国家心理咨询师二级、三级社会心理学重要人物
心理咨询师（三级）复习指导：社会心理学
社会学、⽂化⼈类学、⼼理学对社会⼼理学的诞⽣和发展做出过关键的贡献，它们是孕育社会⼼理学的学科母体。
1908年(社会学家罗斯、⼼理学家麦独孤)分别出版了社会⼼理学专著，标志着社会⼼理学作为⼀门独⽴的学科的诞⽣。
美国社会⼼理学家G.W.奥尔波特(G.W.Allport,1954)认为，社会⼼理学试图了解和解释个体的思想、情感和⾏为怎样受他⼈的影响，他⼈的影响包括现实、想象、隐含的影响。
社会⾏为是⼈对社会因素引起的并对社会产⽣影响的反应系统。
它包括个体的习得⾏为、亲社会⾏为、群体的决策⾏为等等。
19世纪中叶到20世纪初，对社会⼼理学起了直接的“催⽣”作⽤的重要学术思潮包括德国的民族⼼理学、法国的群众⼼理学、英国的本能⼼理学、奥地利的精神分析学。
社会⼼理学中使⽤实证⽅法的两位先驱是特⾥普⼒特(N.Triplett)莫德(W.Moede). 第⼆次世界⼤战后，社会⼼理学迅速发展，表现出⼀些新的特征，它们是研究领域拓宽，涉及⼈类⾏为的⽅⽅⾯⾯;开展了应⽤社会⼼理学的研究;理论向多元化发展，提出很多新的“⼩理论”来解释与预测⾏为。
社会⼼理学研究应遵循的主要原则有价值吵中⽴原则、系统性原则、伦理原则。
社会⼼理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性;在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施;对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意;不得和被试者建⽴研究⼯作以外的其他关系。
关于观察法，下列说法中正确的是⾃然观察的主要⽬的是描述⾏为，提供“类别”及“数量”信息;参与观察时，由于⾝临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息;采⽤参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作⽤造成的负⾯影响。
为了接近被访谈者，使访谈顺利进⾏，应该注意着⼲净整洁、称呼恰如其分;⾃我介绍简洁明了，不卑不亢;发出邀请时应热情，语⽓应该肯定和正⾯;以适当⽅式消除被访者的紧张、戒备⼼理，有时应主动出⽰⾝份证等⽂件。
二级心理咨询师复习笔记《社会心理学》
第二章社会心理学心理学诞生标志：1908罗斯（美）出版《社会心理学》，麦独孤（英)出版《社会心理学导论》研究社会情境中的人的心理现象及其行为规律。
社会行为与社会心理的公式：勒温：B=F（P。
E），行为=函数关系(个体.环境)社会心理学的研究遵循的主要原则：价值中立，系统性原则，伦理原则。
社会心理学的主要理论流派1社会学习论，起源于行为主义，代表人物是班杜拉，沃尔特斯(1）学习的机制,联想：经典条件反射，强化：操作条件反射—正负强化，惩罚，模仿(2）观察学习的过程:注意—保持-动作再现-动机(外部强化、替代性强化、自我强化）2符号互动论，自我是社会的产物3精神分析：弗洛伊德——意识潜意识本我自我超我，荣格--集体无意识,霍妮——男女之间的心理差异是文化因素决定的，沙利文-—人际关系是人格形成和发展的源泉.是个体有自然人成长为社会人的过程，早期社会化（儿童,青少年），继续社会化（成年)，再社会化(社会急剧变化）社会化的基本内容：掌握知识、技能；社会规范；生活目标;社会角色.社会化的基本条件：1较长的生活依附期,从出生到独立生活，13-25岁，有变长趋势，2遗传素质（脑的智能）狼孩个体社会化载体：家庭,学校,大众传媒，参照群体。
社会化分类：语言,性别角色，道德,政治.-社会角色的差异。
,道德行为。
角色扮演：角色期待—角色领悟-角色实践几类角色失调:1角色冲突：角色内冲突（同一角色的不同期待)，角色间冲突（两个以上角色矛盾)2角色不清3角色中断4角色失败是最严重的角色失调。
自我是心理学中最古老的话题,又叫自我概念，自我意识。
罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的行为以及人格有更为重要的作用。
自我概念的功能1保持个体内在一致性，个体行为的稳定性和一致性的关键在于有一个稳定的自我意识。
2解释经验3决定期待自我概念的发展1生理自我(8个月—3岁)2社会自我(3—13，14岁）3心理自我(青春期到成年）是对其扮演的各种角色进行单独评价的综合。
2015版国家心理咨询师二级三级社会心理学知识
三、实证分析阶段（20世纪20年代－） 实证分析阶段的特点是：社会心理学从描述研究 转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理 论研究转向应用研究。 勒温－社会心理学之父 F.H.奥尔波特－实验社会心理学的奠基人
第三单元
社会心理学的研究方法
一、社会心理学研究应遵循的主要原则 （一）价值中立原则
社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状 况。勒温关于行为的著名公式是： B＝f（P，E）。 其中，B－行为，P－个体， E－个体所处的情境，f－函数关系。 勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的 情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。” （二）社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程， 是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心 理活动。
