成绩如下表：测试成绩测试项目甲乙丙教学能力85 73 73科研能力70 71 65组织能力64 72 84（1）如果根据三项测试的平均成绩，谁将被录取？（2）根据实际需要，学校将教学、科研、组织三项能力测试得分按5：3：2的比例确定每人的成绩，谁将被录取？设计意图：遵循先学后教，当堂训练的模式，解决学生自学检测留下来的问题。
华师大版八下数学20数据的整理与初步处理课题加权平均数教学设计
华师大版八下数学20数据的整理与初步处理课题加权平均数教学设计一. 教材分析华东师范大学版八年级下册数学教材中，数据的整理与初步处理是一个重要的课题。
本课题主要介绍加权平均数的概念及其计算方法。
加权平均数在实际生活中有广泛的应用，如计算平均成绩、平均工资等。
通过本课题的学习，学生能理解和掌握加权平均数的计算方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课题之前，已经掌握了平均数、中位数、众数等统计量的基础知识。
但加权平均数与普通平均数有所不同，需要学生理解和掌握权重的概念。
在教学过程中，教师应关注学生对权重概念的理解，以及如何将权重应用于实际问题中。
三. 教学目标1.理解加权平均数的定义及其计算方法。
2.能够运用加权平均数解决实际问题。
3.提高数据分析、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：加权平均数的定义及其计算方法。
2.难点：如何将加权平均数应用于实际问题中，理解权重的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入加权平均数的概念，让学生在实际问题中感受和理解加权平均数的重要性。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论和探究，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现加权平均数的计算方法，培养学生的探究精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示加权平均数的定义、计算方法及实际应用。
2.实例材料：收集一些实际问题，用于引导学生运用加权平均数解决问题。
3.练习题：准备一些有关加权平均数的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组实际问题，如计算某班级学生的平均成绩。
引导学生思考：如何计算平均成绩？当学生的成绩有不同的权重时，如何计算加权平均数？2.呈现（10分钟）介绍加权平均数的定义及其计算方法。
加权平均数是指每个数据值乘以相应的权重后求和，再除以所有权重的总和。
通过示例，让学生理解权重的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决一些关于加权平均数的问题。
新版华东师大版八年级数学下册《20.1平均数加权平均数的应用》教学设计.
新版华东师大版八年级数学下册《20.1平均数加权平均数的应用》教学设计.一. 教材分析华东师大版八年级数学下册《20.1平均数加权平均数的应用》这一节主要介绍了平均数和加权平均数的概念，以及它们在实际问题中的应用。
教材通过具体的例题，让学生理解并掌握平均数和加权平均数的求法，以及如何运用它们解决实际问题。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了基本的数学知识，对平均数有一定的了解，但可能对加权平均数的概念和应用还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解加权平均数的含义，并通过实际问题激发学生学习加权平均数的兴趣。
三. 教学目标1.理解平均数和加权平均数的概念。
2.学会求解平均数和加权平均数的方法。
3.能够运用平均数和加权平均数解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：平均数和加权平均数的定义及其求法。
2.难点：加权平均数在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过设置实际问题，引导学生思考和探索，从而理解和掌握平均数和加权平均数的知识。
同时，运用例题解析和练习题巩固所学内容。
六. 教学准备1.准备相关的实际问题，用于导入和巩固环节。
2.准备PPT，用于呈现教材内容和示例。
3.准备练习题，用于课后巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过呈现一个实际问题：“某班级有30名学生，其中有15名学生的成绩在80分以上，10名学生的成绩在60-79分之间，5名学生的成绩在40-59分之间，还有5名学生的成绩在40分以下。
请问该班级的平均成绩是多少？”引起学生的兴趣，进而引入平均数的概念。
