浅谈学生阅读感悟能力的提高策略
如何提升学生的阅读理解水平
如何提升学生的阅读理解水平阅读理解是学生在学习过程中必备的能力之一，它对学生的语言表达、思维发展和学科学习等方面都具有重要影响。
然而，很多学生在阅读理解方面存在困难，需要我们去寻找提升的方法。
本文将探讨如何提升学生的阅读理解水平，包括培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练等。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提升阅读理解水平的第一步。
教师可以通过多样化的阅读材料、有趣的故事、绘本和游戏等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，让他们在阅读中找到快乐和满足感。
二、提升词汇量词汇是阅读理解的基础，扩大学生的词汇量对于提升阅读理解水平至关重要。
在课堂教学中，教师可以通过单词学习、词义解析和词汇拓展等方式，帮助学生积累更多的词汇。
此外，鼓励学生多读多写，通过实际运用词汇来巩固记忆，提高词汇运用能力。
三、加强阅读技巧学生需要掌握一些有效的阅读技巧，以提高阅读理解的能力。
例如，预测文章内容、抓住关键词、分析句子结构和段落结构等。
教师可以引导学生在阅读过程中有意识地运用这些技巧，并进行相关练习和训练，使学生逐渐形成良好的阅读习惯和技巧。
四、注重综合训练提升学生的阅读理解水平还需要进行综合训练。
教师可以设计各类阅读理解题目，包括事实细节题、推理判断题和主旨大意题等，让学生熟悉各种题型，并针对性地进行训练和指导。
此外，鼓励学生进行多种阅读材料的比较与分析，培养他们对不同文本的理解和应用能力。
总结起来，提升学生的阅读理解水平需要培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练。
这些方法相辅相成，通过教师和学生的共同努力，学生的阅读理解能力将会得到有效提升。
教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，帮助他们逐步提高阅读理解的能力，取得更好的学习成果。
如何提高中小学生的阅读能力
如何提高中小学生的阅读能力随着社会的不断发展和进步，阅读能力已经成为能力的象征之一。
尤其是在当今知识经济的时代，阅读能力的重要性更是不言而喻。
因此，作为教育者，我们应当认识到提高中小学生的阅读能力的重要性，通过针对性的措施，积极引导学生的阅读兴趣和能力的提高，从而确保他们拥有良好的阅读能力，同时也促使他们在学习和生活中更好地应对挑战。
一、树立阅读意识，注重阅读启示阅读意识是指一种不断的阅读、极限的阅读、高度的重视东西，是一种看书的情感。
树立阅读意识的核心是先传达读书的爱好。
读书的爱好是建立在他们自己的个性特征上的，这个需要一个过程。
家长和老师在引导孩子读书的过程中应该放手给予孩子自由的阅读空间，留给孩子选择的机会，这样孩子才能真正学会爱上读书。
除此之外，要充分发挥教材、读物的作用，围绕教育目标来挑选书籍，营造良好的读书氛围，以激发孩子读书的习惯，培养他们的阅读兴趣。
二、加强阅读技能和方法的培养阅读技能和方法是指学生从书中所学和获取的相关知识，是中小学生培养良好阅读习惯的重要条件。
初步的教学任务应是让学生掌握基本的阅读技能，包括是字词、阅读理解、归纳总结和推理等。
为了让学生更好地掌握这些基本技能，学校应出台针对性的教育计划，开展针对性的阅读指导，不断推进其阅读能力的提高。
此外，学生在学习过程中还应该根据不同类型的读物来不断地培养自己的阅读习惯，比如通过阅读新闻、文学等不同的内容，从中收获不同的知识。
三、丰富阅读资源和方式除了传统的印刷媒介之外，还可以通过现代化的多媒体方式向学生传授相关知识，从而提升学生阅读能力。
现代化多媒体方式包括电子阅读、网络阅读、多媒体教学和数据处理软件等。
极大地拓宽了学生的阅读渠道，增强了学生的阅读能力。
此外，学校还可以将图书馆建设成为一个集阅读、观看、听音乐、艺术表演等为一体的现代化多媒体教学空间。
以此来满足学生对于多元化媒体阅读、吸收知识的需求，更加注重实际应用，使学生更好地将所学知识融汇贯通，并在实际应用中不断地提高自己的阅读能力。
培养学生整体感悟能力的有效策略
说明 ｒ 读对疏文解义的重要意义 。Ｉ 】 『
培养整体 感语 能力是 阅读教
学成功的关键
整体感悟是学生通过直觉在短时 间 内对文本 的要点进行大体 上的领会 和把握。它足学生着眼于全局通过 自
形象说 明了标题的作用 。因此 ，阅读 时， 首先要注意文题 ，这对文章的整
体感悟很有帮助 ， 也可以培养学生在
今后 写作 中注重题 目的作用 ，所 谓
写作意图 的把握 ）以 卜 命题 的思路 ， 与 说体现 ｒ 其 命题 对阅读材料 的独
到删解 ，对考点准确把握 以及考题 的
我所要 到的地方 。 （ ” 议论 ，照应题
目、总结 全文 、点 明中心） 。句段 之 间的关系或并列 ，或解说 ，或递进 ， 或转折等 ，可帮助学生 了解文章的整 体内容。如果 阅读时注意了句段与文 章 内容之间的关系，就可整体把握文 章 的内容 。
