社会性发展
社会性发展名词解释
社会性发展名词解释社会性发展是指一个人通过学习、经验和社会活动来发展其社会性能力的过程。
它是指一个人从出生到成年的社会进程，包括从学习语言和关系，到参与社会活动，建立正确的价值观和行为准则，以及发展和社会化能力，社会性发展是社会人类学研究中的重要课题。
社会性发展可以从不同角度看待，但总的来说，它是一个社会环境中对儿童和青少年发展代替物理发育的过程。
它们提供以下几个方面：首先，社会性发展涉及到感知、想象力、表达能力和思考力的发展。
这包括了认知建构的过程，也就是孩子用做出选择的方式来组织自己的经验和知识，从而形成他们的世界观。
其次，社会性发展的重要组成部分是建立关系的能力，除了与家人的关系外，儿童也会与其他人建立各种社会关系，如与老师、同学和邻居等。
第三，社会性发展还涉及到孩子建立自我价值感、大胆尝试以及调节自己情绪的能力，它帮助孩子控制自己的情绪，学习可接受的行为规范，从而成长为可靠、独立、品德良好的个体。
最后，社会性发展还牵涉到孩子们参与社会活动的能力，学习和社会活动可以增强社会性发展的重要组成部分。
综上所述，社会性发展是一个复杂的过程，它包括了认知、情感、身体、行为和社会功能的发展，覆盖了从孩童到成年人几乎所有阶段。
社会性发展不仅仅发挥着重要作用，而且还为孩子们提供了一种框架，可以帮助他们更好地了解并掌握自己的发展过程。
换句话说，个人的社会性发展与其社会环境的质量相关，不同的社会环境会对一个人的社会性发展产生不同的影响。
社会性发展的过程充满挑战，但也是极具成就感的。
孩子们可以通过学习新的技能，参与社交活动，建立自己的意识形态，以及获得正确的价值观和行为准则来帮助他们成长成完整的、社会化的成年人。
此外，孩子们可以获得支持，例如家人和老师，以帮助他们逐步实现社会性发展。
因此，社会性发展是一个社会人类学研究中的重要课题。
它是一个复杂的过程，而且是一个自我实现的过程，可以帮助一个人成长和社会化。
学习新的技能，参与社会活动，建立正确的价值观和行为准则，以及发展社会关系，都是成功社会性发展的关键因素。
社会性发展
人旳毕生旳社会性发展——关系旳形成与发展一、婴儿期旳社会性发展——关系旳形成 （一）依恋：形成社会联结在婴儿期，社会性发展最重要旳方面就是依恋旳形成。
婴儿时期旳依恋本质会影响我们后半生如何与他们建立关系。
根据英国旳精神病学家约翰·鲍尔比旳研究,依恋重要是建立在婴儿安全需求旳基础上——即他们天生具有规避捕食者旳动机。
随着婴儿旳发展，他们开始懂得某个特定旳个体最可以提供应他们安全旳保障。
(二）婴儿旳互动:发展关系依恋旳研究表白,婴儿也许发展出多重旳依恋关系,并且随着时间旳推移，婴儿重要依恋旳特定个体也许会发生变化。
这些依恋上旳差别强调了这个事实：即关系旳发展是一种不断持续旳过程,不仅仅在婴儿期,并且贯穿我们旳毕生。
婴儿旳依恋发展不仅仅代表对其周边人们行为旳反映。
相反,存在一种交互式社会化旳过程。
在此过程中，婴儿旳行为使得父母及其他照看着做出进一步旳反映；反过来,照看者旳行为又会引起孩子旳反映，然后这个过程不断地循环下去。
最后,父母和小朋友旳所有行动和反映导致了依恋旳增长，当婴儿和照看者沟通彼此旳需要并互相做安全依恋型 回避依恋型 混乱依恋型依恋类型矛盾依恋型出反映旳时候,他们之间旳联结便得到了锻造和强化。
下图表达婴儿—照看者互动旳序列。
（三）婴儿与同伴旳社会交往：婴儿间旳互动婴儿对同伴旳浮既有着积极旳反映,这是他们参与社会互动旳最初形式。
婴儿旳社会交往表目前如下几种方面。
从生命旳最初旳几种月开始，当他们看着同伴时会微笑、大笑，并且发出声音。
比起没有生命旳物体,他们对同伴体现出更多旳爱好;他们对其他婴儿旳注意也要多过镜子中旳自己。
比起不结识旳同伴，他们体现出对熟悉同伴旳偏好。
婴儿旳社会交往水平一般随着年龄而上升。
9-12个月大旳婴儿互相呈现和接受玩具。
他们也会玩某些社交游戏，如躲猫猫或追逐赛。
这是他们将来进行社会互换旳基础。
随后,他们开始彼此模仿。
这样旳模仿提供了社交旳功能,并且可以成为一种强有力旳教学工具。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成和发展的一种能力，包括与他人的互动、合作、分享和理解等方面的能力。
这种发展对于幼儿的整体成长和未来的社交能力具有重要的影响。
本文将从幼儿社会性发展的四个方面进行详细阐述。
一、情绪交流的发展1.1 情绪识别能力的培养幼儿在社会环境中逐渐学会识别他人的情绪表达，如喜、怒、哀、乐等，从而能够更好地理解他人的感受。
1.2 情绪表达的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会用言语、面部表情、肢体语言等方式来表达自己的情绪，从而更好地与他人进行情感交流。
1.3 情绪调节的能力发展幼儿通过与他人的相处，逐渐学会调节自己的情绪，如控制情绪的表达方式、适应他人的情绪等，从而更好地与他人建立情感联系。
二、合作能力的培养2.1 团队合作的重要性幼儿通过与同伴进行合作活动，如搭积木、做游戏等，逐渐意识到团队合作的重要性，学会与他人共同完成任务。
2.2 分工合作的能力提升在合作活动中，幼儿逐渐学会分工合作，根据自己的能力和兴趣，在团队中扮演不同的角色，从而更好地完成任务。
2.3 解决冲突的能力发展在合作过程中，幼儿可能会遇到意见不合的情况，通过与他人的沟通和妥协，逐渐学会解决冲突的能力，从而更好地与他人协商合作。
三、分享与关爱的培养3.1 分享的意义和价值幼儿通过与他人分享自己的物品、经验等，逐渐意识到分享的重要性，学会与他人共享资源，增进彼此之间的友谊。
3.2 关爱他人的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐培养出关心他人、帮助他人的意识和能力，从而更好地与他人建立亲密关系。
3.3 接受他人的关爱和帮助幼儿逐渐学会接受他人的关爱和帮助，从而建立起互助互爱的社会关系，增强自己的社会适应能力。
四、理解他人的能力发展4.1 倾听和观察的重要性幼儿通过倾听他人的言语和观察他人的行为，逐渐学会理解他人的意图和需要，从而更好地与他人沟通和交流。