2.呈现（15分钟）呈现教材中关于平均数和加权平均数的定义和求法，通过示例让学生理解并掌握平均数和加权平均数的计算方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，运用平均数和加权平均数的方法求解。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
4.巩固（10分钟）呈现一组练习题，让学生独立完成。
题目包括求解平均数和加权平均数，以及运用它们解决实际问题。
八年级数学下册 20.1.3 加权平均数导学案(新版)华东师大版
八年级数学下册 20.1.3 加权平均数导学案（新版）华东师大版20、1、3 加权平均数【学习目标】1、在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义。
2、知道算术平均数与加权平均数的联系与区别、【重难点预测】重点：在实际情境中会计算一组数据的加权平均数。
难点：加权平均数的计算方法、【学法指导】【学习过程】一、课前展示，激趣导入：（5分钟）1、上节课作业典错展析2、商店里有两种苹果，一种单价是3、50元/千克，另一种单价为4元/千克、如妈妈各买了2千克，那么妈妈所买苹果的平均价格为（元/千克），这种算法对吗？为什么？解：平均价格＝(3、502＋42)4＝3、50＋4＝3、5050%＋450%＝3、75如果妈妈买了单价为3、50元/千克的苹果1千克，单价为4元/千克的苹果3千克，那么这种算法对吗？为什么？二、明确目标、自学指导（2分钟）【自学指导】认真看P134－136的内容，思考：1、阅读理解P135“问题(2)”可得：权重：各个指标在总结果中所占有不同的重要性。
如问题中的加权平均数＝（数据权重）的和2、完成P135“试一试”错解：平均数＝8910%+7810%+8510%+9030%+8760%＝（棵）注意：各数据的权重之和必得。
3、完成P135－136“问题”与“思考”。
注意：权重以比值形式。
三、自主学习，组内交流。
（12分钟）[方法指导：根据[自学指导]问题进行自学，疑难之处作记号；小组长组织小组交流自学成果，合作探究自学疑难点。
小组讨论解决不了的疑难问题要做好整合归纳，然后分配展示任务。
]学生看书，完成[自学指导]问题，教师巡视、适当指导，了解普遍问题。
四、组间展评，达成共识（7分钟）[方法指导：1、各组按顺序展示自学成果，一人展示。
2、展示组展示时其他组组员要认真听讲、主动更正、大胆补充和质疑拓展。
]小组代表展示，小组代表点评、质疑，教师点拨、拓展，控制秩序。
共识：1、权重：各个指标在总结果中所占有不同的重要性。
华东师大版八年级数学下册教案-20.1.3 加权平均数
课题：20.1平均数（2）——加权平均数教材：华师大版八年级下册第20章一、教学目标1．创设情境为权的产生提供背景，引导学生理解权的重要性，了解加权平均数的意义和优越性。
2．通过探索了解“权”的差异对平均数的影响，发现算术平均数和加权平均数的关系。
3．利用算术平均数和加权平均数解决实际问题，增强统计意识和数学应用的能力。
4．在解决问题的过程中，构建学生交流的平台，增进师生情感。
二、教学重点、难点1．教学重点：加权平均数的计算方法；运用加权平均数解决实际问题.2．教学难点：探索算术平均数和加权平均数的联系和区别。
三、教学方法与手段通过小组合作交流，采用探究式教学，利用多媒体辅助教学提高教学效率。
四、教学过程知识回顾平均数定义：一般地，对于n 个数，我们把叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为，读作x拔.1.含义：平均数反映一组数据的平均水平;2.单位：平均数的单位和原单位保持一致;3.求一组数据的平均数的方法：A.求出这组数据的总和；B.求出这组数据的总个数；C.总和÷总个数=平均数。
) (121nxxxn+⋯++x求一组数据3、2、5、1、4的平均数。
提出算术平均数的计算公式：（揭示算术平均数反映一组数据总体的平均水平）提问：比一比谁最快！求下列各组数据的平均数：（1）5，3，7，8，2；（2）101，97，104，106，96，99 ;（3）3，3，2，2，2，5，5，6;情境创设小明同学的期中考试各科成绩分别为：语文96分，数学92分，英语88分，那么他的平均成绩为多少？即每个数据都乘与1，和不乘之前值都是一样的，那么它是不是没有一点意义啊。
其实，这个1就是每个数据的“权”，在每一个数的权数相同的情况下，加权平均值就等于算数平均值。
方案设计：1、 语文、数学、英语的“重要程度”分别按1：1：1时其实它就是算术平均数（算术平均数其实就是一个特殊的加权平均数，其权重都相等。
）923÷=++)889296(923276111188192196==++⨯+⨯+⨯=x2、语文、数学、英语的“重要程度”分别按40%、40%、20%的比例计算期中成绩。
华师大版八下数学20.1平均数20.1.3加权平均数说课稿
华师大版八下数学20.1平均数20.1.3加权平均数说课稿一. 教材分析华师大版八下数学20.1平均数20.1.3加权平均数是本节课的主要内容。
教材通过引入实际问题，引导学生探究加权平均数的定义、性质和计算方法。
