对于高职英语教学方法改革的几点思考
工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考
工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考一、引言公共英语作为高职院校的一门重要课程，对培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。
传统的公共英语教学模式存在着诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、评价体系僵化等，使得学生的英语学习效果不佳。
需要深入探讨工匠精神在高职公共英语教学中的应用，以推动教学改革，提升教学质量。
二、工匠精神与公共英语教学的结合1. 工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越的品质，是对工作充满激情和专注的态度，是对技艺精湛的追求。
工匠精神强调细节、追求完美，注重实践和创新，具有非常强的价值观念和道德情感。
公共英语教学需要注重学生的实际应用能力培养，与工匠精神有着很高的契合度。
通过引入工匠精神的理念，可以促使教师更加注重教学细节，更加注重学生的创新能力培养，更加注重实践能力的培养。
将工匠精神引入公共英语教学，将会对提高学生的英语学习效果和应用能力产生积极作用。
三、高职公共英语教学改革的实践1. 课程内容的创新传统的公共英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了实际应用能力的培养。
可通过增加与实际工作相关的内容和案例分析，引导学生将学到的知识应用到实际工作中，提高学习的积极性和主动性。
2. 教学方法的多样化教学方法的多样化是工匠精神在公共英语教学中的具体表现。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生的参与度低。
而在工匠精神的引领下，可以尝试采用更加注重学生参与和主动学习的教学方法，如合作学习、项目驱动学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 评价体系的创新传统的评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
在工匠精神的引领下，可以尝试建立更加注重学生能力培养的评价体系，如语言技能表演、项目成果展示等，激发学生的学习热情，激励他们积极参与学习。
1. 加强教师队伍建设教师是教学改革的中坚力量，需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和创新能力。
只有教师具备了工匠精神，才能有效地引导学生学习，推动教学改革的深入发展。
高职英语教学存在的问题及改革方向的思考
带 、 语 广 播 、 英 语 交 流 、 立 完 成 作 业 英 用 独 的学生 寥寥无几 。
效 。 需 要 日积 月 累 的 学 习 和 训 练 ， 读 是 它 早 种 有 效 的 方 法 。 此 ， 师 可通 过 布 置 、 因 教 检 查 早 读 内 容 来 督 促 学 生 早 读 ， 强 早 读 加 ２ 探讨 高职高专 学生英语 学习 困惑因素 习 惯 的 培 养 。
关 键 词 ： 职教 育 公 共 英 语 教 学 改 革 高
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ （） ０ ９ — ２ １ ７ － ７ １ ２ １ ） ３ ｃ一 １ ３ ０ ０
随 着 我 国高 职 教 育 蓬 勃 的 发 展 ， 在 它 整 个 教 育 系 统 里 的 位 置 越 来 越 重 要 ， 职 高 教 育各 学 科 教 学 的 研 究 己成 为 刻 不 容 缓 的 事 。 语 作 为 高 职 生 必 备 的 非 专 业 的 公 共 英 基 础 课 ， 重 要 性越 来越 明 显 ， 其 它直 接 关 系 到 高职 生 今 后 的 就 业 质量 。 影 响 人 们 英 而 语 学 习 的 因 素 是 多 样 的 、 杂 的 ， 一 个 学 复 每 习群 体 都 有 着 自身 的 特 殊 性 和 规 律 性 的 东 西 ， 其 在 新 课 程 改 革 下 高 职 英 语 怎 样 在 尤 日常 教 学 中 应 用 很 值 得 我 们 思 考 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้的对策
高 职 教 育 的 培 养 目标 就 是 培养 学 生 的 实 践 操 作 能 力 。 何 克 服 制 约 高 职 学 生 英 如 语 学 习 的 困 惑 因素 ， 高 学 生 英 语 实 用 技 提 能， 笔者 认 为 可 从 以 下 几 个 方 面 做 起 。 ２． 更新 教学 观 念 ， １ 改进 教学 方法 课 堂 教 学 中 要 实 现 “ 个 转 变 ” （） 四 ： １ 教 １ 高职 生英语 学习存在 问题分析 学 内容 必须 从 语 言 点转 变 为学 生 交 际 能 力 １ １英 语基 础 薄弱 ， 生 自身 素质 低 下 ． 学 的 培 养 为 中 心 ；２ 教 师 地 位 应 从 知 识 的 传 （） 高 职 高 专 学 生 分 为 两 大 类 。 