第二节 社会化与自我 第一单元 社会化
一、社会化的概念 1.亚里士多德：人在本质上是社会性的动物。 2.社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。 3.社会化涉及社会与个体两个方面。 4.社会化伴随人的一生。 5.成人期的社会化是继续社会化。 6.由于社会激剧变化，对个体进行重新社会化的过程叫再社会化。 还包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员 资格的个体的再教化（劳教、劳改）。
蛆橘事件
“告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子！ 今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发 现小蛆状的病虫。四川埋了一大批，还 撒了石灰……”2008年的一条短信这样 说。从一部手机到另一部手机，这条短 信不知道被转发了多少遍。此间，又有 媒体报道了“某地发现生虫橘子”的新 闻，虽然语焉不详，但被网络转载后再 度加剧了人们的恐慌。 自2008年10月下旬起，它导致了一场危机：仅次于苹果的中国 第二大水果柑橘——严重滞销。在湖北省，大约七成柑橘无人 问津，损失或达15亿元。在北京最大的新发地批发市场，商贩 们开始贱卖橘子，21日还卖每斤0.8元—1元，次日价格只剩一 半。山东济南，有商贩为了证明自己的橘子无虫，一天要吃6至 7斤“示众”。
三级心理咨询师-社会心理学重点知识汇总
社会心理学知识一般认为，社会心理学诞生于是908年，美。
罗斯《社会心理学》，英麦独孤《社会心理研究》。
F.H。
奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
勒温关于行为的著名公式是：B=f(P，E）。
其中，E的含义是个体所处的情境，P是个体，B是行为，f是函数关系。
社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动.在社会心理学的研究范围中，时尚属于社会层面的研究内容。
个体层面含:个体社会化、自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等;群体层面含：群体凝聚力、群体心理氛围、个体与群体的相互作用、社会影响等;人际层面含:人际沟通、人际关系、个体的相互作用等；社会层面含：风俗、时尚、阶层、阶级、民族心理行为、同根性。
霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析等三个阶段。
其中经验描述阶段是社会心理学的形成期.它的哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。
历史上最早的社会心理学研究,是围绕人性的哲学争辩。
经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初。
经验描述阶段的特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析.实证分析阶段始于20世纪20年代.实证分析阶段的特点是:社会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究,从纯理论研究转向应用研究。
社会心理学研究的伦理原则是指社会心理学的研究往往要采用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力避免对被试者的身心健康造成伤害（伦理性)。
口头调查又称为访谈法.访谈可分为直接访谈与间接访谈，前者是面对面的访谈，后者是访谈者通过一定的中介进行的，常见的有电话访谈等.关于访谈法，下列说法中正确的是:要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任的氛围，取得被访者的积极配合。
国家心理咨询师二级、三级基础心理学重要人物
——冯特wilhelm wundt(1832-1920) 德国心理学家。
1832年8月16日生于曼海姆北郊内卡劳，1920年8月31日卒于莱比锡。
.1879年，冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室。
这个实验室的建立标志着科学心理学的诞生。
第一个在心理学史上成为独立的实验科学的心理学派。
其理论与机能主义相对。
代表人物为冯特和铁钦纳。
冯特奠定了这一理论的基础，铁钦纳师承并发展了冯特的思想体系，于1898年名之为构造的心理学，即构造派心理学。
这一学派的主张是：（1）冯特认为基本经验是形成意识的基本状态或心理的元素，铁钦纳认为意识是人在某一瞬间经验的总和，因此心理学的研究对象是意识经验。
（2）心理学研究的范围是人的心理的全部问题。
包括感觉、知觉、思维、情感和意志。
（3）心理学的研究方法，主要为内省法。
（4）认为心理学的基本任务为理解正常人的一般心理规律，不关心个别差异，也不讲究应用或功利。
（5）坚持心身平行论。
