1.3.3地球自转的意义昼夜交替和时差 教案
昼夜交替教案
昼夜交替教案主题：昼夜交替目标：了解昼夜交替的原因和规律，并掌握与昼夜交替相关的基本概念。
教学内容：1. 介绍昼夜交替的原因：地球自转和公转的关系。
2. 解释昼夜交替的规律：地球自转一周产生一天的时间，公转一周产生一年的时间。
3. 学习与昼夜交替相关的基本概念：太阳、地球自转、公转、黄道、赤道、南北极等。
教学流程：1. 导入：通过引导学生观察自然界的现象，如太阳升起和落下的变化等，引出昼夜交替的概念。
2. 探究：让学生自由探索地球自转和公转的关系，通过举例使他们理解昼夜交替的原因。
3. 教授：以动画、图片、实验等形式，向学生介绍昼夜交替的规律和基本概念，并帮助他们理解概念的含义和关系。
4. 操练：组织学生进行小组讨论，让他们彼此交流和分享所学到的内容，强化对昼夜交替的理解。
5. 总结：向学生提问，让他们总结昼夜交替的原因、规律和与之相关的基本概念。
6. 作业：布置作业，要求学生画出黄道和赤道的位置，并写出昼夜交替发生时各个地方的情况。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考和探索。
2. 多媒体辅助教学法：利用动画、图片等多媒体资源，直观地表达昼夜交替的原因和规律，帮助学生理解和记忆。
3. 合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生共同探索和理解昼夜交替的概念，促进他们的交流和合作能力。
教学评价：1. 教师观察学生的学习情况，包括参与程度、理解程度等，及时给予肯定和指导。
2. 学生完成作业，用正确的方式表达昼夜交替的规律和基本概念。
3. 学生参与小组讨论和分享，能够清晰地表达自己的观点和理解。
拓展活动：1. 观察太阳的位置变化，体验昼夜交替的现象。
2. 通过观察地图和卫星图像，了解各个地方的昼夜交替情况。
3. 制作一个简单的模型，模拟地球自转和公转的过程，进一步加深对昼夜交替的理解。
教学反思：本课通过多种教学手法，使学生能够理解昼夜交替的原因和规律，并掌握与之相关的基本概念。
昼夜交替和时差教案
太阳光线 昼 半 球夜半 球第1章 第3节 地球的运动之昼夜交替和时差教学目标1、理解昼夜交替及地方时产生的额原因，能联系实际进行简单的区时计算。
2、知道地转偏向力对地表水平运动方向的影响。
重点：地球自转的地理意义。
难点：地转偏向力对地表水平运动方向的影响。
教学过程 一、昼夜交替1、晨昏线的概念及判断晨昏线是 半球的分界线。
首先它是一个大圆，相对于太阳来说是不动的，只是因为地球自转，相对于地球而言运动，所以晨昏线的更替方向与地球自转方向 ，即自 向 更替。
晨线和昏线的判断要牢牢抓住地球自转方向，如果晨昏线的西侧是夜半球，东侧是昼半球，则为 线；反之，晨昏线的西侧是昼半球，东侧是夜半球，则为 线。
2、晨昏线(圈)的运动过程由于晨昏线是昼夜半球的分界线，随着地球的自转，晨昏线不停地由 向 运动。
同时，由于太阳直射点的南北移动并且晨昏线始终与太阳光线 ，晨昏线在以圆心为中心，在 和 之间摆动，如图所示：AB 为晨昏线(圈)(阴影部分为黑夜)3、晨昏线、昼夜半球与太阳高度①在晨昏线上各地，太阳高度为0º； ②太阳直射光线与晨昏线成90º； ③直射点A 与晨昏线和最小纬线圈切点 B 的纬度之和等于90º；如当太阳直射在北回归线（23º26´N ）时， 切点B 的纬度为66º34´N 或66º34´S 。
当太阳直射在20ºS 时，切点B 的纬度为 70º´N 或70ºS 。
4、昼夜更替：由于地球是 的球体，太阳只能照亮半个地球(即 半球)，地球不停地自转，昼夜就会不断地交替。
昼夜交替的周期就是 日即 小时。
自转产生了昼夜更替现象，但地球不自转有昼夜更替现象吗？ 合作探究在下图中的绘出晨昏线，并用阴影部分表示夜半球。
直射晨昏线与最小纬线NS二、地方时1、地球自转导致不同经度的地方有不同的地方时。
地球自转的地理意义教学设计(文义)
地球自转的地理意义
课程标准
分析地球自转的地理意义。
1、产生了昼夜交替现象。
2、使水平运动的物体发生偏转。
3、形成了地方时。
教学目标
一、知识与技能
1、了解水平运动物体的偏转现象。
2、理解地方时和区时的区别。
3、分析昼夜交替的规律和原因。
二、过程与方法
1、通过模拟实验，增强地理空间思维能力和想象力。
2、通过地方时、区时的计算，提高地理计算能力。
3、通过分组实验，提高实际操作和动手能力。
4、通过在大笨钟上设计可转动表盘以便于读出世界各地时间，培养创新能力。
三、情感态度与价值观
通过分组合作探究活动，形成对地理的好奇心，提高学习地理的兴趣，养成求真求实的态度。
教学重点
地球自转的地理意义（昼夜交替、使水平运动物体偏转、产生地方时）产生的原因及对地理环境及人类活动产生的影响。
教学难点
1、水平运动物体偏转现象。
2、地方时与区时的计算。
工具准备（共备8组）
地球仪、手电筒、稀释的红墨水、滴管、圆硬质板三张（直径不一）、大头针。
教学方法
实验法、合作探究法。
学习方法
分组实验法（分8组，每组推荐一个发言人总结实验成果及试验中遇到的问题）、合作探究法、实践法。
课时安排
1课时
）淘金一般分布在河道的左岸还是右岸？）游泳场一般选择在河道的左岸还是右岸？
②③ D. ①④
地球自转的地理意义湘潭市湘机中学文义
2013-12-13。
六年级上册科学昼夜交替现象教案