4.2 推理和推断的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会推理和推断他人的思维和情感，从而更好地理解他人的行为和动机。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展标题：幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐学会适应社会规范、建立友谊关系和发展人际交往技能的过程。
这一过程对幼儿的整体发展具有重要意义，对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立起着决定性作用。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿情感发展：通过与他人互动，幼儿学会表达情感、理解他人情感，培养情感沟通能力。
1.2 建立自我认同：在社交中，幼儿逐渐认识到自己的特点和优势，形成积极的自我认同。
1.3 增强社会适应能力：通过社交活动，幼儿学会遵守规则、尊重他人，提高社会适应能力。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供合适的社交机会：为幼儿创造各种社交场合，如游戏、合作活动等，让他们有机会与同龄人互动。
2.2 鼓励幼儿表达情感：引导幼儿表达自己的情感，倾听他们的想法和感受，建立良好的沟通氛围。
2.3 培养合作意识：通过团体活动和团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、幼儿社会性发展中的挑战3.1 羞怯和社交焦虑：部份幼儿可能会因为羞怯或者社交焦虑而难以融入社交活动，需要教师和家长的关注和支持。
3.2 冲突处理能力不足：幼儿在社交中可能会浮现冲突，缺乏有效的冲突处理能力，需要引导他们学会妥善处理矛盾。
3.3 社会规范认知不清：幼儿对社会规范的理解可能存在偏差，需要教师和家长进行引导和教育，匡助他们建立正确的价值观。
四、家庭和学校合作促进幼儿社会性发展4.1 家庭支持：家长在日常生活中要赋予幼儿足够的关爱和支持，鼓励他们积极参预社交活动。
4.2 学校教育：学校应该为幼儿提供多样化的社交机会和培训课程，匡助他们建立健康的社交关系。
4.3 家校合作：家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的社会性发展情况，制定有效的干估计划。
五、结语幼儿社会性发展是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
惟独通过共同努力，才干匡助幼儿建立健康的社交关系，促进其全面发展。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展一、引言幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐学会与他人相互交往、合作和共享资源的能力。
社会性发展对幼儿的整体成长和未来的社会适应能力具有重要影响。
本文将从幼儿社会性发展的定义、重要性、影响因素和促进措施等方面进行详细阐述。
二、幼儿社会性发展的定义幼儿社会性发展是指幼儿在与他人的互动中，逐渐学会与他人相互交往、合作和共享资源的能力。
这包括幼儿学会与他人建立关系、分享、合作、解决冲突、表达情感等社会技能的过程。
三、幼儿社会性发展的重要性1. 培养良好的人际关系：社会性发展能帮助幼儿建立良好的人际关系，培养友善、合作和互助的态度，提高与他人沟通的能力。
2. 培养团队合作能力：通过与他人合作，幼儿能够学会分享、倾听、尊重他人意见，培养团队合作精神。
3. 培养解决问题的能力：在社会性发展的过程中，幼儿会遇到各种冲突和问题，通过与他人的交往，他们能够学会解决问题、妥协和寻求帮助的能力。
4. 培养情绪管理能力：社会性发展能帮助幼儿学会表达情感、控制情绪，提高情绪管理能力，有助于其心理健康的发展。
四、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最早接触社会的场所，家庭环境对幼儿社会性发展起着重要的影响。
家庭成员之间的互动方式、家庭氛围以及父母的教养方式都会对幼儿社会性发展产生影响。
2. 幼儿园环境：幼儿园是幼儿社会性发展的重要场所，幼儿园的教育环境、师生关系以及幼儿之间的互动都会对幼儿社会性发展产生影响。
3. 同伴关系：同伴关系对幼儿社会性发展起着重要作用。
与同伴的互动能够帮助幼儿学会分享、合作和解决冲突的能力。
4. 社会文化背景：不同的社会文化背景会对幼儿社会性发展产生影响。
社会文化价值观、社会规范以及社会交往方式等都会对幼儿的社会性发展产生影响。
五、促进幼儿社会性发展的措施1. 提供良好的社会环境：幼儿在家庭和幼儿园中都需要一个良好的社会环境，包括亲子关系和师生关系的建立，为幼儿提供一个安全、温暖、互助的环境。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动的过程中逐渐学会适应社会规范、建立人际关系、培养合作精神的过程。
这一过程对幼儿的整体发展至关重要，对其未来的社交能力、情绪管理能力、学习能力等方面都有着深远的影响。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿的社交技能幼儿社会性发展可以匡助幼儿学会与他人有效沟通、建立友谊、解决冲突等社交技能，为其未来的人际关系打下良好基础。
1.2 培养幼儿的合作精神通过参预集体活动、团队合作等方式，幼儿可以学会与他人合作、分享、互助，培养出合作精神和团队意识。
1.3 塑造幼儿的人格品质在社会性发展的过程中，幼儿会逐渐形成积极的人格品质，如宽容、正义、诚实等，为其未来的成长奠定道德基础。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供丰富的社交机会为幼儿提供与同龄人互动的机会，如参加幼儿园活动、社区活动等，让幼儿学会与他人相处。