这一学派使心理学第一次脱离哲学范畴，成为独立的学科，并给心理学提供了符合实际的实验材料。
艾宾浩斯德国著名的心理学家艾宾浩斯（1850-1909）1885年发表了《论记忆》一书。
这本书是用实验法研究高级心理过程的结果。
艾宾浩斯的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究。
韦伯德国生物学家于1840年发现了差别感觉阈限，即韦伯定律。
指出差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数，这就是韦伯定律。
费希纳德国心理学家于1860年再韦伯定律的基础上，发现了费希纳定律它是感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，他所引起的心理强度却按算术级数在增长，这就是费西纳定律，它只适合中等强度的刺激。
杜威安吉尔机能主义它主张心理学的目的不在于把心理分解为一些元素，而在于研究心理适应环境的机能作用。
机能主义是19世纪末在美国兴起的，到20世纪20年代成为美国心理学中主导的势力。
国家心理咨询师 三级 二级 终极 优化 笔记 整理-心理咨询学
高尔顿）采用测量的方法对心理活动个别差异的研究，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
2、1890年，（卡特尔）首次发表心理测验与测量一文，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
3、早宾西法尼亚大学，（韦特默）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。
4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比奈—西蒙在(1904)年为帮助弱智儿童编制了智力测量。
5、大卫与1907年，开展(了为防止学生的行为出现问题，进行行为指导)的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年（帕森斯）促进了职业指导运动的兴起。
7、作为心理咨询的直接起源，（1896）年在美国诞生了历史上第一本《临床心理学》。
8、（1953）年，美国心理学会首次规定正式的心理咨询专家培养标准。
9、（1954）年，20余名心理学家发起创办了〈咨询心理学杂志〉，该刊物成为心理咨询的专业杂志。
10、经国家劳动和社会保障部批准，(2001年8月)，我国开始启动心理咨询的职业化工作，由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》。
11、（使用心理咨询和心理治疗等手段）属于广义的心理咨询概念12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（心理咨询师协助求助者解决心理问题）的过程。
13、向求助者提供心理咨询帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程，是(罗杰斯)关于心理咨询的操作性定义的核心内容。
14、受过专门训练的A——咨询师，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题B——求助者提供援助的过程，(是威廉森)关于心理咨询的操作性定义的主要内容。
15、（实用主义的观点）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。
16、（唯物主义的观点）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。
17、心理问题可以是一果多因，也可以一因多果的说法，属于（心理、生理和社会因素交互作用的观点）的主要内容。
18、下列说法中，不属于整体性观点的内容。
A、牵一发动全身B、将各种咨询方法整合运用C、知情意行不是永远相联系的D、求助者的心理问题不是静止和孤立的19、不属于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容A咨询师的职责限制B、咨询师的时间限制C、咨询时间应灵活D、咨询时间应有所限制20、（咨询时间应有所限制）属于咨询师时间限制的内涵。
心理咨询师二三级社会心理学知识点(一)
心理咨询师二/三级社会心理学知识点第一节概述一、定义和研究范围1、定义：育它母体(心理学和社会学)里继承了不同的研究传统，形成了两种基本的研究取向，即“心理学的社会心理学”和“社会学的社会心理学”。
（1）侧重于心理学的定义：1924年， F.H.奥尔波特（实验社会心理学的奠基人）在《社会心理学》中指出，“是研究个体的社会行为和社会意识的学科。
”认为社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的、隐含的存在所影响。
主张主要采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。
（2）侧重于社会学的定义：1925年，乌德认为，“是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。
以对人类反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点。
