索溪峪的野 恩江小学章胜萍(读写结合)
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思六班级《索溪峪的“野”》语文教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的六班级《索溪峪的“野”》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
六班级《索溪峪的“野”》语文教案1一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。
2、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并准确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多闻名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
（结合实际状况，同学畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。
1、思索争论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思索：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。
）四、抓住重点深化体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）争论沟通学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
人教版六年级上册索溪峪的“野”优秀教案优秀
人教版六年级上册《索溪峪的“野”》优秀教案优秀《索溪峪的“野”》优秀教案1新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同窗的语文实践能力，而培育这种能力的要紧途径也应是语文实践。
”语文实践的主体是同窗，教师的任务是组织、引导同窗去实践，获取知识，试探学习方式，在一次次切身经历中，激发同窗更高的语文学习踊跃性，增进同窗主动进展。
一、营造语文实践气氛成立民主平等的师生关系。
民主宽松的学习气氛是同窗进行语文实践的适宜土壤。
在《索溪浴的“野”》一文的教学中教师参与“积存你感觉写得好的文句”活动，倾听同窗对索溪峪具体景点的介绍，鼓舞、欣赏了同窗的每一次展现活动。
教师始终是同窗中的一员，让同窗各抒己见，营造良好的语文实践气氛。
二、落实语文实践活动新课标以为教师应“发明性地明白得和利用教材，踊跃开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同窗在实践中学会学习。
”在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:１、“积存你感觉写得好的文句”──让同窗在这一语文实践中，积存标准、优美的书面语言。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同窗的语文实践能力，而培育这种能力的要紧途径也应是语文实践。
”语文实践的主体是同窗，教师的任务是组织、引导同窗去实践，获取知识，试探学习方式，在一次次切身经历中，激发同窗更高的语文学习踊跃性，增进同窗主动进展。
２、“挑选你以为最美的画面设计讲解词”──在同窗熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计讲解词，化静态语言为动态语言，使课文的语言取得活化、转化、吸收和运用。
３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同窗将搜集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间课标要求：“拓宽同窗的学习空间，增加同窗语文实践的机遇”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同窗搜集张家界的资料，课中安排同窗自选。
１、请你为索溪峪设计景区标牌。
2023最新-索溪峪的“野”最新4篇
索溪峪的“野”最新4篇《索溪峪的“野”》是北京版课改教材第十册第一单元的第二篇课文。
下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇索溪峪的“野”，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《索溪峪的“野”》教案篇一学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：3课时教学过程第一课时口语交际一、揭题导入我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
《索溪峪的“野”》教学后记.doc
《索溪峪的“野”》教学后记为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。
因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。
发表自己的意见，帮助学生解决问题。
在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。
在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。
和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。
通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。
同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。
因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。
以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。
成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。
面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。
二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。
合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。
否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。
据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。
1、合理配置合作人员小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。
因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6人为单位的小组。
六年级语文：索溪峪的“野”――说课及反思(教学实录)
小学语文标准教材六年级语文：索溪峪的“野”――说课及反思(教学实People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级语文：索溪峪的“野”――说课及反思(教学实录)一、说教材1、教材分析《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六组的阅读课文。
这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
本组教材的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。
这也是本课的学习重点和难点。
《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。
他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