类 是 参 授 者 转 变 为 实 践 能 力 的指 导 者 ；３ 课 堂 教 一 （） 加全 国高等学 校统一 招生 考试的 学生（ 以 学 模 式 以 教 师 为 中 心 转 变 为 以 学 生 为 中 下 简 称 统 招 生 ）一 类 是 参 加 各 省 高 等 学 校 心 ；４ 学 生 应 由单 纯 重视 语 言 运 用 的 精 确 ， （） 单 独 招生 考 试 的 学 生（ 以下 简称 单 招 生 ） 单 性 转 变 为 既 重 视 精 确 又 重 视 流 利 。 。 招 生 又 称 三 校 生 （ 职 业 技 术 学 校 、 等 专 ２ ２激 发学 生英 语 学习 兴趣 ， 高学 生英 语 即 中 ． 提 业 学 校 、 业 学 校 ） 与 录 入 本 科 院 校 的 学 学 习 的 内 在 动 力 职 。 生 相 比较 ， 入 高 职 院 校 的 统 招 生 的 成 绩 录 不同的学生有不同的学习动机 。 因此 ， 明 显 低得 多 ， 生 基 础 相 对 较 差 。 一 份调 教 师应 对 学 生 的 学 习动 机 作 进 一 步 了 解 、 学 从 查 中了解到 ， 自认 为 英 语 基 础 好 的 学 生 只 分 类 、 及 时 进 行 学 习 目的 教 育 ， 他 们 把 并 让 就 占 ２ ％ ，７ 的学 生 认 为 自己 的 英 语 基 础 学 习 目的 和 生 活 目的 、 业 现 状 联 系起 来 。 １ ４％ 很 差 。 认 为 英 语 基 础 差 而 影 响 了 自 身英 而 语 学 习 的 占 到 了 近 ７ ％ 。 是 高 职 学 生 英 ０ 这 语基础差 ， 子薄 的原因之一 。 因之二 ， 底 原 录入 高职 院校 的学 生 又 多是 来 自较 偏 远 的 农村 ， 外 语 教 学 资 源 匮 乏 的 影 响 ， 生 在 受 学 中 学 期 间 ， 受 科 班 外 语 老 师 教 学 的 学 生 接 不足 １ ％ 。 因之 三 ， 着一 年 紧似 一 年 的 ０ 原 随 扩招 ， 生 的 人 数 在 不 断 增加 ， 这 其 中就 学 而 有许 多 英 语 本 来 就 不 合 格 的 学 生 ， 至 还 甚 有 效 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 高 对 提 英 语 学 习 的 极 积 主 动 性 。 生 是 课 堂 教 学 学 上 的 积 极 参 与者 ， 师 要 充 分 调 动 学 生 参 教 与 教 学 活 动 的 积 极 性 ， 挥 学 生 的 主 观 能 发 动 性 ， 掘 学 生 的 内在 潜 力 。 挖 另外 ， 师 还 教 应把 英 语教 学渗 透 到学生 的 课外 活动 中 去， 可利 用 广 播 、 视 、 电 网络 、 动 、 赛 等 活 竞 形 式 ， 校 园 内创 造 良好 的 英 语 学 习 环 境 在 与氛 围。 ２． 重 视 学 习策 略 的培 养和 学 法 指导 ３ 学 习 策 略 在 英 语 学 习 中有 着 重 要 的 作 用 ， 许 多 教 师 只 注 重 英 语 教 学 内容 的 讲 但 授 ， 略 ｒ学 生 英 语 学 习策 略 的 培 养 和 学 忽 法 指 导 ， 使 高 职 学 生 的 英 语 学 习过 程 与 致 学 习 方 法严 重 脱 节 。 因此 ， 学 生 进 行 学 习 对 策 略 指 导 ， 英 语 学 习 策 略 的 指 导 贯 穿 整 把 个教学过程就 显得非常迫切 。 在调查 中， 笔者 了解 到 ， 目前 的 高职 学 生 英语 学 习 上普 遍 存 在 的 问题 是 记 不 住 单 词 、 译 不 了 句 子 、 成 不 了 作 文 、 行 不 翻 完 进 了对 话 、 所 有 这 一 切 ， 学 生 看 来 都 是 记 而 在 不住 单 词 的缘 故 。 因此 ， 师 应 在 学 习 策 略 教 上 给学生 以指导 ， 助学生找 到英语学 习 帮 的有 效 途 径 。 单 词 记 忆 为 例 ， 师 应 向 学 以 教 生介绍各种单词记忆法 。 音标记忆法 、 如 构 词 法记忆法 、 比法、 系法 ， 等 。 外 ， 对 联 等 另 英 语 学 习不 像 某 些 学 科 那 样 ， 突 击 出 成 靠
浅谈高职公共英语教学改革的几点建议
“ 语分级 教学 ”是 指 以学生认 知能 力为 英
正如一些专家 所言，任何一个统考 都是一
基础 ，依照认 知规律和语言学 习的 目的，在课 把 “ 双刃剑 ” 全 国高等学校 英语应用 能力 Ａ 。“ ／ 堂教学 中依据课程 要求 ，从学生 的实际英语水 Ｂ级考试 ”虽提高 了社会对 高职英语教 学的认
性。
一 、
学 内容的实用性和针对性 ”是教育部高等 教育
我国高职公 共英语教学现状
司对高职英语教学提出的 目标和对 教学内容 的
明确要求 ，也是社会对高职 学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐 。 ．
由于高职 院校本 身的特 殊性 ，其生源 的成 望所在。 目前，对 高职英语 教学的测评 ，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个 理由 ： 一 上 了 问 号 。 一
是大部分学生所 学的公共英语 与本专业毫不相 干，毕业 后无法把英语应用于 实际岗位 中 ； 二 是现有的高职、高专 的英语教学模式及其考核