”“研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体生活在其中的历史的与社会环境的理解”。
（3）综上所述：是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。
2、社会行为：（1）社会行为：是有机体的反应和反应系统。
是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统。
包括个体的习得行为、亲社会和反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为。
1936年，勒温（社会心理学之父）提出：B=f（P，E）。
其中，B指行为，P指个体，E指个体所处的情境。
含义是：行为是个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。
认为“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。
”（2）社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有指导作用的心理活动。
社会心理活动与个体所处的即时情境，过去的经验及其人格特征有关。
社会行为与社会心理紧密相连，前者是外显的，客观存在的，比较容易观察；而后者则是内隐的，属于个体的主观世界，不能直接观察。
二者的主体都是生活在社会中的个人。
3、研究范围：（1）个体层面：个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习。
心理学大师一览表
心理学大师一览表韩世辉北京大学心理学系教授, 博导。
认知神经科学教研室主任，北京大学脑与认知科学研究中心骨干科学家。
探索大脑各种认知功能的认知和神经机制是多年研究工作的目标。
主要利用实验心理学、神经心理学的实验方法和认知神经科学的多种脑成像技术，研究视知觉、注意、记忆及意识的神经机制。
欢迎具有心理学、生命科学、物理学、数学、计算机科学以及医学背景并对探索大脑奥秘具有浓厚兴趣的同学报考硕士或博士研究生。
Email:************.cn王垒北京大学心理学系教授，博士生导师。
中国心理学会普通心理与实验心理专业委员会主任、中国社会心理学会市场经济心理学专业委员会副主任、全国人力资源管理专业技术职称考试专家委员会副主任、国家职业技能鉴定专家委员会技术方法指导委员会委员、《心理科学》编委。
科研方向：组织管理心理学、人力资源评价技术、领导与管理技能：系统建构与开发、组织沟通与激励、团队管理与开发、消费行为研究、情绪—认知，情绪智力，自我概念，人格结构。
李量北京大学心理系教授，博导。
北京大学 "985" 生理心理学科建设带头人、北京大学听觉与言语研究中心学术委员会副主任、北京大学脑与认知科学研究中心骨干科学家。
研究领域：听觉认知的心理物理学和神经科学、言语加工的听觉机制、言语的信息掩蔽与能量掩蔽的理论模型、情绪学习的神经生物学、精神分裂症的动物模型。
Email:***************.cn周晓林北京大学心理学系教授，博士生导师。
北京大学脑科学与认知科学中心主任、心理学系发展与教育心理学教研室主任；东南大学、中山大学、北京师范大学等学校兼职教授。
任国际 Language and Cognitive Processes 杂志编委，罗丹科学院 Corresponding Fellow 、中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会主任，英国实验心理学会、国际行为发展研究协会会员。
国家二级心理咨询师相当于什么职称
国家二级心理咨询师相当于什么职称准备考心理咨询师的小伙伴们，那么国家二级心理咨询师相当于什么职称呢？下面是由小编为大家整理的“国家二级心理咨询师相当于什么职称”，仅供参考，欢迎大家阅读。
国家二级心理咨询师相当于什么职称二级心理咨询师相当于中级职称，这是国家的职业职称评定的规定，是从国家劳动人事与社会保障部出来的。
二级心理师与中学一级教师对应，是可以做为中级职称来聘用的。
这是国家的职业职称评定的规定，是从国家劳动人事与社会保障部出来的。
二级心理师与中学一级教师对应，是可以做为中级职称来聘用的，也是目前我国最高级别的心理咨询师称号。
心理咨询师是一项非常杰出的工作职业，为什么要这么讲？这是因为它可以称之为社会大学的教师。
通过它的帮助能够让人们摆脱心理的困惑，能够走出阴霾，更好的面对未来的生活。
也就是说通过它的作用能够让人们的内心变得更加的充实，快乐而且有富有情趣，这是让我们生活变得更加幸福的一种有效的途径。
二级心理咨询师的职业特点1.二级心理咨询师是一个崇高的职业，能够帮助来访者解决问题、排除困扰、最终实现自我成长、自我发展。
2.二级心理咨询师掌握心理调节的方法，从而可以帮助他人，也可以提高自己的生活质量，提高工作效率，成功教育子女，处理好家庭关系，增加就业和创业机会。
3.二级心理咨询师是属于高阶层的职业，不仅体现在收入方面，而且在服务的人群方面也是如此。
目前世界500强的企业有超过75%都选择为员工提供EAP服务（一种心理咨询形式）。
4.心理咨询师是一个可以终生从事的职业，不会因为年纪的增大而无法持续从事。
拓展阅读：二级与三级心理咨询师的区别教材的区别二级考试的内容不仅包含了三级考试的所有内容，还增加了新的知识点，其他在心理诊断和心理测验技能当中也增加了一些知识，而且都是在三级的基础上增加的。
