早读课朗读
不可忽视的英语早读课
学 生就起不 到督导 的作用．因此 ，一定要做好早读任务 的检 查 ［
的 罩要 意 义 ．
一
少 的重要环节．跟读可以是跟着老师读 ，可以跟着磁带读 ，还 可 以是跟 着班 上朗读能力强 、发音准确的 “ 小老师”读 ． 跟读有 助
、
上 好英 语 早 读 课 是 提 高 英 语 教知 ，随着我 国改革 开放的 日益深 入 ，与各 国之 间的 于提高学生 的朗读水平 ，纠正学生的发音． 早读还 可以分小 组进 交往 Ｈ趋频 繁 ，英语 作为 国际通 用语言 ，也就显示 了尤为重 要 行 ．我 常 以 四人 或 六 人 为 一 小 组 ，选 出 一 位组 长 ，再 由 组 长 组 织 的地位． 但是 目前还有许多学生对英语的学习不够重视 ，尤 其是 本组成员领读 、齐读 、自读或分角色扮演对话等．这种 分组 活动 对英语 的 口语 练习还不到位 ，普 遍存在一种 “ 哑巴英语 ”现象 ． 有助于做好班上的培优补差工作．另外 ，我在早读课上还开展多 这些学生 只是在英语 课上简单 地跟随老 师读几遍 ，课后根 本不 种 比赛 活动 ：朗读 比赛 、背诵 比赛 、读 书打擂赛 、听写或 默单 去读 ． 有些 学生 即使读 也是 “ 蜻蜓 点水 ” ，敷衍 了事 ． 还有 些学 词 比赛．利用 形式 多样 的比赛引入竞争机制 ，可以激发学生读 的 生虽然 在家里也读 英语 ，但 因家长 不懂 ，读错 了也没人 及时纠 兴趣 ，提高学生读 的热情 ，让 每个学 生都 动起来 ，早读课 也就 正 ，以致形成英语读音的习惯性错 误．因此学校每周安排一定次 上 得 生 动 有 趣 了． 数 的英 语早读课 ，让学 生在英语老 师的带领 、指导下 进行一段 时间的英语早读 ，是提高英语教学质量的客观需要 ．
早读要求
早读课要求
“一日之计在于晨”，为提高早读质量，保持良好的学习状态，努力营造浓厚的学习氛围。
特拟定如下早读课要求：
一、早读安排
6：50-7：30
7：30-7：50
二．早读要求：
1、根据各学科任课教师的安排，明确早读任务。
2．早读组长做好指导与监督，并记录下违纪情况，交给班主任处理。
3．值班教师做好检查，督促学生分阶段朗读。
二、早读形式
1．第一阶段：6：50—7：20 大声朗读阶段
要求：任务明确、坐姿端正、精神饱满、声音洪亮。
2、第二阶段：7:20—7:30 朗读与阅读练习阶段
要求：手中握笔、桌上有纸、纸上写字、凝神答题
3、第三阶段：7：30—7:50 站立朗读阶段
要求：端正态度、统一行动、站立朗读、手中拿书、声音响亮
高一·一部
2018.9.7。
如何打破早读课的“无声模式”
如何打破早读课的“无声模式”达州市达川区沿河乡中心学校何伟【内容提要】清晨的阅读记忆能力是一天中最佳时间段。
“一日之计在于晨”也正说明了这个道理。
古往今来，早读课作为一种知识的记忆手段沿古至今。
但由于这样或那样的原因，现在的早读课已经很难再听到朗朗的读书声了。
浪费掉宝贵早读课时间是让人惋惜的，因此如何最大限度的、有效的利用早读课识记知识为课堂教育教学服务成为了教育者和学习者亟待解决的问题。
【关键词】阅读早读课识记问题“一日之计在于晨”这句话从古流传至今，告诉世人凡事要早做安排。
而后人却引申为早上的时间最好，最有利于记忆。
因此早读成为了人们知识识记的一种有效手段。
在学校，早读课成为了老师和学生每天的第一课。
但在我任教的学校却不难发现，早读课的“朗朗读书声”早已不见踪迹，而摆在眼前的是老师站在走廊或门口站着，学生自顾自的玩耍，发呆。
这种现象年级越高越严重。
通过调查周边的兄弟学校，或多或少都有这样的现象。
一、早读“无声”产生的原因（一）学生睡眼惺忪的状态早读课是师生每天的第一课，时间上大多在每天的最开始。
这时有很多师生会由于晚上没有适当的休息时间而显得困倦。
来到教室也大多是人在魂丢，师生都是一种睡眼惺忪的状态，这无疑会给早读课的利用价值大打折扣。
（二）时间短，师生没有重视早读课的时间普遍较短，通过调查发现学校早读课最长为30分钟，短则15分钟。
正是这种看似不正式的时间分配让多数的师生对早读课有不正式的认识。
多数老师只认为是学校形式上安排的课，而学生则认为是可有可无的一次读活动而已。
（三）诵读目标不明确通过观察本校学生以及调查周边学校，多数师生对早读课的诵读目标不甚明确，有的老师认为是为后面的课堂教学打下基础，但也有认为是学校要营造一种“书声琅琅”的氛围，甚至有学生认为是为上午的课程提前作一个短暂的休憩过程。
这些观点直接或间接的降低了早读课在师生心中的位置，让早读变得不再重要，无疑，这是一种非常错误的观点。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。
同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。
所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。
关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。
早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。
一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。
这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。
通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。
笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。
在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。
注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。
2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。
通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。
学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。
按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。
许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。
早读课管理制度
早读课管理制度为了养成良好的学习习惯和提高学生的阅读能力，在学校中开展早读课是非常重要的一项教育活动。
为了有效管理早读课，提高早读效果，制定和执行一套科学的早读课管理制度至关重要。
下面将介绍一套全面而有针对性的早读课管理制度，以帮助学校更好地组织和管理早读课。
一、早读课的目的和意义早读课是指在学校每天上午课前为学生提供的一段时间，让学生阅读书籍，丰富知识，提高阅读能力。
早读课的开展有利于培养学生的自主学习意识和方法，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
二、早读课的组织形式1. 早读课时间：每天早晨的第一节课是早读课。
时间一般设定在上午自习课之前。
2. 阅读内容：学校可以为早读课准备一些经典散文、诗歌、科普读物等，也可以鼓励学生自行选择阅读材料。
3. 管理方式：老师可利用班会或晨会等形式，对学生进行督促和管理，同时鼓励学生多读好书。
4. 签到制度：学生进入教室后需进行签到，确保全体学生参与早读活动。
5. 教师指导：老师在早读课上可以为学生讲解阅读技巧，引导学生提出问题，促进学生思考。
6. 课后交流：早读课结束后，可以安排小组讨论或整体分享，学生可以分享自己的体会和收获。
三、早读课管理制度1. 课前准备教师要提前准备好阅读材料，确保内容适合学生年龄和兴趣，激发学生阅读的欲望。
2. 学生管理（1）签到制度：每天早读课开始前，学生需进行签到，确保全员参与。
（2）迟到处理：对于迟到的学生，教师需进行适当处理，例如罚抄书等。
（3）督促学生：老师要在早读课上时刻关注学生的阅读情况，及时纠正不良习惯。
3. 教师引导（1）示范阅读：教师可以在早读课上示范朗读一篇文章，激发学生的兴趣。
（2）阅读指导：老师可以针对不同年级的学生，进行相应的阅读指导，提高学生的阅读能力。
4. 班级管理（1）班级协作：可以将学生分组进行阅读活动，互相监督和鼓励。
（2）奖惩机制：可以设立早读课优秀学生奖励机制，鼓励学生努力阅读。
5. 整体评价（1）每学期结业前进行早读课成果评比，激发学生的学习积极性。
早读课存在的主要问题和不足
早读课存在的主要问题和不足早读课作为一项普遍存在于学校教育体系中的活动，被设计用来增加学生阅读时间，并提高他们的语言表达能力。
然而，随着时间推移，这一实践方式引起了人们对其效果和可行性的质疑。
尽管早读课在某些方面有其益处，但它也存在一些主要问题和不足。
一、任务过多且重复早读课通常具有严格规定的内容安排，例如：背诵文言文、朗读英文文章等。
这种任务设置可能导致学生产生厌烦情绪，并无法真正享受到阅读带来的乐趣。
此外，在每天都进行相同或相似任务的情况下，学生可能感到枯燥乏味并缺乏动力。
二、缺乏个性化定制学生们往往具有各自不同的兴趣爱好和能力水平。
然而，在传统早读课中，并未将个别差异考虑在内。
所有学生接受相同任务及材料时，部分较弱或较强势学生都难以取得最佳效果。
这种刻板统一的教育方式可能限制了学生个性发展和潜力的充分开发。
三、缺乏有效引导早读课通常缺少对学生阅读过程的指导，而更偏重于完成任务本身。
这种模式使得学生在进行阅读时，难以理解文章中深层次含义和内涵，仅仅停留在表面了解内容上。
这不利于培养学生的批判性思维能力和自主学习能力。
四、忽视交流与讨论在传统早读课中，师生之间往往是单向传递信息的关系，缺少真正意义上的互动与交流。
老师注重点名朗读及背诵等形式化活动，并忽视了促进同伴之间互相借鉴和合作探讨的机会。
缺乏交流与讨论环节不能完全激发出每个学生内心深处对文本及其内容独到见解。
五、时间分配不合理由于压抑严格预定计划有时会在一些紧迫情况下消耗掉其他必要活动所需时间。
例如：考试备战、复习等活动都需要时间提前规划，以确保学生能够全面准备，但这些活动有时会被早读课的任务挤压而得不到充分的时间安排。
针对以上问题和不足，我们可以尝试一些改进措施。
首先，学校可以通过多样化思维方式来设计课程内容，引导学生进行自由阅读、听力训练等活动。
其次，在教育过程中应重视个体差异，并提供个性化定制服务。
教师们应为每位学生制定适合其水平和兴趣的任务，并倡导发扬个性特点与潜能。
经典诵读校园广播稿（3）
经典诵读校园广播稿（3）今天的晨读经典到此结束，下面的时间请各班主任带领本班学生阅读《语文读本》并完成相关练习。
谢谢大家，明天同一时间我们再见！成长—在经典的引领下》广播（《弟-子规》入则孝二）开场：（音乐弱）金色的童年，阳光灿烂，我们是中华少年。
童年时光，我们亲近经典。
金色的童年，如梦如幻，我们是新一少年。
校园内外，我们诵读经典。