因此，我以“山野”部份为指导重点，然后放手让学生自己学习其余三部份。
2、学习目标（1）知识和技能目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
（2）能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。
（3）思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《索溪峪的“野”》，使学生了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对索溪峪自然风光的喜爱。
2. 学习课文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
三、教学难点：1. 理解课文中的专业术语，如“峡谷”、“瀑布”等。
2. 体会作者通过描写自然景观表达的情感。
四、教学准备：1. 课文文本《索溪峪的“野”》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示图片或视频资料，引导学生关注自然风光。
b. 邀请学生分享他们对大自然的认识和感受。
2. 自主学习：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生查找课文中的专业术语，并尝试理解其含义。
3. 合作探讨：a. 学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。
b. 各组分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：a. 教师引导学生体会作者对索溪峪自然风光的喜爱。
b. 学生分享自己的情感体验，如对某一景观的喜爱之情。
5. 课堂小结：b. 学生谈收获，布置作业。
6. 作业布置：a. 抄写课文中的精彩句子。
b. 写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生对本节课内容的理解和掌握程度。
2. 学生对大自然景观的热爱和保护意识。
3. 学生的写作水平和表达能力。
八、家长沟通：1. 向家长介绍本节课的教学内容和教学目标。
2. 反馈学生在课堂上的表现，包括优点和需要改进的地方。
3. 鼓励家长参与学生的学习，共同培养孩子对大自然的热爱。
九、拓展活动：1. 组织学生进行户外活动，如徒步、登山等，让学生亲身体验大自然的魅力。
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
学生通过写作练习，提高自己的表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对自然景观的欣赏和保护意识。
学生培养对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《索溪峪的“野”》描述了索溪峪的自然风光和野性美。
课文通过描绘山水、动物等景物，展现了大自然的壮丽和生机。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的重点词语和句型，如“蜿蜒的山路”、“激流勇进”等。
学生能够通过朗读和讨论，深入理解课文的意境和情感。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示索溪峪的图片或视频，引导学生对课文产生兴趣。
教师提问学生对自然景观的认识和感受，引起学生对课文的思考。
3.2 朗读课文：学生集体朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生正确朗读课文中的重点词语和句型。
3.3 理解课文：学生自主学习课文，理解课文的大意和细节。
教师组织学生进行合作讨论，引导学生深入理解课文内容。
第四章：课堂练习4.1 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
教师引导学生运用课文中的词语和句型，发挥自己的想象力和创造力。
4.2 口语表达练习：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
教师指导学生正确使用课文中的词语和句型，提高口语表达能力。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生回顾课文内容，总结课文的主题和意境。
学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
5.2 课后拓展：学生回家后，选择一首自己喜欢的自然景观的诗歌或散文，进行阅读和欣赏。
学生可以将自己的阅读心得和感悟写成一篇短文，与同学分享。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
六年级上《索溪峪的“野”》优质教案
六年级上《索溪峪的“野”》优质教案教学目标知识与能力目标有感情地朗读课文。
方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点教学重点学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学难点学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学过程第一课时(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的“野”(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析“山是野的。
”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
)d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
2023最新-《索溪峪的“野”》优秀7篇
《索溪峪的“野”》优秀7篇《索溪峪的野》这篇课文是六年级上册第一单元的教材。
为朋友们整理了7篇《《索溪峪的“野”》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
索溪峪的野教学设计篇一一、教材依据本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。
二、设计思路指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。
让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。
从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。
但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标知识与能力1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段多媒体教室四、教学重点感受索溪峪天然野性的自然风光。
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案
六年级语文《索溪峪的“野”》课文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主题。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
（3）学会对比、拟人等修辞手法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生敢于挑战、勇于探索的精神。
（3）培养学生学会欣赏美、创造美的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的对比、拟人等修辞手法。
（2）培养学生欣赏自然美、保护环境的意识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生创设情境，增强课堂趣味性。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习能力。