六年级上册科学昼夜交替现象教案一、教学目标1.掌握昼夜交替的原理和表现形式，了解地球自转和公转运动。
2.通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3.培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，培养环保意识。
二、教学重点与难点1.重点：昼夜交替现象的原理和表现形式。
2.难点：地球自转和公转运动的理解。
三、教学步骤1.导入新课：引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
通过问题：“你们知道为什么会有昼夜交替吗？”引导学生思考。
2.讲解新课：昼夜交替现象的形成与“太阳光的照射，地球是不透明的球体，地球自转”三个因素有关。
通过图示解释太阳光照射和地球自转对昼夜交替的影响。
让学生用图画形式表达昼夜交替现象。
组织学生进行小组讨论，分享自己的解释方案。
通过模拟实验验证学生的解释方案，让学生发现自己的假设与事实的差异。
集体研讨，总结昼夜交替现象的原理和表现形式，以及地球自转和公转运动的特点。
3.巩固练习：让学生思考：“如果地球不自转，还会有昼夜交替吗？”让学生分析：“如果地球只有公转没有自转，会发生什么？”4.归纳小结：总结学生的探究过程和结果，强调昼夜交替现象与地球自转和公转运动的关系。
引导学生思考自然现象的奥秘和宇宙的无穷奥秘，培养探索精神。
四、教学反思：本课通过引导学生自主探究昼夜交替现象，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神。
学生在活动手册上把自己的假设用图画形式表达出来，通过交流假设、模拟实验验证假设、集体研讨等环节，使学生深入理解昼夜交替现象的原理和表现形式，以及地球自转和公转运动的特点。
但在教学过程中，发现有些学生对地球自转和公转运动的理解还存在困难，需要进一步强化解释和演示。
此外，还可以增加更多与宇宙探索相关的拓展知识，以激发学生对自然现象的好奇心和探索精神。
2024年《昼夜交替》教案(精选篇)
2024年《昼夜交替》教案（精选篇）《昼夜交替》教案 1教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学准备：教师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：1 、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2 、昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？3 、学生讨论交流。
二、学习新课：[ 活动一：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因 ]1、你认为昼夜现象是什么原因造成的？（太阳的东升西落，太阳不断的从东边升起，西边落下。
）2、游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？（自转、围着你转）3、学生讨论并交流。
4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的.呢？（以上两种情况，会是哪一种？）（教师记录下学生发表的各种可能性）5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）6、学生讨论汇报并上台演示过程。
教师提醒学生几个注意点：（ 1 ）根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动？（ 2 ）把投影仪（手电筒）的光射向地球仪；（ 3 ）投影仪（手电筒）不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
7、学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。
8、分组汇报。
《昼夜交替》教案 2教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的`假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
人教版高中地理必修一1.3 地球运动-昼夜交替和地方时教学设计
【演示】地球自转的极投影和侧投影，引导学生观察并思考晨昏线与赤道的关系和晨昏线与太阳光线之间的关系。
学生根据教师演示的动画，观察并思考问题。
学生分组讨论，找出这两条分界线的特点得出判断的依据。
课堂总结
引导学生回顾本节课的所学的知识
完善板书
总结要点，突出重点
课堂反馈
布置练习
学生结合所学知识当堂完成作业
对学生的学习效果进行评价
【板书】一、昼夜交替
【提出问题】在动画演示过程中，我们发现在昼夜半球之间始终存在着分界线，请同学们来思考这两条分界线有什么不同之处？如何判断这两条分界线？
【演示】地球自转的极投影，指导学生观察经过昼夜半球分界线的变化过程。
【小结】经过观察和讨论我们发现：按地球自转方向一条分界线是由夜半球进入昼半球；另一条分界线是由昼半球进入夜半球。因此，按地球自转方向由夜半球进入昼半球所经过的分界线就被称为“晨线”；按地球自转方向由昼半球进入夜半球所经过的分界线就被称这“昏线”。这就是晨昏线的判断依据。