说教式”教学法， 方式，不 能有效地促进英语学 习效果 。笔者认 大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考 的 “ 指挥棒 ”转 ，学生在具备 了足够 总之 ， 目前的 高职 、高专 英语公共课程脱 离 了实际需要 、局 限于传 统的课堂教学 、不 能 种 局面，需要不断摸索和 创新，着眼于课程建
的教学模式不仅 实现 了从 以教师 为中心、单纯 的英语应用能力 时 自然 也能通过统考 。 传授语言知识和技 能向 以学生 为中心 、更注 重 培养语言运用 能力的转变，而且真正做 到了因
还是可以作为一个指标 反映一个群体的整体水 正考查英 语应用 能力的试题 所 占比例 又很少。
高职高专大学英语教学与改革的几点思考
文 化 内涵 融 人 到 英语 教 学 中 ； ） 握 现 代 教 育 技 术 ， 使 用 多 媒 体 等 生 反 映 听 力 较 差 ， 么 不 仅 要 鼓 励 他 们 多 听 ， 时 也 可 以 选 择 适 合 他 ４掌 能 那 同 计 算 机 辅 助 教 学 手 段 ；） 断 更 新 教 学 理 念 ， 时 了 解 应 用 语 言 学 发 们 的 ， 易 适 中 的 听 力 材 料 在 课 上 播 放 给 他 们 听 ． 为 教 材 听 力 部 分 ５不 随 难 作 展的学术前沿动态。 内 容 的 补 充 。笔 者 经 常 选 用 的 听力 材 料 是 美 国 之 音 特 别 英 语 ＶＯ Ｓ ＡＥ 但 是 ， 学 教 师 面 临 教 学 任 务 重 ， 学 资 源 缺 乏 ， 学 设 备 跟 不 中 的 ｒｐ ｒ和 ｆａｕｅ 分 ， 汁 原 昧 ， 易 适 中 ， 大 教 教 ｅｏｔ ｅｔｒ 部 原 难 内容 丰 富 ， 时效 性 强 ， 上 ， 研 和 职 称晋 升压 力 等 问题 。 解 决 这 些 问题 ， 需 要 大 量 的人 力 特 别 适 合 非 英 语 专 业 的大 一 学 生 。在 听 力 特 快 Ｗ Ｗ．ｓ ｎｎ ｅｐｅｓ 科 要 还 Ｗ １ ｔ ｉｇｘ ｒｓ． ｉｅ
遍 存 在 的 一些 问题 。 为 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 ， 师 应 专业学生 的课外阅读情况做过问卷调查， 认 教 发现很 多同学根本 没有课 外 努力 做 到 以下 几 点 阅读 的 习惯 ， 部 分 学 生 英 语 课 外 阅 读 的量 远 远 不 够 ， 大 自主 学 习 能 力
本 能 力 和教 学 对 策 ， 并提 出 了相 应 的 教 学改 革 。
【 关键 词】 高职 高专； 英语教 学； 改革
高职英语教学改革的思考与实践
引导学生进行 系统 的思考 ，便于学生 在思考 中掌 握系统 的英语语 法 等。因此 ， 在实践 中需要根据英语教学 需要 ， 多媒体教学 和传 将 统 教学方法有机地结 合起来 ， 充分 发挥 它们各 自的优势 ， 增强教学
和投入 ， 建立英语师资 队伍 培训 和英语教学改 革的长效机制 ， 采取 内部挖潜 和外部 引进相结合等 多种途径 ，鼓 励英语教师通过 短期 进修 、 攻读硕 士和博士研究 生等多种形式提高 自身水平 ， 并积极引 进高水平 的英语 教学和科研人 才 ， 建设高水平 的 “ 双师型” 资队 师 伍 ， 面提 高英 语教师的学历层 次和教学水平 ， 全 为高职教育 的长远 发展提供 强有力的英语师资力量 支持 。 ★长沙环境保护职业技 术学院课题 《 高职院校大学英语课 程
好英 语教师 队伍 的整 体发展 规划 ， 大人 、 、 等多方 面的支持 加 财 物
二、 营造轻松 有趣 的课堂氛 围。 进行启发式教 学
英语课堂 教学 中要改变 传统填鸭 式教育 的模式 ，开展 启发式 教学 ， 过营造 轻松 、 通 有趣 的课 堂氛 围 ， 调动 学生 的学习热 情和兴 趣， 从而改 变原来 以教师 为中心 、 只注重 知识 的传 授和语法 分析 的 教学模式 ， 重视师生问 的互动 与交 流。 在教学 中 ， 据每个单元课 文的不 同特点 ， 根 可采用不 同的导人
敏 ２ （ ） 又 ｏ ‘ ０ 上 ８ ｊ
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同 英语教 学改革 的思考与 实践 职
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口
摘 要
杨
帆
湖 南・ 沙 长 ４０８ ） １０ １
对高职英语教学改革的几点认识
足 三 是虽 然 多数 高 职 院校 设 置 了专 业 英 语 课 程 ． 是 专业 英 语 设 置 并没 有 普 及 到 但 每个 高 职 院校 或 每 个 专业 ． 还是 有 很 多 高
职 学 生 没 能 接 触 到 与 自 己未 来 职 场 工 作
高职职英语教学 改革 的几点认 识
魏 英 玲
（ 东青 年 干 部 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 １５ ７
摘要 ： 在对 高职 院校 教 学 管 理 人 员 、 语 教 师 、 校 学 生 、 事 业 单 位 、 业 生 进 行 调 查 和 访 谈 的基 础 上 ， 英 在 企 毕 从 必 要 性 、 巨性 、 艰 全面 性 、 功 的 关键 因素 、 活 性 等 几 个 方面 探 讨 了高 职 英 语 教 学 改 革 的若 干 问题 。 成 灵 关 键 词 ： 职 语 ： 学 改 革 高 英 教