3. 合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养团队协作精神。
4. 启发引导法：教师提问，学生回答，激发学生思维，引导学生深入思考。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示图片：索溪峪的自然风光。
（2）引导学生欣赏图片，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文结构，总结作者的表达技巧。
（2）教师点评，给予指导。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。
（2）教师补充，强调重点。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于大自然美的作文。
2. 拓展作业：（1）收集其他描写自然风光的诗词、文章，进行欣赏。
戚墅堰区中心小学六年级语文上册第一组4索溪峪的“野”教学反思3新人教版
（教学反思参考2)索溪峪的“野”本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容.充分利用了网络的声音,图片文字以及网络的交互作用。
以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权,放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。
同时还培养了学生的合作和交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一个积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。
不足之处:首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，表现在每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性可是让大多数同学处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。
学生在回答问题时,引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，教师的导向作用没有很好地体现。
教师要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。
这跟教师在课上过多的齐读，个别朗读偏少,而且指导性不够有关，也就是学生没有真正的入情入境；然后另有一个环节教师处理的有欠缺,一学生满怀信心和期待地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲的一部分，应该有可取之处.可教师的表扬，鼓励不够，取而代之的是教师的示范读，然后两者比较，教师的示范字正腔圆,可在情感的处理方面未必占上风,学生就在教师的尊严之下,违心的说出自己的想法。
此举让后面想读的同学顾虑重重；其三教师对学生的评价，缺少鼓动性和激励性;第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞,也就是发散性的说话较少，使得学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。
例如看了网上的关于山气势磅礴的一部分,教师应该引导学生谈出自己的体会和感受，可以适当联系生活实际；第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。
学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物,自己会怎么说，怎么做,怎么想.这可以马上写进写作天地的版块中。
总之,感觉教师在灵活运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺.6 商鞅南门立木(教学反思参考1)《商鞅南门立木》主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事,显示了他变法的决心和意志。
蒲江县第二小学六年级语文上册 第一组 4 索溪峪的“野”教学反思1 新人教版六年级语文
（教学反思参考3）索溪峪的“野”这篇文章以总—分—总的结构方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野,而在第一课时里，我主要安排了初读课文，了解课文内容和结构；自学生字新词；学第二自然段这三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的美，欣赏生动优美的语言.在第二段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。
在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用,煽动学生为惊险的美而感慨万分、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”“百丈峡”“十里画廊”“西海峰林"等字面来想象画面、理解词语。
在教学随心所欲、不拘一格的美的方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的,有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的,有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种,而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样,变化多端的。
第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。
仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵.配以优美的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键:欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美，那你明白了吗,这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美.一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得很好，但其中也有不到之处:在指导朗读时，因学生的领悟不到位,我的引导有时十分牵强,使得学生感悟朗读还落实得不够。
小学语文六年级优质课索溪峪的“野”评课稿点评
小学语文六年级优质课《索溪峪的“野”》评课稿点评小学语文六年级优质课《索溪峪的“野”》评课稿点评听了我校王绍浩教师执教的《索溪峪的“野”》一课，感受颇深。
此文以生动优美的语言介绍了张家界索溪峪的自然风光的特点──“野”。
王教师上出了自己的特点，教出了自己的个性。
一开课，我就被王教师丰厚的文化底蕴所折服。
一个“野”字的演变如“神来之笔”把学生带入了无拘无束、自由奔放的境遇中，使学生很自然地体会到了“野”所展现的不加任何雕琢、没有任何修饰的自然美，为学习课文奠定了基础。
在教学进程中，王教师充分地表现了新课标所提倡的教与学的关系。
教师的教完全摆脱了应试教育中依照学习目标一板一眼的教学的束缚。
在给学生范读课文时，时而坐着读，时而站着读，时而走着读，兴致勃勃，以自己的不拘一格来阻碍学生的情绪，给学生创设了一个轻松、愉悦的学习气氛。
学生能够选择自己喜爱的内容来学，能够选择自己喜爱的方式来学，使学生变苦学为乐学，让学生充分地享受课堂。
课堂上王教师跟学生之间的亲和力令听者叹服。
教师在教中的行为，学生在学中都能够效仿，教师能做的任何情形学生都能够做。
学生能够向教师提出任何问题，能够论述自己的任何观点，能够跟教师争辩任何问题，教师尊重学生的个性明白得，使学生在课堂上体味到主人的角色。
本课教学突出了学科特点，呈现出了一种大语文观。
王教师在教学本课时，没有按传统的教学方式把这篇课文肢解成“山野、水野、动物野、人野”几大块来学习，而是整观全文，一读带讲，引领学生读中生情，读中悟情，感受文章的景美，语言美。