（） 说明文 中关 键性句 子主要 ２
文本 ， 一步个性化 的理解 、体验 、 进
评价的基础 。征语文学业 考试中 ， 现
．
代文阅读 （ 以记叙文和说明文为主） 是重点也是难 点。整体感悟又是现代
文阅读能力考查的重点 ，它是阅读选 文解答其它考题的基础 ，常常出现在 每篇 文专的第 一题。如 （０１ ２１杭州） 《 棵小 桃树》 １ 一 、第 一段 中 说 ： “ 哦，我可怜的小桃树儿 ！ ”作者认 为
阅 读 指 津
阅读足学生个性化行为 ，应让学 明 ，阅读文本 ，首先 要着眼于整体 ，
立足 于全局 ，引导学生整体 ｋ 感悟文
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
浅谈学生阅读能力的提高策略
、
测词 悟 意
在 大 量 的 阅读 中常 会 遇 到 一 些生 词 。 字 典 当然 是 查 排 除词 义障 碍 的 一种 方 法 ， 如 果 一 遇 到生 词 就 停 下 来 但
系。
ｓｍｅｗ ｙ等 过 渡 词 引 相 同或 类 似 的 意思 。 ａ ａ
２ 使 用 词 的 定 义或 定 语从 句猜 测 词 义 ．
例 如 ：ａ ｃｕ ｒ ｓａｅ ｐａ ｅ ｈ ｒ ｔｉ ａａｎ ｔｔｅ Ｓ ｎ ｔａｉ ｒ ｌｃ ｓｗ ｅｅ ｉ ｓ ｇ ｉｓ ｈ ｅ
例 如 ：ｈ ｏ ｓｎ ｔｓ ｐｄ， Ｔ ｅｂ ｙｉ ｏ ｔ ｉ ｕ
ｃ ｕｄ ｂ ｌｒ ｎｅｌ ｅ ｔ ｏ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ ｉ ｔ ｌｉ ｎ ． ｇ
通 过 ｏ ｈ ｏ ｔ ｒ ｎｔｅｃ ｎｒ ｙ可 以 推 断 ｉｔｌｇ ｎ 与 ｓ ｐｄ ａ ｎｅｌ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｕ
意思 相 反 ， 应该 是 “ 明 的 ， 才 智 的 ” 聪 有 的意 思 。
在 英 语 文 章 巾 ， 了避 免 重 复 ， 者 常 用 同义 词 或 为 作 近 义 词 进 行 替 换 。 时要 注 意 ｏ ．１ ｅ ｉ ｌｒ ，ｉ ｈ 这 ｒ ｉ ，ｓ ａｌ ｎｔｅ ｋ ｍｉ ｙ
次 的理 解 问题 ． 其 中 最 根 本 的 是 对 词 汇 的 理 解 。 汇 而 词 是 构 成 语 言 的 基本 元 素 。 语 阅读 理 解 的 关 键 在 于 真 正 英
系。
英 语 阅读 理 解 能 力其 实 就 是 真 正 读 懂 英 文 的 能 力 ．
其 中包 括 利用 阅读 技 能 读懂 文章 的能 力 ， 并 不 是 运 用 而 某 些 所 谓 应 试 技 巧 的 能 力 。 果 只 关 注所 谓 的 应 试 技 如
如何有效提高学生阅读能力
如何有效提高学生阅读能力学生阅读能力的提高对于他们的学习和发展至关重要。
一个具备良好阅读能力的学生，不仅能够更加有效地消化各类知识，还能够更好地理解和分析问题，拓展思维和创造力。
为了有效提高学生的阅读能力，以下是一些建议和方法。
1. 创建良好的阅读氛围学生的阅读能力往往与他们的阅读环境密切相关。
为了创造良好的阅读氛围，学校和家长可以共同努力，提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店和互联网等。
此外，还可以定期举办读书活动，如朗读比赛、书展和作家讲座等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养学生良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高至关重要。
学校和家长可以共同合作，制定规定学生每天必须阅读一定的时间，并根据学生的兴趣和水平提供合适的读物。
此外，还可以鼓励学生记录阅读心得或写读书笔记，帮助他们思考和理解所读内容。
3. 提升词汇量学生的阅读能力与词汇量的丰富程度密切相关。
因此，提升学生的词汇量是提高阅读能力的关键。
学校可以通过开设词汇学习课程或安排专门的时间进行词汇扩充训练。
此外，老师还可以在教学中注重词汇的教授和应用，引导学生进行积极的词汇积累和记忆。
4. 引导学生阅读不同体裁的文章为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，学校可以引导学生阅读不同体裁和题材的文章，如新闻报道、科学文献、历史故事等。
这样可以帮助学生扩展知识面，提高对不同领域的理解能力和阅读技巧。
5. 练习阅读理解和分析阅读理解和分析是学生阅读能力的重要组成部分。
为了提高学生在这方面的能力，学校可以设计相关的阅读理解和分析练习题，并定期进行测试。
同时，老师也要引导学生学会主动思考和提问，在阅读过程中注意细节，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
6. 提供学生选择的阅读材料学生往往对自己选择的阅读材料更加感兴趣和投入。
因此，学校和家长可以提供丰富的阅读材料供学生选择，如文学作品、科普书籍、报纸杂志等。