企 事 业 单 位 认 为高 职 毕 业 生 的专 业 知 识
２１ ０ ０年 ７月 对 高 职 院 校 教 学 管 理 人 员 、 英 语 教 师 、 校 学 生及 企 事 业 单 位 、 职 在 高
毕业 生 进行 了调 查 和 访 谈 ． 握 了 大量 有 掌
关 高 职 英 语 教 学 和 改 革 的 一 手 资 料 和 数
据 现 拟就 高 职 英语 教 学 改革 提 出 一些 初
习 英 语 ． 是 为 了进 行 研 究 或 学 术 交 流 ． 不 而 是 为 了 从 事 与 专 业有 关 的业 务 工 作 高职 英 语 教 学现 状 堪 忧 ．具 有 现 实 的 改 革 要 求 多 年 来 ．高 职 英 语 在 教 学 上 没 有 完 全 摆 脱 普 高 的 学 历 教 育 、理 论 教 育 甚 至 应 试 教 育 的影 响 和 束 缚 ．重 理
对高职高专英语教学改革的几点思考
《 本 要 求 ＞ 出 ， 职 高 专 教 育 英 语 课 程 的教 学 目的 是 基 指 高 “ 学 生 掌 握 一 定 的 英 语 基 础 知 识 和 技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 使 具 说
读 、 、 的 能 力 ” 教 学 要 求 是 “ 加 强 英 语 语 言 基 础 知 识 和 写 译 ， 在
维普资讯
教 育 研 究
《 陵譬 瓠 ）ｏ８ 锏 院譬 ２ｏ 年第 １ 期
对高职高专英语教学改革的几点思考
高 秀丽
（ 海 石 油 职 业 学 院，河 北 渤 任丘 ０ ２５ ） ６ ５ ２
摘
要 ：目前 ， 职 院 校 英 语 教 学 中存 在 着 许 多 问 题 ， 接 影 响 着 人 才 培 养 质 量 ， 以 满 足 不 断 增 长 的 社 会 需 求 。 高 职高 专 英 高 直 难 语 教 学 改 革 应 立 足 实 际， 向未 来 ， 英 语 课 堂 教 学 和 英 语 应 用 能 力 发 展 与 学 生就 业 岗位 需 要 紧 密 联 系起 来 。 高 学 面 将 提 生 的 英 语 学 习 效 率， 正 做 到 学 以致 用 ， 英 语 真 正 成 为 学 生 步 入 未 来 职 业 的 一 把 金 钥 匙 。本 文 以渤 海 石 油 职 业 学 院 真 让 的英 语 教 学 为 例 论 述 高 职 英 语 教 学 要 充 分 体 现 以 学 生 为 主 体 ， 以教 师 为 主 导 的 现 代 职 业 教 育 思 想 ． 持 以 能 力 为 本 坚 位 ， 学生为 中心 ， 以 以应 用 为 主 旨， 强调 基 础 性 、 用 性 和 针 对 性 。 实
力差 。 ２ 教 材 选 用 范 围 窄 。教 材 是 教 学 的主 要 依 据 。 进 行 教 学 ． 是 工 作 、 定 教 学秩 序 、 稳 提高 教学 质 量 的 重 要保 证 。 目前 ， 国 符 我 合 高 职 教 育 特 色 的 英 语 教 材 严 重 不 足 ， 材 的选 用 空 间 狭 小 。 教 高 职 英 语 要 么 借 用 本 科 教 材 ， 么 沿 用 中 专 教 材 ， 么选 择 自 要 要
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施一、明确教学目标高职英语教学应以提高学生的英语应用能力和职业素养为目标，围绕行业和企业的需求，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。
因此，高职英语教学应注重实用性和职业性，强化听说能力，突出读写能力，实现学生英语应用能力的全面提升。
二、调整课程设置高职英语课程设置应该紧密结合行业和企业需求，以就业为导向，构建模块化的课程体系。
可以开设基础英语、职业英语、行业英语等课程，以及相关的语言技能课程，如听说、阅读、写作、翻译等。
同时，可以增加一些实用性和职业性强的选修课程，如商务英语、旅游英语、酒店英语等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、教材改革高职英语教材应该具有实用性和职业性，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教材内容应该与行业和企业需求紧密结合，以就业为导向，突出实践性和创新性。
同时，教材应该具有时代感和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
四、改进教学方法高职英语教学应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、项目教学等，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教学中应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和实践场景。
五、建设师资队伍高职英语教学需要有一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。
教师应该具有扎实的英语语言知识和教学技能，同时具备一定的行业知识和企业实践经验。