几点商议：１、商议之一，目标的达到度不是很高：此文文质兼美，通过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间非常愉快的心情。
尽管束师进行了语言渲染，但学生没有读出那种“野”味。
朗诵所要求的声情并茂、抑扬抑扬没有充分表现出来。
２、商议之二，俗语说“巧妇难为无米之炊”，学习课文一样如此：只让学生从有限的文字中深切感受索溪峪的“野”是不太容易的，因此应在课前布置学生搜集关于张家界的有关资料，课上适时展现，让学生犹如身临其境，恍如置身于索溪峪中，她的那种纯天然的、野性的美在朗诵中的表现就会瓜熟蒂落。
六上《索溪峪的“野”》教案与反思
六上：《索溪峪的“野”》教案与反思学习目标1.有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪天然野性的自然风光。
课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程一、课件展示，揭题导入(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
(2)揭示课题：索溪峪的“野”简介索溪峪二、初读课文，感知索溪峪的“野”(1)自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
(2)指名分段读课文，初读反馈。
(3)抓题眼，引入研读。
三、合作研读，感受索溪峪的“野”(1)读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
)(2)选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(3)赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析“山是野的。
”a.齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)b.赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c.还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
)d.有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”a.让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
结合《索溪峪的“野”》谈合作学习
结合《索溪峪的“野”》谈合作学习
张蕾
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。
有迷茫，有感悟，结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
【总页数】1页(P58-58)
【作者】张蕾
【作者单位】吉林省吉林市丰满区第二实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
【相关文献】
1.结合《索溪峪的“野”》谈合作学习
2.谈如何合理整合教材——从《山中访友·索溪峪的野》教材整合教学说起
3.写景散文评鉴的四个维度——以人教版六年级上册《索溪峪的\"野\"》为例
4.让每一个孩子都绽放精彩——"小班化教学背景下"《索溪峪的野》教学案例
5.《索溪峪的“野”》教学设计
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小学语文读写教学实践与感悟
小学语文读写教学实践与感悟发表时间：2018-07-26T16:25:21.863Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：杨晓燕[导读] 我们根据小学生的实际，考虑侧重选择小学生必须懂的基本篇章知识作为重点训练内容，阅读和作文是它的主体构成内容。
四川省盐亭县两河镇中心小学摘要：解读《索溪峪的"野"》的第二自然段时，就可以设计这样三个问题：索溪峪的山是真的"野"吗？它的美表现在哪些方面？作者在构段方式和语言表述上有什么特点？这三个问题，前两个问题属于内容理解方面的，后一个问题是写作方法方面的。
学生带着这些问题自主探究、合作研讨，始终把内容和形式的解读联系在一起，就能有效克服解读的片面性。
其次，在段落解读后要注意既归纳段落内容，又小结写法，甚至可以仿照写法说一段话。
关键词：小学，语文，高段，读写，教学，实践，感悟一、领悟阅读内容，指导写作方法有关篇章读写基本功训练的内容比较多。
我们根据小学生的实际，考虑侧重选择小学生必须懂的基本篇章知识作为重点训练内容，阅读和作文是它的主体构成内容。
在阅读目标里明确体现理解内容和领悟表达方法的双重要求。
我们语文老师首先要在思想上重视表达方法的领悟，真正认识到它是阅读教学的任务之一；其次，在教案设计中，除了把理解内容作为教学目标外，还要把表达方法的学习作为学习目标列入教学要求之中。
例如，教学《为人民服务》一课时，首先点明文章是在追悼会上的演讲，主题思想是引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。
文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢？教师提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的？在书上划出来；在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢？提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢？请你划出所在的句子。
课文共讲了四个层次的内容，课文分层，可以分几层？请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容。
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用“
句子。
”划出作者具体描写山“野：
看到
几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬
空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名 字就让人胆颤。
感受到
感受山“野”，学习写法 这种美，是一种磅礴的美：
看到
不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而 是峰峦起伏，绵亘蜿蜒，“十里画廊”， “西海峰林”，令人浩气长舒。 感受到
断壁悬崖 拔地而起
直插云天
峰峦起伏
绵亘蜿蜒
横拦绿水
人教版六年级上册
4* 索溪峪的“野”
执教：恩江小学 章胜萍
课文感知 1、“野”在课文中是什么意思？ 2、全文围绕哪一句话来写？抓住了索溪峪 “ ”的特点，分别写了索溪峪 、 、 四个方面。 、
感受山“野”，学习写法 自学提示：自由朗读课文第二自然段，
感受山“野”，学习写法
概括 具体
看到
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，
崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋 情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
想到
感受水、野物、游人“野”，巩固写法 自学提示：快速浏览课文3-5自然段，
找出一句你觉得最能体现索溪峪“野”的
句子，并读一读。
乌江的油菜花田是美
的：所有的花儿都争先恐
后地舒展了它的花瓣，朵 朵花儿婷婷玉立，好似 “窈窕淑女”，站在花海 中，芬芳扑鼻，令人心旷
神怡。
——章胜萍
索溪峪的云雾
永叔公园的报恩寺塔
北晖园的凤凰湖
校园花坛
写一写
选择其中一处景物或者你喜欢的其他风景， 写一个片段。 （ 温馨提示：抓住景物特点，先概括后具 体，将自己看到的、想到的、感受到的„„写 下来，尽量用上拟人、比喻、排比等修辞手 法。）
……
推荐阅读 著名作家峻青的《难忘的索溪峪》