今天，我们与圣贤为友，今天，我们与经典同行。
亲爱的同学们，《成长——在经典的引领下》广播节目又和大家相会了。
前两周，我们一起学习了《弟-子规》《总叙》以及《入则孝》的部分内容，你们还记得吗？让我们一起来回忆一遍！弟-子规，预备起——（转伴奏中音）背得真好！今天，就让我们开启《弟-子规》《入则孝》剩下的内容。
先听老师来读一读。
亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声下面请跟着老师，一句一句地读。
再来一遍。
（伴奏渐强---渐弱）父母的爱像阳光、像春风、像雨露，孩子得到父母的爱，就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，在爱的天地里，一天天长大；而父母得到孩子的爱，生活的艰辛，工作的疲累就会化作一种无比的幸福。
《弟-子规》，就是教导我们明白孝敬父母的道理；教我们如何爱我们的父母，懂得用实际行动报答父母养育之恩。
请听：亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞这句话告诉我们：父母亲所喜好的东西，应该尽力去准备，父母所厌恶的事物，要小心谨慎的去除（包含自己的坏习惯）。
要爱护自己的身体，不要使身体轻易受到伤害，让父母亲忧虑。
（曾子说：“身体发肤受之父母，不敢毁伤”）。
要注重自己的品德修养，不可以做出伤风败德的事，使父母亲蒙受耻辱。
来，和老师一起读，把它们记在心里：（亲所好——）读得真好！“父母”，这两个字对我们来说，重若泰山；父母的恩情，比山高比海深。
可是，令人崇敬的父母有时也会有不足之处，有时父母会对我们生气，有时甚至做出一些错误的事情，那该怎么办呢？《弟-子规》里有说——亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声这句话的意思就是：当父母亲喜爱我们的时候，孝顺是很容易的事；当父母亲不喜欢我们，或者管教过于严厉的时候，我们一样孝顺，而且还能够自己反省检点，体会父母的心意，努力改过并且做得更好，这种孝顺的行为最是难能可贵。
初中语文早读课朗读材料汇集
初中语文早读课朗读材料汇集1、如果我只能选择三个词来形容我的人生，那么我会选择责任、辛苦和希望。
这三个词代表着我对生活的态度和价值观。
2、意志坚定的人心中怀有的信念是世界上最强大的东西。
只有坚定的信念才能让我们不断前行。
3、人生的主流应该是百折不挠的执著。
一旦确定了目标，就要毫不迟疑地勇往直前，不因暂时的成功而骄傲，也不因暂时的逆境而退缩。
只有坚定的信念和毅力，才能让我们在人生的道路上行稳致远。
4、万事开头难，坚持下去更不易。
只要有坚定的信念和毅力，我们就能顶天立地，百折不挠。
5、积极的心态能够吸引财富、成功和快乐，而消极的心态则会夺走我们已有的一切。
所以，我们要保持积极的心态，让自己的心灵健康和充满营养。
6、只有知道负责任的苦处，才能体会到尽责的乐趣。
7、从前的错误可能就是将来的智慧。
我们不能浪费错误，而是要从中汲取教训，不断成长。
8、微笑是赋予人类的特权。
无论遭遇什么困难，我们都不能失去微笑，因为微笑是最美丽的祝福。
9、我们要丰富自己的内心，才能感知到世界的丰富和美好。
只有坦荡的心态，才能让我们自由自在地生活在天地之间。
10、每个人都有潜在的能量，只是很容易被惯、时间和惰性所掩盖。
我们要发掘自己的潜能，不断提升自己。
11、一个人的短处可能会制约他的成功，但是只要有信心和努力，我们就可以克服自己的短处，实现自己的梦想。
12、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
只要我们有信心和勇气，就能攀登到人生的巅峰。
13、没有热忱，就没有进步。
只有热忱，才能让我们不断前行。
14、热忱是一种具有传染性的力量，它能感动顽石，让我们的生活充满真诚和精髓。
15、只要我们怀有无限的热忱，几乎可以在任何事情上成功。
16、凡事要三思，但更重要的是要三思而行。
只有行动才能带来真正的收获。
17、为了明天的成功，我们要集中所有的智慧和热忱，做好今天的每一件事情。
18、行动不一定带来快乐，但没有行动则决无快乐。
让我们积极行动起来，迎接生活的挑战。
早读课朗诵内容
爱是什么？
爱是一首歌，能够将你带出悲伤。 爱是一道光，为你驱散心灵中的黑暗。 爱是一棵大树，为人们提供凉爽。 爱是一艘小船，让你在大海中尽情玩耍。 爱是一眼清泉，洗去你心中的痛苦。 爱是无价之宝。 爱是生命中的呼唤。 爱是世界上最伟大的力量。
《不想长大》
我啊，
可妈妈说长大也很好。
不想长大……
妈妈说，
晨诵
温故而知新
1
《千字文》
天地玄黄——焉哉乎也
做一片美的叶子 金波
☺ 远远望去，那棵大树很美。 ☺ 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 我向大树走去。 ☺ 走近的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异 ，
你找不到两片相同的叶子。 ☺ 无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大
《我喜欢》
我欢秋天的稻香， 当我睁开惺忪的睡眼， 走出房门呼吸新鲜空气， 浓郁的稻香扑鼻而来。
我喜欢冬天的阳光， 在迷茫的晨雾中展开， 在寒冷的冬天， 添加了温暖、希望！
朋友是什么？
朋友是沙漠里的一滴水； 朋友是江河上的一座桥；
朋友是大海里的一艘船；
朋友是荒岛里的直升机； 朋友是书中的好词好句；
朋友是心灵中的一扇门；
朋友是生命中的所有、所有......