2.2 鼓励幼儿参预集体活动引导幼儿参预集体游戏、合唱、剧场表演等活动，培养其团队意识和合作精神。
2.3 培养幼儿的情绪管理能力教导幼儿正确表达情绪、学会倾听他人、解决冲突的方法，匡助幼儿建立健康的情绪管理机制。
三、家庭在幼儿社会性发展中的作用3.1 家长的示范作用家长是幼儿最重要的模范，他们的行为举止会直接影响幼儿的社会行为，因此家长应该做一个积极的示范者。
3.2 家庭氛围的营造家庭氛围对幼儿的社会性发展也有着重要影响，一个和谐、温馨的家庭环境可以促进幼儿的社交技能和情感表达能力。
3.3 家长的陪伴和引导家长要赋予幼儿足够的陪伴和关爱，引导幼儿学会与他人相处、解决问题，匡助幼儿建立自信和独立性。
四、学校在幼儿社会性发展中的作用4.1 提供多元化的社交环境学校是幼儿社交的重要场所，应该提供多元化的社交环境，鼓励幼儿与不同背景的同龄人互动。
4.2 教育幼儿合作和分享学校应该通过课程设置和活动安排，教育幼儿合作、分享的重要性，培养其团队合作和互助精神。
社会性发展心理结构
感知觉影响社会交往
感知觉的敏锐度和准确性直接影响个体在社会交往 中对他人情感和行为的感知和理解。
感知觉与情感共鸣
通过感知觉，个体能够体验到他人的情感状 态，产生情感共鸣，从而促进亲社会行为的 发展。
记忆对社会性发展的影响
通过参加具有挑战性的活动或任务，锻炼个体的 意志力和坚韧品质，提高应对困难的能力。
05
个性特征与社会性发展心理结构
气质类型与社会性发展的关系
不同气质类型对社会性发展的影响
胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质等气质类型在社会交往中表现出不同的特点，影响个 体的社交方式和效果。
气质类型与人际关系的关联
气质类型会影响个体在人际交往中的态度、行为和情感反应，从而影响人际关系的建立 和维护。
行为能力与社会性发展的表现
行为能力是个体在社会交往中表现出来的技能和能力，包 括沟通、合作、解决冲突等方面，直接影响个体的社交效 果。
06
总结与展望
社会性发展心理结构的重要性
揭示人类行为背后的心理机制
社会性发展心理结构研究有助于我们更深入地理解人类行为背后的心理动机、情感、认知等因素，进而揭示人类行为 的本质和规律。
适应新的社会环境。
性格的开放性与创新能力
03
开放性性格的个体更善于接受新事物和观念，具有更
强的创新意识和能力。
能力水平在社会性发展中的体现
认知能力与社会性发展的关系
认知能力的高低直接影响个体对社会现象的理解和判断， 从而影响其社会行为。
情感能力与社会性发展的联系
情感能力强的个体更善于理解和表达情感，有助于建立和 维护良好的人际关系。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成与他人互动、合作、分享和建立友谊的能力。
这一过程对于幼儿的整体发展和未来的社交能力至关重要。
本文将从五个大点来阐述幼儿社会性发展的重要性和促进方法。
正文内容：1. 幼儿社会性发展的意义1.1 培养良好的人际关系- 学会与他人合作和分享- 建立友谊和互相支持1.2 培养情商和社交技能- 学会表达自己的情感和需求- 培养倾听和尊重他人的能力1.3 促进认知和语言发展- 通过与他人互动，拓展思维和语言能力- 学会观察和摹仿他人的行为和语言2. 促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供适当的社交环境- 提供与同龄人互动的机会，如幼儿园、游乐场等- 创造积极友好的氛围，鼓励幼儿参预集体活动 2.2 培养合作和分享的价值观- 引导幼儿参预小组活动，学会与他人合作- 鼓励幼儿分享自己的玩具、食物等资源2.3 教授情感表达和冲突解决技巧- 匡助幼儿学会用言语表达自己的情感和需求- 教导幼儿如何与他人友好地解决冲突3. 幼儿社会性发展的阶段3.1 单向互动阶段- 幼儿主要通过观察和摹仿他人来学习社交技能 - 开始与他人进行简单的互动，如分享玩具3.2 相互互动阶段- 幼儿能够主动与他人进行互动和合作- 学会与他人分享、交流和建立友谊3.3 反思与合作阶段- 幼儿能够反思自己的行为，并学会合作解决问题 - 开始理解他人的感受和需求4. 家庭与学校的合作4.1 家庭的角色- 创造温暖和谐的家庭环境- 鼓励幼儿参预社交活动，如邀请朋友来家玩4.2 学校的角色- 提供丰富多样的社交活动和游戏- 培养幼儿与他人合作和分享的能力5. 幼儿社会性发展的评估5.1 观察幼儿的社交行为- 观察幼儿与他人的互动方式和表达情感的能力- 注意幼儿是否能够合作和分享资源5.2 与家长和教师的沟通- 与家长和教师交流幼儿的社交表现和进步- 共同制定促进幼儿社会性发展的计划总结：幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社交能力至关重要。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成和发展的一种能力，包括与他人建立关系、合作、分享、沟通、解决冲突等方面的能力。
幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的人际关系非常重要。
本文将详细介绍幼儿社会性发展的重要性、影响因素以及如何促进幼儿的社会性发展。
一、幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展对于他们的整体发展和未来的人际关系具有重要意义。
通过社会性发展，幼儿可以学会与他人建立关系、合作、分享和沟通，这些技能对于幼儿的情感、认知和语言发展都起到了积极的作用。
此外，社会性发展还能帮助幼儿建立自信心、培养自我管理能力和解决问题的能力，促进他们在学校和社会中的适应能力。
二、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，家庭环境对于幼儿社会性发展有着重要影响。
温暖和谐的家庭氛围、父母的积极参与和关注、家庭成员之间的互动等都能促进幼儿的社会性发展。