学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中辨证地处理学与用的相互关系，做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。为了使学生能够更有效地掌握本节课的复习内容，特选择了有针对性的习题。使学生能够在学习过程中，边学边练，及时有效地掌握相关教学内容。
【板书】三、地方时的计算步骤
高中地理《地球自转》教案(通用
高中地理《地球自转》教案(通用一、教学内容本节课我们将要学习的是高中地理必修一第二章《地球的运动》中的第一节《地球自转》。
详细内容将围绕地球自转的定义、特点、地理意义等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握地球自转的定义、方向和周期等基本概念。
2. 使学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。
3. 培养学生运用地球自转知识解释生活中地理现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：地球自转产生的地理现象及其影响。
教学重点：地球自转的基本概念和特点。
四、教具与学具准备教具：地球仪、多媒体课件、黑板。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示地球自转的动画，引发学生对地球自转现象的兴趣。
2. 讲解新课（1）地球自转的定义和特点介绍地球自转的定义、方向、周期等基本概念。
（2）地球自转产生的地理现象分析地球自转产生的昼夜更替、时间差异等现象。
3. 实践情景引入分组讨论地球自转对生活的影响，如航班飞行时间、时差等。
4. 例题讲解讲解地球自转相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习布置地球自转相关练习题，巩固所学知识。
强调地球自转的基本概念和地理意义。
六、板书设计1. 地球自转的定义、方向、周期2. 地球自转产生的地理现象昼夜更替时间差异3. 地球自转对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地球自转的定义、方向和周期。
（2）举例说明地球自转产生的地理现象。
（3）分析地球自转对生活的影响。
2. 答案：（1）地球自转：地球绕地轴自西向东旋转。
方向：自西向东。
周期：约23小时56分。
（2）地理现象：昼夜更替、时间差异等。
（3）影响：航班飞行时间、时差等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球自转的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：（1）研究地球自转速度的变化规律。
（2）探讨地球自转与公转的关系。
重点和难点解析1. 教学难点：地球自转产生的地理现象及其影响。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
初中昼夜更替教案
初中昼夜更替教案教学目标：1. 了解地球自转的概念和特点。
2. 解释昼夜交替现象的原因。
3. 观察和记录昼夜更替的现象。
4. 培养学生的观察能力和科学思维。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点。
2. 昼夜交替现象的原因。
教学难点：1. 地球自转的产生的昼夜交替现象的理解。
教学准备：1. PPT课件。
2. 地球仪模型。
3. 视频资料。
4. 手电筒。
5. 旋转椅。
6. 橡皮泥小人。
7. 太阳模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的光线变化，让学生注意到昼夜更替的现象。
2. 提问：你们有没有观察到每天白天和黑夜的交替？这种现象是什么原因引起的呢？二、探究地球的运动（15分钟）1. 教师引导学生思考地球的运动和昼夜更替的关系。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和理由。
3. 教师展示地球仪模型，解释地球自转的概念和特点。
4. 学生观察地球仪模型，理解地球自转产生的昼夜交替现象。
三、模拟实验（15分钟）1. 教师准备实验器材，并解释实验原理。
2. 学生分组进行模拟实验，观察和记录实验现象。
3. 学生分享实验结果，讨论实验结果与昼夜交替现象的联系。
四、进一步探究（15分钟）1. 教师引导学生思考其他可能导致昼夜交替的原因。
2. 学生进行进一步的探究，提出自己的观点和理由。
3. 教师引导学生进行讨论和交流，总结昼夜交替的主要原因。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结昼夜交替的原因和过程。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师进行课堂小结，强调昼夜交替现象的重要性和科学意义。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解地球自转对地球的影响，如时间差异、地转偏向力等。
2. 学生可以观察和记录其他天体运动的现象，如日月星辰的东升西落。
教学反思：本节课通过引导学生观察昼夜更替的现象，让学生思考和探究地球的运动和昼夜交替的关系。