母爱如河
小时候 母亲是一条河 我是一条小船 日复一日 河水滋润着我 让我快乐地穿梭在 温馨的河畔
长大后 母亲是一条河 我是一棵大树 年复一年 河水滋润着我 让我茁壮成长 有了自己的一片天
朋友是什么？
朋友是天，朋友是地，朋友可以为你顶天立地！ 朋友是风，朋友是雨，朋友可以为你呼风唤雨！ 朋友是摔倒时扶你的一双手； 朋友是冬天里的一把火； 朋友是雨天里的（ 一把伞 ）； 朋友是夏日里的（一棵树 ）； 朋友是寒冷时的一件外套；
早读减负增效，清晨别样精彩——早读课程化实践探究
探索篇誗教学研究早读课是早上进行的朗读课。
语文是一门需要感悟的学科，也是需要记忆的学科，而“读”又是语文教学的目标之一。
高中语文新课标中谈到，“要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”所以，朗读已经成为一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。
我们学校在教改中，对早读课进行改革———全面实行早读课程化管理。
就成果来看，效果显著，在早晨，学校有了更多的朗朗读书声；就我所带的班级早读来看，完全超乎预想，很多学生从早读开始不仅在学业上节节攀升，而且在性格上还有了明显转变，笑容多了、交流自然了、回答问题声音大了，智商和情商提高了，真正有了综合品质的提升。
所以，有了这样的早读课真好，而且我觉得班级早读的热情能充分体现一个班的学风和凝聚力。
我在这一年的早读课教学过程中，也做了如下的实践和探究：一、起步做好宣传动员1.消除怯懦，做好思想上的引导很多学生早读不敢出声，很大原因就是性格的因素。
心理学研究结果表明，阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。
叶圣陶先生也说：“学习语言不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。
吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
”教育工作的细微和有效在这时就会发挥重要的作用。
所以，早读任课教师可以在早读进行过程中对学生进行思想教育，告诉他们大声朗读的重要性；可以表扬读得好的学生，带动其他学生；发现有学生不敢出声时，老师可以个别引导；还可以以大组为单位，每天早晨进行评比。
以此引导和带领全班学生以最大的热情投入每天的早读。
2.大声朗读有助于释放情绪最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑会得到放松，这样心情也就爽快了。
在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。
如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生的注意力，使学生进入兴奋的学习状态，增强学习效果。
第一堂早读课教案模板范文
课时：1课时年级：一年级教材：《语文课程标准》一年级上册教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握早读课的基本要求，养成良好的早读习惯。
2. 过程与方法：通过早读活动，培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的集体荣誉感。
教学重点：1. 使学生了解早读课的目的和意义。
2. 培养学生的朗读兴趣和朗读能力。
教学难点：1. 引导学生养成良好的早读习惯。
2. 提高学生的朗读水平。
教学准备：1. 早读课教材。
2. 早读课要求的相关资料。
3. 朗读示范材料。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍早读课的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是早读课吗？为什么我们要上早读课？二、讲解早读课的基本要求1. 教师详细讲解早读课的时间、地点、内容、方式等基本要求。
2. 强调早读课的重要性，使学生认识到早读课对提高学习成绩的帮助。
三、示范朗读1. 教师选取一篇适合学生朗读的课文，进行示范朗读。
2. 引导学生注意朗读的节奏、语调、语气等，让学生了解正确的朗读方法。
四、学生早读实践1. 学生按照早读课的要求，进行分组朗读。
2. 教师巡回指导，纠正学生的朗读错误，指导学生养成良好的早读习惯。
五、早读课总结1. 教师对本次早读课进行总结，表扬表现好的学生，指出存在的问题。
2. 鼓励学生在接下来的学习中，继续保持良好的早读习惯。
六、课后作业1. 请同学们回家后，继续朗读课文，巩固今天所学的内容。
2. 家长签字确认，确保学生完成课后作业。
教学反思：本节课通过讲解早读课的基本要求，示范朗读，学生早读实践等方式，使学生了解了早读课的目的和意义，掌握了早读的基本方法。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与，提高学生的朗读兴趣。
