高职公共英语教学改革策略

浅谈高职公共英语教学改革的几点建议

“ 语分级教学 ”是指以学生认知能力为英
正如一些专家所言，任何一个统考都是一
基础，依照认知规律和语言学习的目的，在课把 “ 双刃剑 ” 全国高等学校英语应用能力Ａ。“ ／堂教学中依据课程要求，从学生的实际英语水Ｂ级考试 ”虽提高了社会对高职英语教学的认
性。
一、
学内容的实用性和针对性 ”是教育部高等教育
我国高职公共英语教学现状
司对高职英语教学提出的目标和对教学内容的
明确要求，也是社会对高职学生英语能力的期
Ｉ学生英语整体水平不高，且参差不齐。．
由于高职院校本身的特殊性，其生源的成望所在。目前，对高职英语教学的测评，多数
应取消英语教学。这种看法基于两个理由：一上了问号。一
是大部分学生所学的公共英语与本专业毫不相干，毕业后无法把英语应用于实际岗位中；二是现有的高职、高专的英语教学模式及其考核
说教式”教学法，方式，不能有效地促进英语学习效果。笔者认大多数教师在讲课时仍采用 “
围着统考的 “ 指挥棒 ”转，学生在具备了足够总之，目前的高职、高专英语公共课程脱离了实际需要、局限于传统的课堂教学、不能种局面，需要不断摸索和创新，着眼于课程建
的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯的英语应用能力时自然也能通过统考。传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变，而且真正做到了因
还是可以作为一个指标反映一个群体的整体水正考查英语应用能力的试题所占比例又很少。

高职高专公共英语教学改革论文

浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。

关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。

高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。

在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。

一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。

学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。

少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。

缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。

2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。

此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。

3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。

教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。

各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。

高职公共英语教学现状分析及改革研究刍议

科技教育
高职公共英语教学现状分析及改革研究刍议
赵万慧
（天津中德职业技术学院天津３０１０１）９摘要：高职公共荚语教学面临着教学效果不尽人意，学用脱节等问题。本文从教学目标和定位分析出发，出从三个方面即：教材提改革，３＋Ｘ”模式课程设置及调整英语教学法和课堂模式来解决问题，高教学质量。 “ 提关键词：高职公共英语英语教学定住课程设置中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：Ｉ７－７Ｉ２０）６ｂ一１００２３９（０９０（）０ — １６９高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。它主要为生产、经营、管理和服务等第一线培养高级应用型人才，应用型人才的重要途径和渠道。上讲，入高职高专院校学习的考生大都进存在心理上较强的失落感，以普遍学习所动力不足。由于社会对高职高专教育的偏见和人们传统教育观念的影响，普通高与校学生相比，职高专学生大都感到低人高等，业前景暗淡，以缺乏学习的积极就所性和主动性，其对英语这类需要持之以尤１教学目标和定位二战后大规模生产建设发展的需要催恒的学科极易产生厌学甚至弃学心理。生了发达国家的高职教育，诞生于２它０世纪６年代并迅速产生了良好的社会和经济２高职英语教学改革方向０效益。我国高职教育的出现得益干改革开２１．教材改革放政策所带来的蓬勃的经济发展，２从０世针对高职教育以培养应用型人才为主纪８Ｏ年代开始，经历了模仿国外高职教育、的思路，英语教学也应强调 “ 用为主，实够压缩式本科教育和初步形成具有中国特色用为度。以培养和发展学生的英语交际 ” 的高职教育三个阶段，在已经成为了我能力为首要目标。教材的选择要贯彻这一现国高等教育中不可忽视的重要组成部分。目标，材内容应突出交际性、实用性、知教教育部高教司颁布了《职高专英语识性。首先，单元材料内容的安排应以高每课程教学基本要求》以下简称《本要实际价值为标准，合开展学生间的互动（基适求》并明确指出，英语课程不仅应打好语活动，说应当先行。内容应反映当代英） “ 听言基础，要注重培养实际使用语言的技语语言特点，绕实际生活中丰富有趣的更围能，别是使用英语处理日常和涉外业务话题。其次，料内容应当具有一定的适特材活动的能力。此外，基本要求＊还指出，用性。所包括的话题、词汇、语法、文化 ” 《 “ 职高专教育培养的是技术、生产、管背景、内容等应与日常生活或生产实践有高理、服务等领域的高等应用型专门人才 ” 密切联系，电子商务、国际贸易、信息产，如这些都是对高职高专学生培养目标的精辟业、金融业等。这样，学生学习的积极性才概括。顾月秋（０３）２０：６曾对此作出更加具能得到充分调动。最后，学材料要体现所体的诠释，为从社会需求的综合分析来较强的知识性。高职学生要有一定的知识认看，职高专院校所培养的人才应该定位摄入量，习目的带有更大的功利性。所高学于应用型人才的较高层次的培养，通过以材料应当能提供一定的文化背景知识、即接受必要的基础理论教育和充分的职业技社会风俗特色与专业思维倾向，样才能这能训练使学生成为具有从事某一职业活动进一步培养他们对世界的认知能力。能力的高级应用型人才。２２英语课程设置采用 “ ＋Ｘ”模式．３要想实现对高职高专学生的培养目高职院校的英语教学并不强调理论的其标，须搞清楚其教育对象的特点，必因此，系统性与完整性，发展方向应当是向专业因材施教几乎是所有教育工作者都赞同的性迈进。我认为高职英语的课程设置应分．教育理念。不可否认的，于没有意识到为二个阶段：基础英语阶段和专业英语阶由高职高专的存在和发展对于我国全民素质段。基础英语阶段放在在学的前３个学期，的提高和经济社会发展的重大意义，部专业英语阶段安排在第４学期开始。各专业大分高职高专在校生都是因为无望升入普通在基础阶段可以安排相同的综合英语课程，高校而被迫选择高职高专院校的，至有主要培养学生的语言知识点与听说交际能甚的考生宁愿复学或辍学也不愿意进入高职力。每周可以安排综合英语课４课时，听力高专学习。在这种情况下，召关（０５课ｌ郑２０：课时，语课ｌｌＥ课时。这样学生的交际３）对高职高专在校生的特点作出以下能力不仅在综合英语课程中得到培养，１曾在听３语分析：从客观上来说，职高专学生文化力与１课中也得到了锻炼和巩固。这三高基础明显薄弱。我国高考制度高分高校的门课程为必修课程。第４期则开设专业英学状况一直存在，职高专教育一直被定位语的选修课。专业英语的教学应围绕与本高于我国高等教育的最低层次上，以这类专业或相近专业相适合的内容。所院校所招收的学生入学时其整体成绩和英采用 “ ＋３ｘ”模式，基础阶段增设听在强利语基础薄弱。由干部分学生来源于普通高说课程，调交际教学，用刚入学的最佳中，另外一些来自于职业中学，两类学时机培养学生的语言交际能力；在专业英而这我对有能校培养目标的不同和对英语要求的差异导语阶段，们又优化教育资源配置，为致学生之间的英语水平参差不齐；从主观力的学生强化英语专业知识输入，社会