通过模拟实验和进一步探究，学生可以更深入地理解地球自转产生的昼夜交替现象。
昼夜交替和时差(教案)
讲述议，还规定了原则上以180°经线作为地球上
“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界
线叫做“国际日期变更线”。除了180°经线
外，还有另一条分界线，不过这条分界线不是
人为的，是自然产生的，因为这条经线就是0
时所在的经线。
大家观察这条“国际日期变更线”是否与
180°经线重合？原因？
总结不是。
这是为了照顾180°经线附近居民生活方便，
教学方法演示法、讲述法
教学过程教师活动引入平时我们日出而夜？
这仅仅是因为受到xx的照射吗？
昼夜的产生是由地球是一颗既不发光也不透
明的行星所决定的。因为地球不透明，所以背
着xx的半球受不到xx的照射，因此是黑
夜，我们称为夜半球。向着太阳的半球，是白
天，我们称为昼半球。学生活动
晨昏线与xx光线有什么位置关系？
（直射点）根据PPT上的图来回答
垂直
讲述
提问过渡由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对
位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到
日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东
地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，
统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产
生了地方时。（地方时的概念）
xx直射
不是设计意图讲述昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线（圈）。
晨昏线由晨线和昏线组成。顺着地球自转的方
向，由“黑夜”进入“白天”的分界线，叫晨
线。由“白天”进入“黑夜”的分界线，叫做
昏线。
（观看ppt，判断晨昏线）
书本上说晨昏线把经过的纬线划分为昼弧和
夜弧。这是什么意思呢？
（注意昼夜长短的问题）
避开了陆地。由于在任何时刻，东十二区总比
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是由于地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察和分析，让学生理解昼夜交替的成因。
2. 运用模拟实验和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
2. 培养学生珍惜时间、合理利用时间的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 昼夜交替的概念及成因。
2. 观察和分析昼夜交替现象的方法。
难点：1. 理解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 运用模拟实验和小组合作解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 课件和教学素材。
2. 模拟地球自转的道具或软件。
3. 小组合作任务单。
学生准备：1. 提前了解地球自转的基本知识。
2. 准备好笔记本和笔。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 利用课件或实物展示昼夜交替的现象，引导学生关注这一自然现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是由什么原因产生的吗？环节二：自主学习1. 学生根据课前预习，自主学习课文，了解昼夜交替的成因。
2. 教师提问检查学生的学习效果。
环节三：课堂讲解1. 教师利用课件详细讲解昼夜交替的成因，重点讲解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 结合实例，让学生更好地理解昼夜交替现象。
环节四：模拟实验1. 学生分组进行模拟实验，体验地球自转产生的昼夜交替现象。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节五：小组合作1. 教师布置小组合作任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生分组讨论，完成任务。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，完成课后练习题。
2. 观察周围环境的昼夜交替现象，记录下来并与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替概念的理解和掌握情况。
2. 模拟实验：观察学生在模拟实验中的操作和理解程度，评估他们的实践能力。
五年级科学昼夜交替现象教案
一、教学目标1.知识与技能（1）了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
（2）了解地球自转的原理和变化过程。
（3）能够用简单的语言描述昼夜交替现象。
2.情感态度和价值观培养学生对自然科学的兴趣和探索精神，激发他们对自然现象的好奇心，并培养要善于观察和思考的能力。
3.学科、生活能力（1）培养学生的观察能力，让学生进行观察实验。