3. 注重培养学生的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
教学评价：1. 学生对早读课的认识是否提高。
晨读安排方法分享
晨读安排小妙招开学已经一周时间了，大家上课时如何安排自己的早读内容的呢？是不是觉得学困生吃太多，学优生吃不饱？那么今天就给大家分享一下分层早读可以如何安排：第一种分层1.分层布置背诵任务（1）早读课将任务投屏到大屏幕上，把任务分层布置。
基础任务：单元单词、课本课文、课堂补充短语、Grammar例句。
个性化任务：作业评讲补充词汇、短语句式、优秀范文等把要过关的单词通过小程序（百捷英语）投屏到大屏幕上去（2）提前整理好课本单词和补充的短语词汇，再加入一些容易混淆使用的单词进行对比，让学生增强记忆。
2. 确立领读员+巡视员选择读书声音洪亮、咬字准确的学生进行领读，这一职务是不固定的，也是为了增加学生早读的积极性，下一次可挑选早读积极性高的学生担任，再挑选两个学生在过道里维持秩序。
3. 成果反馈最后几分钟的时候抽查学生背诵课文或者全班进行听写默写，默写能帮助我们检查学生的早读情况，每次带上前一个单元学习的单词/短语一并默写。
为了节省时间，可以从（百捷英语）小程序里出字词试卷，单词都和课本匹配，1分钟搞定出题，然后直接投屏给他们默写。
4.批改及奖惩措施直接用小序百捷英语扫了批改，批改起来很快的，扫一下就会出现答案。
在改的过程中把学生高频出错的单词短语加入错题集，之后方便拿出来反复订正默写。
错的多的需要重新默，连续三次都默写正确的可以免默写一次。
5.丰富早读内容为了避免无趣，可以穿插一些英语报上的美文、故事等混合朗读。
这样可以让学生的大脑活跃起来，让早读课变得有趣一些。
第二种分层:1.分层分组安排早读任务根据班级学生具体情况安排，把任务分为三个层次：第一层：单词背诵第二层：句子背诵第三层：篇章段落背诵早读课前10分钟可以让学生自由朗读或者背诵，可以让课代表把今天需要背诵或者默写的内容写在黑板上，或者把需要背诵的内容投屏，同桌两两互相检测。
2.检测成果背诵早读课结束前几分钟，同桌互查说中文背诵英文，同桌二人互相捆绑，如果互相包庇，那么共同受罚。
早读课存在的主要问题和困难
早读课存在的主要问题和困难一、引言早读课是学校教育中的常见现象，旨在让学生提前进入学习状态，增强记忆力和专注力。
然而，在实际操作中，早读课也面临着一些问题和困难。
本文将介绍早读课存在的主要问题和困难，并提出一些解决方案。
二、问题1：效果不佳早读课往往由于时间有限、教师负担较重等原因，在学生们尚未完全清醒的情况下进行。
这导致学生对所学内容理解不深，效果不佳。
此外，许多学生可能在上午精力更加集中的时候才能发挥最好的状态，而便捷时间使用在了其他无关紧要活动上。
三、解决方案1：优化时间安排学校可以通过调整日程安排，在确保充足睡眠时间的前提下，给予学生更多自由支配时间。
这样做有助于提高学生度过夜晚后仍然清醒、专注的能力，从而更好地利用早读时间。
四、问题2：缺乏个性化传统的早读课往往采用集体朗读的方式，要求全班学生同时进行相同的内容背诵。
然而，不同学生在语言能力、记忆方式和学习节奏等方面存在差异，导致部分学生无法适应这种统一化的模式。
五、解决方案2：个性化教学学校可以引入个性化教育理念，在早读课中给予学生更多自主选择权。
例如，设立不同难度层次的朗读材料供学生选择，并及时为他们提供针对性的辅导和指导。
个性化教育有助于满足不同学生的需求，提高早读课的效果。
六、问题3：注意力难以集中早晨是大脑最容易疲劳和分心的时候，尤其是在长时间静坐后。
因此，许多学生在上午初期很难保持专注力，容易做出错误或者浪费时间。
七、解决方案3：活跃参与与互动学校可以设计一些活跃参与的早读活动，如小组朗读比赛、知识问答竞赛等。
这样做有助于激发学生兴趣，提高他们的参与度和专注力。
另外，教师还可以运用技巧引导学生交流、互动，增加早读课的活跃性。
八、问题4：缺乏监督和反馈传统的早读课由于时间紧迫，往往没有足够的机会对学生进行监督和反馈。
这使得学生可能不够认真对待早读任务，无法真正从中获取到必要的知识和技能。
九、解决方案4：建立监督与反馈机制学校可以采用网络平台或者其他技术手段来组织早读作业。
形容晨读的优美句子大全
形容晨读的优美句子大全1. 有哪些写教室晨读的句子1、当太阳刚升起，听着教室内学子们朗朗读书声，便痴迷于朝气蓬勃的气息中。
2、晨读的时刻总是逝去的飞快，不知不觉阳光已经焦灼了水露，霸道的剥夺了我们青爽自然的空间，但我们携回满袖书香，满襟书意。
3、优雅的湖畔，悦耳的鸟鸣，这样绝佳的读书圣地，让我心驰神往。
清晨是一天中最清新畅快的，不似午的灼热，夜的空荡，清晨捧上一卷书带着空气中的花瓣的气息一同咀嚼，唇齿留香。
4、晨读是一件很惬意的事，犹如古代文人骚客们游荡在山水之间泼文洒墨，周围有许多朗朗读书声，有的踱着步捧着一本书忘我的朗读，有的坐在湖边，风吹起前额的发丝仍不为所动，依旧默默地看着。