浅谈高职高专公共英语课堂教学策略

科技信患
职教与成教
浅谈离职离毫公共英ｉｉ堂教学策略－｜பைடு நூலகம்－
硅湖职业技术学院郝连春
［摘要］当代高职高专公共英语教学存在不少的问题，如何利用现有条件，采取行之有效的课堂教学策略，高课堂教学的质量，提从而提高学生的英语交际能力，强他们的就业竞争力，增对于高职高专英语教学具有十分重要的意义。［关键词】高职高专公共英语教学现状教学策略随着全球经济和科学技术日新月异的发展和变化，社会对于高职高专院校所培养人才的英语应用能力也提出了更高的要求。如何适应这一需求，结合高职高专公共英语目的教学实际情况，前采取最有效的课堂教学策略，以提高学生的英语交际能力，成为了高职高专院校英语教师应该认真思考和解决的问题。高职高专英语课堂教学现状教育部高等教育司（Ｏｏ５号文件《于高职高专教育英语课程２０）７关教学基本要求》中对高职英语教学的目标和教学内容及教学要求做出了明确的规定，：即高职英语教学以“ 培养学生实际运用语言的能力为目，标突出教学内容的使用性和针对性；针对目高职高专学生入学参前差不齐的实际情况，出了统一要求、提分级指导的原则 ”并强调在教学，中要遵循 “ 用为主，实够用为度 ” 的方针，以优化高职英语教学模式，研究和探讨与实现教学目标相吻合的多样化的教学方法体系，促进高职英语教学活动走向科学化，以适应高职教育的飞速发展。英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视，特别是我国加入世贸组织后，英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才，关系着学生的核心就业竞争力，也关系着高职高专院校的教育声誉。然而，目前的高职高专公共英语教学还存在着不少的问题。首先，学生英语水平整体不高，我国高职高专招生的对象主要是普通高中毕业生以及一部分中专、和职业高中的学生，技校他们的英语基础普遍比较差，且水平参差不齐，堂教学很难达到预计的效果。课其次，教学模式陈旧，教学设备落后，在英语课堂上仍然主要是以教师为中心，注重知识传授的传统教学模式，由于资金不足或者重视程度不够，而公共英语教学中多媒体等现代教育技术手段使用的力度不够，而影响了学生从综合能力的提高。此外，在教材的选择方面也存在一些问题，目前，尚没有一套完整的符合高职高专学生使用的教材，不少教材都存在或多或少的问题，导致许多院校仍然在不断探索中寻找着适合的教材，而影进响了教学的连贯性，给学生也带来了一些困扰。因此，高职高专公共英语教学要实现其人才培养的目标，就必须认真研究现存问题以及解决办法，采取行之有效的课堂教学策略，使学生们在英语课堂上最大限度地提高英语交际能力，以满足社会需求。二、高职高专英语课堂教学策略根据高职高专公共英语教学的目的，必须确立“ 以学生为本，习以学为中心，补好基础，升能力，为主，提实用必须够用” 的原则，立足于现有的公共英语教学条件，从课堂教学的各个方面同时切人。采取有效的策略，以提高公共英语课堂教学质量。（）一以情感为切人点，培养良好的师生感情情感是语言学习的原动力。学习情感是学习主体对客体即语言的感觉与认识。积极的情感对学习主体发挥动力作用，以有效地作用于可语言创造实践活动，加快语言获得的速度与效率。比如，当处于满意、喜悦、爱慕等情绪状态时，学习主体往往具有精力充沛、思维敏捷、知广感泛、记忆恒久等多种特点。相反，当处于焦虑、厌恶等情绪状态时，学习效率下降。由此可见，学习主体在语言获得过程中形成的愉快情感体验，言学习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语传道、授业、解惑” 的过程，而且也是师生情感交流的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。德国著名教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 所以在教学过程中，必须以情感为切入点，以情换情，以情激情，开启学生的心扉。良好的师生关系是最大限度实现教学目的基础和保证。古今中标外，教育家们都十分重视师生关系，建立良好的师生关系给予高度并对的评价。前苏联教育家霍林斯基把教师热爱学生作为“ 教育的奥秘” 他，的座右铭是：把整个心灵献给孩子。” “ 教师应该深入细致地了解学生；真心实意地关心学生；充分尊重并且信任学生；格要求学生。在当代严英语课堂教学中，师生之间的交流是以多种方式同时进行的。师生彼此之间的每一个眼神，每一个手势，面部的每一种表情和身体的某种动作都可以传情达意。教师在授课时伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用，在整个英语教与学的过程中发挥着不可低估

