演示实验在科学教学运用论文

浅谈演示实验在科学教学中的运用【摘要】演示实验是科学教师在课堂中运用的一种直观的教学手段，在科学教学中通过形象直观的课堂演示现象与规律，演示实验能更好的帮助学生形成科学概念、理解和掌握科学知识与技能，并培养学生的观察力及分析等思维能力。

【关键词】演示实验科学教学直观提高
科学是一门综合理科课程，为适应社会的发展需要，教材以自然界为整体，遵循统一的自然规律的原理来整合教学内容。

为达成良好的教学效果，教学中把局部的、具体的内容整合起来，提升到具有普遍性的规律和原理的范畴。

同时，为了培养学生的自主学习、细致观察及动力能力，激发学生的学习积极性，体现学生的学习主体性，科学课程以开放性设计为主体，十分重视探究和主动学习，教材较多的安排了探究活动来替代直述的理论。

因此，科学也是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。

课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的科学实验，是一种直观教学手段。

通过演示实验可以帮助学生形成科学概念，进一步理解和掌握科学知识。

通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解科学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。

中学科学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。

因此，教师结合课堂演示实
验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握有关知识。

另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。

所以，演示实验是中学科学教学中不可缺少的直观教学手段之一。

一、中学科学演示实验教学的现状
国家《科学课程标准》确定的教学内容分为五个部分：科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间科不；科学、技术与社会的关系。

其中科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中。

在初中科学教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握科学知识和提高学生实验能力。

但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。

一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。

另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。

二、课堂演示实验教学的艺术性
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

1、验证式实验--先授课后实验
例如，讲授“水内部压强的特点”时，教师可先列举一些生活
实例，启发学生思考、讨论水的压强的一些特点。

在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。

实验中，学生们发现不同深度压强计u型管内的液面高度差不同，同一深度水内各个方向的压强相同等等。

通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。

2、同步式实验--边授课边实验
在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。

这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。

3、探索式实验--先实验后讲授
例如，探究“种子萌发需要什么条件”中，先让学生根据生活知识结合书本的内容提示，先回家或在实验室进行实验探究，分段列表记录实验数据与现象。

通过这些直观现象使学生极为容易地掌握种子萌发的各种条件，教师再加以讲解，进一步加深了学生的印象。

三、课堂演示实验教学的意义
1、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。

在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。

兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，
接受知识的能力就会大大提高。

2、加快学习速度，提高学习效率
科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。

因此，通过课堂演示实验讲授科学知识，能使学生的学习走近路，走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。

3、传授学生科学实验技能和实验方法
在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。

通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握科学学科实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事科学事业奠定一定的基础。

正由于演示实验有其重要的意义，因此，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性（甚至一个微小的动作）、实验结果的准确性和实验的全局性。

为此，教师应备好每一个演示实验，不可忽略每一细节，力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能。

总之，作为直观教学手段——演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。

在科学教学过程中，教师应利用每个演示实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握科学知识和科学实验技能，培养其观察能
力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

参考资料
[1] 《科学》浙江教育出版社.
[2] 《科学教学参考书》浙江教育出版社.
[3] 《科学课程标准》浙江教育出版社.。