（2）锻炼学生的整合能力，能够用自己的话简单描述昼夜交替现象。
二、教学重点和难点教学重点：了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
教学难点：地球自转的原理和变化过程。
三、教学过程1.导入新课（15分钟）教师出示一张描绘地球、太阳和月亮位置的图片，引导学生进行观察。
教师提问：你们从图片上看到了什么?为什么地球的一半是亮的，一半是暗的?2.新概念引入（20分钟）教师通过讲述和图片的展示，引入地球自转的概念。
教师引导学生思考：地球为什么会有昼夜交替的现象?这和地球的自转有关吗?学生积极参与思考，并做好记录。
3.实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验探究。
实验材料：一个小球（代表地球）、一个灯（代表太阳）、一个手电筒（代表月亮）。
实验步骤：（1）用太阳灯照射地球小球的一面，同时把手电筒小灯持在小球另一面的位置，观察小球的两面有什么变化。
（2）手电筒小灯逐渐移动到小球另一面的位置，再次观察小球的两面有什么变化。
实验记录：地球的一面受到太阳的照射是亮的，另一面不受太阳照射是暗的。
实验分析：由实验结果可以推断，地球自转是造成地球各地有不同时间白天和黑夜的原因。
4.探究与讨论（20分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论地球自转的变化过程和原理。
每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）教师出示一张全球时区图，引导学生观察并解读。
学生根据所学知识，用自己的话描述昼夜交替现象对不同地区的影响。
6.归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了昼夜交替现象是地球自转引起的。
小学科学31《昼夜交替》(教案)
小学科学31《昼夜交替》（教案）小学科学31《昼夜交替》教案【引言】《昼夜交替》是小学科学课程中的重要内容，通过本节课的学习，旨在让学生了解地球的自转运动是造成昼夜交替的主要原因，并能够正确理解和描述昼夜交替的过程。
通过生动的实例和引导思考的问题，激发学生的学习兴趣，培养其观察能力和科学思维。
【教学目标】1. 知识目标：了解地球自转运动是造成昼夜交替的原因，能正确描述昼夜交替的过程。
2. 能力目标：培养学生观察能力和科学思维，能够运用所学知识解释日常观察到的现象。
3. 情感目标：培养学生的探究意识，培养对科学的兴趣和好奇心。
【教学重点】1. 地球自转运动是造成昼夜交替的原因。
2. 能够正确描述昼夜交替的过程。
【教学难点】能够运用所学知识解释日常观察到的现象。
【教学准备】实验材料：地球仪、灯泡、黑纸、铁筷子。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）1. 呈现一个问题：“同学们有没有注意过，为什么我们白天能看到太阳，而晚上太阳又不见了呢？”2. 引导学生思考：昼夜交替是如何产生的？与地球的运动有关吗？请大家畅想一下。
二、了解昼夜交替现象（10分钟）1. 学生回答思考的问题，并进行思维导图展示。
2. 教师给出初步的解释，并慢慢引导学生进入下一个环节。
三、实验探究（15分钟）1. 分发实验器材：地球仪、灯泡、黑纸、铁筷子。
2. 利用地球仪和灯泡模拟太阳和地球的位置关系，通过灯光投影出地球上不同地方的昼夜交替现象。
3. 教师引导学生观察，在黑纸上插着的铁筷子在不同位置投影出的影子变化，进一步说明昼夜交替现象。
四、昼夜交替原理的解释（10分钟）1. 教师带领学生总结：地球自转是造成昼夜交替的原因。
2. 解释地球的自转是什么意思，地球每天自转一圈需要多长时间。
3. 根据地球自转的方向和速度，解释昼夜交替现象是如何发生的。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 出示一个图表，请学生根据所学知识，解释各个地方昼夜变化的情况。
2. 提问：南极洲的气温一年四季如何变化？热带地区的气温如何？请用所学知识解释。
1.3.3地球自转的意义昼夜交替和时差 教案
和昏线的分界点。
在下面两图中绘出晨昏线,并用阴影表示夜半球:一(1)不发光不透明昼夜(2)不停地自转1个太阳24小时3、（1）昼夜（2）夜弧垂直绘图略预习点二(1)日出早经度(2)1 4二、地方时1、产生：由于地球自西向东自转,在同纬度地区①,相对偏东的地点,要比位置偏西的地点先看到,这样时刻就有了早迟之分,偏东的地点的时刻要一些，即所谓“东早西晚”,因而不同的时刻,统称为地方时。
2、定义：因经度而不同的时刻，统称为地方时。
经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。
经度每隔15°,地方时相差小时;经度每隔1°,地方时相差分钟。
例如，120°E的地方时为12时，北京所在地（116°E）的地方时则为11时44分。
答案1、日出早经度2、1小时4分钟【深入学习】一晨昏线的判读1、晨线与昏线的判断(1)确定自转方向，在图中适当的位置标出来。
(2)在所判断的晨昏线上任意选一个普通的点。
(3)看运动趋势，沿自转方向进入白昼的点所在的线为晨线；沿自转方向进入黑夜的点所在的线为昏线。
如图所示：这里最关键的是首先确定地球的自转方向，下面三幅图中黑色箭头代表自转方向，沿自转方向如果经过晨昏线由夜半球进入昼半球，说明该线是晨线，经过它可以看到太阳从地平线上升起。