职业技术院校公共英语教学改革的策略分析

叁
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
文０杜建斌（江苏省大丰市职业技术教育中心江苏城市职业技术学院大丰办学点）
摘要：公共英语是职业技术学院的一
ｆ要的公共必修课，它对学生综合素质１重的培养和英语应用能力的提高起着重要的
Байду номын сангаас
重，疲干教课，高职院校公共英语教师进行培训、学习与提升自身教学水平的时间与机会较少，原有的教师大多为本科水平，基础不够，一些新进的教师又没有教学经验，在教学中难免碰到各种障碍影响英语教学质量。４高职公共英语教学改革的策略分析４．１转变教学观念在教学观念上要处理好基础知识传授与实用能力培养的关系。高职院校公共英语教学必须服务于 “ 养适应生产、建设、培管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的高职培养目标 ” 作为高职英语教学。规范的《职高专教育英语课程教学基本高要求中就强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，既要看到，打好语言基础是英语教学的重要目标，但又要遵循 “ 实用为主、够用为度” 的原则强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。为正确处理传授语言基础知识和培养运用技能之间的关系提供了一条明线。４．２立足学生所需，选取实用的教学内容高职教育的一项最重要的特色就是培养的学生立足实际需要，动手能力强，进人工作角色快，突出职业性的特点。在教学内容上，应积极服务于这一特色，注重教学内容的实用性，立足于学生工作所需，使教学内容与学生和社会的需要相适应。为此，选取的教学内容应在使学生掌握必要的基础知识上，更多地具有实用价值。不应过分强调词汇、语法等基础知识的传授，而应多注意听、说、读、写、译等方面内容的选取和教学把传统的培养学生阅读能力的内容转变到提高学生综合性实用能力的内容上来，把听和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写、译能力。在教学计划和安排中，加大学生课上的英语交流时间，通过多种丰富有趣的形式，如值日报告、讲演、专题讨论、短剧等，让学生有更多的机会用英语交流，展示他们的英语才华，锻炼他们的表达能力。４．３改进教学方法（１）变单纯讲授为讲授与对话相结合统观整个高职院校公共英语教学，讲授法仍然是当前采用最普遍的一种教学方法。讲授法之所以长盛不衰，是与其独特的优点分不开的。总的来说，讲授法具有经济、有效，使用方便、易于操作，信息量大、接受效率高等优势但同时，讲授法也存在一定的局限或缺陷，这种教学方法主要是教师向学生单向传授，易演变成注入式教学，压抑学生的主动性、创造性，影响教学效果和学生能力的发展。因此，需要对单一的讲授法进行变革，改变传统的 “ 白式 ”教学方式，在继承讲授法的优点独的同时，弥补其缺点，变讲授为讲授与对话相结合，以对话为主要教学方法。要将对话与讲授结合，在高职院校公共英语教学中应做到第一，使两种教学方