5、每一次晨读，都是一种希望；每一次朗读，都是心灵的震撼；每一次朗读，都凝聚着是老师呕心沥血的璀璨。
2. 描写早读的句子有哪些一、您让我负责早读，这不仅带动了大家，也锻炼了我自己；您让我有机会成为校值日生，使我有了信心，能够做得更好；您鼓励我参加作文竞赛，让我发现，我并没有输给别人……二、穿过清晨叫卖声的阳光，融入一群青春勃发的梦想。
在早读课铃声响起的前一分钟，我再一次庆幸的坐在座位上。
和每一张亲切的笑脸一样，在老师严厉或慈爱的目光下，翻开书本大声诵读一天开始的美好。
三、早读课的时候，每当老师从他身边经过的时候，他都装做一本正经的看快。
四、每天都是这样，早上起床后跑步，吃早餐，迟到，早读，上课…五、早上早读结束后去做操，回来语文书竟不见了，真是扑朔迷离，不过最后知道是我自己粗心夹在数学作业中交上去了。
六、冬天的早上风特别的寒冷，为了早点赶到学校上早读课，我跑步在萧瑟的寒风中，跑到学校一看双手都科红肿了，虽然天气很冷，可我的心是热的。
七、合肥寿春中学初中学生，新学期开学统一在早读课上读美国总统奥巴马的一篇开学演讲稿。
八、经初步了解，在2014年11月21日上午的早读课上，石俊涛老师对其所教的初一271班进行例行早读检查，发现并没收了本班学生李某的一本课外书。
早读课——语文教学的营养餐
特 殊课 型 ， 着 常态 语 文课 堂 所 难 以比 拟 的 重 要 作 用 。 不 少教 有 但 师 和 学 生 对 早 读 的意 义 、 目的 、 容 等 认 识 不 够 ， 使 早 读 课 没 内 致 能 充 分发 挥 它 应 有 的 作 用 。 如 果 把 常 态 的 语 文课 比 作 必 不 可 少 的 正 餐 的 话 ，那 早 读 课
于培养师范生的教育教学能力和科研能力 ， 强其就业竞争力 ， 增 这 在 师 范 生 人 才 市场 竞争 激 烈 的今 天 尤 为 重 要 。 、 四 、 论 结 《 据 结 构 》 程 在 整 个 计 算 机 学 科 的知 识 体 系 中处 于 十 分 数 课 重 要 的 地位 云 作 用 。 于 该 课 程 的 教 学 ， 要 教 师在 教 学 方 法 上 Ⅱ 对 需 进 行创 新 和 改 革 。在 实 践 中 ， 师 应根 据 课 程 的性 质 ， 合 高 师 教 结
学 生 朗读 与记 诵 的 兴 趣 。
【 关键词 】早读课 ； 语感 ； 朗读 ； 记忆
早读 课 是 Biblioteka 文 教学 中 一 种兼 有 训 练 朗 读 和 训 练 记 诵 功 能 的
量 让 学 生 通 过 朗 读 来 理 解 和 领 会 。 文 章 中 准 确 、 象 、 动 的 语 形 生 言 ． 须 通 过 朗 读 才 能 更 充 分 的体 现 出来 。文 章读 得 越 好 ， 能 必 越 说 明 学 生 理 解 得 深 刻 并 受 到 了 感染 ， 过 朗 读 ， 可 以 感悟 文 章 通 还
前抑制 ， 此 记 忆 力 最 强 ， 积 累 言 语 材料 的 最 佳 时 段 。 此 刻 的 是 朗 读 训 练 可 以 起 到 事 半 功 倍 的效 果 。 同 时 ，入 情 人 境 的 美文 朗 读， 无疑 是 一 种 美 的 享 受 与 心 灵 的 净 化 。早 上 朗 读 美 文 ， 培 养 对 学 生 学 习 语 ： 兴 趣 ，甚 至 对 学 生 ～ 整 天 的精 神 面 貌 都 能 起 到 艾的 并 对 他 们 所讲 内 容进 行 补 充 和 深 化 。 践 表 明 ， 位 教 学法 的使 实 换 用 有 利 于 学 生 主 体 性 的发 展 和 自 主学 习能 力 的提 高 ，尤其 有 利
浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果
浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果作者：温荫明来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期朗读是非常重要的语文学习方法，同时，也是班级语文素养的重要体现，老师们在提高班级朗读质量上花费了很多精力。
但一段时间以来，早读课并没有引起大部分语文老师的足够重视，没有把早读训练作为提高学生朗读水平的有效手段，早读课无目标、无效果的现象时有发生，语文早读课失去了它提振精气神、展示语言艺术、激发学生阅读热情的阵地作用。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段提出的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，本文以二年级为例，以加强“双姿”训练、字词训练、句子训练和激趣展示四个方面，浅谈如何让语文早读课“读”出效果：一、“双姿”训练这里的“双姿”指的是学生朗读时的姿势，早读课我们主要训练学生两种朗读姿势，一种是捧读坐姿，一种是捧读站姿。