学校可以加强教师培训和进修，鼓励教师参加行业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
六、完善评价体系高职英语教学应该建立完善的评价体系，以全面评估学生的英语应用能力和职业素养。
评价应该包括形成性评价和终结性评价两个方面，注重学生的平时表现和作业完成情况，同时以考试成绩为辅助评价。
评价内容应该包括学生的英语应用能力、职业素养、团队合作精神等方面，以充分反映学生的综合素质和实际能力。
关于高职英语教学改革的几点思考
关于高职英语教学改革的几点思考[摘要]我国高职英语教学一直沿用“老师讲，学生听“的传统模式，教学方法相对落后，无法满足现代社会对于高职英语人才的需要。
本文分析了我国高职英语教学中存在的问题，指出相应的对策，试图对我国高职英语的教学改革提供浅见。
[关键词]高职英语教学改革建议一、高职英语教学改革的必要性高等职业教育是高等教育的重要组成部分，随着我国国际交流合作的日益频繁，熟练应用英语技能越来越重要。
作为工作和学习的交流工具，英语教学应该向着提高学生英语应用能力的方向不断加强。
高职英语教育要通过培养学生应用外语的能力，突显出高职英语的实用化特点，改变老师传统的培训观念，提高执教人员的培训素质。
另外，在实践中，高职英语教师要对高职学生学习情况进行摸底，在教学中因地施教地把理论知识为作为教学的核心，课程教学要强调严密性、系统行、逻辑性，不能忽视将来学生的应用性，不能忽视学生学习能力的培养，要重视学生实践经验的积累。
但是我国目前的高职英语教学尚存在着诸多问题，为了促进我国高职英语教育健康快速发展，高职英语教育改革迫在眉睫。
二、我国高职英语教学存在的问题分析（一）学生基础薄弱，英语水平参差不齐我国高职英语教学对象主要包括两大群体：一是从技校、中专和职业高中升学进入高职高专的学生，他们的英语基础较为薄弱，缺乏英语学习的兴趣，往往只在初中阶段学过英语。
二是普通高中毕业生，虽然在初高中阶段掌握了一定的英语基础知识，但这类学生的整体英语水平偏低，参差不齐。
目前，英语应用能力差是高职学生普遍存在的问题，原因在于多数学生入学后依赖心理较强，仍停留在中学英语学习阶段，学习重点仍然放在词汇的记忆和做题上。
因此，高职英语教学任务相当艰巨：既要完成既定的教学目标，又要填补学生薄弱的基础。
（二）教师经验不足，教学任务繁重虽然我国高职英语教学事业已形成了一定的规模，但是和普通高校相比，高职教师在数量和质量上都有待提升。
多数高职院校新教师并没有经过高职教学方面的专业培训，学历和能力都不如普通高校教师，培训和进修机会较少。
高职英语教学模式改革的思考
分重视 。 高等 院校 的职业教育 已成 为我 国高 等教育体 系中必不可缺 的一部
高 职 院 校 就 要 不 断 引 进理 论 水 平 较 分 。由此可见 ， 英语教学改革任务十分繁 重与艰 巨。英语 已成为高职 院校 懂 得 一 些 相 关 的 英 语 专 业 知 识 。 因 此 ， 高 素 质 的教 学 人 才 来 充 实 队 伍 ， 完 善 师 资 结 构 。 学 校 还 应 该 采 取 激 励 机 学 生必备 的基本技 能， 同时也 是学 习国外 先进技 术、 加强 对外 交流合 作的 对 优 秀 教 师进 行 奖 励 ， 对不称职者给予 批评或低聘 。同时 ， 学 校 也 应 提 工 具 。 如何 适应 当 前社 会 经 济 发 展 的需 求 呢 ， 高 等 院 校 职 业 教 育 对 英 语 教 制 ， 不 断 培 养 高 素 质 的 英 语 教 学老 师 。 学 提 出 了新 的要 求 。随 着 高 校 不 断 扩 招 ， 各 大 专 院 校 的 学 生 也 发 生 着 较 大 供 教 师继 续 升 学 和 深 造 的 机 会 ， 变化 ， 特 别是 对 高职 院校 的 生 源 地 ， 出现一 些新情 况 ， 那么 ， 英 语 教 学 必 须 做 出相 应 的 改革 ， 以 适应 这 种 新 变化 、 发展。在实际 中， 由 于 我 们 对 高 职 院 （ 二） 改革教学模式 ， 培 养 学 生英 语 学 习兴 趣 ， 提 高 自学 能 力 传 统 的英 语 教 学 方 法 是 以 教 师 为 中 心 的 讲 授 法 ， 老 师讲解 语法 、 课 文
听、 说、 读、 写能力 ｉ 基 础 差 的 只 认 识 二 十 六 个 字 母 。 造 成 这 种 现 象 的 原 因 动 式 教 学 的 意 识 ， 以此 来 提 高 学 生 在 英 语 教 学 过 程 中 的互 动 学 习 能 力 。 互 有多方面的 ， 随 着 高 职 院 校 的不 断 扩 招 和 入 学 门坎 的 降 低 ， 学 生 的 结 构 发 动 式 教 学 应 该 涵 盖 教 师 课 堂 教 学 的 整 个 过 程 ， 这 样 才 有 利 于 提 高 学 生 课 堂 生 了一 些 改 变 ， 文 化 基 础 薄 弱 的 学 生 占到 大 多 数 。
对高职外向型专业英语教学改革的几点思考
通 内容 多与 岗位 日常工作 相 关 ， 度 不大 ， 涉及 难 多 相关 术语 ， 式化 程度 较 高 。 模
ｌ 与 专 业 相 关 的 英 语 实 践 技 能 训 练
不 足 的 原 因
在 很 多 高 职 高 专 中 ， 些 专 业 大 多 进 行 了 很 这
由于这些 外 向型专业 的英 语 教学 往往 属 于公