对高职高专公共英语教学改革

对高职高专公共英语教学改革的初探摘要：培养高等技术应用型人才是高职高专的根本任务，高职高专以适应社会需求为目标，在提高学生专业知识的同时，还同样重视学生的能力和素质的培养。

高职高专英语教学改革是以教学思想、教学内容和教学方法为主要内容的。

高职高专英语的教学目标是在有限的时间内培养学生听、说、读、写、译等方面的就业应付能力。

从而把学生培养成为一个既能熟悉理论知识，同样擅长于用英语进行实际交流的全面发展的21世纪应用型人才。

关键词：高职高专；公共英语；改革公共英语课历来被作为一门必修的基础课程，强调学生在打好语言基础的同时，还强调学生对公共英语的实际应用能力，尤其是对将来从事英语职业的那些学生。

然而，很多学生并不如此看待高职高专的公共英语，他们认为高职高专的任务和目的是培养专业技术人才，却往往忽视对英语课程的要求，从而导致教与学的双重失效。

在高职高专，学生作为学习的主体，首先是教育的首要目标，但是，并非全部的责任都缘于学生，相反，在高职高专，有些老师和领导对高职高专公共英语的教学不够重视，认为高职高专的唯一目标是为了培养学生的技术操作能力，从而忽视了学生素质的培养。

一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生方面学生普遍认为，高职院校的公共英语课程与自己所学的专业关联不大，故而在学习的时候全然不用心，导致学习积极性不高，从而提不高学习成绩，自然而然，高职院校的公共英语课就成了大家眼中的一块硬骨头。

学生是学习的主体，如果学生对所学课程没有兴趣，那么要想提高学生的积极性，就得另辟蹊径了。

2.师资方面由于近年来我国高等职业教育发展迅猛，学校规模不断扩大。

从而导致高职院校学生人数突增，从而带来的是老师的教学队伍跟不上学生的发展，老师人手不够，从而影响教学计划的安排。

另外，一些高职院校的优秀英语教师为了更好的发展而流入本科院校，造成高职院校师资队伍人才的流失，从而导致学生多、老师少的局面。

3.教学方面普通高等教育与职业技术教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养普通专业型人才为主，后者以培养技术应用型人才为主。

试析高职英语教学改革的现状及应对措施

体的外语学习环境。这不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，而且能充分调动学生多种感官，大大提高了学生学习英语的效率。此外，利用多媒体网络可获得书本以外的信息，这种多渠道、多感官获得语言信
一
息有利于学生每堂课都能感受到较强的英语现场氛围。教师在利用多媒体教学时应注意以精讲多练为主、讲练结合，拒绝
下几个方面的改革：
一
长期以来，高职高专英语教学一直沿用黑板加粉笔的传统模式，单词、短语、例句等的板书占用了大部分的课堂时间，教师从头讲到尾，学
生昏昏欲睡，枯燥而且乏味。要真正做到优化语言学习环境，必须采用先进的教学手段和媒体，为学习者创造一个集文字、声音、图像、动画为
高职高专院校的人才培养目标是具有较强动手操作能力、具备一定的管理能力的生产者及初中级管理者。因此高职高专英语教学大纲中提出：非英语专业的学生应遵循 “ 实用为主，应用为目的” 的原则，克
服聋子与哑巴英语，强调打好基础与培养语言应用能力并重，并注重实际语言交际技能的训练。因此，在英语课堂教学过程中，为达到以上教
科技信息
试析离职英语教学改革８３，ｔ￣３１Ｘ及应对措旋
大兴安岭职业学院基础育的目标是为用人单位培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才。高职英语作为高职高专院
校必开的一门基础课，教学中应坚持实用为主、学用结合，侧重基础与专业相结合，强调既有基础性、更有针对性。本文旨在从转变教学思想观念，改进教学方法，改革测评方式，加强师资队伍业务和素质方面的建设，完善教学设备设施等方面，在对高职英语教学改革的现状进行了分析阐述之后，提出了切实可行的意见和见解。从教学方法、教学手段和教学内容三个方面详细阐述了英语教学改革的具体措施，以达到高职高专英语教学“ 突出能力、注重实用” 的目标，力求实现较好的课堂教学效果，达到培养人才的目的。［关键词］英语教学现状教学改革应对措施