在心理治疗的方法上，三级是局部的学习，二级则是整体的学习，较三级而言，比较完善。
报名条件不同三级心理咨询师报名考件（具有以下条件之一者）：1.具有本专业或相关专业大学专科以上学历毕业证；2.取得非本专业或相关专业大学专科以上学历毕业证，经心理咨询师三级正规培训机构达到规定标准学时数，并取得培训结业证书；3.取得中等职业院校本专业或相关专业毕业证后，从事本职业工作满10年以上；4.在校大专以上学历教育的学生允许在三年级下半学期参加三级职业技能鉴定，报考职业见专业对照表——教育学、医学、心理学、监狱学全专业。
国家二级、三级心理咨询师咨询心理学重要人物
斯金纳
新行为主义
建立了操作性条件反射：R=f（S,A），S为刺激，A为实验者在研究中所控制的实验变量，即“第三变量”
P438
班都拉
新行为主义
提出了新的“社会学习理论”，也称“模仿学习理论”
P438
沃尔普
将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程
P439
国家二级、三级心理咨询师咨询心理学重要人物.doc
人物
相关
学说流派
备注
高尔顿
1882
用测量的方法对心理活动个别
差异的研究和“自由联想”方法的建立
P420
卡特尔
1890
发表“心理测Байду номын сангаас与测量”的论文
P420
韦特默
1896
1，在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所
2，在19世纪末提出临床心理学的概念，以临床心理学家的立场，在解决儿童行为的问题方面做了大量的工作，由于她当时肩负着废止童工的社会职责，提出就业之前必须要经过心理测量的建议
P422
威廉森
1949
将心理咨询解释为：A,B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理咨询方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程，这里A是咨询师，B是求助者
P422
陈仲庚
1989
心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做什么。心理咨询应明确三个问题：（1）待解决问题的性质（2）咨询师的技术（3）所要达到的目标
P422-423
张人俊
1987
对心理咨询下的定义是“心理咨询是通过语言，文字等媒介，给咨询对象以帮助，启发和教育的过程。通过心理咨询，可以使咨询对象的认识，情感和态度有所变化，解决其在学习，工作，生活，疾病和康复等方面出现的心理问题，从而更好的适应环境，保持身心健康”。
三级心理师和二级的区别在哪
三级心理师和二级的区别在哪
心理咨询和心理治疗在当今社会得到越来越广泛的应用，心理师在这个领域扮
演着重要的角色。
在心理师的职业道路中，三级心理师和二级心理师是比较常见的职称。
那么，这两个职称之间到底有哪些区别呢？
1. 专业知识和技能水平
三级心理师和二级心理师在专业知识和技能水平上有明显的区别。
三级心理师
通常拥有更深入的心理学知识，能够处理更为复杂的心理问题，且具有更高级的心理治疗技能。
而二级心理师则主要处理一般性的心理问题，技术水平相对较低一些。
2. 职业经验和案例积累
三级心理师和二级心理师在职业经验和案例积累方面也存在一定的差异。
三级
心理师往往具有更为丰富的临床经验，处理过更多不同类型的案例，积累了更多的成功经验和技巧。
相比之下，二级心理师的职业经验和案例积累就相对较少。
3. 沟通和辅导能力
由于专业知识和职业经验的不同，三级心理师和二级心理师在沟通和辅导能力
上也存在差异。
三级心理师往往能够更加准确地洞察患者的心理需求，运用更多的技巧和方法进行有效的沟通和辅导工作。
而二级心理师可能相对单一和局限一些。
总的来说，三级心理师和二级心理师之间的区别主要体现在专业知识和技能水平、职业经验和案例积累以及沟通和辅导能力等方面。
选择心理师时，需要根据自身需求和情况合理选择适合的专业水平和技能水平的心理师进行咨询或治疗。
金 旭国家二级心理咨询师
金旭
·国家二级心理咨询师
·国家中级沙盘游戏咨询师
·中加认证情绪管理师
·中国心理学会绘画治疗师
·中国心理学会儿童心理健康指导师
人物简介：金旭，国家二级心理咨询师，擅长利用美式催眠技术进行情绪调整、自信重建、失眠调节等，以及利用认知行为疗法（CBT）等多种技术对于焦虑、强迫、疑病等神经症进行心理康复;利用CAMS自杀干预技术成功干预自杀心理问题。
参与过心理危机干预、认知行为治疗、精神分析、心理行为训练等心理学技术的专业培训和实践。
长期接受督导和个人体验，从业8年超过5000小时的案例经验。
三级心理咨询考试人物事件汇总
时间、人物、事件汇总表时间人物事件1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
科学心理学创始人。
构造心理学派创始人（铁）。
P5华生建立“刺激——反应模式“即R=f（S）模式认为行为是可以通过学习和训练加以控制的，他不认为遗传因素起重要作用P7 环境决定论的代表人物。