捧读坐姿，要求学生头正，身直，脚放平;双手捧读课本立于桌面，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方;身体与桌沿一个拳头距离。
捧读站姿，要求学生头正，身直，双脚直立、与肩同宽站立;双手捧读课本置于胸前，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方。
在训练学生捧读坐姿和捧读站姿时，还要训练学生面部表情，让二年级的孩子学会两种表情的展现，一种是开心时的嘴角后拉，一种是不开心时的蹙眉半嘟嘴。
前期进行坐姿、站姿专项训练，后期进行坐姿加嘴角后拉、坐姿加蹙眉半嘟嘴、站姿加嘴角后拉、站姿加蹙眉半嘟嘴训练。
部编版语文二年级上册包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等24篇课文，二年级下册包括《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等25篇课文，二年级共计49篇课文，大部分的课文都能带着欢快活泼的语气朗读。
学生学会了这两种表情的展现，基本能解决朗读这些课文时的情感基调问题，不管是坐着捧读，还是站着捧读，都能很好地呈现班级朗读风貌。
浅议高中语文早读课存在的问题和对策
浅议高中语文早读课存在的问题和对策高中语文早读课是一个固定的时间段，每天早晨在高中语文教室内进行的。
在这个时间段，学生将视听课讲授，进行教师领导下的读书、背诵和朗读等活动。
这个时间段是为了帮助高中生系统地学习语文知识和提高学生的语言素养。
但是，随着时代的变迁和学生的新要求，高中语文早读课也出现了一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出应对措施，旨在提高高中语文早读课的教育效果。
一、存在的问题1. 重复性教学高中语文早读课的时间比较有限，讲授内容的安排比较有限，因此，在很多时候，教师会进行重复性讲授。
对于学生而言，每天在早上听到同样的内容会让他们产生疲劳和厌烦的感觉。
一旦学生对这个阶段的内容感到疲倦，他们就会自动忽略它，而这将对他们的学习产生负面影响。
2.内容单一在早读课时间内，教师通常会重点讲授诗词歌赋、名句警句等内容，使得早读课的内容单一，无法丰富学生的语文知识。
而且，由于内容单一，学生会觉得这种语文学科无趣，从而降低他们的学习积极性。
3.学生自主学习意识不强在早读课时间内，学生需被规定的内容限制在很小的范围内。
因此，缺乏足够的自由让学生发挥自己的兴趣和特长。
从而，他们的自主学习和自我发展的意识往往受到削弱。
二、对策1.增加教师创新、实践和实验教学的创造力教师要根据不同学生的需求，不断创新早读课的方式和方法。
可以通过使用多媒体方式，让学生学习更生动，无聊更少，学习兴趣更强。
可以采用互动式教育的方式，增加交流和思考。
这样，可以增强学生们的学习动力，使得早读课成为语文学习备课的重要之处。
2.增加丰富多彩的学习内容教师可以在早读课中增加多种多样的内容，包括诗词歌赋、名句警句、小说、报纸文章和影视剧等多种类型，通过多样的内容，和不同的讲授方式来增加学生的兴趣，从而使学生更加喜欢语文学习。
3.激发学生自主学习的意识和热情教师应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行课外阅读和学习。
应该给学生相应的时间和空间，让他们自由地挖掘自己的优秀特长，才能更好地提高自己的语文素养。
浅谈小学语文朗读指导策略
2019年35期┆205教法研究浅谈小学语文朗读指导策略谢忠娟摘 要：朗读在小学生阅读教育中占据着十分重要的地位，在小学语文教学中，朗读是阅读的起点。
良好的朗读不仅能让学生的普通话更标准、口语更流利，还能让学生从朗读中培养较好的语感、感悟文意；当然，在理解文意的基础上，教师还可以指导学生采用多种不同的形式进行朗读练习，让学生从朗读中提高学习语文的兴趣，受到情感熏陶，阅读能力得以提升，思维也得以发展。
关键词：小学语文；朗读；情景式朗读；朗读指导 在几年的小学语文教学中，我发现很多学生无法做到正确、流利、有感情地朗读课文，他们在朗读的时候声音很低，读得断断续续，朗读水平较差。
众所周知，在语文教学中，朗读是最重要、最讲究实效的阅读训练。
一个学生如果善于朗读，那么他的语文水平不会太差；相反，一个学生连正确、流利、有感情的朗读都做不到，那他在今后的语文学习中只会越来越吃力。
那么在小学语文朗读教学中，教师如何去做才会让朗读更有效呢？下面我简单地谈谈自己在教学中的一些做法。
一、确定朗读时间，养成朗读习惯学校的早读课是学生宝贵的朗读时间，但缺少教师指导的早读课并没有多么地“理想化”。
要想朗读真的读出效果，读出情感，教师应明确朗读的时间，把握纪律，精炼朗读的内容，让学生有充分的时间练读、试读、自由读、有感情地读，读得准确、读得投入、读得忘我，那朗读效果自然而然就出来了。
学生的朗读不仅体现于早读课，还体现在课堂中各种朗读教学环节。
