QR8.2.3-4公开课听课记录表
QR8.2.3-5课堂教学情况记录表
课堂教学情况记录表
SNL/QR8.2.3-5
（ / 学年第 学期）
班级
第 周（ 月 日—— 月 日）
星期 节次
课程
授课章节 （实验内容）
任课老师
教师 出勤 情况
教师教学情 况（含教学 态度、教学 方法、教学
教学 场所
备注 （调课情况）
一
2、填好后于每周日晚自习时间上交各学生分会学习部，由各分部直接交所属系；3、若教学实习，请填写
“教学实习情况记录表”；4、如有调课情况请在“备注”栏中填写清楚；5、实事求事，客观公正！
教学信息员签名：
、
日 晚上
填表说明：1：教师上课如有迟到、早退、缺课情况的在“教师出勤情况”栏如实填写，正常上课则不填；
听课、评课详细记录表
最后，*老师还画龙点睛般地阐述了结题的方法和需要注意的问题。还指出，课题要做得好，一定要学哲学，读名著，才能得到有力的理论支撑。刘老师还说，他把当当网上关于课题研究的书都读遍了，这实在让我肃然起敬。短短一个小时的讲座，让我沐浴在知识洗礼般的墨香之中。
评课或反思
*老师是一位勤奋、上进、成长得很快的新教师。短短几年教龄，就浸润出这样的课堂驾驭水平，实在很难得。李老师的课堂《学习习惯早讲座、课例
等级
*级
内容记录
***老师的讲座，深入浅出地阐述了课题申报的方法、思路和案例。这次讲座启迪我要走出有个人特色的教学之路，教研之路。我把该次讲座的内容经过自己的整理、内化，记录为以下几点：
1.课题的产生。平时要注意做教学上的有心人，做班主任管理工作的有心人，把一些实际工作中遇到的问题沉淀积累下来，选取有共性的、有价值的问题，再把问题上升为课题。课题的选取不宜太大太空泛，否则，课题难以展开，无从入手导致课题无法做下去。
口一位高中数学老师的课题理念本来很好很有价值但他把课题命名为顺藤摸瓜顺瓜摸藤就让人含糊了该课题也就大打折师还说他把当当网上关于课题研究的书都读遍了这实在让我肃然起敬
个人听课、讲座记录（个表4）
记录人：***成员编号：**
主题
好习惯早养成
时间
听评课记录表(模板)
教学 技能15
使用普通话，声音宏亮，语速适中，语言清晰、流畅、准确、生动。
5
教态自然大方，肢体语言运用合理、恰当，
5
仪表得体，精神饱满，具有亲和力、感染力。
5
学果O教效3
师生交流互动好，学生课堂参与度高，教师及时评价、反馈学生的 参与，课堂气氛活跃。
10
学生教学内容掌握好，教学目标达成度高，分析和解决问题的能力 得到锻炼和提高，具有较强的获得感，对课堂教学的满意度高。
10
教学具有艺术性、创新性，形成了独特风格。
10
合计
100
总体 评价 及 改进 建议
等级评定：
注：优（总分之90）；良好（90〉总分"5）；中（75〉总分260）；差（总分〈60）。
讲授内容
备注：校领导、教务处等部门负责人听课后将此表及时交教务处存档；校教学督 导组成员听课后交校督导组存档；院部领导、教师和院督导组成员听课后将此表 及时交院部存档。
10
根据学生学习需要选择和设计教学内容，难易程度符合学生学习实 际。结合教学内容指导学生学习或研究方法，为学生学习提供教学 资源。
10
教学 方法20
教学方法运用灵活、恰当，运用启发式教学、因材施教，有效启发 学生深度思考、创造性思维，调动学习积极性，体现“以学为中心” 的教学理念。
10
熟练合理运用多媒体等现代教学手段及其他教具等，板书与多媒体 有效配合，适合教学内容需要，课件及板书简洁、美观、实用，有 助于强化教学效果。
听评课记录表
（20
课程名称
授课教师姓名
教师所在 院部
专业年级班或 试讲
授课内容
第章，第节
听课地点
听课时间
(完整版)听课记录表格范文模板
听课记录听课人：部门：职称：小学评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
供参考。
一、评教学目的（体现目标意识）1.5分1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、评教学程序（体现主体意识）2分1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、评教学方法（体现训练意识）1.5分1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、评情感教育（体现情感意识）1分1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、评教学基本功（体现技能意识）1.5分1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、评教学效果（体现效率意识）1.5分1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、评教学特色（体现特色意识）1分1、教学有个性特点2、教师形成教学风格。
幼儿园公开课听课记录表
创设与教学内容相关的情境，让幼儿在 模拟的环境中进行学习和实践。
多媒体教学
利用图片、视频等多媒体手段辅助教学 ，增强课堂的趣味性和互动性。
个性化指导
针对每个幼儿的特点和需求进行个性化 指导，促进每个幼儿的全面发展。
03
听课过程记录
课堂氛围营造
03
教室布置
背景音乐
教师语态