武 汉 船 舶 职 业 技 术 学 院 学 报 ２ １ ０ ０年 第 １ 期
局 限 ， 以有 效展 开有针 对性 的技能训 练 和拓展 。 难
一
考 核方 式不 得 不与 其他 非外 向型专业 一样 。这样 做 的后 果是 英 语 教 学 与专 业 脱 节 ， 专业 英 语 技 能
训 练 空 间 很 小 。 这 样 背 景 下 的 英 语 教 学 不 能 有 效
部 分 ， 语 沟通 技 能是 岗位 技 能 中核心 部分 ， 英 沟
利 用专 业课 的 资 源 ， 就谈 不 上充 分 满 足 专 业 技 也 能 培养 。 １ ２ 公 共 英语 教学 内容 宽 泛有 余 ， ． 岗位针 对 性
教学 改革
武汉 船 舶职 业技 术 学 院学报
２１ ０ ０年第 １期
对 高 职 外 向 型 专 业 英 语 教 学 改 革 的 几 点 思 考
石 定乐 蔡 蔚 ４ ０ ７） ３ ０ ４
（ 汉 职 业技 术 学院 ， 北 武 汉 武 湖
摘 要 高 职外 向 型 专 业 的 毕 业 生 就业 岗 位 中涉 外 活 动是 日常 工 作 的 一 部 分 ， 语 沟 通 技 能 是 岗 位 技 能 中 核 心 部 分 ， 英 沟
性 日益 突 出 。 在 这 样 的 背 景 下 ， 多 行 业 对 人 才 大
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职院校英语有效教学几点思考与论文
高职院校英语有效教学的几点思考与探索摘要：英语教学对于提高高职院校学生的综合素质和将来的就业意义重大。
这就要求我们英语老师针对职业院校英语教学的实际情况和学生的实际需要，灵活进行教学。
本文结合个人高职院校英语教学实践，对英语教学策略进行了探索和研究，以期对职业院校英语教学有所借鉴。
关键词：高职院校英语教学策略探索随着社会经济的发展，对职业院校毕业学生综合素质的要求也越来越高，而英语作为职业院校学生的一项重要素质，对于学生们将来的就业和发展都具有十分重要的作用和意义。
为此，本文结合教学实践，对高职院校英语有效教学进行了探索，提出了以下几点教学建议。
一、重视教材建设，突出教学实用性教材是教师教学的主要依据，教材的建设直接关乎英语教学的质量水平，因此，我们要重视教材的建设工作，组织教育专家和英语教学一线教师共同就教材的建设工作献计献策，在原有教材的基础上进行扩充丰富，突出专业特点，满足高职院校教育的目标，培养高素质应用型人才。
首先，要做到通盘考虑、统筹规划，从学生实际情况出发，以市场实际需求为依据，遵循职业院校的教学准则，加强学生基础知识和实践运用能力的培养，把握好教学内容的深度和广度，采用听、说、读、写相结合的立体化的练习模式，将培养学生实践能力作为教学的中心，提高学生综合能力。
其次，教材建设要坚持立体化原则，引进现代化教学设备，在传统纸质教材的基础上形成立体化内容结构，丰富教学手段，提供形式各样的教学服务，为学生营造一个逼真的语言环境，突出高职学校实践育人的特点。
二、营造良好氛围，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”良好的学习氛围有助于活跃学生思维，激发学生兴趣，让学生以高涨的热情投入到学习活动中来，反之，如果课堂氛围呆板、严肃，则会使学生感到压抑，影响大脑思维活动，久而久之会让学生丧失学习的热情，造成不可挽回的后果。
所以，教师注意学习氛围的营造，寓教于乐，以趣促思，实现预期的教学目标。
高职英语课堂教学改革论文
高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。
而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。
文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。
关键词：高职英语；课堂教学；改革一、高职英语课堂教学改革的背景高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。
二、高职英语现状分析（一）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。
生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。
有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。
英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。
怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。
近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。
但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。
高职高专英语教学改革的思考
动的能力 耍 迭到此 目标，必须深化课程改革 本文分析 了当前 高职英语教 学现 状及存在的问题 ，并提 出了一 些改革设想 关键 词 高职 英语教学 现状 教 学改革