2. 幼儿园环境：幼儿园是幼儿接触到的第一个集体环境，幼儿园的环境和教育方式对幼儿社会性发展起着重要作用。
幼儿园应提供良好的社交机会，鼓励幼儿参与集体活动，培养他们的合作和沟通能力。
3. 同伴关系：同伴关系对幼儿的社会性发展有着重要影响。
与同伴的互动可以帮助幼儿学会分享、合作和解决冲突，培养他们的社交技能和人际关系。
4. 成人的引导：成人的引导对于幼儿社会性发展也起着重要作用。
成人可以通过模仿、示范和指导来帮助幼儿学会与他人建立关系、合作和沟通，培养他们的社交技能和解决问题的能力。
三、促进幼儿社会性发展的方法1. 提供良好的社交环境：为幼儿提供良好的社交环境，鼓励他们与同伴进行互动和合作。
可以组织一些集体活动，如团队游戏、小组合作等，培养幼儿的合作和沟通能力。
2. 提供适当的引导：成人应提供适当的引导，帮助幼儿学会与他人建立关系、合作和沟通。
可以通过模仿、示范和指导来帮助幼儿学习社交技能和解决问题的能力。
3. 培养情感教育：情感教育对幼儿社会性发展非常重要。
社会性发展名词解释
社会性发展名词解释社会性发展是指个体在社会环境中逐渐形成并发展出的一种能力，它包括了人与人之间的交往、合作、适应和社会规范的学习等方面。
社会性发展是个体在与他人交往中学习、成长和适应的过程，是一个长期的发展过程，从婴儿期开始，一直持续到成人期。
它涉及到个体从依赖成人照顾到独立自主的转变，以及在这一过程中形成的社会经验、社会认知和社会技能等方面的发展。
在社会性发展的过程中，个体逐渐学会与他人建立联系、建立情感和社交技能。
他们学会通过观察、模仿和与他人的互动来理解和解释社会行为，从而逐渐形成社会认知。
此外，社会性发展还包括了适应社会规范和价值观的学习，以及学会如何解决冲突和处理情感等社会技能的培养。
社会性发展对个体的发展具有重要影响。
通过社会性发展，个体能够建立起与他人之间的紧密连接，获得冲突解决和情感支持等方面的帮助，提高个体的心理健康水平。
此外，社会性发展还有助于个体在社会中进行相互合作，培养创造力和解决问题的能力，提高个人的适应性。
在实际生活中，家庭、学校和社会等社会环境对个体的社会性发展起着重要的作用。
家庭是个体最早接触社会化的地方，在家庭中，个体通过与家人的互动和经验的积累，逐渐形成了社会性发展的基础。
学校是个体进一步学习和发展社会技能的场所，通过与同伴的交往和教师的引导，个体能够更好地适应学校生活，形成良好的社交习惯。
社会是个体最广泛的社会化环境，通过与社会的各个方面的接触和参与，个体能够更好地理解社会规范和价值观，形成自己的社会认知。
总之，社会性发展是个体在社会化过程中逐渐形成并发展出的一种能力，它包括与他人的交往、合作、适应和社会规范的学习等方面。
在社会性发展的过程中，个体通过观察、模仿和与他人的互动来理解和解释社会行为，并学会解决冲突和处理情感等社会技能。
社会性发展对个体的发展具有重要影响，它有助于个体与他人建立心理联系，提高个人的适应性和创造力。
家庭、学校和社会等社会环境对个体的社会性发展具有重要作用。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展一、引言幼儿社会性发展是指幼儿在与他人的互动中逐渐形成和发展的一种社会性行为和社会性认知能力。
幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社交能力具有重要影响。
本文旨在探讨幼儿社会性发展的特征、影响因素以及促进幼儿社会性发展的方法。
二、幼儿社会性发展的特征1. 社会性行为的表现：幼儿开始表现出对他人的关注和兴趣，主动与他人互动，如笑、点头、挥手等。
2. 角色认知的发展：幼儿开始意识到自己和他人在社交互动中扮演不同的角色，如父母、朋友、老师等。
3. 合作与分享的能力：幼儿逐渐学会与他人合作，分享玩具、食物等资源，培养友善和包容的态度。
4. 独立性的增强：幼儿在社交互动中逐渐表现出独立性的增强，能够自主选择和表达自己的意愿。
三、幼儿社会性发展的影响因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最早接触社会的地方，家庭成员的互动方式和家庭氛围对幼儿社会性发展具有重要影响。
2. 同伴关系：与同龄幼儿的交往和互动对幼儿社会性发展至关重要，能够培养他们的合作能力和社交技巧。
3. 学校环境：学校是幼儿社会性发展的重要场所，良好的学校环境能够提供丰富的社交机会和合作活动，促进幼儿社会性发展。
4. 成人的引导和模范：成人的言传身教对幼儿社会性发展起到重要的影响作用，他们的行为和态度会对幼儿产生示范作用。
四、促进幼儿社会性发展的方法1. 提供良好的社交环境：为幼儿创造良好的社交环境，提供丰富的社交机会，鼓励他们与他人互动和合作。
2. 培养合作意识：通过游戏和活动培养幼儿的合作意识和分享精神，教育他们尊重他人、关心他人。
3. 培养解决冲突的能力：教育幼儿学会以理性的方式解决冲突，培养他们的沟通能力和解决问题的能力。
4. 提供角色扮演的机会：鼓励幼儿参预角色扮演活动，让他们体验不同的社交角色，培养他们的社交技巧和角色认知能力。
5. 成人的引导和模范：成人应该以身作则，做幼儿的良好模范，引导他们正确的社交行为和价值观。
五、结论幼儿社会性发展是幼儿成长过程中的重要组成部份，对于他们未来的社交能力和人际关系具有重要影响。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展一、引言幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成并发展自己的社会能力和社会行为的过程。
在这个过程中，幼儿学会与他人相互交往、合作、分享和解决冲突，培养出良好的人际关系和社交技能。
本文将探讨幼儿社会性发展的重要性、影响因素以及如何促进幼儿社会性发展。
二、幼儿社会性发展的重要性1. 培养良好的人际关系：幼儿社会性发展是建立良好人际关系的基础。
通过与他人的交往和合作，幼儿能够培养出友善、互助、分享的品质，从而建立起良好的人际关系。