教室内环境整洁，墙面装饰色彩鲜艳，符 合幼儿审美；教具摆放有序，方便幼儿取 用。
。
教学内容安排
主题导入
通过故事、游戏等方式引入主题，激发 幼儿的学习兴趣。
知识讲解
对相关知识点进行详细讲解，帮助幼儿 理解和掌握。
实践操作
组织幼儿进行动手实践，巩固所学知识 ，提高技能水平。
课堂总结
回顾本节课所学内容，引导幼儿进行思 考和总结。
教学方法与手段
游戏化教学
通过游戏的形式进行教学，使幼儿在轻 松愉快的氛围中学习。
情感交流
教师关注幼儿情感变化，及时给予 安慰和鼓励；幼儿能够信任教师， 愿意与教师分享自己的感受和想法 。
重点环节呈现
课程导入
教师采用生动有趣的导入方式，如 故事、游戏等，激发幼儿学习兴趣
。
知识讲解
教师讲解知识点时条理清晰，重点 突出；运用多种教学方法如讲解、 示范、练习等帮助幼儿掌握知识。
实践操作
提高教学互动性
虽然教师采用了多种教学方法， 但在教学互动性方面仍有提升空 间，建议教师增加问答、小组讨 论等环节，激发幼儿的学习兴趣
和主动性。
优化教学内容
针对部分教学内容难度较大或较 为抽象的问题，建议教师根据幼 儿的认知水平和兴趣特点进行优 化调整，确保教学内容贴近幼儿
学校公开听课记录表模版
(2)思考：现在你觉得毫米与厘米之问有什么关系？
1厘米=10毫米。
2.画线段。(3厘米7毫米长的线段)
复习提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线
段？
学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米：在刻度尺上标出37亳米(3厘米二30亳米)，然后画线段。
二、师生互动、探究新知
1.本位观察。
谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到能猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？
2.换位观察。
小结：对!原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到燃猫的形状也不一样了。
3.全面观察。
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察撤猫?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！(小组交流你的发现。)
听课记录表
日期
星期
五
节次
年级
三
班级
授课
教师
科目
数学
课题
测量
教学内容及过程
随堂点评
一、导入新课
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证
3.组织交流测量结果，引出毫采产生的意义。据示课题“毫米的认识”
二，新课教学
1.建立“1毫米”的表象。
(3)你会做吗?试试看？
(4)学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。我不同计算的学生板演。
(5)验算例7,比较纠正。
(6)师重点强调：除到十位余下的1怎么办?被除数个位上是O.这个。又该怎么办？
规范竖式：
三、迁移类推
教师听课评课记录表
2、知识目标达成效率高，课堂密度大，有效时间掌握更多知识技能
6
3、综合目标有发展 课堂学习气氛活跃，互动效果好，学生能力得到培养和提升，思想情操得到陶冶，思维得到发展。
7
综
合
评
价
优点：
总分
缺点：
建议：
8
4、学生学习积极性高、兴趣浓、参与面广；学生展示时表清晰，说话完整，彰显个性。
7
教
师
活
动
30分
1、教学过程 创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围；时间安排合理，师生活动收放有度；能合理整合教材资源。
6
2、教学方法 根据学科特点和教学内容，灵活运用教法，科学、有序组织开展教学活动。活动中教师提示点拨适时适当，总结有高度。
3
学
生
活
动
35分
1、自主性 学生在教师指导下主动地参与学习活动，能自主选择最适合自己的学习方式进行有效的学习。
10
2、合作性 学生在教师引导下有效地开展合作学习，在合作中交流互动、共同探究学习问题。
10
3、探究性 学生在教师的引导下，独立思考或与同伴合作，对有价值的问题进行探究，在探究中拓宽知识面，学习中能生成新问题，发现问题、分析问题、解决问题能力得到提升。
教师听课评课记录表
授课时间
月 日
班级
授课教师
学科
课题
项目
评价内容
权重
得分
合计
教
学
目
标
15分
1、知识与技能 根据教学内容设置知识目标和技能目标。
4
2、过程与方法 根据学生实际设计有层次的“教”与“学”过程和方法。
5
3、情感态度与价值观 培养健康情感及生活态度，引导树立正确的价值观。
公开课听课记录表完整
公开课听课记录表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）西侯中心小学听课记录课堂教学评估表日期星期二节次一年级四班级授课教师科目数学课题商是两位数的除法教学内容及过程随堂点评一、导入新课二、新课教学1．王芳平均每分钟打多少字？要求学生列出算式448÷14＝，并独立计算，说计算过程：先用14去除什么数？为什么？接下来怎样计算？师强调商的位置。
