高年级如何开展读写结合

高段如何开展读写结合

系马庄小学李翠芝2011年10月13日读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读。读写结合不同的学段有不同的要求，训练的方式也不一样。低段，重点研究如何把写字教学与识字教学、阅读教学有机地融合起来，提高写字教学的有效性。其次，研究如何把指导学生完成课后练习和配套的教辅作业贯穿于课堂教学中。因为单纯的课后练习只是一张皮，只有融于课堂教学中，才能发挥其真正的作用，既能丰富课堂教学内容，又能开展初步的读写结合；同时还能减轻学生的课业负担，减轻教师讲课的负担，因为这样做以后，教师新课上完后，就不用再去一题一题的讲解课后练习，避免了教师得口干舌燥，学生听得头昏脑胀的局面。中段，重点研究在课堂教学中如何指导学生积累文章中的好词佳句，仿写精美句段，为提高学生的习作能力做一些必要的储备。高段，重点研究如何指导学生从文章的重点词句中获得感悟，进行旁批式的阅读。其次，去研究如何指导学生利用文章中的“五点”（美点、趣点、情点、悬点、疑点）进行小练笔。

本次教研主要讲最常用的读写结合形式——小练笔。而就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，一个重要的

途径。因此，在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂，打开了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的风景。

然而，纵观目前的阅读教学，对“小练笔”重视不够或随意的现象却大量地存在着。因此，为了最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养，有效地开展就文取材的“小练笔”，我认为要以文本为重要依托，善于挖掘和拓展文本资源，适时、适量的进行训练。下面结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。

朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。

一、模仿典型句式，学会遣词造句

句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结

合点，进行仿句练笔。

如语文版五年级下册课文《猫》的第一段中，用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。我在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。有学生这样写：猫的性格实在古怪！说它温柔可亲吧，的确是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高兴的时候，无论谁说多少好话，它也一声都不吭；说它胆小吧，它的确什么都怕，可是它有时又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。

典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。只有从仿句起步，得心应手、融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，才能切实提高构段、谋篇的能力。

二、模仿精美语段，学会精巧构思

片断训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。对于文本中出现的精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。

如教学语文版三年级下册《卢沟桥》这篇课文时，在指导学生初读课文，整体感知后，我就利用这一问题（从哪些

地方可以看出卢沟桥设计科学，造型美观？）作为切入点，直奔主题，指导学习课文的第二自然段，指导学生朗读、理解、感悟之后结合这课后练习第三题指导学生仿写，进行小练笔。仿写前出示句子：“这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。”让学生自由地朗读。在仿写时，我就选了学生比较熟悉的巍山四方街超市为题，让学生说说四方街超市给你的印象是什么？学生：“超市里的东西很多。”我就为学生在黑板上板书总起句：四方街超市里的东西真多：有的是……

板书之后我就指名说有什么（有的说有的是饮料，有的说有的是各种各样好吃的饮料）我就让学生区别这两种方法哪种表达得好，为什么？订正完后我就让学生利用后一种表达方法把句子写完整。写完四个“有的”之后，我就问学生超市里的东西是否只有这四种？“不是，很多。”我顺势问。东西很多，说不尽，写不完时要用什么号？“省略号。”我加以肯定后说：对，东西很多，看不完，数不清时，就在句末用上省略号，省略号之后就用“琳琅满目、数不胜数”来概括。

在本次小练笔中，我就把指导学生使用总分总的表达方法、省略号的用法以及如何使用排比的修辞手法、如何使用成语“琳琅满目、数不胜数”有机地融合在一起。使学生既

扩展了知识，又创新了知识。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，妙语连珠，美句连篇，享受到了成功的快乐。指导学生仿写片断时教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的写段训练，模仿加创造，日积月累，自见功效。

三、模仿精彩篇章，学会布局谋篇

模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面特点，如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍，顺序的安排等训练学生构思成文，把读落实到“写”上，进行练笔训练。

比如语文版三年级下册《登上企鹅岛》一文，课文是围绕中心句（“多么有趣的企鹅呀！”）来写的，明显的表达方法是从几个方面把一层意思写具体。学完之后，我就出示这样的句子进行口语训练：（）真（）！有的说“小白兔真可爱！”，有的说“我家门前的水沟真脏！”，有的说“妈妈真勤劳(善良)！”……口语训练完之后我就让学生在这些题目中选一个自己喜欢的题目（题目也可以自拟），利用本课中学到的表达方法进行小练笔。有的从小白兔的外形特点、生活习性、生理特点来写小白兔的可爱，有的从水沟里的污物、沟水的颜色以及周围成群的苍蝇、蚊子等方面来写自家