同时，还可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得和体验。
浅谈提高学生阅读能力的三种策略
浅谈提高学生阅读能力的三种策略【摘要】阅读在孩子一生的成长过程中都起着重要的作用，它是孩子认识自然和社会，获取知识和经验的重要方式，是孩子完善人格，提升自我发展空间的有效方式。
本文主要从：阅读兴趣、阅读方法、赏识激励学生三方面进行讨论。
【关键词】学生；阅读；策略阅读能促进孩子语言能力和理解能力的提高、丰富孩子内心的情感体验和艺术气质、引领孩子迈向智慧之路、促进孩子身心的健康成长。
那么怎样才能提高学生的阅读能力呢？1．培养小学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
那么，我们该如何做呢？1.1在班里建立起一个小的读书区。
在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。
利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。
家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。
要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。
如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。
父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。
1.2巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
1.3课外阅读应是自主、自愿的阅读。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
怎样提高学生阅读能力
怎样提高学生阅读能力学生阅读能力的提高是教育工作者和家长们共同关注的问题。
阅读是学习的基础，对于学生的成长起着至关重要的作用。
在当今信息时代，学生的阅读习惯受到了诸多影响，提高学生阅读能力成为了亟待解决的问题。
本文将探讨怎样提高学生阅读能力，从教师和家长两个方面进行指导。
教师指导：1.设立读书时间：学生要提高阅读能力，首先需要培养阅读兴趣和习惯。
教师可以合理安排每天的课堂时间，设立专门的阅读时间，让学生有时间专心阅读。
这种方式可以逐渐培养学生的读书习惯，增加阅读量，提高阅读能力。
2.鼓励多元阅读：教师可以鼓励学生进行多元化的阅读，包括文学作品、报纸、杂志、课外书籍等。
多元化的阅读可以帮助学生开拓视野，丰富知识，提高阅读理解能力。
3.指导阅读方法：教师要引导学生学习正确的阅读方法，包括快速阅读、精读、扫读等方法。
教会学生如何快速找到重点内容，如何进行深入理解，提高阅读效率和阅读能力。
4.组织阅读活动：教师可以组织阅读俱乐部、朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和潜力。
5.注重阅读评价：教师要注重对学生阅读的评价，不仅仅是对阅读量的考核，更要关注学生的阅读理解能力、阅读态度、阅读表达能力等多方面的评价，及时发现问题并进行指导。
家长指导：1.家庭阅读氛围：家长要给予足够的阅读空间和时间，为孩子创造良好的阅读氛围。
家里可以摆放一些书架或书柜，让孩子随时可以取阅书籍，鼓励家庭成员一起阅读，促进家庭共读。
2.榜样作用：家长要成为孩子的阅读榜样，展示自己的阅读习惯，让孩子在家长的影响下自觉地爱上阅读。
家长可以和孩子一起分享自己的阅读心得，引导孩子理解书中的故事和知识。
3.选择合适的书籍：家长要根据孩子的年龄和兴趣选择合适的书籍，让孩子能够在阅读中感受到乐趣。
家长也可以给孩子介绍一些经典的著作，让孩子在阅读中受益良多。
4.赞赏和鼓励：家长要给予孩子充分的赞赏和鼓励，让孩子在阅读中获得成就感。
如何提高学生的阅读能力
如何提高学生的阅读能力阅读是学生学习的基础能力之一，它不仅涉及到知识获取的渠道，同时也对学生的语言和思维发展起到重要的促进作用。
然而，现实中很多学生阅读能力不够强，给他们的学习带来了困扰。
因此，提高学生的阅读能力是教育工作者的重要任务之一。
本文将从培养阅读兴趣、提升阅读技巧和开展多元化阅读活动三个方面，探讨如何有效提高学生的阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读的前提是学生对阅读有浓厚的兴趣，只有兴趣才能持久，提高学生阅读能力的第一步就是培养他们的阅读兴趣。
为此，可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师可以为学生提供有趣、适合他们年龄和兴趣爱好的图书、报纸、杂志等阅读材料，以满足他们的阅读需求。
2. 鼓励朗读和分享：教师可以组织课堂上的朗读比赛或小组分享活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的阅读自信心。