2．小明平均每分钟打多少字？设问导读：（1）这题已知什么？求什么？怎样列算式？课件出示例7：940÷31＝（2）你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？（3）你会做吗？试试看？（4）学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。
找不同计算的学生板演。
（5）验算例7，比较纠正。
（6）师重点强调：除到十位余下的1怎么办？被除数个位上是0，这个0又该怎么办？规范竖式：三、迁移类推1．把“940”改为“930”，你会计算吗？学生独立计算，汇报展示。
小组交流总结：当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
2．对比练习：690÷23＝694÷23＝计算讨论：它们有什么相同点和不同点？师：当除到哪一位，不够商一怎么办？生：商0。
四、课堂总结同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。
评议课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导。
评语。
公开课听课记录表完整
公开课听课记录表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）西侯中心小学听课记录课堂教学评估表日期星期二节次一年级四班级授课教师科目数学课题商是两位数的除法教学内容及过程随堂点评一、导入新课二、新课教学1．王芳平均每分钟打多少字？要求学生列出算式448÷14＝，并独立计算，说计算过程：先用14去除什么数？为什么？接下来怎样计算？师强调商的位置。
2．小明平均每分钟打多少字？设问导读：（1）这题已知什么？求什么？怎样列算式？课件出示例7：940÷31＝（2）你能很快地判断它的商是几位数吗？你是怎样判断的？（3）你会做吗？试试看？（4）学生独立计算，遇到的困难在小组内探讨。
找不同计算的学生板演。
（5）验算例7，比较纠正。
（6）师重点强调：除到十位余下的1怎么办？被除数个位上是0，这个0又该怎么办？规范竖式：三、迁移类推1．把“940”改为“930”，你会计算吗？学生独立计算，汇报展示。
小组交流总结：当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
2．对比练习：690÷23＝694÷23＝计算讨论：它们有什么相同点和不同点？师：当除到哪一位，不够商一怎么办？生：商0。
四、课堂总结同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。
评议课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导。
评语。
听课记录表
教学方法ห้องสมุดไป่ตู้
教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处理主导与主体关系。
优
能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节；主导与主体关系处理较好。
良
教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导作用发挥较好。
中
教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。
2、总评中进行总体等级评价，优，良，中，差
3、听课以听课记录为据，听课人在听课人签名处认真填写自己的姓名。
八年级级部听课记录表
时间：第周星期第节
教 师
课程名称
授课班级
上课教室
课 题
授课内容（过程）纪要
特 点
优 点
不 足
教 师
学 生
总评及建议
课堂教学评估表
评价项目
评 估 标 准
等级
教学目的与要求
目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际情况出发教学；始终围绕目的要求进行教学
优
目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。
良
目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。
中
目的不够明确，要求不很恰当。
差
教学内容的组织
内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙突破难点；课堂容量适度.
优
内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课堂容量较适度。
良
内容安排较恰当，课堂结构较合理。
中
内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。
较差
教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。
差
教学基本功状况
普通话标准，语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。