学生通过学习本节课，能够理解和掌握加权平均数的概念，学会运用加权平均数解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平均数的基本概念和性质，具备了一定的数学基础。
但部分学生对加权平均数的理解可能还存在一定的困难，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加权平均数的定义和性质，学会计算加权平均数。
2.过程与方法目标：学生能够通过探究加权平均数的计算方法，培养推理和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受数学与实际生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：加权平均数的定义、性质和计算方法。
2.教学难点：对加权平均数概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题引入加权平均数的概念，激发学生的兴趣。
2.探究加权平均数：引导学生通过小组合作学习，探究加权平均数的定义和性质。
3.讲解计算方法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握加权平均数的计算方法。
4.练习巩固：学生通过自主练习和小组讨论，加深对加权平均数概念的理解。
5.应用拓展：学生运用加权平均数解决实际问题，培养运用数学解决实际问题的能力。
6.总结反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计包括加权平均数的定义、性质和计算方法，以及实际应用举例。
通过板书，帮助学生清晰地理解和掌握加权平均数的相关知识。
八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在小组合作学习中的参与程度和思考过程，终结性评价主要关注学生对加权平均数概念的理解和运用能力。
华师大版八下数学20.1《平均数》加权平均数的应用教学设计
华师大版八下数学20.1《平均数》加权平均数的应用教学设计一. 教材分析华师大版八下数学20.1《平均数》主要介绍了加权平均数的概念及其计算方法。
本节课的内容是学生在学习了简单平均数的基础上进行的拓展，加权平均数在实际生活中的应用非常广泛，如统计数据、计算平均分等。
教材通过实例引入加权平均数的概念，让学生理解在不同的情况下，如何计算加权平均数，并掌握其应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单平均数的概念和计算方法，对平均数有了一定的认识。
但加权平均数与简单平均数有所不同，需要学生能够理解在不同的情况下，如何对数据进行加权处理。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够将实际问题转化为数学问题。
三. 教学目标1.理解加权平均数的概念，掌握计算加权平均数的方法。
2.能够将实际问题转化为数学问题，运用加权平均数解决实际问题。
3.培养学生的抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：加权平均数的计算方法，加权平均数在实际生活中的应用。
2.难点：理解在不同情况下，如何对数据进行加权处理，运用加权平均数解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现问题，提出问题，并解决问题。
2.运用案例分析法，通过具体的实例，让学生理解加权平均数的概念及其应用。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.运用讲授法，教师讲解加权平均数的计算方法，引导学生掌握知识。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引导学生理解加权平均数的概念。
2.准备练习题，用于巩固学生对加权平均数的计算方法的掌握。
3.准备PPT，用于展示教学内容和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出加权平均数的概念，如统计一个班级学生的身高，有的学生身高高于平均值，有的学生身高低于平均值，如何计算这个班级的平均身高。
让学生思考并回答问题，引导学生进入本节课的学习。
2023-2024学年(华师版)八年级数学下册名师教学设计：课题 加权平均数
2023-2024学年（华师版）八年级数学下册名师教学设计：课题加权平均数一. 教材分析本节课的内容是加权平均数，这是八年级数学下册的重点内容。
加权平均数在实际生活中有广泛的应用，如统计数据、计算平均成绩等。
本节课通过引入加权平均数的概念，让学生学会如何计算加权平均数，并理解其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了算术平均数的概念和方法，能够计算简单的平均数。