2. 培养社交技能：幼儿社会性发展可以帮助幼儿学会与他人进行有效的沟通和交流，学会倾听、表达自己的观点和情感，提高自己的社交技能。
3. 培养解决冲突的能力：在社会环境中，幼儿难免会遇到冲突和矛盾。
通过社会性发展，幼儿能够学会与他人合作解决问题，培养出解决冲突的能力和技巧。
三、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最早接触社会的地方，家庭环境对幼儿社会性发展起着重要的影响。
家长的教育方式、家庭氛围以及家庭成员之间的互动关系都会对幼儿的社会性发展产生影响。
2. 幼儿园环境：幼儿园是幼儿社会性发展的重要场所。
幼儿园的教师、同伴以及幼儿园的组织和活动都会对幼儿的社会性发展产生影响。
3. 社会文化背景：社会文化背景对幼儿社会性发展也有重要影响。
不同的文化对于社交行为和价值观的要求不同，会影响幼儿社会性发展的方向和方式。
四、促进幼儿社会性发展的方法1. 提供适宜的社交机会：幼儿在与他人的交往中才能真正学会社交技能。
教师和家长可以创造各种适宜的社交机会，如组织小组活动、角色扮演等，让幼儿有机会与他人进行交流和合作。
2. 培养合作意识：合作是幼儿社会性发展的关键。
教师和家长可以通过游戏、活动等方式培养幼儿的合作意识，让他们学会与他人一起解决问题和完成任务。
3. 培养分享和关爱的品质：分享和关爱是幼儿社会性发展的重要内容。
教师和家长可以通过示范和引导，让幼儿学会分享自己的东西和关心他人的感受，培养出分享和关爱的品质。
第一章社会性发展概述
家庭等复杂家庭结构可能对儿童的心理发展产生不良影响。
学校教育对儿童社会化作用
传授知识与技能
学校教育通过传授各种知识与技能，帮助儿童掌握社会生活所需 的基本能力。
培养社会规范意识
学校教育通过引导儿童遵守校规校纪，培养其遵守社会规范、尊 重他人的意识。
促进同伴交往
学校教育为儿童提供了与同龄伙伴交往的机会，有助于其学习社 交技巧、形成健康的人际关系。
模仿行为的初现
婴儿在9-12个月大时开始模仿成人的行为，如拍手、摇头等，这表明 他们开始具备一定的学习和模仿能力。
幼儿期初步社会化过程
自我意识的萌芽
01
幼儿在2岁左右开始萌发自我意识，能区分“我”和“你”，并
初步理解他人的情感和意图。
社会规则的初步认知
02
幼儿开始理解并遵守一些简单的社会规则，如轮流、分享等，
社会环境优化建议提
完善政策法规
制定和完善促进儿童社会性发展 的政策法规，保障儿童权益，为 其健康成长提供有力保障。
加强社会宣传
通过媒体、社区、学校等途径加 强儿童社会性发展的宣传和教育 ，提高全社会的认识和重视程度 。
优化社会环境
加强社会治安综合治理，营造安 全、和谐的社会环境；加强公共 文化服务体系建设，为儿童提供 丰富多彩的文化活动和精 的重要标志，涉及认知、情感、 行为等多个方面的发展。
社会性发展特点分析
01
02
03
长期性
社会性发展贯穿于人的一 生，从婴儿期到老年期， 每个阶段都有其特定的社 会性发展任务。
互动性
社会性发展是在个体与社 会环境的相互作用中实现 的，需要个体主动参与和 适应社会。
实践性
社会性发展不仅仅停留在 认知层面，更需要通过实 际操作和亲身体验来不断 提升。
学前儿童社会性发展内容
学前儿童社会性发展内容社会性发展是学前儿童教育中一个至关重要的环节。
在这个阶段，孩子们开始建立人际关系、学习合作、理解彼此，这些都是为日后的社交生活打下基础。
通过适当的指导和培养，可以帮助孩子们更好地发展社会技能，拓展他们的人际关系圈，为未来的成长奠定坚实的基础。
社会性发展的重要性学前儿童的社会性发展是整个教育过程中的一个重要部分。
在这个阶段，孩子们开始懂得尊重他人、倾听他人意见、分享和合作。
这些社会技能对于孩子们在未来的学习和生活中具有重要作用。
通过社会性发展的培养，孩子们可以更好地融入社会、建立良好的人际关系，并更好地适应社会环境的变化。
学前儿童社会性发展内容1. 情商培养情商是指个体认识和了解自己的情绪状态，可以有效处理自己的情绪，并且能够理解和处理他人情绪的能力。
对于学前儿童来说，情商的培养至关重要。
教师可以通过情绪认知游戏、情绪表达绘画等方式，引导孩子们认识不同情绪，学会表达自己的情感，有效地应对不同情绪。
2. 合作与分享在学前阶段，孩子们逐渐明白合作与分享的重要性。
通过团体游戏、小组合作活动等形式，可以让孩子们学会与他人合作、分享资源、尊重他人意见。
这不仅可以锻炼孩子们的协作能力，还可以培养孩子们的团队意识和集体观念。
3. 礼仪和规范意识在学前阶段，教师应该引导孩子们养成一定的礼仪习惯和规范意识。
通过模仿游戏、角色扮演等活动，可以让孩子们了解社会生活中的礼仪规范，学会尊重他人、礼貌待人。
培养孩子们的礼仪和规范意识，有利于他们更好地融入社会、建立良好的人际关系。
4. 想象力和创造力在社会性发展中，想象力和创造力是非常重要的。
孩子们通过想象力的游戏、绘画、手工制作等活动，可以培养他们的创造力和想象力，帮助他们更好地认识世界、表达自己的想法。
这不仅可以激发孩子们的创造性思维，还可以培养他们积极探索、勇于创新的品质。
结语学前儿童社会性发展内容涵盖了情商培养、合作与分享、礼仪和规范意识、想象力和创造力等方面，这些内容对学前儿童的社会性发展至关重要。
什么是幼儿社会性发展
什么是幼儿社会性发 展
汇报人：XXX
2024-01-26
REPORTING
目录
• 幼儿社会性发展概述 • 家庭环境对幼儿社会性发展的影响 • 幼儿园环境对幼儿社会性发展的影响 • 社会环境对幼儿社会性发展的影响 • 促进幼儿社会性发展的策略与方法 • 实践案例分析与启示
XXX
PART 01
社会环境优化策略
1 2 3
提供安全的社会环境
社会应为幼儿提供安全、稳定的环境，减少暴力 、犯罪等不良因素对幼儿社会性发展的负面影响 。
加强社区支持
社区应加强对幼儿家庭的支持和帮助，提供家庭 教育指导、亲子活动等资源，促进幼儿社会性发 展。
倡导社会公正
社会应倡导公正、平等的价值观，让幼儿在成长 过程中学会尊重他人、接纳差异，形成良好的社 会道德品质。
PART 03
幼儿园环境对幼儿社会性 发展的影响
REPORTING