高职公共英语教学改革研究

另外，学的填鸭式教育导致很多学生对教师有很强的中
２高职公共英语教学改革的对策建议
２１改革高职公共英语教学目标．要改革高等职业院校的公共英语教学，首先我们必须认识到高职英语教学必须适应时代要求，必须树立全面、主动
英语教学部，开展公共英语的教学。但是由于高职生英语学习兴趣不浓。英语基础较差，公共英语教学观念、方式方法落后等因素的影响，高职院校的公共英语教学还存在很多问题。目前的高职英语教学模式既不能满足社会对毕业生英语应用能力的要
求，也不能满足学生主观学．的需要。－ｊ这就要求我们必须对高职院校公共英语教学进行改革．以培养学生的英语应用能力．高提高职院校公共英语教学质量，满足社会的要求。文将从高职院校的公共英语教学现状出发，本结合教学实践，分析高职公共英语教学中存在的问题，并提出改革的建议。
情绪，处于一种矛盾和茫然的状态，切需要正确的引导和迫
帮助。
另一方面。我国的英语教学长期以来形成了以应试教育
为主的模式，高职英语教学也未能摆脱这一束缚：多高职很院校把能否通过英语应用能力考试与毕业证书挂钩，用人单位也把英语等级证或英语成绩作为受聘的重要参考。导致高职学生学习英语，关心的只是最终的分数、通过与否而不是英语语言知识应用技能。
学习过程中，多数学生抱着应付期末考试和 “ 国高等学大全
校英语应用能力考试”的目的学习英语。他们一方面对英语这门课程的重要性有所了解，另一方面又对英语学习有抵触

长沙航空职业技术学院公共英语课程改革研究

贺瑛
（长沙航空职业技术学院，湖南长沙
摘要：本文从长沙航空职业技术学院公共英语课程改革的指导思想出发．分析了公共英语课程改革的基本原则和主要内容．提出了改革实施的具体步骤和考核方法。关键词：课程改革指导思想基本原则主要内容考
根据学生实际水平确定基础性提高性发展性的弹性分层目标强化教学过程中的控制半控制和自由等异步控制训练推行差异化学习策略做到课内与课外个人与小组自主学习与课堂辅导相结合转变学生学习态度和学习方式鼓励和引导学生更多地参与各种课内外学习活动调动学生学习的积极性
长沙航空职业技术学院公共英语课程改革研究
一
与，共同协作。形成传帮带。２．课程教学内容。课程教学内容以高等教育出版社出版发行的《实用英语》第一、二册为主要学习内容。考虑英语基础较好的部分学生的实际需要，增加英语选修课内容，选修课内容列入各专业教学标准（人才培养方案）中。３．课程教学模式。根据学生实际水平，确定基础性、提高性、发展性的弹性分层目标，强化教学过程中的控制、半控制和自由等异步控制训练，推行差异化学习策略。做到课内与课外、个人与小组、自主学习与课堂辅导相结合，转变学生学习态度和学习方式，鼓励和引导学生更多地参与各种课内外学习活动。调动学生学习的积极性。４．课程教学资源。遴选教材、自编教材和教学辅导资料，设计精读、听说、写作、练习等不同课型的教学课件和教学案例．加强英语课程教学改革资源的建设。５．考核评价方式。课内评价与课外评价、教师评价和小组评价、一般评价与分层评价、形成性评价和终结性评价相结合，注重学生学习态度、学习策略和语言应用能力的评价与考核。

高职英语教学改革

浅谈高职英语教学改革【摘要】英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。

为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。

【关键词】高职英语；教学改革；以学生为中心一、高职英语教学改革现状目前，我国职业技术学院对英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。

二是从中专，技校，职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生在初中阶段学过英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，面对这种多层次，水平差参不齐的学生，原有的教学方法和模式已完全不能适应于高职院校。

其次，英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离；高职院校英语教学大多沿用传统的学科教学模式，忽略学生的英语基础和今后工作中的实际需求。

教学内容与学生的职业需求关联不大，不符合“以应用为目的，实用为主，够用为度”的要求，无法激发学生持久的学习动力。

结果是很多通过三、四级考试的学生就业后，连最基本的会话都不会，更谈不上专业英语运用能力面。

所以要提高教学效率，就要确定新的教学模式，来满足新的经济形式下对英语的某些特殊要求。

二、高职英语教学目标《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语课程的教学目的是：“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。

在英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养”。

可见，在高等职业技术学院，英语作为一门公共基础课，其教学目标不是培养英语语言专家，而是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。

在高职学生将来的职业生涯中，英语主要是作为一种使用工具。

高职公共英语教学现状分析及教学改革对策

652021年50期总第594期ENGLISH ON CAMPUS 【摘要】高职公共英语教学应注重培养语言学习者的综合语言应用能力，并且整体规划教学目标，应充分考虑到语言学习的持久性和渐进性，与此同时，也要丰富课程资源，拓宽英语学习渠道。

高职公共英语教学的手段、模式和课程体系都应该与时俱进，为高职学生今后的职业发展和语言应用提供有力的支持。

【关键词】高职英语；公共英语；教学改革；语言学习【作者简介】刘洁，咸宁职业技术学院。

高职公共英语教学现状分析及教学改革对策文/刘洁高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，社会各行各业对于人才的需求使得高职教育成为不容忽视的教育力量。

随着我国综合国力的提升和国际话语权的扩大，在国际经济贸易、国际文化交流日益密切的背景下，英语的使用和教学已然成为时代所需，而英语运用已然渗透于各行各业，企业发展和社会发展所需的人才应该具备英语交流技能，甚至英语已经成为毕业生求职的门槛。

