探究初中英语教学中师生的有效互动
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动
如何在初中英语教学中构建有效的师生互动长期以来，中学英语教学较多采用：“传授——接受”的教学方法。
这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用，有利于教师对课堂的组织、管理与控制。
但它却忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性，学生的认知主体不能充分体现出来。
英语新课标的一个重要理念就是要改变“传授一一接受”传统的教学，重视学生语言的运用能力，要求教师在教学中采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学生在“活动…‘开放”和创造中获得知识学习的主动权。
师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提要提高英语课堂交互活动的有效性，首先要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
为此，可以从以下几方面着手。
1.转换教师角色长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。
在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。
在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。
教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
谈初中英语教学中师生的有效互动
谈初中英语教学中师生的有效互动传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。
由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。
英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。
一、合理的语言互动课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。
教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点：首先，有感染力的教学语言。
有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。
有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。
所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。
其次，多样化的评价语言。
每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。
如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。
长此以往，课堂互动难以高效、持久。
好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。
教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。
针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。
其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。
再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
二、灵活的教材互动目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。
但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。
初中英语课堂“师生互动”教学
浅谈初中英语课堂“师生互动”教学【摘要】初中英语教师对互动教学进行研究，就是以提升学生的英语学习兴趣、提高课堂教学的有效性为目的的。
互动教学的关键是师生之间交流与互动，在课堂教学中如何科学合理地完成互动教学设计，以达到有效激发学生英语方面的学习兴趣与应用能力并将英语课堂变为一个语言学习的快乐基地之目的，成为诸多老师探究的焦点。
【关键词】初中英语教学师生互动方式当前的中学教育教学中，新课程改革早已成为一个深入人心的理念。
伴随新的教学手段、教学模式、教学理念不断应用到各科课堂教学实践当中，初中英语教学正在逐渐成为一种多效、多层次的教学活动。
如何进一步地创设科学的教学模式、充分调动学生课党学习的积极主动性、充分发掘英语学科的魅力成为广大对于初中英语任课教师普通关注的课题。
一、当代初中英语课堂互动教学的内涵所谓的互动，在广义上指的是世间所有物质存在之间的相互作用、相互影响，在狭义上指一定的社会环境中，人类之间存在的不同种类、不同性质、不同程度的相互作用、相互影响。
相应地，英语课堂上的“互动”指的就是初中英语课堂上教师与学生之间、学生与学生之间、教师学生与教学设备之间发生的所有影响与作用。
而初中英语课堂互动教学指的就是初中英语教学活动中，教师为了有效地实现教学目标，而组织的一系列师生之间、生生之间相互渗透、相互交流的活动过程。