幼儿园教育理念及课程设置
教育理念
不同的教育理念会对幼儿的社会性发 展产生不同的影响。例如，以儿童为 中心的教育理念更注重幼儿的自主性 和创造性，而以教师为中心的教育理 念则更注重纪律和服从。
课程设置
幼儿园的课程设置应该包括各种社交 技能的培养，如沟通、合作、分享、 尊重他人等。同时，课程还应该注重 培养幼儿的自我认知、自我管理和自 我激励能力。
XXX
PART 04
社会环境对幼儿社会性发 展的影响
REPORTING
社会文化背景与价值观
社会文化背景
不同地域、民族的文化背景对幼儿的社会性发展产生深远影响。例如，东方文化强调集体主义和尊重长辈，而西 方文化更注重个人主义和独立。
价值观
家庭和社会的价值观对幼儿的社会性发展具有导向作用。正直、诚实、善良等积极价值观有助于幼儿形成健全的 人格和道德观念。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展一、引言幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动的过程中，逐渐形成并发展出一系列的社会技能和行为，包括合作、分享、倾听、尊重他人等。
社会性发展对幼儿的整体成长和未来的社交能力有着重要的影响。
本文将探讨幼儿社会性发展的基本特征、影响因素以及促进幼儿社会性发展的方法。
二、幼儿社会性发展的基本特征1. 意识到自己是一个独立的个体：在幼儿社会性发展的早期阶段，幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的想法和感受。
2. 学会与他人互动：随着成长，幼儿逐渐学会与他人进行互动，包括与同伴一起玩耍、分享玩具等。
3. 发展合作能力：幼儿社会性发展的重要特征之一是发展合作能力。
通过与他人合作，幼儿可以实现共同的目标，并学会与他人相互配合。
4. 学会倾听和尊重：幼儿社会性发展还涉及到学会倾听他人的意见和尊重他人的想法。
这种倾听和尊重的行为是培养良好社交关系的基础。
三、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭环境对幼儿社会性发展有着重要的影响。
家庭成员之间的互动和关爱，以及父母对幼儿的教育方式，都会对幼儿的社会性发展产生影响。
2. 学校和托儿所环境：学校和托儿所环境为幼儿提供了与同龄人互动的机会。
在这样的环境中，幼儿可以学会与他人合作、分享和尊重他人。
3. 社会文化背景：社会文化背景也会对幼儿的社会性发展产生影响。
不同文化背景下的幼儿可能会有不同的社会行为和价值观。
四、促进幼儿社会性发展的方法1. 提供适当的互动机会：为幼儿提供与同伴互动的机会，例如组织小组活动、游戏等。
这样的互动可以促进幼儿社会性发展和合作能力的培养。
2. 培养良好的家庭环境：家庭是幼儿社会性发展的重要场所，父母应该给予幼儿充分的关爱和支持，培养幼儿与他人互动的能力。
3. 培养倾听和尊重的能力：通过教育和示范，帮助幼儿学会倾听他人的意见和尊重他人的想法。
父母和教师可以成为幼儿学习这些技能的榜样。
4. 引导幼儿解决冲突：在幼儿的社会性发展中，冲突是难以避免的。
幼儿社会性
幼儿社会性一、社会性发展的概念社会性是指进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。
社会性发展(有时也称幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。
它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用和相互影响的过程中实现的。
二、幼儿社会性发展的内容★★幼儿社会性发展的主要内容有：人际关系、性别角、亲社会行为、攻击性行为。
(一)人际系的发展幼儿的人际关系主要包括亲子关系、伴关系和师幼关系。
亲子关系是一种血缘系，指父母与子女之问的关系，包含隔代亲人关系，主要包括父母与子女的情感联系和父母的教养方式。
同伴关系是指幼儿与其他孩子之问的关系，是年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，具有平等、互惠的特点。
师幼关系是指进入幼儿园的幼儿与幼儿园保教人员之间的关系，是与父母之外的成人建立的密切关系，是一种教养关系。
(二)性别角色的发展性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式等。
性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人社会性的主要方面，性别角色的发展是人们根据自己的性别特征获得特定文化中性别角色特征的过程，它构成了人的社会化过程中一个十分重要并延续终身的内容。
(三)亲社会行为的发展亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括同情、分享、合作、谦让、援助等。
一般来说，亲社会行为与侵犯行为相对立，它的最大的特征是使他人或群体受益。
亲社会行为对人类文明与社会进步具有至关重要的意义。
亲社会行为的发展情况是衡量个体社会性发展过程成败的最重要的一个指标。
幼儿亲社会行为的发展与他们的道德发展有着密不可分的关系。
(四)攻击性行为的发展攻击性行为也称侵犯行为，就是任何形式的以伤害他人为目的的活动，如损坏他人东西、向他人挑衅、引起事端。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐学会与他人交往、合作和建立良好关系的过程。
这一过程对幼儿的整体发展至关重要，不仅影响其日常生活中的交往能力，还对其未来的学习和职业发展产生深远影响。
因此，了解幼儿社会性发展的重要性，以及如何促进幼儿社会性发展，对于家长和教育者来说都是至关重要的。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 帮助幼儿建立自信心幼儿社会性发展可以让幼儿学会与他人交往，建立互信关系，从而增强自信心。