3. 设置阅读角落：学校图书馆、教室和宿舍等地方可以设置专门的阅读角落，提供舒适的阅读环境，让学生随时都能享受到阅读的乐趣。
二、提升阅读技巧兴趣是培养学生阅读能力的基础，而技巧则是提高阅读能力的关键。
学生需要通过系统的阅读训练，掌握一些阅读技巧和策略。
以下是一些提升阅读技巧的方法：1. 预测和猜测：学生可以通过读标题、短语、段落开头等来预测文章的主题和内容，培养他们的推理和猜测能力，提高阅读理解能力。
2. 阅读技巧的训练：教师可以引导学生采用划线标记、摘要概括、提问回答等技巧来提高他们的理解和记忆能力，帮助他们更好地掌握文章的要点。
3. 多种阅读素材：除了课本和教材，教师还可以引导学生阅读各类不同领域的文章，如新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生对不同文体和内容的理解能力。
三、开展多元化阅读活动除了课堂教学外，学校还可以开展一系列多元化的阅读活动，通过实践加深学生对阅读的理解和应用。
以下是几种开展多元化阅读活动的方法：1. 阅读比赛：学校可以组织各种形式的阅读比赛，如朗读比赛、速读比赛等，为学生提供展示自己阅读能力的舞台，激发他们的阅读兴趣。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节。
通过有效的教学策略，可以提高学生的阅读水平，培养他们的语感和审美能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、发展阅读理解能力三个方面来谈论小学语文阅读教学的策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要动力，对于提高阅读能力起到至关重要的作用。
教师在进行小学语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、小说等阅读材料吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在课堂上讲述一个精彩的故事，或是播放一段精美的动画片，可以吸引学生主动参与到阅读活动中去。
教师可以引导学生进行有趣的阅读体验。
组织学生进行课外阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后进行书评或交流分享，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
教师还可以通过开设阅读角、阅读展示等形式，为学生提供一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
在阅读角里，放置各种丰富多样的书籍和阅读材料，使学生能够轻松自由地选择自己喜欢的书籍进行阅读。
而在阅读展示时，教师可以鼓励学生展示自己的阅读成果，从而激发他们的学习动力。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
每天规定一定的阅读时间，让学生主动参与到阅读活动中。
教师还可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速找到关键词，利用上下文推测词义等，以提高阅读效率。
教师可以组织学生进行多样化的阅读训练。
通过朗读训练，可以提高学生的语言表达能力和理解能力；通过默读训练，可以培养学生的自主阅读能力和思维能力；通过模仿训练，可以提高学生的写作能力和创造力。
教师还可以利用多媒体技术辅助教学，提高学生的阅读能力。
播放有声读物，可以帮助学生更好地理解文章的含义；利用电子书籍或网络阅读工具，可以让学生随时随地进行阅读，方便学习和复习。
三、发展阅读理解能力阅读理解是语文学科的核心要素之一，也是学生语文素养的重要表现。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重发展学生的阅读理解能力。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略随着城镇化不断推进，农村地区面貌也在不断改变。
然而，在农村地区，初中阶段的教育仍然存在各种挑战，其中最重要的挑战之一是培养学生的语文阅读能力。
由于缺乏相应的机会和资源，许多农村学生在语文阅读方面存在明显的不足。
本文旨在探讨如何通过策略性的方法来提高农村初中学生的语文阅读能力。
一、培养阅读习惯发展阅读习惯是提高读者阅读能力的基础。
要让农村初中学生喜欢阅读，教师可以采用以下方法：（1）提供丰富的阅读材料。
可以为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、故事、名人传记等。
这样可以让学生在不同类型的阅读材料中自由选择自己感兴趣的内容。
（2）鼓励学生多参加课外阅读。
可以通过课外阅读、书籍推荐等方式，给学生提供更多的阅读机会，让他们培养良好的阅读习惯。
（3）为学生创造良好的阅读环境。
在学校和家庭中，应将书籍摆放在显眼的地方，为学生提供更多的阅读空间。