如甲图中ab段、乙图中的ac段、丙图中的AB段都是晨线。
其次清楚晨昏线的分界点，也就是晨昏线上纬度最高的点，如西面三幅图中，甲图中的a点、乙图中的c点、丙图中的B点，就是晨线与昏线的分界点。
（2）举一反三：反之，如果知道是晨线或昏线可以反推地球运动的方向。
甲乙丙2．晨昏线的特点（教师以时间为准可课下练习），(1)平分地球的一个大圆。
晨昏线是一个过地心的大圆，与赤道等长，平分赤道。
与赤道有两个交点（对称并经度数互补），任何时候赤道与晨线的交点时间6点，与昏线的交点时间是18点。
(2)晨昏线所在的平面与太阳光线垂直，地球球面上的晨昏线与太阳光线垂直且相切。
《地球的自转及其地理意义》 教学设计
《地球的自转及其地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确描述地球自转的方向、周期和速度。
理解地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。
2、过程与方法目标通过观察演示实验和模拟动画，培养学生的观察能力和空间思维能力。
运用地理图表和实例分析，提高学生的地理分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
增强学生对地球环境的认识和保护意识。
二、教学重难点1、教学重点地球自转的方向、周期和速度。
地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力的形成原理。
2、教学难点地方时的计算。
地转偏向力对水平运动物体的影响。
三、教学方法1、讲授法讲解地球自转的基本概念和地理意义。
2、演示法利用地球仪、手电筒等教具进行演示，帮助学生理解昼夜交替现象。
3、讨论法组织学生讨论地方时和地转偏向力的实际应用，加深对知识的理解。
4、案例分析法通过实际案例，如河流的偏转、飞机飞行时间的计算等，引导学生运用所学知识解决问题。
四、教学过程1、导入新课展示地球在宇宙中的图片或视频，提问学生地球是如何运动的，从而引出地球自转的话题。
2、讲授地球自转的基本概念利用地球仪，向学生演示地球自转的方向（自西向东，从北极上空看呈逆时针，从南极上空看呈顺时针）。
讲解地球自转的周期（恒星日和太阳日），通过对比让学生理解其差异。
介绍地球自转的速度（角速度和线速度），并指出其分布规律（角速度除两极点外均相等，线速度由赤道向两极递减）。
3、探究地球自转产生的地理意义（1）昼夜交替用手电筒照射地球仪，模拟太阳光，让学生观察昼夜半球的形成和更替。
引导学生思考昼夜交替的周期对地球上生命活动的影响。
（2）地方时展示世界时区图，讲解地方时的产生原因（由于地球自转，经度不同的地方，时刻不同）。
通过实例，如北京和东京的时差，让学生计算地方时，掌握地方时的计算方法（东加西减，经度每隔 15°，地方时相差 1 小时）。
1.2地球运动的地理意义昼夜交替时差地转偏向力说课稿高二地理同步说课稿(人教版选择性必修1)
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会播放一段关于地球运动的视频，然后让学生根据视频内容回答一些问题，以检验他们对昼夜交替、时差和地转偏向力的理解。其次，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对地球运动的见解和体验，通过讨论加深对知识点的理解。最后，我会布置一个实践作业，让学生观察并记录昼夜交替的现象，并调查当地的时差，以培养他们的观察和实践能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会遇到学生对地转偏向力对气候、风向等方面的影响理解困难的问题，以及一些学生可能在课堂互动中较为内向，不愿意积极参与讨论的情况。对于这些问题，我将采取具体案例分析、互动式教学和鼓励性的评价方式来应对。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：检查学生的作业完成情况，了解他们对知识点的掌握程度；反思课堂互动的效果，看是否达到了预期的教学目标；根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，并提升他们的应用能力。我会布置一道关于昼夜交替、时差和地转偏向力的综合练习题，要求学生在课后完成。这道题目会涵盖本节课的主要知识点，并需要学生运用所学知识解决实际问题。通过这道题目的练习，学生可以进一步巩固所学知识，并提高自己的地理应用能力。
五、板书设计与教学反思
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、地球仪、谷歌地球等资源。多媒体课件能够将抽象的地理知识通过图文并茂的形式展示给学生，使他们更容易理解和记忆。地球仪则能够直观地展示地球的自转和公转，帮助学生更好地理解昼夜交替、时差等地理现象。谷歌地球则能够模拟地球的运动，让学生在虚拟环境中观察和体验地球运动的特点，提高他们的学习兴趣。
高中地理湘教版必修 第一章宇宙中的地球地球自转的地理意义教案含解析
第２课时地球自转的地理意义学习目标１．了解昼夜交替的成因及区分晨昏线。
２．理解地方时和区时并进行计算。
３．了解水平运动物体偏移规律。