行为主义1860年布洛卡1.发现右利手的人左半球言语功能占优势2.大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症3.发现运动性言语中枢（言语运动中枢）P17、P491874年威尔尼克发现听觉性言语中枢P4920//60年代罗杰.斯佩里用“割裂脑”实验证明了，对右利手的人来说左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势. P1719//90年代巴甫洛夫创立高级神经活动学说，兴奋和抑制是神经活动的基本过程。
P18 1840年韦伯发现了差别感觉阈限的定律（即韦伯定律）P5、P23 1860年费希纳发现费希纳定律，开创了心理物理学的新领域。
P5、P24 1885年艾宾浩斯出版研究记忆成果的著作《记忆》，提出遗忘曲线1968年马斯洛提出需要层次理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现P591884、1885詹姆斯-兰格情绪外周理论，情绪是对身体变化的知觉。
P62 20//30年代坎农-巴德情绪丘脑理论，情绪的中枢理论P631962 沙赫特-辛格情绪认知理论，任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激，机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知在情绪中起决定作用。
P6320//60年代汤姆金斯-伊扎德情绪动机-分化理论P6420世纪初斯皮尔曼提出能力的二因素理论（斯皮尔曼的二因素论）P72赛斯顿群因素理论。
任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素共同起作用的结果P7320//60年代吉尔福特智力结构，操作方式、内容、产品P732500年前希波克拉底1.把气质分类：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质P5、P752.最早划分气质类型并提出气质类型学说的人500年后盖伦提出气质的概念P75荣格内=外向人格类型理论P831.认为心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整人格，而不是治疗症状；2.提出“集体潜意识”1924年F.H.奥尔波特实验社会心理学的奠基人。
国内知名家庭教育专家
国内知名家庭教育专家国内知名家庭教育专家1. 孙云晓。
中国青少年研究中心家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长。
1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。
1993年发表报告文学《夏令营中的较量》震撼全国，引发热烈持久的教育大讨论，推动了教育改革。
他的一系列教育观点影响重大，如“教育的秘诀是真爱”“没有惩罚的教育是不完整的教育”“良好习惯是健康人生之基”“德育为何成了一壶烧不开的水”等。
2. 卢勤。
中国少年儿童新闻出版总社首席专家，原总编辑。
长期主持《中国少年报》“知心姐姐”栏目，52岁创办《知心姐姐》杂志并任杂志编委会主任。
曾获中国新闻工作者最高奖“韬奋新闻奖”、“中国内藤国际育儿奖”，并获“中国保护未成年人杰出公民”、“全国优秀儿童工作者”、“全国三八红旗手”称号。
所著《写给年轻妈妈》《做人与做事》获“五个一”工程奖，《写给世纪父母》获“中国图书奖”。
3. 关颖。
天津社会科学院研究员。
主要研究领域是家庭社会学、教育社会学,在青少年教育研究方面见长,出版了《社会学视野中的家庭教育》《城市未成年人犯罪与家庭》《家庭教育与孩子成才》等多部著作。
4. 沙拉。
上海社会科学院特聘研究员上海市虹口区政协委员。
著作《特别狠心特别爱》刚一推出，就占据中国畅销书排行榜的前列，引起了众多读者的强烈震撼与持续关注。
沙拉教育孩子的神奇故事曾让当时的以色列总理拉宾耳目一新，为此，拉宾亲切接见了沙拉。
5. 张怡筠。
著名心理学家，情商研究专家，被媒体誉为“心灵魔术师”。
曾任大学教授11年；资深企业培训师（国内外著名企业逾六百五十家，如微软、德州仪器、花旗银行、宝洁、诺基亚、中国银行、中国电信、宝钢等）。
工作重点为情商的全方位研究及推广，专业的学理训练，丰富的演说经验，使得张博士能整合各派心理学理论，并以深入浅出的方式，发展出实用的生活技巧。
6. 李文道。
首都师范大学教育学院副教授。
专著《良好习惯缔造健康人格》（副主编）获中国少年先锋队工作学会“十五”科研成果集和论文集一等奖，2006本科生毕业论文优秀指导教师。
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国家心理咨询师二级、三级社会心理学重要人物第一节第一单元学者姓名流派及相关相关论点备注罗斯美国社会学家1908年著作《社会心理学》P102页两本著作的问世标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。
麦独孤英国心理学家著作《社会心理学导论》F. H奥尔波特美国社会心理学家所著《社会心理学》（1924）一书中指出社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
P102—103F. H奥尔波特是实验社会心理学的奠基人。
G. W奥尔波特美国心理学家主张社会心理学主要采用实验研究的方法，揭示个体社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。