但学生对加权平均数可能比较陌生，需要通过实例和练习来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：理解加权平均数的定义，学会计算加权平均数。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：加权平均数的定义和计算方法。
2.难点：理解和应用加权平均数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习和练习法，引导学生通过观察、思考、讨论、练习，掌握加权平均数的计算方法，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作加权平均数的课件，包括实例和练习题。
2.练习题：准备一些有关加权平均数的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入加权平均数的概念，如统计一个班级学生的身高，有些学生身高较高，有些学生身高较矮，如何计算这个班级的平均身高。
让学生思考和讨论，引出加权平均数的概念。
2.呈现（15分钟）讲解加权平均数的定义和计算方法，用课件展示实例和公式，让学生理解和掌握加权平均数的计算方法。
3.操练（15分钟）让学生进行课堂练习，计算一些给定权重的加权平均数。
教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）让学生总结加权平均数的计算方法，并进行简要讲解。
教师提问，检查学生对加权平均数的理解和掌握程度。
5.拓展（10分钟）利用加权平均数解决实际问题，如计算一家公司的平均工资，让学生应用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
华东师大版八年级数学下册导学案：20.1平均数(2)——
课题： 20.1平均数（2）——加权平均数总第50课时课标要求：能计算加权平均数 导学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别；会进行加权平均数的计算。
2、过程与方法：初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用加权平均数解决一些实际问题，发展数学应用能力.3、情感态度与价值观：培养互相合作与交流的能力，增强数学应用意识 导学核心点：1.导学重点：加权平均数的意义和计算方法.2.导学难点：加权平均的原理.3.导学关键：理解加权平均数的意义。
4.导学用具：学案 导学过程：一、知识链接1、有m 个数的平均值是x ，n 个数的平均值是y ，则这m ＋n 个数的平均值是（ ）A 、2x y+ B 、x y m n++ C 、mx ny m n ++ D 、x y +2、某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中一个数据105输入为15，那么由此求出的平均数与实际平均数的差为（ ）A 、35B 、3C 、0.5D 、－3 二、合作解疑：1、某校举行运动会，按年级设奖，第一名得5分，第二名得3分，第三名得2分，第四名得1分，某班派8名同学参加比赛，共得2个第一，1个第三，4个第四，则该班8名同学的平均得分为______________.2、某班有40名学生，其中14岁的有10人，15岁的有20人，16岁的有10人，这个班学生的平均年龄为_____________岁.三、综合应用拓展某班为了从甲、乙两位同学中选出班长，进行了一次演讲答辩与民主测评，A、B、C、D、E五位老师作为评委，对“演讲答辩”情况进行评价，全班50位同学参与了民主测评，结果如下表所示：表1 演讲答辩得分表（单位：分）A B C D E甲90 92 94 95 88乙89 86 87 94 91表2 民主测评票统计表（单位：张）“好”票数“较好”票数“一般”票数甲40 7 3乙42 4 4 规定：演讲答辩得分按“去掉一个最高分和一个最低分再算平均分”的方法确定；民主测评分＝“好”票数×2分＋“较好”票数×1分＋“一般”票数×0分；综合得分＝演讲答辩分×（1－a）＋民主测评分×a（0.5≤a≤0.8）.（1）当a＝0.6时，甲的综合得分是多少？（2）在什么范围内，甲的综合得分高；在什么范围内，乙的综合得分高？四、作业：P138 习题6、7板书设计课题： 20.1平均数（2）——加权平均数1、知识链接2、合作解疑3、综合应用拓展导学反思本节亮点：待改进处：。
(华师版)八年级数学下册名师 精品导学案：课题 平均数的意义