二、培养阅读理解能力阅读理解是语文阅读能力的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，可以采用以下策略：（1）注重语文基础。
语文基础对阅读理解非常重要，学生需要掌握基础的语言知识，如词汇、语法、句型等。
（2）强化阅读过程。
要提高学生的阅读理解能力，需要让学生重视阅读过程，比如读完一段话后，让学生自己总结一下这段话的主要内容，并进行概括和归纳。
（3）注意阅读策略。
阅读策略是提高阅读理解能力的关键，包括识别主题、捕捉关键词汇、理解上下文等。
教师可以引导学生掌握这些阅读策略。
三、提高词汇量词汇量是语文阅读能力的另一重要方面。
为了提高学生的词汇量，教师可以采取以下措施：（1）扩大阅读范围。
温故知新，多读书可以开阔视野，提高词汇量。
学生可以阅读各种不同的书籍，如小说、故事、报纸、杂志等。
（2）注重词汇整理。
学生可以将新学的单词整理成表格，并加以分类，这样有利于记忆和复习。
（3）利用词汇工具。
教师可以向学生推荐一些使用频率较高的词汇工具，如词典、词汇卡片等。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
提高学生阅读理解能力的有效途径
浅谈提高学生阅读理解能力的有效途径在新课改形势下，语文教学越来越重视培养学生对语言的积累感悟和阅读理解能力的提高，同时也更加关注学生的情感体验。
然而目前我们的教育现状却并不尽如人意，学生群体中普遍存在着阅读量不够、理解能力偏低、表达能力欠缺等现象。
造成这些现象的原因也是多方面的。
那么，针对这些情况，我们有必要在自己的教学中通过以下途径提高学生的阅读理解能力：（一）引导学生积极展开有效阅读；（二）启发学生联系他们自己的生活实际，充分调动各种感官，加深印象；（三）鼓励学生勤于动笔，模仿借鉴，深化阅读。
只有这样，学生的阅读理解能力才有可能得到进一步提高。
高中新课改以其更高的目标、更新的理念和更优的架构给高中语文教学增添了新的活力，这也给培养学生的综合能力带来了更高的要求。
在这种新形势下，《高中语文新课程标准》也对这种目标做出了清晰表述：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。
而要达到这种目标，具备较高的阅读理解能力就是其中一个必不可少的要素。
《高考大纲》中也把对于学生阅读理解能力的考察始终放在一个十分重要的位置上，很多题目的设置最终的落脚点都在阅读感悟、充分理解上。
根据这些情况，我们高中阶段语文学科对于学生阅读理解能力培养的教学就显得更加重要了。
事实上，高中语文对于学生阅读理解能力的培养没少花力气。
五册必修再加上好几册选修，另外还有若干课后读本，可供学生阅读的内容可谓丰富多彩。
按常理来说，学生只要认真看完这些教材，他们的阅读理解能力就应该上了一个新台阶。
然而真实情况怎么样呢？目前很多学生的现状是这样的：阅读量远远跟不上使用的要求，在平时的做题、作文中，表现出知识面狭窄、视野狭小等特点；理解能力偏低，对于文本的理解不到位或者不准确，更有甚者出现读不懂的情况；缺乏概括归纳能力，对于文章主要内容不能用简洁的语言予以“浓缩”，只知道从原文中引用大段文字而缺乏自己的加工锤炼；表达能力严重不足，文体意识淡薄，不能根据不同需要选择适当的语言表述方式。
如何帮助学生提高阅读理解能力
如何帮助学生提高阅读理解能力在现代社会中，阅读理解能力对于学生来说是非常重要的。
无论是在学校课堂上还是在日常生活中，都需要有良好的阅读理解能力来理解和应用所读内容。
然而，很多学生在阅读理解方面存在困难。
那么，如何帮助学生提高阅读理解能力呢？本文将从培养阅读习惯、提升词汇量、学习阅读策略和加强实践操作等方面进行探讨。
首先，培养阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
学生应该养成每天阅读的习惯，不仅要读有关课程的教科书和参考书，还要读各类文学作品、报纸、杂志、网站等。
阅读不仅可以扩大词汇量，提升语言表达能力，还可以培养学生对于不同主题和文体的理解能力。
同时，教师和家长也应该为学生提供丰富的阅读材料，并给予适当的指导和评价，以激发学生的兴趣和热情。
其次，提升词汇量是提高阅读理解能力的重要环节。
学生在阅读过程中遇到生词时，应该通过上下文的语境推测词义，并积极查阅词典进行学习。
此外，学生应该积极参加英语角、课外阅读活动，通过与他人交流和共享阅读心得，扩展自己的词汇量。
同时，教师可以通过开展词汇教学活动，如词根词缀讲解、课文中的重点词汇整理等，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
第三，学习阅读策略是提高阅读理解能力的关键之一。
学生需要掌握一些常用的阅读策略，如预测、推测、概括、判断和归纳等。
通过应用这些策略，学生可以更好地理解文章的主旨和细节，并培养灵活运用策略的能力。
同时，教师可以设计一些阅读理解练习，并针对学生的不同水平和需求提供有针对性的指导和辅导，以提高学生的应试能力和实际运用能力。