艾尔乌德观点“社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础，以对人类的反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点”，“研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体在其中的历史的与社1925年会环境的理解”。
学者姓名流派及相关相关论点备注1936年勒温提出过一个著名的公式B=f（P. E）社会心理学之父，B之行为，P指个体，E指个体所处的情境，f指函数关系。
含义，行为是个体及其情景的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。
勒温还指出：“要理解和描述行为，人和他人所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”艾宾浩斯德国心理学家曾说过：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史。
”1976年霍兰德美国学者经研究指出社会心理学发展可划分为哲学，思辨、经验描述与实证分析三个阶段：对应为社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
第二单元学者姓名流派及相关相关论点备注苏格拉底古希腊认为人类行为及人性是由社会决定的启蒙期康德18世纪德国哲学家继承与发展苏格拉底的观点，认为人性具有潜在的“善”使人趋恶的是社会的邪恶，因此改变人性的前提就是改变社会。
卢梭法国启蒙主义学家亚里士多德古希腊认为人性由生物或本能决定，社会源于人的自然本性，社会不可能从根本上改变人性。
马基骓维里16世纪意大利哲学家继承和发展了亚里士多德的思想，认为人生来就是自私和邪恶的，因此须受法律的强制，虽然这一阶段对人性的假说，不能用经验方法获得证实，因而不具有科学形态，但这类思考和争论对后来的社会心理学具有启蒙作用。
霍布斯17世纪的英国哲学家学者姓名流派及相关相关论点备注形成期马克思指出“工业的历史和工业的产业的对象性的存在，是一本打开了人的本质力量的书，是感性地摆在我们面前的人的心理学”，这一时期一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的作用。
达尔文进化论生物学和人类学的角度研究人性，并从进化论的观点探讨人类社会行为模式的变化。
“民族心理学所关心的就是社会心理学”。
萨哈金美国学者提出德国民族心理学塔尔德法国群众心理学在《模仿律》中，用模仿解释人的社会行为。
列明《群众心理学》（1985）是法国社会学家有关群体意识理论发展的高峰。
麦独孤英国本能心理学在其所著《社会心理学导论》一书中指出“先天的或遗传的倾向是一切思想和行动的基本源泉和动力”，他提出求食、拒绝、创新、逃避、斗争、性与繁衍、母爱、亲合、控制、服从、创造和建设十二种本能，认为从这些本能可以衍生出全部社会现象和社会生活。
弗洛伊德奥地利精神分析学派理论基础是潜意识“也称无意识”性本能以及本我、自我和超我。
学者姓名流派及相关相关论点备注特里普力特美国学者社会心理学中进行实证研究的先驱，他们进行的“他人存在对个体行为影响”的实验实证分析阶段莫德法国学者F. H. 奥尔波特提出了社会促进的概念在特里普力特和莫德的实验基础上经研究，提出了社会促进的概念，认为“合作群体中存在的社会刺激，会使个体的工作在过渡和数量方面有所增加”，其所著《社会心理学》开创了实验心理学的研究方向，使社会心理学建立在实验和可操作的概念之上。
墨菲夫妇出版了《实验社会心理学》，由于实证方法的引入和确立，社会心理学最终奠定了自己的科学地位。
瑟斯顿首先提出态度量表的结构编制了第一个态度量表《瑟斯顿量表》。
李科特对瑟斯顿量表进行简化使此量表成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段。
谢里夫“游动效应”认为社会规范就是群体特有的，并为其成员认同的态度，价值取向和行为方式，是群体成员行为的参照标准。
莫里诺发展了社会测量法1937年创办了《社会测量学》杂志，使人际关系进入了可测量的时代。
第四单元学者姓名流派及相关相关论点备注巴甫洛夫俄国行为主义早期代表社会学习论，起源于行为主义社会学习论华生美国行为主义早期代表霍尔.纳金斯发展行为主义米勒.多拉德研究社会行为雅杜拉.沃尔特斯提出社会学习论霍曼斯美国社会学家社会交换论创始人社会交换论是主张从经济学的投入—产出关系视角研究社会行为的理论，强调“人们之间的互动是物质与非物质的一种交换”。
五个相互联系的普遍性命题：1、或的命题。
2、刺激命题。
3、价值命题。
4、剥夺—满足命题。
5、侵犯—赞同命题。
社会交换论布劳发展了社会交换论詹姆士美国学者符号互动论符号互动论米德布鲁默最早使用“符号互动”术语他认为，社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动，而个人行为和活动只是整个社会群体行为和活动的一部分。
学者姓名流派及相关相关论点备注弗洛伊德奥地利著名医生创立精神分析论，又称深层心理学1、意识与潜意识。
2、“力比多”是精神分析论核心概念，是性本能。
3、快乐原则与现实原则。
4、生本能与死本能。
5、人格结构即本我、自我、超我。
精神分析论荣格瑞士精神病学家分析心理学的创立者他认为心理治疗的目的是发展病人的创造性潜力及完整的人格而不是治疗症状，曾说过心理治疗的主要目的，并不是使病人进入一种不可能的幸福状态，而是帮助他们树立一种面对苦难的哲学式的耐心和坚定。