因此，高职公共英语教学应该注重培养学生的语言综合应用能力，夯实学生的英语功底，帮助学生提升英语交流等各方面的能力。

一、高职公共英语教学相关政策与研究对于高职高专英语教学，教育主管部门早在2000年就出台了相关的要求，应注重提高学生的英语实践应用技能，为高职英语教学确立了教学范围和教学方向，并要求高职英语教育从实践需求出发调整英语学习的广度和深度。

一些学者在探索高职英语教学情况时指出，高职英语教学应该注重培养学生的语言学习兴趣，从学生的实际情况出发了解学生的英语学习水平，结合现代化教学手段和直观教具等激发学生自主学习英语，为学生创设英语学习所需的语言环境。

另外，高职英语教学应该优化评价体系，建立形成性评价和终结性评价相结合的手段，关注学生英语学习的过程表现，考查学生英语学习的语言技能、文化意识和情感态度。

二、高职公共英语对于学生自身发展的意义1.有助于自身职业发展和符合市场用人需求。

高职公共英语教学对于学生的长远发展有着不容忽视的作用，在经济全球化的时代背景下，高职毕业生面临着激烈的社会竞争。

高职英语教学现状和教学改革策略探析

念、学内容、教教学模式、教学手段等方面进行变革，才能为高职英语教学开辟出一条新的途径。
一
、
高职英语教学中存在的问题
教育部明文规定，高等职业教育的定位是服务于社会、养社培
会一线需要的技能型、应用型人才，点是培养学生的实践操作能重
高职院校中。一般非英语专业的公共英语周课时是四节，听说读写皆在这短暂的几个小时内完成，只靠课堂上的学习，难有一很
个质的飞跃。而在几年的教学过程中，者发现，笔大部分学生没有很好的自学习惯，难做到课后主动复习巩固，很探索新知识。受中学应试教育的影响，学生学习方法滞后，如部分学生甚至还在英语单词旁边注释中文以记住其发音。学生缺乏借助于多媒体、图书馆
子英语 ” 的牺牲品。另外，各高职院校为了保证生源的盲目扩招，使许多英语水平不合格的学生也被录取。以上种种因素使得很多院校在教材选择上相当棘手，英语教学上也只能采取折中“ 刀切 ” 一的方式，以适应大部分学生的英语水平，果导致教学缺乏针对性结和渐进性，英语课堂教学难以操作。２学生的学＞习惯较差，．－－７方法滞后
考试，习英语的动力便明显削弱。尽管部分学生有进一步提高学
英语水平的想法．但他们所采取的方法却是畸形地进行ＣＴＥ一
４ＣＴ６海战术。／Ｅ一题以备更高层次的考试。由此可见，生的学学习动机和主观能动性较差，试倾向严重。在英语课堂上，少应很有学生主动发言，极参与教学活动，积大部分学生都表现出对英语的厌倦情绪。消极的学习态度和索然无味的心态必然导致不良的学习效果。

浅析我国高职公共英语教学的现状和对策

（）教材选用不科学二
学生素质参差不齐，这给教材的选用带来了很大的难度。高职高专英语课程的教学目的是：培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步
方面，高职公共英语教学要达到教育部提出的
要求，它不但要重视学生英语知识的积累，还必须强
调学生英语应用能力的培养和提高。然而，在实现这
个目标的同时，高职公共英语教育遇到了许多难，
提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学内容要以应用为目的，以够用为度。英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。因此，教材选用至关重要，好的教材是学好功课的基本保证。现在五花八门的教材充斥着高职英语教材市场，如
译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单
的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础 ” 。
一
的质量 Байду номын сангаас续下降。
多为高中阶段的后进生，整体水平不高；二是来自于

“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择

“以赛促教赛教融合”高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择随着全球化的不断发展和教育的不断深化，高职教育也在不断探索适应时代发展的新模式和新途径。

公共英语教学作为高职学生的必修课程，不仅直接影响着学生的学业成绩，更关乎他们在未来职场的竞争力和发展空间。

在这种背景下，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性，更有助于提升他们的综合素质和职业能力。

首先，要强调“以赛促教”，即通过举办英语竞赛等形式，激发学生学习的热情和动力。

英语竞赛不仅可以让学生在比赛中展现自己的实力和潜力，更能够让他们在实践中学习、在竞争中进步。

通过竞赛的方式，学生可以更加集中精力、系统地学习英语知识，提高他们的英语水平和应用能力。

此外，竞赛还可以促进学校与外部资源的合作，引入更多的外部专家和企业人士，创造更多的学习机会和发展空间。

其次，要实现“赛教融合”，即将竞赛与教学有效结合起来，促进教学质量的提升和学生能力的全面发展。

在公共英语教学中，可以将竞赛元素融入到课程设计和教学过程中，通过设置专题研究、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师也可以通过竞赛的评价机制，及时发现学生学习的问题和不足，采取针对性的教学措施，促进学生成绩的提高和能力的全面发展。