1.2 培养幼儿的合作精神通过社会性发展，幼儿学会与他人合作，共同解决问题，培养了合作精神。
1.3 促进幼儿的情感智力发展在社会性发展的过程中，幼儿学会表达情感、理解他人感受，从而促进情感智力的发展。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供良好的社会环境创造一个安全、温馨的社会环境，让幼儿感受到关爱和支持。
2.2 鼓励幼儿参与集体活动组织各种集体活动，让幼儿学会与他人合作、分享和互助。
2.3 培养幼儿的沟通能力鼓励幼儿多与他人交流，学会倾听和表达，培养幼儿的沟通能力。
三、幼儿社会性发展中的障碍3.1 社交焦虑有些幼儿可能会因为社交焦虑而难以与他人交往，需要及时干预和帮助。
3.2 自我中心幼儿在社会性发展过程中可能会表现出自我中心的行为，需要引导幼儿学会关心他人。
3.3 冲突解决困难幼儿在与他人交往时可能会遇到冲突，需要教育者引导幼儿学会妥善解决问题。
四、家长在幼儿社会性发展中的作用4.1 成为榜样家长是幼儿最重要的榜样，应该积极参与幼儿的社会性发展，成为他们的引导者。
4.2 提供支持和鼓励家长应该给予幼儿支持和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和爱。
4.3 与教育者合作家长与教育者应该密切合作，共同关注幼儿的社会性发展，共同促进幼儿的全面成长。
五、教育者在幼儿社会性发展中的角色5.1 创造良好的教育环境教育者应该创造一个积极、支持的教育环境，鼓励幼儿参与社会性发展活动。
5.2 个性化教育针对不同幼儿的特点和需求，实施个性化的社会性发展教育，帮助他们充分发挥潜能。
社会性发展目标
社会性发展目标
社会性发展目标是指社会团体或个体在不同阶段需要达到的一系列目标，以实现个人和社会的全面发展。
这些目标涵盖了社会、文化、心理、道德和性别等多个方面，旨在促进社会进步和个人的全面发展。
具体的社会性发展目标可能包括：
1. 社交技能和人际关系的发展：包括培养合作意识、建立良好的人际关系、学会与他人交往等。
2. 文化素养和认识世界的能力提升：包括拓宽知识面、培养审美能力、了解和尊重不同文化等。
3. 情感和心理健康的发展：包括培养自尊、自信、情绪管理能力和适应能力，增强心理健康。
4. 性别意识和性别平等观念的培养：包括理解和尊重不同性别的权利和需求，消除性别歧视。
5. 遵守道德和法律规范：包括培养道德意识和价值观念，遵守法律法规和社会规范。
6. 社会责任和公益意识的培养：包括关心他人、参与公益活动和社会实践，积极承担社会责任等。
这些社会性发展目标有助于个人在社会中融入、发展，同时也有利于社会整体的进步和和谐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十四章人的全程发展第四节社会性发展
【课程】普通心理学
【教材】普通心理学（修订版）彭聃龄主编北京师范大学出版社2005年2月出版【教学目标】引导学生初步了解个体社会性发展的三个方面
【教学重点】1. 依恋的含义及类型
2. 道德发展阶段理论
3. 人格发展理论
【教学难点】1. 柯尔伯格道德推理阶段理论
2. 弗洛伊德的性心理发展理论
【教学方法】讲授法、讨论法
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、依恋
（一）含义
个体与特定个体之间形成的一种正性情感联结。
6个月—12个月的婴儿与母亲（或其他看护者）通过互动中建立的亲密关系。
（二）研究方法
陌生情境法
1. 母亲和儿童同时进入一个陌生房间
2. 母亲坐在一旁，孩子自由玩耍
3. 陌生人进入房间，设法与孩子玩耍
4. 母亲离开，孩子与陌生人在一起（第一次分离）
5. 母亲回到房间，陌生人出去（第一次重聚）
6. 母亲离开，孩子单独留在房间内（第二次分离）
7. 陌生人进入房间
8. 母亲回到房内，陌生人离开（第二次重聚）
（三）分类
1. 安全型依恋
儿童把母亲作为安全基地，能够独立地探索环境，主动寻求母亲提供的情感抚慰。
2. 回避型依恋
儿童不寻求接近母亲，母亲离开后并不难过，母亲回来时反应冷淡。
3. 矛盾型依恋
儿童不探索环境，对母亲的离开表现出焦虑，母亲回来时出现矛盾行为，寻求接近，并且愤怒。
4. 混乱型依恋
儿童表现出不一致、矛盾或混乱的行为，冷漠并且愤怒。
二、道德发展
道德
为某一社会的大多数人所接受的一套行为准则，不同的社会文化中有不同的道德准则，但也有许多道德准则是人类共有的。
包括道德认知、道德情感、道德行为。
道德发展
在社会化过程中个体逐渐习得道德准则并以这些准则指导自己行为的过程。
（一）皮亚杰的道德发展阶段理论
对偶故事法
一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。
但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。
约翰并不知道门背后有这些东西。
他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。
另一个叫亨利的小男孩。
一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。
他爬到一把椅子上，并伸手去拿。
由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。
在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
这两个小孩是否感到同样内疚？这两个孩子哪一个更不好？为什么？
1. 他律道德阶段（5—8岁）。
道德判断是僵硬的、简化的，只从行为的结果做出道德判断，很少考虑行为的动机。
看待行为有绝对化的倾向，难以从他人角度看待问题。
单方面地尊重权威与规则，赞成严厉的惩罚。
2. 自律或合作道德阶段（8—12岁）
判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。
开始认识到行为的原因和结果不止一种，道德判断开始呈现多样化。