高职 教育 以培养 高等技 术应用 型专 门人才 为根本 任务 ，突 出培 养学 生的技 术应 丹能 力是 高职教育 的 主要特点 ．其专 业设置 和人 才 ｛ 培养模 式必 须满 足经 济发展 和社会 进步 的需要 ，为社 会培 养实用 型 人才 因此 ，高职 高专一般 将英语 作为 一年级 的必修 课 。近 年来 ， ， 随 着高等教 育的普 及 ，高职 高专 的办学规 模也 在扩 大 ，随之 而来 的 问题是 生源 的文 化基 础 ，尤 其是英 语基础 参差 不齐 ，这 为英 语教学 质量 的提高 没置 了障 碍 。为 了适应 这一变 化 ，并达到培 养高级 应 用 型人才的宗 旨。高耿高专对英语教学应 做出适 当的 调整
语课 程上 ，既没有 降低要求 ．又使 各层次的学 生的英 语水平都有 较 大提 高 ，从而达到确 保教学质量的 目的。 ４ 改进学生成绩 的评价方法
英语 教学所 面临 的新机遇 和挑 战 ．培 养更 多的既精通 专业技 术 又懂
英 语 的 专 业 人才 。
（ ） １ 闭卷考 试。闭卷 考试一般在学 期末进行 。为真正落实分 层 教学 ，使 试卷贴近 学生 实际 ，第一学期 试卷 采用分 层命题 ，试卷 分 为 Ａ、Ｂ 两级 ；在不缩 小考试内容范 围的前提下 ，突出双基 内容 。由 于对Ｂ级学生 加强了基础教学 ．第二学期 Ａ、Ｂ两级学 生采用同样 的
分层教 学 。制定不 同的教学 计划 ，因材 施教 。在整 个英语数 学一学 年的教学 中 ，第一学 期 ，Ａ级 学生 按课程 要求组 织教学 ，每 周四课 时 ；Ｂ级学 生增 加两个 课时 ．每周 六课时 ，教学 时注 重培 养其 对基
对高职英语教学的思考和建议
参考文献 ： ［ ］ 成 良 ， 美 玲 ． 学教 育理 论 与方 法 ． 州教 育 出版 社 ，９ ５ １李 顾 大 贵 １９ ． ［ ］ 育 部 人 事 司 组 编． 等教 育学 ． 等 教 育 出版 社 ，０ １１ ． ２教 高 高 ２０．１
只有激发了学生学 习兴趣的教育 ， 才是真正 的教育 ， 才是有效的教育。
高职院校英语教学一直都面临着很 多问题 ， 生源 质量不高是一个 客观
存在的现状。很 多高考分数很低 的学生 以及 中职 、 高的学生都进入 了高 教师， 职 才会喜欢上他的课 ， 才会对英语 感兴趣。这点所涵盖 内容很广 ， 既包 职院校。这些学生 中大多 数英语 水平都 不高 ， 乏学 习英语 的热情 和信 括教 师的外在形象也包括教师的品德 ， 缺 又包括最 重要的教师知识广度和专 息。如何对高职生进行英语 教学 ， 保证 良好 的英语教学 质量 ， 使他 们掌握 业水平 。比如 ， 一个衣着得体 、 精力充 沛的老 师可 以在 走进教 室的一瞬 间
重要。许多学生不 愿学英 语 ， 不好英 语 ， 学 关键是他 们对 英语没 有兴 趣。 看某个 材料 ， 也不能简单地在课堂上讲解某材料的意思或某个语 言点。教 激发出学生探 索的兴 因此 ， 学生学习兴趣的培养是提 高教学效率 的重要手段。而且教 师应首 先 师应该 先有意识地 引导学生一起学 习探讨相 关内容， 激发起学生的学 习兴趣。爱 因斯坦 说过 ： 兴趣是最 好的老 师。 这就告诉 趣。这样 ， 以为学生的进一步 自主学 习做铺 垫， “ ” 可 关键、 主要信息要让学生 我们不论做什么 ， 兴趣 都是 非常重要 的。所 以说， 在英 语学习 中， 兴趣也是 自主获取。然后 ， 再通过 集体 讨论共 同学 习相 关资料 ， 最终达 到促进学 习
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对于高职英语教学方法改革的几点思考
【摘要】长期以来我国的英语教学方法一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”观念根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，面对新世纪人才需求的挑战，面对职业教育对学生的要求，必须加快教育改革的步伐，以求培养具有一定职业素养和知识技能的高素质人才，本文首先分析了目前高职英语教学的现状，在此基础上对于英语教学方法的改革方向提出一些见解。
【关键词】英语教学;方法;改革
【中图分类号】g623.31【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0009-01
英语不仅仅是一门国际交流语言，更是当今全球化语境下一个必需的交流工具。
《高职高专英语教学大纲》规定英语是一门极为重要的必修公共基础课程。
高职高专英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
然而目前的英语教学现状却不容乐观，距离教学大纲的要求还有一定差距。
作为高职英语教师改进教学方法、积极探索新的教学模式教学手段，从根本上提高学生学习和运用英语知识的能力已经迫在眉睫，成为当务之急。
1当前的高职英语教学存在的突出性问题
1.1教学目标不明确。
由于长期受传统的应试教育的影响，加上对于英语教学的硬性考核指标一直停留在或者较多偏向于学生的书写和理解能力，比如高职学生普遍参加的英语应用能力考试和大学英语四级考试主要侧重读写能力的考查，听力分值相对较小，而口语能力测试则基本没有涉及。
这就导致至今的英语教学还是过多的注重语法的讲解和题目的训练，一直在忽视学习一门语言的最终目的，英语作为一门语言，学习的根本目的无外乎就是能听懂、能表述会书写，然而目前英语教学的目标却恰恰相反，只是一味的追求较高的过级通过率，这种背离英语学习初衷的状况必须改变。