在实践中，建立起“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，需要学校、教师和学生的共同努力。

学校需要加大对英语竞赛的支持和投入，建立起完善的评估体系和奖励机制，为学生提供更多的参赛机会和发展空间。

教师需要不断提升自己的教学水平和能力，注重培养学生的综合素质和职业能力，引导他们积极参与各类英语竞赛，实现赛教融合的目标。

学生则需要树立正确的学习态度和价值观，主动参与到英语竞赛中去，不断提升自己的英语水平和实践能力。

总之，“以赛促教、赛教融合”的高职公共英语教学模式，不仅有助于激发学生学习的积极性和主动性，更可以提升他们的综合素质和职业能力，为他们未来的发展提供更多的机会和选择。

高职院校公共英语教学改革研究

进行，这就意味着我国高职院校的生源偏差且水平参差不齐。另外，学生学习英语的动机不高。笔者对２００８届高职
非英语专业学生进行英语学习动机调查，于 “ 为什么关你
学的改革，最终实现高职院校公共英语培养高索质、高技能的应用型专门人才的日标。关键词：高职院校；公共英语；教学改革
中图分类号：３９１Ｈ１．文献标识码：Ａ
要学习英语？” 的调查结果是：同“ １为了找个好工作 ” 认（）
的比例为４％；同 “２为了考级 ” 比例为３％；同３认（）的０认 “３英语是有用的” （）比例为８；同“ ４我不知道，因％认（）只
学生没有明确的英语学习动机。（）师职业教育教学能力不强，学理念过时，二教教教学方法陈旧。
公共英语教学是有很大区别的。
高职院校公共英语教学特点和原则
由于高职院校学生基础较差，多英语教师认为把教很
（培养高职学生学习英语的积极情感一）ｌ教师应从思想教育人手，、树立学生的自信心，激发
学生的学习热情。
（）二高职院校公共英语教学的原则ｌ应以培养学生实际运用语言的能力为日标，、突教学内容的实用性和针对性，正适应市场对职业技术人才真的需求。
学内容“ 灌输” 给学生，完成教学任务就行。现代化的教学
方法和手段很少运用于教学中，教师自身的职业教育能力不强，没有将公共英语教学与学生的专业相结合。

浅析高职公共英语的教学改革

多问自己。思考教学过程，断地进行教学反思一方多不面课堂的教学效果得以提高，另一方面教师的教学水平也会得到提升。２通过合理安排课堂教学环节以提高课堂教学效率。．（）１课前准备。统观点把课前准备叫做 “ 传备课 ” 备教材、：备学生、教法、媒体 … … 现在，备课 ” 词已经被一个新备备 “ 一
体系的改革措施．能有望让教改真正落在实处。才关键词：高职教育公共英语教学改革高职公共英语教学现存的问题近年来．高职英语教学在推动巾国高职院校为社会和企业输送既懂英语又懂专业的高技能型人才中发挥着巨大的作用。由于大多数高职院校的公共英语都面临着无法回避的困难和危机。是学生英语基础普遍较差，按学生水平分级别一未教学．以因材施教；是所选教材在基础、用、业化方难二实职面兼顾不暇．内容未能够体现 “ 用、用 ” 原则，学课件应实的教开发少，不起学生的学习兴趣：是教师对英语服务于 “ 引三职
… …
点牵动一隅而提挈仝篇，这样才能有效地提高课堂教学效率，到事半功倍的效果。收（）３主题探究。 “ 题 ” 课堂教学的主题，探究 ” 师生主指 “ 指对本课主题的学习和研究。统的教学把这个环节称作 “ 授传讲新课” 。新课堂的主题探究环节的处理方法百花齐放，拘一不

高职公共英语教学改革探究

高职公共英语教学改革探究摘要：在我国高等职业教育中，公共英语是一门重要的基础必修科目。

由于受生源结构、师资结构、教材、传统教学模式等诸多因素的影响，目前高职公共英语教育存在不少弊端。

本文客观地分析了高职公共英语教学的现状和存在的一些主要问题，提出了分级教学、师资队伍“双师”化、教学模式改革、教学评价机制改革等几点改进措施，以期进一步提高高职公共英语课的教学质量。

关键词：高职公共英语教学现状改革措施一、引言英语作为我国高职院校课程设置中一门重要的基础科目，其教学质量直接影响高素质技术应用型人才的培养，影响高职院校毕业生的质量。

高职院校普遍开设一至两年的公共英语必修课程，但目前公共英语教学还存在不少问题，这就要求我们对高职公共英语教学进行改革，以培养学生的英语应用能力，提高高职公共英语教学质量。