荣格的“集体无意识”理论也为理解人类社会行为提供了独特的视角.霍妮“文化因素论”认为行为与人格发展的动力不是本能驱力，行为是个体对环境的反应，人格由环境和教育决定，后天因素在神经症和精神病的病因中起主要作用，男女之间的心理差异是文化因素决定的。
新精神分析论沙利文“人际关系学说”认为人际关系是人格形成和发展的源泉。
第二节第三单元学者姓名流派及相关相关论点备注自我詹姆士美国学者自我是心理学古老课题，詹姆士曾对此做过广泛而深刻的研究。
罗杰斯认为自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。
马斯洛提出的需要层次中，自尊是一种高级需要，自尊需自尊要包括两个方面，一是对成就、优势与自信等的欲望，二是对名誉支配地位、赞赏的欲望。
詹姆士在《心理学原理》一书中提出了一个自尊的经典公式自尊=成功/抱负，其含义为自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义。
根据公式，增大成功和减小抱负都可以获得高的自尊。
第三节第三单元学者姓名流派及相关相关论点备注罗特美国心理学家于二十世纪五六十年代提出来的一种个体归因倾向理论—控制点。
根据控制源的不同解释，分为内控者—相信自己能发挥作用—符合社会期待外控者—看不到个人努力与行为结果的积极关系—消极。
海德归因思想的创始人他认为人们归因时，通常使用不变性原则，也就是寻找某一特定结果与特定原因之间的不变联系。
凯利提出归因折扣原则他发现如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣，当一种结果看起来是由一种以上的原因引起来的时候，将其归结于某一特定原因时，显然需要谨慎行事。
归因协变原则是被他认为最全面的归因原则，人们可以通过检查三种特殊的信息来进行归因，凯利的归因理论也因此被称作三维理论。
根据三维理论，个体在归因时需要同时考虑三种信息：一、特异性信息：行为立体的反应方式是否有特异性，是否只针对某一刺激客体做出反应（刺激客体）。
二、共同性信息：不同的行为主体对同一刺激的反应是否相同（行为主体）。
三、一致性信息：行为主体在不同背景下，做出的反应是否一致（一致性）。
如果特异性、共同性、一致性都高，我们就可能做出外部因素的归因。
如果特异性低、共同性低和一致性高，那么更可能做出内部因素的归因。
第四节学者姓名流派及相关相关论点备注沙赫特等人在研究中发现，长子、长女恐惧时的合群倾向，要比他们的弟妹们更明显。
在同一家庭中，这种合群倾向按出生顺序递减。
麦克利兰美国学者在成就动机的研究中做出了开拓性的贡献，成就动机是一种基本的社会动机，他认为个体的高成就动机可以通过教育和训练来培养。
温特认为存在两种权力动机：1、积极的权力动机（表现为竭力去谋求领导职位或在“组织社会中的权力”）。
2、消极的权力动机（表现为“害怕失去权力”为自己的声望忧虑）。
引起权力动机的因素大致有两个：1、是社会控制的需要，2、是对无能的恐惧。
侵犯行为的原因弗洛伊德本能论早期认为，人的性本能是个体行为的原动力，侵犯是性本能的一部分，后修正自己的观点，认为人有生本能与死本能两种对立的基本本能。
洛伦兹认为侵犯是一种本能，具有生物保护的意义，并指出人口的拥挤可能会增加侵犯事件发生的几率，人口爆炸可能会增大战争爆发的危险性。
学者姓名流派及相关相关论点备注侵犯行为的原因多拉德等人挫折—侵犯学说提出，认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折的存在为条件”。
要点：1、侵犯强度因目标受阻强度呈正比。
2、抑制侵犯的力量与该侵犯可能收到的预期惩罚强度呈正比。
3、如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小。
如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。
后来，许多学者对这一学说提出修正。
米勒指出挫折也可以产生侵犯以外的结果，并不一定引起侵犯.伯克威兹认为挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态即愤怒.班杜拉社会学习论提出这一观点，认为侵犯行为是可得的，侵犯行为的学习机制是联想、强化和模仿，挫折可能引起侵犯，也可能导致个体冷漠与畏缩，表现出无能为力的状态，这个过程也是可得的。
第五节学者姓名流派及相关相关论点备注卡茨社会学家提出四个方面的功能：1、工具性功能，2、自我防御功能，3、价值表现功能，4、认知功能。
凯尔曼美国学者认为态度形成包括依从、认同和同化三个阶段。
霍夫兰德美国学者提出态度转变的模型P152页传递沟通信目标（接受情境可信差距信念警告意图畏惧人格分心海德平衡理论重视人与人直接的相互影响在态度转变中的作用，人们在转变态度态度转变理时，往往遵循“费力最小原则”即个体尽可能少地转变情感因素而论维持态度平衡。
（P155 图2—6）费斯廷格认知失调论认为个体关于自我、环境和态度对象都有许多的认知因素，当各认知因素出现“非配合性”的关系时，个体就会产生认知失调。
第三单元学者姓名流派及相关相关论点备注瑟斯顿单源量表等距量表，态度量表李科特累加量表。
奥斯古德多源量表语义区分量表。
博加达斯社会距离量表。
罗夏墨迹测验主要用于精神疾病诊断。