最后，加强实践操作是提高阅读理解能力的有效手段之一。
学生可以通过模拟考试、解析真题和参加阅读竞赛等方式检验和提高自己的阅读理解能力。
同时，学生还应该尽量多做阅读练习，包括答题、写总结等，以提高阅读的速度和准确度。
此外，学生还可以通过参与读书分享会、写读后感等方式与他人分享阅读心得，加深对所读内容的理解。
综上所述，提高学生阅读理解能力并非一蹴而就，需要付出长期的努力和持续的实践。
如何提高学生的阅读能力
如何提高学生的阅读能力现代社会对人们的阅读能力提出了越来越高的要求。
对于学生来说，具备良好的阅读能力不仅是学习的基础，更是发展终身学习能力的关键。
然而，由于各种原因，许多学生的阅读能力仍然较低。
那么，如何有效地提高学生的阅读能力呢？本文将探讨几种方法。
首先，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。
阅读兴趣是学生主动去阅读的动力源泉。
在课堂上，教师可以通过生动、有趣的故事、案例或实践活动来吸引学生的注意。
此外，学校图书馆和班级图书角的丰富藏书也能激发学生的阅读兴趣。
学生读过的好书可以经常展示在班级或学校的走廊、学习空间，鼓励学生交流分享阅读心得，进一步激发阅读的欲望。
其次，提高学生的阅读能力还需要教授一些阅读技巧和策略。
例如，学会快速阅读，在短时间内获取信息的能力。
学生可以通过练习快速浏览文章的标题、副标题、图表、目录等，迅速了解文章的结构和主题，提高阅读效率。
此外，教师还可以指导学生学习使用词汇猜测、上下文推断等技巧，帮助他们更好地理解和把握文章的意思。
第三，创设良好的阅读环境也是提高学生阅读能力的重要手段。
学校可以在课堂上设置一些专门的阅读时间，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
教师也可以鼓励学生多读一些与学科相关的专业书籍或报刊杂志，提高学生的阅读广度和深度。
同时，学校图书馆应当充实书籍资源，提供丰富多样的阅读材料，为学生提供最基本的阅读条件。
最后，家长和教师的支持和引导对于学生阅读能力的提高非常重要。
家长可以与孩子共读，为他们提供合适的阅读材料，并及时与教师沟通，了解孩子的阅读情况。
教师应当在课堂上引导学生进行精读和泛读，及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以布置一些阅读任务，鼓励学生进行独立阅读，并组织讨论或撰写读后感，帮助学生深入理解和消化阅读内容。
总结起来，提高学生的阅读能力需要从培养阅读兴趣、教授阅读技巧、创设良好的阅读环境以及家长和教师的支持和引导等方面综合施策。
只有通过多方面的努力，才能有效地提升学生的阅读能力，帮助他们在学习和未来的发展中更好地适应社会的需求。
提高学生的阅读能力
提高学生的阅读能力随着社会的高速发展和信息技术的飞速进步，阅读已成为人们获取知识与信息的主要途径。
然而，由于各种原因，很多学生的阅读能力不尽人意。
因此，如何提高学生的阅读能力成为广大教育工作者亟需解决的问题。
本文将从培养兴趣、丰富阅读材料、注重阅读技巧与理解等方面探讨提高学生的阅读能力的有效措施。
一、培养兴趣学生的阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
只有喜爱阅读，才能更好地投入其中，更好地理解和吸收知识。
因此，教师应当注重培养学生对阅读的兴趣。
首先，教师可以通过引导学生接触与自身兴趣相关的阅读材料，激发他们主动阅读的欲望。
例如，对于喜欢科学的学生，可以推荐科普读物或者与科学相关的故事书给他们。
这样不仅可以满足学生的兴趣，还能够扩宽他们的知识面。
其次，教师可以通过开展趣味阅读活动，增强学生的阅读兴趣。
比如，组织阅读分享会、设置阅读挑战等。
通过这些活动，学生可以和同学们一起分享自己喜欢的书籍，相互交流阅读心得，从而增强阅读的乐趣和动力。
二、丰富阅读材料提供丰富的阅读材料可以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求，从而有助于提高他们的阅读水平。
首先，教师可以为学生提供多样化的课外阅读书目，鼓励他们广泛涉猎各类书籍。
例如，推荐经典文学作品、科幻小说、历史传记等。
这样不仅能够培养学生的阅读兴趣，还能够拓展他们的文化背景和认知层次。
其次，教师可以引导学生阅读多种形式的阅读材料，包括报纸、杂志、网络文章等。
通过接触不同媒体的阅读，学生可以增强对不同文体的理解和运用能力。
此外，教师还可以选择一些有趣生动的阅读材料，如故事书、漫画等，为学生创造轻松愉快的阅读环境，激发他们的阅读兴趣。
三、注重阅读技巧与理解掌握一定的阅读技巧对提高学生的阅读能力至关重要。
教师应该指导学生学习并灵活运用各种阅读技巧，以提高阅读的效率和质量。
首先，教师可以引导学生掌握快速阅读的技巧。
例如，扫描文章首句和末句，快速获取文章的中心思想。
通过这种方式，学生可以迅速了解文章的主旨，进一步展开深入阅读。
浅谈如何提高语文阅读感悟能力
浅谈如何提高语文阅读感悟能力北海市第六中学黄犊《语文课程标准》有这样一段陈述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。