二、高职公共英语教学现状1.生源高职院校学生的英语水平总体都很薄弱，要比普通本科院校学生的成绩差很多，很多学生的英语水平也就只有初中水平，总体存在词汇量较少、语法基础薄弱、听力差、口语表达能力欠缺等问题。

此外，高职院校的生源非常广泛，水平参差不齐，总体水平不高，学习热情缺乏等，这就导致在传统的单一化公共英语教学中，基础好的学生学不到东西，基础差的学生又接受不了，结果英语水平都得不到提高。

我院的学生生源是通过普通高考录取招收的普通高中生，有相当多学生的英语水平为初中水平，甚至没有任何基础可言，加上进入学校后所学专业又非英语专业，因此大多数学生根本不重视也没兴趣学英语。

2.师资首先，高职公共英语教师大多没有把英语教学与学生就业结合起来，没有体现出高职教学的特色。

要么照搬本科院校的教学风格，侧重高深的学术研究，忽略培养学生的语言实际运用能力；要么沿用中职学校的老一套，以语法知识讲解为主，教学模式陈旧，墨守成规，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上让学生主动开口说英语。

我院是2003年由中等职业学校升格为政法类的一所高职院校，英语教学主要沿用之前中职的特点，侧重知识点、语言点的讲解，缺乏先进的职教理念和实践经验。

浅议高职高专公共英语教学改革

２高职高专公共英语教学的改革思路
２１改革的目标．
让每个愿意接受高职高专公源自英语教育的学生都能接受到与其学习能力相适应的英语教育，使所有学生提升英语实际应用能力，一个总体目标。具体说来，是就是强化英语实际应用能力，包括重视听说，化英语交际能力；强根据需求导向，推动 “ 基础英语＋业英语” 行教学模式的实施；在课程设置、教学组
调查结果显示，高职高专学生的入学英语成绩介于６～９０８
分的比例为３％，于９～１９介０１９分的比例为４％，５低于６的Ｏ分比例为９高于１０分的比例为７ｆ说明高职高专学生英语％，２％１。
基础参差不齐。这样大的差距，指望通过一个统一起点和目标的教学过程推动所有学生的英语能力得到提升显然是不现实的。若强制运行也只能使一部分学生失去英语学习兴趣，甚至完全放弃英语学习，这样一来，师教得苦，教学生学得累，教学效率低下，造成恶性循环日。另外，高职高专公共英语教学目标
相互促进的考核与评价模式。实现多元化评价模式，让英语能力不同的学生通过同等程度的努力来获得合理的评价。所谓课程设置，是指与高职高专学生英语学习能力相适应的学期与学时设置，三年制高职高专教育英语教学的学期设置为３７学 —
期，学时设置应为每周４学时。所谓教材支持，指教材在内是
导。因此，高职高专公共英语教学的最佳模式应是基础英语＋行
业英语。目前高职高专学生英语学习能力状况而言，就选择２３

基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究

基于学生综合职业能力培养的高职公共英语教学改革探究一、引言根据教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学应当着重培养符合社会需求的实用型人才，注重英语教学与社会需求的紧密结合，着力提升高职学生的英语应用能力。

也就是说，以综合职业能力培养为目标和出发点进行高职公共英语教学改革，切实提高高职公共英语教学质量，全面提升高职学生的就业竞争力，培养满足社会和区域经济发展需要、符合用人单位要求的应用型人才，是高职公共英语教学深入探索和亟待实践的重要领域。

二、高职公共英语教学在高职人才培养中的作用高职公共英语是一门理论与实践相结合的B类课程。

它服务于专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力和综合职业能力的提升。

该课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

具体而言，高职公共英语课程为高职学生奠定了英语基础，能够提升其非专业能力；该课程承接专业英语，能够发展学生的职业技能；讲授过程中注重人文教育，能够培养学生的综合职业素质；具有工具性作用，如若学生掌握该语言工具，能够增加其就业机会。

三、高职公共英语教学与学生综合职业能力培养的关系高职公共英语教学能够切实促进学生综合职业能力的培养，两者具有高度契合性。

一方面，高职公共英语以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

并且，高职公共英语课程内容涉及面广，听力方面涉及众多工作场景和社会行业的人物沟通交流，能够让学生掌握职业岗位沟通交流技能；口语方面涉及多种职业能力的培养，如人际交往能力、组织能力和团队合作能力；阅读和翻译方面涉及众多领域的材料，历史、地理、文化、经济、政治、科技题材丰富，能够开阔学生视野，提高学生的认知水平，提升其翻译能力和综合分析能力；写作方面倾向应用和综合分析，通过各种应用文写作、图表分析和社会现象的剖析，全面提升学生的语言表达能力和综合分析能力。

高职高专公共英语教学现状调查与改革思路

1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。

在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。

然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。

本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。

2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。

2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。

2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。

3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。

3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。

3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。

4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。

只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。

5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。

只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。

在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。

希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。

高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。