第20章 数据的整理与初步处理【学习目标】1．让学生了解平均数的概念，会求一组数据的平均数． 2．让学生学会用公式求一组数据的平均数．【学习重点】平均数的概念、求法和特征．【学习难点】平均数的求法．行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望．行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流．知识链接：小学学过的平均数x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n n叫做算术平均数．解题思路：范例1分析：本题不再是单纯的几个数，应注意有些数出现的次数，切记次数应乘以数据．方法指导：在条形图上首先标出对应的频数，再注意计算．情景导入 生成问题【旧知回顾】1．求下列数据的平均数：3，0，－1，4，－2.解：平均数为：3＋0＋（－1）＋4＋（－2）5＝0.8. 2．求下列数据的平均数：x 1，x 2，x 3，…，x n . 解：平均数为：x ＝x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n n. 自学互研 生成能力知识模块 平均数的意义【自主探究】1．类比小学学过的平均数的概念，可以得到一组数据平均数的定义：对于n 个数据x 1，x 2，x 3，…，x n ，则1n (x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n )叫做这n 个数的平均数．平均数的表示为：x ＝1n(x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n )．2．如下表，给出了某户居民2010年全年的水费缴纳情况(每2个月计费一次)，请你帮助这户居民算一算：平均每月缴纳多少水费？月份 2 4 6 8 10 12水费(元) 50.60 34.60 41.40 46.00 39.20 27.60x ＝112(50.60＋34.60＋41.40＋46.00＋39.20＋27.60)＝19.95(元)．答：平均每月缴纳的水费为19.95元．【合作探究】范例1：植树节到了，某单位组织职工开展植树竞赛，如图反映的是植树量与人数之间的关系．请你根据图中信息计算：学习笔记：1．平均数的求法：x ＝1n(x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n )． 2．总体＝个体÷个体占总体的百分之几．3．平均数的意义：平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标．行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比．学习笔记：检测的目的在于让学生掌握平均数的求法与平均数的意义，知道平均数容易受到极端值的影响．平均数的大小不能决定一组数据中某个数据的大小． (1)总共有多少人参加了本次活动？(2)总共植树多少棵？(3)平均每人植树多少棵？解：(1)参加本次活动的总人数是1＋8＋1＋10＋8＋3＋1＝32(人)；(2)总共植树3×8＋4×1＋5×10＋6×8＋7×3＋8×1＝155(棵)；(3)平均每人植树15532＝4.8(棵)． 范例2：丁丁所在的八年级(1)班共有学生40人．如图是该校八年级各班学生人数分布情况．(1)请计算该校八年级平均每班的学生人数；(2)请计算各班学生人数，并绘制条形统计图．解：(1)该校八年级学生总数为40÷20%＝200(人)；每班平均人数为200÷5＝40(人)；(2)八年级(2)班200×23%＝46(人)；八年级(3)班200×20%＝40(人)；八年级(4)班200×18%＝36(人)；八年级(5)班200×19%＝38(人)；绘制条形统计图如图：交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块平均数的意义检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
华师版八年级数学下册(HS)教案 第20章数据的整理与初步处理 平均数 加权平均数
3.加权平均数1．知道加权平均数的意义，会求一组数据的加权平均数；(重点) 2．理解“权”的差异对平均数的影响，并会利用加权平均数解决实际问题．(难点)一、情境导入在日常生活中，我们经常会与平均数打交道，但有时发现以前计算平均数的方法并不适用．你知道为什么要这样计算吗？例如老师在计算学生每学期的总评成绩时，不是简单地将一个学生的平时成绩与考试成绩相加除以2，作为该学生的总评成绩，而是按照“平时成绩占40%，考试成绩占60%”的比例计算(如图)．二、合作探究探究点：加权平均数【类型一】以频数分布表提供的信息计算加权平均数某中学随机地调查了50名学生，了解他们一周在校的体育锻炼时间，结果如下表所示：则这50名学生这一周在校的平均体育锻炼时间是( )A．6.2小时B．6.4小时C．6.5小时D．7小时解析：根据题意得(5×10＋6×15＋7×20＋8×5)÷50＝(50＋90＋140＋40)÷50＝320÷50＝6.4(小时)，故这50名学生这一周在校的平均体育锻炼时间是6.4小时．故选B.方法总结：计算加权平均数时，要首先明确各项的权，再将已知数据代入加权平均数公式进行计算．【类型二】以条形统计图提供的信息计算加权平均数小明统计本班同学的年龄后，绘制了频数分布直方图（如图），这个班学生的平均年龄是( )A．13岁 B．14岁C．15岁 D．