”所谓“感悟”，是一个经过严密思考，精心体会，科学筛选，去粗取精，去伪存真，最后获得真知的过程。
这种过程的完成，也就是理性概括的完成。
在语文教学中如何去培养自己的这种辨别事物的是与非、真与假的感悟能力呢？那么，怎样才能积极有效地提高学生的语文阅读感悟能力呢？对此，我来谈一些粗浅的做法。
一、感悟的基础是生活的积淀，持续的积累必不可少。
大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。
在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积淀和提炼。
生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中了解了人文，了解了地理；懂得了什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，生活就是个百宝箱，能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶自己的情操。
生活中的晴朗阴霾，都是一道道能让人流连忘返的风景。
任何艺术作品的创作都来源于生活。
关注生活、关注现实，积累感悟的基础。
在阅读感悟的时候，虽不能说是文思如泉涌，却也不至于抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。
要想自己不处于阅读的苍白境地及至尴尬的写作盲态，就必须要投身于生活之中，做一个生活的有心人。
要让学生成为生活的有心人，教师的适当引导是非常有必要的。
常听一些家长说到，我的孩子就是听老师的，老师讲什么都是对的，诸如此类的话。
可见，教师的引导真的非常重要。
如何引导呢？窃以为首先可从培养“知意”之境入手。
即从启发学生留心观察自然、社会、人事等现象特征，养成写日记、即兴创作和积累语文资料的好习惯入手。
可以要他们从身边最简单、最熟悉的事物开始感悟。
如：对雨水、小草定期观察后，就不难感悟到这样的“知意”。
“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。
浅谈提高学生阅读能力的策略
浅谈提高学生阅读能力的策略摘要：语文教学中，应始终注重培养学生的理解能力。
教师要在学生理解课文的过程中指导学习策略，本文通过激发阅读兴趣、传递学习方法、养成阅读习惯、提高解题能力等角度探寻有效的教学方式，借此提升学生的语文解读能力。
关键词：初中语文阅读能力提高阅读的本质是理解、解释和意义上的获取，新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读能力包括理解词语能力、把握文本内容能力、感悟和思考能力等。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，语文教师必须在思想上予以重视。
现就自己在教学中的经历与思考，谈谈认识。
1.营造氛围，激发阅读兴趣教师要想办法激发学生的阅读意愿，让他们愉快地进行阅读，享受阅读的乐趣。
教师在讲授课文前，可借助多媒体技术，展示图片、音频等，创设情境，来调动学生的好奇心和求知欲，把学生带入到体现文本内涵的情景中，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”理解是阅读能力的核心，阅读理解的过程，即是学生头脑中已有的知识与阅读材料建立联系的过程。
语文教学具有生动的特点，教师在教学中要避免孤立地讲授新知识，应善于把握教材，将新旧知识有机地衔接起来，如识字教学中的形近字比较、同音字归类等，还可以运用迁移规律，如示范句段的仿写、改写，让学生逐渐体会到学习语文的乐趣。
1.明确要求，传递学习方法1.默读和速读默读是学生将视觉所获得的文字信息转化到大脑内部的思维活动，默读关系学习的质量，有利于准确深入的理解。
速读是在有限时间内迅速获取文章内容的快速阅读方式，要求学生注意力高度集中，眼和脑做高速反应。
进行速读训练时，可采用限定时间或限定内容的方法，扩大阅读量。
默读和速读应相互配合，阶段性地进行训练，从易到难，持之以恒，提高学生的阅读速度。
1.精读和泛读精读是对读物内容充分理解的阅读方式，要求逐字、逐段地深入，做到“字训其义，句贯其旨，文寻其脉，篇会其旨”。
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【 关键词】小学语 文
教学
阅读
选择
痛 苦”又是两个层次 ，通过 选择写话 内容来鼓 励学生 自 新课 改强调 “ 学生是语文 学习 的主人” 。主 体地位 由选 择适合 自己的 目标 。 的确立 ，意 味着学生真正拥有 学习 的选择权 。教师 要充 分尊重学 生个性化的 阅读需求 ，把 阅读选择权真 正下放
悦学 习的 问题 ，笔 者也在积极 的践行 中。经过平 时教学 动的组 织者 、参与 者、合作者 、引领者。如何 引领 学生