知识导引一、昼夜交替和时差１．昼夜交替（１）产生原因：地球是一个既不发光，也不透明的球体，太阳光线平行照射，地球不停地在自转。
（２）分界线：面向太阳的昼半球与背向太阳的夜半球之间的界线——晨昏线。
（３）周期及意义：昼夜交替的周期是１个太阳日。
昼夜交替影响着人类的起居作息，太阳日被用来作为基本的时间单位。
２．地方时（１）成因：因经度不同而产生的时刻称为地方时，同一经线上各点的地方时相同。
（２）计算：经度每隔１５度，时间相差１小时；经度每隔１度，地方时相差４分钟。
３．时区和区时（１）时区：为了统一标准，国际上规定每隔经度１５°划分一个时区，全球共分为２４个时区。
（２）区时：各时区的中央经线的地方时。
（３）区时的换算：时区相隔１个，区时相差１小时。
（４）国际日界线：“今天”和“昨天”的分界线，大致与１80°经线相吻合。
地球不自转也有昼夜交替现象地球自转使昼夜交替的周期为１个太阳日，即２４小时，如果地球不自转只公转，地球上同样存在昼夜交替现象，只不过周期为一年。
北京时间和北京的地方时北京时间是北京所在的东八区的区时，在数值上等于１２0 °E的地方时。
而北京的地方时是指北京所在经度（约１１6 °E）的时间，比北京时间约晚１6分钟。
二、沿地表水平运动物体的偏移１．地转偏向力：促使物体水平运动方向产生偏转的力。
２．表现：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏转。
水平运动物体的偏向是指顺着物体运动方向而言的，判断时不能逆着物体运动方向。
探究点一昼夜交替[核心归纳]１．昼夜交替现象成因周期意义昼夜交替１昼夜现象（地球不发光、不透明，同一时间地球上不同地方有昼有夜）是基础；２地球自转是根源１个太阳日（２４小时）昼夜交替的周期不长，气温的日变化不剧烈，保证了生命有机体的生存和发展昼夜半球的分界线是晨昏线，又叫晨昏圈，它是由晨线和昏线共同组成的。
地球自转的教学设计教案
地球自转的教学设计教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理：1.3 《地球的自转》教案(商务星球版七年级上)
第三课地球的自转教案【教学目标】1、了解昼夜交替现象的成因。
2、掌握自转的周期和方向。
3、了解全球各地的时间差异，知道引起差异的原因。
【教学重点难点】1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2．由于地球的自转所产生的地方时差。
【教具准备】地球仪手电筒地图【教学过程】[导入]日月星辰的东升西落，是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
[板书]一、昼夜更替[展示]课件：地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。
自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）板书：二、自转的方向和周期[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。
（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
[讨论]①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。
东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）板书三、时间的差异总结：本课我们学习了地球的重要运动形式——自转。
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1.3 .3昼夜交替和时差
【考纲要求】
1.地球自转的地理意义
2.地球公转的地理意义
【学习目标】
1.理解昼夜更替和地方时产生的原因。
2.了解地转偏向力对水平运动物体的影响及其表现。
【重难点】1、晨昏线的简单判读
2、地方时简单计算
【理解感知】
一昼夜交替
1、昼夜的形成:地球是、的球体，太阳照亮的一半地球是半球，背向太阳的一半地球是半球。
2、昼夜交替：由于地球，昼夜也就不断地交替。
昼夜交替的周期是日，具体时间是。
3、晨昏线:
（1）概念：____半球和____半球的分界线（圈）
（2）意义：纬线上昼弧和____的分界线（圈）
（3）组成：是有晨线和昏线共同组成，各占一半，晨昏圈所在的平面与太阳光线。
其中晨昏线上纬度最高的点是晨线和昏线的分界点。
在下面两图中绘出晨昏线，并用阴影表示夜半球:
一(1)不发光不透明昼夜
(2)不停地自转1个太阳24小时3、（1）昼夜（2）夜弧垂直绘图略
预习点二(1)日出早经度
(2)1 4
二、地方时
1、产生：由于地球自西向东自转，在同纬度地区①，相对偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到，这样时刻就有了早迟之分，偏东的地点的时刻要一些，即所谓“东早西晚”，因而不同的时刻，统称为地方时。
2、定义：因经度而不同的时刻，统称为地方时。
经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。
经度每隔15°，地方时相差小时；经度每隔1°，地方时相差分钟。
例如，120°E的地方时为12时，北京所在地（116°E）的地方时则为11时44分。
答案1、日出早经度2、1小时4分钟
【深入学习】