16岁解析：该班学生的年龄和为13×8＋14×22＋15×15＋16×5＝717岁．平均年龄是717÷(8＋22＋15＋5)＝14.34≈14(岁)．故选B.方法总结：利用统计图获取信息时，必须认真观察、分析、研究统计图，才能作出正确的判断和解决问题．【类型三】以百分数的形式给出各数据的“权”某招聘考试分笔试和面试两种，其中笔试按40%、面试按60%计算加权平均数作为总成绩，小华笔试成绩为90分，面试成绩为85分，那么小华的总成绩是( )A．87分B．87.5分C．88分D．89分解析：∵笔试按40%、面试按60%，∴总成绩为90×40%＋85×60%＝87(分)．故选A.方法总结：笔试和面试所占的百分比即为“权”，然后利用加权平均数的公式计算．【类型四】以比的形式给出各数据的“权”小王参加某企业招聘测试，他的笔试、面试、技能操作得分分别为85分、80分、90分，若依次按照2：3：5的比例确定成绩，则小王的成绩是( )A．255分B．84分C．84.5分D．86分解析：根据题意得85×22＋3＋5＋80×32＋3＋5＋90×52＋3＋5＝17＋24＋45＝86(分)．故选D.方法总结：“权”的表现形式，一种是比的形式，如5∶3∶2；另一种是百分比的形式，如创新占50%，综合知识占30%，语言占20%.“权”的大小直接影响结果．【类型五】加权平均数的实际应用学校准备从甲、乙两位选手中选择一位选手代表学校参加所在地区的汉字听写大赛，学校对两位选手从表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写四个方面做了测试，他们各自的成绩(百分制)如表：(1)由表中成绩已算得甲的平均成绩为80.25，请计算乙的平均成绩，从他们的这一成绩看，应选派谁参加比赛；(2)如果表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写分别赋予它们2、1、3和4的权，请分别计算两名选手的平均成绩，从他们的这一成绩看，应选派谁参加比赛．解析：(1)先用算术平均数公式，计算乙的平均数，然后根据计算结果与甲的平均成绩比较，结果大的胜出；(2)先用加权平均数公式，计算甲、乙的平均数，然后比较计算结果，结果大的胜出．解：(1)x乙＝(73＋80＋82＋83)÷4＝79.5，∵80.25＞79.5.∴应选派甲参加比赛；(2)x甲＝(85×2＋78×1＋85×3＋73×4)÷(2＋1＋3＋4)＝79.5，x1＋3＋4)＝80.4，∵79.5＜乙＝(73×2＋80×1＋82×3＋83×4)÷(2＋80.4.∴应选派乙参加比赛．方法总结：数据的权能够反映数据的相对“重要程度”，要突出某个数据，只需要给它较大的“权”，“权”的差异对结果会产生直接的影响．三、板书设计1．加权平均数“权”的表现形式2．加权平均数的实际应用通过学习加权平均数，培养学生的思维能力；通过有关加权平均数问题的解决，提升学生的数学应用能力；通过解决实际问题，体会数学与社会生活的密切联系，了解数学的价值，增进学生对数学的理解和学好数学的信心.。
2023-2024学年(华师版)八年级数学下册名师教案：课题 平均数的意义
2023-2024学年（华师版）八年级数学下册名师教案：课题平均数的意义一. 教材分析《平均数的意义》这一课题在华师版八年级数学下册中占据重要地位。
它不仅是学生对统计知识体系的理解，也是对数学实际应用能力的培养。
通过学习平均数，学生能将抽象的数学概念与现实生活中的数据处理相联系，加深对数据分析的认识。
本节课的内容为后续学习众数、中位数等统计量打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念的理解和运用能力有所提高。
但在实际应用中，学生可能对平均数的概念理解不够深入，难以将其与实际问题相结合。
此外，学生在处理实际问题时，可能不善于利用平均数进行数据分析和解释。
三. 教学目标1.让学生理解平均数的定义，掌握平均数的计算方法。
2.培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3.增强学生的数据敏感度，培养其数据分析的能力。
四. 教学重难点1.重点：平均数的定义及其计算方法。
2.难点：如何将平均数应用于实际问题中，对数据进行深入分析。
五. 教学方法采用问题驱动的教学法，通过生活实例引入平均数的概念，引导学生主动探究和发现，再通过小组合作和讨论，培养学生解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备与学生生活相关联的数据材料，如班级同学的体重、成绩等。
2.准备教学PPT，包括平均数的定义、计算方法及应用实例。
3.准备小组讨论的模板或指导性问题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一组班级同学的体重数据，提问：“如果我们想要知道这个班级同学的平均体重，我们应该如何计算？”让学生思考并回答，引导学生进入对平均数概念的探究。
呈现（10分钟）教师给出平均数的定义，并通过PPT展示具体的例子，让学生理解平均数的计算过程。