实践所引起的思考 ，窃以为阅读教学需要解决提高学生 去进 行更为理想 的学习活动 这是 我们所需要思考 的问
阅读 感悟能力 的问题 ，离开 了学生 自主性 阅读 感悟能力 题 。如果引领不 当 ，那极有可能是教 学活动 中的穿小鞋 笔者对 阅读教学 的最主要 和 的提 高 ，还谈什 么真学课堂 拙于笔端 的是 自身之相关 走老 路。怎样去 １ ５年第 ３期
江苏 杨红樱
【 摘 要】语文教 学提高学生阅读 感悟能力是大家有 目
到冬 季烟台 的海 。这样 的情境 ，从 相关意义上讲 ，能够
共 睹的，也是 人们 所必须积极 探求的。 阅读 教学的生态 让 学生主动与文 本对话 ，主动与 作者甚至就是编者 去互
寻 找 最 适 合 学 生 的 教 育 ， 尊重 个 性 ， 用 爱 与尊 重 激 学生而定 ， 主要通过读悟课文的重点段得 以达成 ） ：上限
活每一个细胞 ，激发每一个学 生的生命力，努力成就 学
校 的 价值 最 大 化， 成 就 中 国素 质 教 育 。
目标 能透过 “ 我 回家 后与母亲 的对话 ，揣摩 人物的 内
三个 比喻 ，把 大浪形象 地展现在我 们面前 ，让我 们领 略 美 的回答 教师所提 出的一些 问题 。应 当说这不 能是所 必
２ ０ １ ５年 第 ３
江西
易
琴
【 摘
要】要认识 和关注学生主动性、潜在－ ｌ 生 和差异性， 能感受 “ 我”在挑 煤 中所受 的苦难 （ 这一 目标针对 全体
（ 一 ）文章描 写大海多用 了拟人的句式 ，还运用 了
入发 展。人们都在 赖于先进教 学媒体去构建 理想 的情境 打 比方 的手法 ，让 我们不 由喜 欢 ，倍感亲切 ，摘 出文 中 课堂 ，提高学 生阅读感悟 的能力 。曾听一教 师教学 烟 的句 式读一读 。
台的海 、这篇文 章写得很 美 ，尤其是语言 文字美 ，这 （ 二） “ 夏 曰烟台 的海常 常水平如镜 ，宛如一个 恬
间语 言 ，让学生更 是如痴如醉 。接着再让学 生去 美美地 肢解 性的 阅读感悟 ，这样 的弓 １ 领 能对学生整体感悟 文本
读着 ，学 生读得是那样 的津津有 味 ，孩子不仅仅 就是在 产生 怎样 的效果 笔者 感到只能 是束缚住学生 的手脚 ， 欣赏这美 丽的文字 ，更 是在饱览 这神奇 的大海 。经过如 限制着 学生 的 自主 阅读感悟尤其 是学生创新性 的阅读 感 此情境 的熏 陶，学 生则获取 了美 好的享受 。有学 生在交 悟 。
定 学生阅读感 悟的质量 ，有 了 比较理想 的情 境 ，学生感 感 到不是滋 味儿。还 以教学 烟 台的海》为例 ，一教 师
悟 的兴趣就浓 ，感 悟 的路径就 宽 ，感悟 的质 量就高 。现 就设计 了这样 的学案 ， （ 截取－ －／ Ｊ ， 部分予 以说 明）
在教 育设施得 到比较 明显 的优化 ，促进 了情 境教育 的深
性 需要去思考 提高学 生阅读 感悟能力 的问题 ，需要加 以 动 ，促使小学 生阅读学 习的互动面更为广泛 。
充分 实践。 二 、提高学生阅读感悟能力需引领适当 新课 程 标准 的实施 ，师 生之 间的课 堂地 位 发生 了
【 关键词】 阅读感悟
能力提高
策略思考
新教育 的积极推进 ，人 们在 思考真性课 堂和学生愉 根本 的变化 ，教师再 也不是课堂 的主导者 ，而是学 习活
么美 的语言文字 就要让学生 先去尽情地 朗诵。笔者是这 静 、温柔 的少女 。清晨 ，太阳像被水冲洗过 的红色气球 ，
样让 学生去 朗诵的 ，先是让 学生去聆听磁带 的朗诵 ，还 飘飘 悠悠地浮 出水面 ，海面上拖 着长长 的倒影 ，每 一次 配置 了大海波 浪翻滚 的音 乐 ，学生听得如痴 如醉 。再 由 的海 边 日出都 使人如痴如醉 。”这段话把烟 台的海 和初
实践和思考 ，定有疏漏之处 ，肯请方家予 以教正 。
一
最根 本的感觉是 必须让学生 能够 整体而又直接地介入 文 本 。我们现在 的教 学不 仅仅强调课 堂 ，尤其强调前置 性
、
提高学生阅读感悟能力需情境理想
学 习和课余 的延伸 性学 习。在平 时的前置性学 习中 ，笔
对于小学 生而言 ，阅读 教学课堂 的情境 如何 直接决 者感 到相 当多 的同仁当然也 完全 包括着 自己，有些让 人
流时如是 说这句话 写得美 ， “ 小 山似的涌浪像千 万头暴 三 、提高学生阅读感悟能力需互 动到 位
怒的狮子 ，从 北边 的天 际前赴后 继、锲而不舍地 扑向堤
岸 ，溅起数 丈高 的浪花 ，发 出雷 鸣般的轰 响……”作者
在平时 的教学 课堂 中，我们 都听到 的语言是 “ 你 懂
还有 哪些 不懂 ” ，也都 听到 的是 学生美 把浪 比作 小 山，比作暴 怒 的狮子 ，把浪声 比雷 鸣 ，连用 了吗 ” ， “
自己去范 读 ，教者 的范读可 以说 将学生带进一个 欣赏 的 升 的太阳描绘得鲜 活灵动 ，如在 眼前 ，充满生机 。你 读 更为理 想 的境界 ，因为教者本 身不仅仅就是在读 ，而是 后有 怎样 的感觉 相信你读后定有美美 的感受 。
在读 的过程 中利用 一定 的手 势、表情和 眼神在传 递着 空 如此 之 类 的前 置性 学 习 ，乃 至课 堂 教学 中的诸 多