课堂上教师在进行朗读指导时，切不可“走走形式，草草了事”，教师要指出学生朗读的优点及不足，也可范读，朗读要给学生充分的时间，让他们读得通顺，读出感觉，读出味道。
二、制订朗读目标朗读目标可根据学生的实际情况而定，在我的教学实践中，我认为一篇课文要把握好以下几个层次:1.初步朗读课文，扫除朗读障碍。
2.再读课文，读通顺，了解大意。
3.反复品读重点句段。
4.边读边悟：读出感情，感悟中心思想。
三、多形式朗读朗读形式的单一不仅会使得课堂枯燥无味，还会让学生失去朗读的兴趣，所以教师在指导课内外朗读教学中，丰富多样的朗读形式可大大增强课堂的趣味性，提高学生朗读的兴趣，若设计、实施的好，朗读环节也会成为一堂课的高潮环节，达到事半功倍的效果。
趣味早读
趣味早读刚开始上早读课的时候很茫然，不像正课有教学设计，但也必需上出成果来。
早晨的时间很珍贵，必需要充沛的利用才好，不然多可惜啊。
但一大早，小宝贝们个个都还迷迷糊糊的,有的还没睡醒,很没精神的。
这样子上课是很没效率的，又舍不得用我的“权威”让他们很大声地朗读，那样我会很心疼的。
但现在好了，因为我找到了一个很好的方法，特别管用。
以前上早读，我通常都是运用的幻灯片。
每一张都配上富有动感的图片，以为这样可以调动小宝贝们的精神，但效果不是很好，一次失败的尝试。
后来又采用了分角色朗读，也效果不佳！....，在一次在写教学设计的时候，想到了一个游戏，叫“单词宝贝猜猜猜”，我在课堂上运用的效果很好，小宝贝们都很积极地参与。
下课后，写教学反思的时候，我突然想到，假如我把它用到早读上，效果会怎么样呢？然后我就“精心筹划”了一节早读课...在复习数字的时候，我就运用身势语，尽力的比划着，让他们猜，猜对的小组可得一分。
有时也用语言描述，让他们猜。
例如，：一个number，有two eggs，（是8， eight。
）；在我们的classroom有，在你们home也有，没它的地方很dark，小宝贝们就猜是“light、window”...。
在描述的过程中，我还尽力去运用已经学过的英语单词、句子，也尽可能拓展一些既有用又比较简单的单词和句子，来丰富他们的知识，这也有利于我的英文教学。
由于一年级英语都是一些很简单的知识，所以拓展知识也比较容易，内容也很多。
同时，当我运用一些很有趣的方法引入的时候，小宝贝们都很喜欢，学得效果也很好。
在最后的评比中，得分最多的组成为“单词宝贝组”，每个组员得到一颗小红花。
现在，我每天会给他们几个单词，让他们自身回家准备。
早读课时，会叫几个小宝贝来“扮演”，其他小宝贝来猜。
他们都很喜欢这个游戏，即使有重复的单词，但每次的表达方式都不同，所以不会失去兴趣。
同时，我也由主角转换成了配角。
有一次上完早读，我们班的小Amy（戚馨之）很失望的说，“Miss Lian只有等到第4节才有英语课了，我好想现在就上啊”。
让英语朗读在清晨的校园中响起——谈如何发挥英语早读课的有效性
外语教学与研究2016.04不论是在古代还是现代,不论是国内还是国外,“读”在语言的教学中都极受重视。
朗读是一种发声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声的语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参加的复杂的思维活动过程。
朗读的形式多样,包括范读、跟读、齐声读、个别读、背诵等。
它是学习英语的一种有效手段,一方面,出声朗读有助于记忆;另一方面,通过朗读,刺激声带肌肉的发展,并逐渐培养出标准的语音、语调和情感。
然而,本人发现有很多学生他们没能实实在在参与到力度的队伍中,他们只是在课上跟着教师重复几遍,课后得不到巩固练习,很快就遗忘了。
或者他们自己会读出他们认为的发音,久而久之,点变成面,很多学生不再有学习英语的兴趣与动力。
而早读恰好为我们英语教学与学生口语能力的训练提供了一个很好的“读”的机会。
早读相当重要,它是英语学科组织教学的一个重要环节。
以下本人将谈谈如何使早读变成有效早读。
1.认真布置每天的早读内容1.1词汇的记忆牛津英语的词汇量很多,而且词汇新,与生活的联系比较密切。
学生要想拥有好的英语成绩,词汇的准确背诵是必不可少的。
每个单元都有词汇表,首先教师应在起始年级抓好音标教学,教会学生拼读单词的方法,学会了学生会终生受益。
再者,教师可以利用磁带、光盘,在早读课播放两到三遍正确的读音,再通过教师本人或发音好的学生领读,尽量确保学生读音的正确。
学生如果会读,他们就不会怕读,不怕读,那么他们的成绩就不会差。
本人发现早读课声音越大的班级往往英语成绩越好。
所以,教者要抓好早读课的词汇朗读与背诵。
1.2课文的朗读与背诵比起词汇的朗读,对课文进行朗读又上升到另一个层次。
不仅要求学生准确地读单词,而且对断句、语音、语调、整体朗读的感情都有一定的要求。
同样教师可以在早读课播放磁带或动画让学生跟读,也可以预先布置学生回家预听。
对学生听、读的结果教师一定要抽查并做出及时的纠正。
学生朗读到一定的程度应该要求学生对课文进行背诵。