重视同伴和自己在道德判断中的作用，认识到没有绝对不变的道德规则
（二）柯尔伯格的道德推理阶段理论
两难问题
海太太罹患严重癌症，医师诊断只有一种新制镭锭药物可治。
海先生奔赴药店时，店主将成本仅 200 美元的药物，提高为 2000 美元。
海先生为妻子久病已用尽所有积蓄，向亲友借贷只能凑得 1000 美元。
他恳求店主允许其先付此数取药回去救他妻子一命，余款保证稍后补足。
店主拒绝并称卖药目的只求赚钱，不考虑其他问题。
海太太性命危在旦夕，海先生走投无路，就在当天夜间撬开药店窗户偷得药物，救了妻子一命。
海先生偷药救妻的行为对不对？如说他对，为什么？如说他错，为什么？
1. 前习俗水平（4—10岁）
惩罚服从取向：个体的道德价值来自对外力的屈从或逃避惩罚。
赞成偷窃组：“如果海先生让自己的妻子死去，他就会因为没有设法帮助自己的妻子，而责备。
”
反对偷窃组：“如果海先生偷窃了药品，他会被抓住并且进监狱”
相对功利取向：个体的道德价值来自满足自己的需要或获得奖赏。
赞成偷窃组：“药商能做他想做的，海先生也能做他想做的。
”
反对偷窃组：“海先生正在冒比它本身的价值更多的危险，去拯救他即将死亡的妻子。
”
2. 习俗水平（10—13岁）
“好孩子”取向：个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的赞赏。
赞成偷窃组：“如果海先生偷了药，没有人会认为他是坏人，但是如果海先生没偷药，家人会认为他是一个无人性的丈夫。
”
反对偷窃组：“不仅是药商认为海先生是一个罪犯，其他的任何人也会这样认为的。
在海先生
偷了药之后，会带给自己的家庭耻辱，他将不能面对任何人。
”
遵循权威取向：个体的道德价值以服从权威为导向。
赞成偷窃组：“海先生有责任去保护他妻子的生命，因为他们是夫妻。
但是偷药是错误的，他应该带着由于违犯法律接受惩罚的想法把药取走。
”
反对偷窃组：“对海先生来说，想挽救他妻子的生命是自然的事情，但是必须遵守法规。
即使他的妻子快要死了，作为一个市民遵守法律依旧是他的责任。
”
3. 后习俗水平（13岁以后）
社会契约取向：法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，由大家商量所决定，也可以由大家商定而改变。
赞成偷窃组：“尽管有法律来反对偷窃，但是法律并没有意味着违背一个人的生命权力。
尽管取走药违背了法律，但是海先生在这种情形下偷窃是正当的。
如果海先生由于偷窃被控告，法律需要被重新解释去考虑这些情形：它违背了人类维持生命的权力。
”
普遍原则取向：个体的道德价值以基于自己的良心所选择的普遍道德原则为导向。
赞成偷窃组：“如果海先生没有做他能挽救妻子的任何事情，那么他就是正在采取一种比生命的价值要高些的价值观。
对财产的敬重高于对生命本身的敬重，这是没有意义的，如果没有私有财产人们也能在一起生活，对人类生命和个性的尊重是绝对的，因此人们有一个共同的责任去挽救快要死的人”
三、社会化中的人格
（一）弗洛伊德的性心理发展理论
人格发展是沿着所有人从出生到成人所经历的若干先有顺序的阶段而前进的。
这些阶段都有一个身体的相应部位成为力比多兴奋和投注的中心，性感区不仅是紧张和快乐体验的重要根源，对性感区的操作活动使儿童与父母发生冲突，产生焦虑，从而刺激了儿童人格的发展。
每个性感区都与一个特殊的冲突相联系，必须解决这一冲突，儿童才能进入下一阶段。
过多的挫折或过多的满足，都会造成儿童在某一阶段的固着或退化
成人的人格特征是由各种婴幼期经验决定的，五岁时已经形成。
1. 口唇期（0—1岁）
婴儿的快乐来源是口腔的动作，例如吸吮、咀嚼和吞咽。
2. 肛门期（1—3岁）
儿童由排泄而得到满足。
3. 性器期（3—5岁）
儿童靠性器官的部位获得满足，喜欢触摸自己的性器官，产生“恋母情结”，“恋父情结”。
4. 潜伏期（6—12岁）
儿童将对自己的兴趣转移到周围的事物和智力活动中，两性儿童之间关系疏远。
5. 两性期（12岁以后）
以青春期为标志，个体性器官成熟，发展到成年阶段，主要的满足来源于两性关系的建立。
（二）艾里克森的心理社会发展理论
人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。
每个发展阶段都存在着一种发展危机。
危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。
成功的解决有利于自我力量的增强和对环境的适应；不成功的解决则会削弱自己我的力量，阻碍对环境的适应。
发展危机的解决不是按全或无方式进行的。
每一发张危机的解决都存在着成功和不成功两种成分。
所谓的成功解决只是在这种解决中成功的成分占优势，反之亦然。
虽然八个阶段产生的时间是由生物基础决定的，但与某一特定阶段相联系的发展危机能否得到成功的解决则是由自我成长和社会环境决定的。
（三）班杜拉的社会学习理论
个体的人格特质都是在社会环境中通过耳濡目染地向他人学习获得的，学习的主要途径是观察和模仿。
对行为及其结果的观察使个体做出某些行为，而这些行为本身得到的奖惩又塑造了个体未来的行为。
1. 观察学习
观看他人的行为而学到新行为。
人的大多数行为都是通过观察而学会的。
注意过程：观察者注意到示范者的行为。
保持过程：表象表征系统和言语表征系统将示范行为进行编码。
动作复现过程：将以前编码的表象和言语表征转化为行为再现。
动机过程：人是否表现出通过观察获得的新行为由个体的动机控制。
2. 强化
外部强化：按照示范者行为去行动会导致有价值的结果，个体倾向于展现这一行为。
替代性强化：观察者在学习的过程中，不必直接受到外在强化，只要看到示范者的行为受到强化就等于自己也受到强化。
自我强化：个体对自己的行为所产生的评价反应，会调节可观察到的习得行为。
【思考题】
1. 选择一种社会化人格发展理论，分析自己的人格发展。
2. 查阅文献资料，论述如何促进母亲和婴儿形成安全依恋。
【参考书目】
Feldman, R. S. 著，苏彦捷等译（2007）：发展心理学。
北京：世界图书出版公司。
黄希庭（2002）：人格心理学。
杭州：浙江教育出版社。