同时，强调平均数在反映一组数据中心趋势方面的作用。
操练（10分钟）学生分组，每组提供一份数据集，要求学生计算出这组数据的平均数。
教师在此过程中提供必要的辅导，并引导学生注意数据的清洗和处理。
华师版八年级数学下册平均数的意义名师教学案导学案
华师版八年级数学下册平均数的意义名师教学案导学案华师版八年级数学下册平均数的意义名师教学案导学案第20章数据的整理与初步处理课题平均数的意义（学习目标）1．让学生了解平均数的概念，会求一组数据的平均数．2．让学生学会用公式求一组数据的平均数．（学习重点）平均数的概念、求法和特征．（学习难点）平均数的求法．行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望．行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研〞的全部内容，并适时给学生提供援助，大局部学生完成后，进行小组交流．知识链接：小学学过的平均数x1＋x2＋x3＋…＋xnn叫做算术平均数．解题思路：范例1分析：此题不再是单纯的几个数，应注意有些数出现的次数，切记次数应乘以数据．方法指导：在条形图上首先标出对应的频数，再注意计算．情景导入生成问题（旧知回忆）1．求以下数据的平均数：3，0，－1，4，－2.解：平均数为：3＋0＋〔－1〕＋4＋〔－2〕5＝0.8.2．求以下数据的平均数：x1，x2，x3，…，xn.解：平均数为：x＝x1＋x2＋x3＋…＋xnn.自学互研生成能力知识模块平均数的意义（自主探究）1．类比小学学过的平均数的概念，可以得到一组数据平均数的定义：对于n个数据x1，x2，x3，…，xn，则1n(x1＋x2＋x3＋…＋xn)叫做这n个数的平均数．平均数的表示为：x＝1n(x1＋x2＋x3＋…＋xn)．2．如下表，给出了某户居民2022年全年的水费缴纳情况(每2个月计费一次)，请你援助这户居民算一算：平均每月缴纳多少水费？月份 2 4 6 8 10 12水费(元) 50.60 34.60 41.40 46.00 39.20 27.60解：平均每月缴纳的水费为：x＝112(50.60＋34.60＋41.40＋46.00＋39.20＋27.60)＝19.95(元)．答：平均每月缴纳的水费为19.95元．（合作探究）范例1：植树节到了，某单位组织职工开展植树竞赛，如图反映的是植树量与人数之间的关系．请你依据图中信息计算：学习笔记：1．平均数的求法：x＝1n(x1＋x2＋x3＋…＋xn)．2．总体＝个体÷个体占总体的百分之几．3．平均数的意义：平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标．行为提示：教师结合各组反应的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比．学习笔记：检测的目的在于让学生掌握平均数的求法与平均数的意义，了解平均数简单受到极端值的影响．平均数的大小不能决定一组数据中某个数据的大小．(1)总共有多少人参加了本次活动？(2)总共植树多少棵？(3)平均每人植树多少棵？解：(1)参加本次活动的总人数是1＋8＋1＋10＋8＋3＋1＝32(人)；(2)总共植树3×8＋4×1＋5×10＋6×8＋7×3＋8×1＝155(棵)；(3)平均每人植树15532＝4.8(棵)．范例2：丁丁所在的八年级(1)班共有学生40人．如图是该校八年级各班学生人数分布情况．(1)请计算该校八年级平均每班的学生人数；(2)请计算各班学生人数，并绘制条形统计图．解：(1)该校八年级学生总数为40÷20%＝200(人)；每班平均人数为200÷5＝40(人)；(2)八年级(2)班200×23%＝46(人)；八年级(3)班200×20%＝40(人)；八年级(4)班200×18%＝36(人)；八年级(5)班200×19%＝38(人)；绘制条形统计图如图：交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的新问题〞和通过“自主探究、合作探究〞得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论〞展示在黑板上，通过交流“生成新知〞．知识模块平均数的意义检测反应达成目标（当堂检测）见所赠光盘和学生用书；（课后检测）见学生用书．教学课件查漏补缺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题 加权平均数
【学习目标】
1．让学生理解数据的“权”和加权平均数的意义．
2．让学生学会计算加权平均数．
【学习重点】
计算加权平均数．
【学习难点】
对“权”的理解．
行为提示：创设问题情景导入，激发学生的求知欲望．
行为提示：让学生阅读教材，尝试完成“自学互研”的所有内容，并适时给学生提供帮助，大部分学生完成后，进行小组交流．
知识链接：算术平均数：一组数据x 1，x 2，x 3，…，x n 的算术平均数x ＝x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n n
.