一晨昏线的判读
1、晨线与昏线的判断
(1)确定自转方向，在图中适当的位置标出
来。
(2)在所判断的晨昏线上任意选一个普通的
点。
(3)看运动趋势，沿自转方向进入白昼的点所
在的线为晨线；沿自转方向进入黑夜的点所在的线为昏线。
如图所示：
这里最关键的是首先确定地球的自转方向，下面三幅图中黑色箭头代表自转方向，沿自转方向如果经过晨昏线由夜半球进入昼半球，说明该线是晨线，经过它可以看到太阳从地平线上升起。
如甲图中ab段、乙图中的ac段、丙图中的AB段都是晨线。
其次清楚晨昏线的分界点，也就是晨昏线上纬度最高的点，如西面三幅图中，甲图中的a点、乙图中的c 点、丙图中的B点，就是晨线与昏线的分界点。
（2）举一反三：反之，如果知道是晨线或昏线可以反推地球运动的方向。
甲乙丙
2．晨昏线的特点（教师以时间为准可课下练习），
(1)平分地球的一个大圆。
晨昏线是一个过地心的大圆，与赤道等长，平分赤道。
与赤道有两个交点（对称并经度数互补），任何时候赤道与晨线的交点时间6点，与昏线的交点时间是18点。
(2)晨昏线所在的平面与太阳光线垂直，地球球面上的晨昏线与太阳光线垂直且相切。
晨昏线上太阳高度角为0°。
即站在晨线或昏线上太阳从地平线上正要升起或落下。
晨昏线的判读:请在下列图中标记清楚晨线与昏线（图中侧视图都为上北下南）
①晨昏线中需注意的隐含知识:
②晨线与赤道的交点所在的经线地方时为6时；
③昏线与赤道的交点所在的经线地方时为18时；
④平分昼半球的经线地方时为12时；平分夜半球的经线地方时为0时。
⑤太阳直射点所在经线的时间必然是地方时12点（一天中太阳高度角最高的时刻）
例题1、读图，完成下列问题
（1）在图中画出晨昏线，用////////表示夜半球
（2）图中昼夜半球的分界线是_____（晨/昏）线，它与太
阳光线的关系是_____
（3）B即将进入_____（昼/夜）半球。
（4）图中各点中，时刻为正午12点的点是_____，比B晚
2小时的点是_____。
答案略晨垂直昼 D HF
二地方时的计算
(1)地方时定义: 因经度不同而不同的时刻。
(2)公式: 甲地地方时=已知乙地地方时±两地的经度差×4分钟
[说明]
A：“东加西减”原则: 所求地点在已知点的东侧为加，西侧为减。
即东加西减
B: 经度差的计算: 两地同在东经或西经，求经度差要相减；两地一为东经一为西经，求经度差要相加。
即同减异加
C：经度相差1°=4分钟15°=1小时
例如，已知北京（东经116°）的地方时为10时，求英国伦敦（经度为0°）的地方时，计算过程为：
伦敦的地方时=北京的地方时－（4分钟×116°--0°）=10时－464分钟=2时16分例题2、(1)北京时间(120°E)为15点时，赤水(106°E)地方时是几时几分?
赤水地方时=15-14x4=14：04
说明2：因1天为24小时，若计算出来的时刻数大于24时，则把日期加上一天，时刻数减去24小时，即为所得。
若计算出来的时刻数小于0时，则把日期减去一天，时刻数加
上24时。
例如，已知30°E时间为20点，求北京时间？
北京时间是120°E，同为东经两地经度相差90°，即时差6小时。
在地图册或课本上查询可知，120°E在30°E的东侧，那么北京时间=20＋6=26.用得到的26减去24得2，那么就该这样回答：北京时间是次日2点。
如果有日期就直接加在日期上，但必须将日期也写出。
(2)当我国某地屋外树的影子达到一天中最短时，此时屋内墙上的钟表为11:40，该地的经度为多少?(提示:影子达到一天中最短时，为当地地方时12点，墙上钟表时间为北京时间即120°E地方时)
12时=11时40分+x分，可得x=20分，即经度差换算成时间是20分钟，那么经度差为：20/4=5°，公式中用了+号，说明该地在120°E的东侧，即125°。
注：晨昏线的判读和地方时的计算本阶段只需要做简单的掌握，不必强求。
【迁移应用】
读“极地投影太阳光照图”，虚线表示极圈和回归
线，阴影部分表示黑夜，完成下列问题。
（20分）
(1)此图为夏至日地球光照俯视图，则此时太阳直
射点的地理坐标是________（经度、纬度）。
(2)abc是晨昏线，其中晨线为________段。
(3)此时A、B、D、E四地的地方时应是：A______时，B________时，D________时，E________时。
答案1、23°26′N 45°W 2、bc 3、15 6 21 12
【课堂检测】
1.在晨昏线上()
A.时刻为0点
B.时刻必然是6点或18点
C.太阳高度角等于0°
D.看不到太阳
2.东经121°比东经120°的地方()
A.一定晚看见日出
B.地方时早
C.一定先看到日出
D.地方时晚
3.有关①北京、②西安、③乌鲁木齐、④上海四地的叙述，正确的是()
A.地球自转角速度由大至小②①④③
B.地球自转线速度由小至大③①②④
C.地方时间由早到晚①④②③
D.距离赤道由远至近④③①②
4.读“中心点为地球北极的极地投影示意图”(如图)，则
(1)若阴影部分表示黑夜，甲地的时间为时；
1.C
2.B
3.B
4.(1)9
注①：关于看到日出的早晚，东早西晚的前提是，在
同纬度地区（如图中ABC三点）偏东侧的早见到日出，偏
西的晚见到日出。
（见到日出从早到晚依次是CBA）。
若果
如B、D两点，同属于一条经线（经度相同，没有东西之
分了）但所处纬度不同，从图中可以很明显地看出D点比
B必然先看到日出，但2者地方时却相同（同经度）。
同学们可以预先预习昼夜长短，或可寻的答案。