1.2 教学方法过于死板。
哑巴英语和填鸭式教育，以及满堂灌、教师一言堂式的课堂教学使得很多学生对英语学习提不起兴趣，心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。
而热情是一种魔力，它会创造奇迹”。
教学实践也证明浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接收教学信息，能使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，提高学习效果。
它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。
只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
2提高高职英语教学质量的基本措施
2.1 从激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛做起。
心理学家认为，兴趣在学生的学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难点的强大动力。
因此，教师在教学过程中，应该自始至终地注意这个问题。
教学方法的多样化，直观教具的运用是调动学生积极性的有效手段。
为激发学生学习的兴趣和动力，教师平时注重收集一些有趣的小故事，注意故事内容的健康性、典型性、代表性、启发性，要紧扣主题，同时融入知识点，内容不要太长，在三分钟左右的时间讲完为好。
之后要求学生用自己的理解和语言进行演绎，使他们逐步养成用英语进行思维的习惯，并不时穿插一些知识点提问，引起学生的学习兴趣。
教师也可以开始讲授课程之前设计一些情景游戏、互动游戏。
2.2 善于运用现代化的教学工具。
英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性、培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力，针对英语教学实际，可以灵活机动，采用不同的课堂教学多媒体影片。
如：情景连环片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、阅读理解片、总结归纳片、发散思维片等。
影片要富于吸引力和感染力，要着眼于激发学生的兴趣，发展学生的智力，根据教学目标、教学内容，依据教育心理学的原则，按照一定规律来精心设计制作，运用恰当的艺术形式，做到形象生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。
2.3 重视对学生“听”、“说”能力的训练。
英语教学的根本任务是培养学生的听、说、读、写的综合能力和素质。
教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。
听、读、说、写具有连带关系，英语能力是口头与书面、吸收与表达的综合，听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用场，不能有所偏废。
教学中听说结合主要训练说和听的能力。
在听课文、听老师提问，认真阅读和思考的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题，这实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转换、执行的过程。
通过一段时间的训练，使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说、不用讲稿也能说好一席话的目标。
通过行之有效的训练使得学生在将来走上工作岗位的时候能听懂日常和涉
外业务中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟130词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
2.4 结合文化差异的讲解，增进课程的效果。
语言是文化的载体和结晶，也是文化的表现形式，任何语言都是某种文化的反映，有其深刻的文化内涵；所以仅仅会说一种语言或能用某种语言去读去写，并不意味着完全掌握了这种语言。
因此，语言学习不能独立于文化学习之外，文化的学习当然也不能脱离语言学习而单独进行。
在教学中把语言教学与文化教学结合起来，而且运用多种方式，阅读英文原版报刊，看英文电影、录像，让学生处于英语的环境之下，帮助学生积累英语文化背景，提高对英汉文化差异的理解，增强学
生对英语文化的敏感性，促进学生跨文化交际能力的提高，真正达到增进英语教学效果和质量的目的。
3结语
学习英语没有捷径，只能经过长期坚持不懈的努力，养成良好的听、说、读和写的习惯，才能真正掌握这门语言，从而达到运用自如，对于教师而言只有不断改进教学方法，才能激发学生的学习兴趣，使学生在英语学习中越来越主动，真正成为学习的主体，从而实现高职英语学习的根本目标。
参考文献
［1］郭文英. 原声电影在英语教学中的应用分析［j］. 忻州师范学院学报,2010,(6).
［2］林建树. 讲究英语教学培养学生兴趣［j］. 现代阅读(教育版),2010,(24).。