解题思路：每一个数据乘以它的权重，其他所有数据依此操作，最后把它们加起来，除以权重之和得到加权平均数．
方法指导：每一个数据与权重应对应仔细，不要出错．情景导入 生成问题
【旧知回顾】
1．一组数据x 1，x 2，x 3，…，x n 的平均数是怎么计算的？
解：x ＝x 1＋x 2＋x 3＋…＋x n n
. 2．某班第一小组有12人，一次数学测验成绩如下：85，96，74，100，96，85，79，65，74，85，65，80，试计算这12人的数学平均分．
解：(法一)
x ＝85＋96＋74＋100＋96＋85＋79＋65＋74＋85＋65＋8012
＝82(分)； (法二)每个数都减去80后建立新数据组为：5，16，－6，20，16，5，－1，－15， －6，5，－15，0，则新数据组的平均数为：
x ＝5＋16－6＋20＋16＋5－1－15－6＋5－15＋012
＝2，
所以原数据组的平均分＝80＋2＝82(分)．
自学互研生成能力
知识模块一权数
【自主探究】
1．在一组数据中，一个数出现的次数在数据组中所占的比例，叫做这个数的__权数__．2．一般地，一组数据中各数的权数之和为__1__，“权”越大，对平均数的影响就越__大__．
【合作探究】
范例1：数据3，2，2，3，2中2的权数为__0.6__．
范例2：一组数据由200个数组成，x的权数为0.35，则x出现了__70__次．
知识模块二加权平均数
【自主探究】
1．(1)商店里有两种苹果，一种单价3.50元/kg，另一种单价为6元/kg.小明妈妈买了单价为3.50元/kg的苹果1 kg，单价为6元/kg的苹果3 kg，那么小明妈妈所买苹果的平均价格是多少？此时不能用前面所学的求平均数的方法；
(2)老师在计算学生每学期的总评成绩时，并不是简单地将一个学生的平时成绩与考试成绩相加除以2，而是按照“平时成绩占40%，考试成绩占60%”的比例计算(如图)，其中考试成绩更为重要．这样，如果一个学生的平时成绩为70分，考试成绩为90分，那么他的学期总评成绩就应该为：70×40%＋90×60%＝82(分)．
2．一般来说，由于各个指标在总结果中占有不同的重要性，因而会被赋予不同的权重，上例中的40%与60%就是平时成绩与考试成绩在学期总评成绩中的权重，最后计算得到的学期总评成绩82分就是上述两个成绩的__加权平均数__．
学习笔记：
1．权数的意义：一个数出现的次数在数据组中所占的比例．
2．加权平均数的求法．
3．加权平均数的意义．
行为提示：教师结合各组反馈的疑难问题分配任务，各组展示过程中，教师引导其他组进行补充、纠错、释疑，然后进行总结评比．
学习笔记：检测的目的在于让学生掌握并能熟练地求一组数据的加权平均数，知道权重是影响加权平均数最重要的因素． 【合作探究】
范例3：小青七年级第二学期的数学成绩分别为：测验一得89分，测验二得78分，测
验三得85分，期中考试得90分，期末考试得87分．如果按照如图所示的平时、期中、期末成绩的权重，那么小青该学期的总评成绩是多少分？
分析：平时给出了三次测验得分，所以应计算出三次得分的平均分为平时所得分，最后计算加权平均数．
解：平时的平均成绩为：89＋78＋853
＝84(分)， 所以，总评成绩为：84×10%＋90×30%＋87×60%＝87.6(分)．
答：小青该学期的总评成绩是87.6分．
范例4：某人事部经理按下表所示的五个方面给应聘者记分，每一方面均以10分为满分，如果各方面的权数及四个应征者得分如下(单位：分)，谁受聘的可能性最大？
解：张三的平均分＝15×7＋15×8＋7×6＋8×6＋5×515＋15＋7＋8＋5
＝6.8(分)； 李四的平均分＝15×9＋15×7＋7×8＋8×5＋5×650
＝7.32(分)； 王五的平均分＝15×8＋15×7＋7×5＋8×6＋5×750
＝6.86(分)； 赵六的平均分＝15×8＋15×8＋7×4＋8×7＋5×850
＝7.28(分)． 平均分结果显示李四的分数最高，所以李四受聘的可能性最大．
交流展示 生成新知
1．将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在
各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块一 权数
知识模块二加权平均数
检测反馈达成目标
【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．
课后反思查漏补缺
1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________。