课堂互动教学是英语老师与学生双向之间进行的沟通，行进过程中，作为课堂主导者、参与者、支持者及合作者的英语老师可以积极创设适合的课堂情境，引导学生主动参与、大胆探究，使学生可以在双向互动中得到主动、全面地创造性发展。
二、“师生互动”的方式1、思维的互动。
新课程理论强调思维的多种互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。
如何使初中英语课堂教学中的师生互动更有效
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
如何使初 中英语课 堂教学中的师生互动更有效
姜 秀杰
（ 吉林 省 大安 市 乐胜 中学 吉林 大安 １ ３ １ ３ ０ ５ ）
【 中图分 类号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文 献标识 码 】 Ｂ ３ ） １ ２ ～ ０ ０ ９ ８ — ０ １
传 统 的英语 课 堂教 学 中， 老师 一味 讲 ， 学生被 动 听 ， 课 堂 气氛 开展 小组 活 动 时， 必须做 到 形式 与 内容 的统一 。 活 动形 式要做 到： 沉闷， 学 习效 率 不高 。要 改 变这 种现 状 ， 激 发 学生 学 习兴趣 。 提高 有利 于增 强 学生 间学 习过程 、 学习行 为和 学 习效 果的信 息反 馈 效 学生的 学 习效率 ． 就要 让 学生在 课 堂上 活跃起 来 ， 和 老 师互 动。 那 应 ； 有利 于增 强学 生合 作 学 习 的关 系， 又 为每 个 学生 表 达 自己的 么， 如何使 师 生 互动更 有效 呢？ 看 法创 造机 会 ； 有 利 于教 学任 务 高质量 、 高效 率 的 完成 。通 过 尝 英 语 教 学 中师 生互 动 的 必 要 性 试． 以下 几种 小组 活动 形式 有利 于外 语课 堂教 学质 量 的提 高 ： 据 研 究表 明 ， 在 英语 课 堂 的教 学 方法 上 。 专 家教 师 与普 通教 １ ． 小组 互助 。 用于 帮助 学 习有 困难 的 学生 的一 种 有效 形 式。 师 的一 个显 著不 同点就 是 前者 更 注重与 学生 的 交流 ， 善 于从 交流 在 小组 完成 学 习任 务 时 ，让 全 组 学生 共 同帮 助 个别 有 困难 的 学 中发 现 问题 ， 并及 时运 用 自己的技 能 解 决问题 。但 是在 现 实教 学 生 。教 师有 选择地 将 学 习成 绩 不 同的学 生按 比例 混合 编组 ， 其 效 过程中， 由于班 级 学 生人 数较 多等客 观 原 因， 也 由 于师 生普 遍存 果 更 好 。 在 一种 急功 近利 的心 态等 主观 原 因 ． 在一 定程 度上 阻碍 了师生 间 ２ ． 小组 互动 。在 完 成一 个阶 段 学 习任务 的基 础 上 ， 小组 成 员 的 交流 ， 加 上教 师 常把 自己定位 在传 授 者 的 身份 上 ， 这样 的 心 理 互 出试题 测 试对 方 ， 目的是检 查 学 习效果 ， 提 供 具体 的 反馈 信 息。 暗 示造 成 了灌输 式 、 填 鸭式 的教 学方 式 。 近 些年 来 ． 虽然英语 教 学 教 师必 须及 时指 导检 查 ， 以保 证检 测 质量 。这 种检 测 的 目的是 增 已取 得 了长足 的进 步 ，但 学用 脱节 等现 象仍 然 困扰 着 英语 教 学 。 强反 馈作 用 ， 测试 成绩 不列入 总分 。 但 为 了激 励 学生 争取 好成 绩 ， 凡 此种 种 ， 迫切 要 求 重视 英语 课 堂教 学 ， 教 师 在课 堂上 的 角 色就 可 以 由教 师命 题进 行 另一 次终测 ， 评 出” 星级 组” 。 不 能是 单 纯 的给 予者 ， 而应 该是 学 习方法 的 引导 者 ， 为 了让 广 大 ３ ． 小组 交流 。在 小 组成 员 完成 学 习任务 的基 础 上 ， 向全 组 报 学 生进 一 步 掌握 英语 ， 提 高学 生英语 交 际能 力 ， 英语 课 堂教 学应 告 自己的 学习成 果 ， 并从 中得 到 反馈 信 息 ， 进行 校 正性 复 习 ， 交流 将 师生 互动 这一 理念 真正 内化 到课 堂教 学方 式 中 师 生互 动更是 过程 中允许 学 生相 互 对答 案 ， 对做 题 方法 等 。 但 随后 应辅 之 以独 通过 师 生 间心灵 火花 的撞 击 ， 来提 升 每 一个 学生 学 习英 语 的积极 立 完 成 的 校 正 性 强 化 练 习
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略一、教师的师生互动策略1.营造轻松活跃的课堂氛围在初中英语课堂中，教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
教师可以通过课堂布置、趣味性教学活动等形式来调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
2.提问引导学生思考在课堂教学中，教师可以通过提问来引导学生思考，提高他们的参与度。
提问要注意问题的针对性和难度，既要考察学生的基础知识，又要培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.及时给予表扬和鼓励在学生做出正确回答或者有进步的表现时，教师应该及时给予表扬和鼓励，这有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4.注重师生互动教师在课堂教学中，要注重师生互动，及时与学生进行沟通，了解他们的学习情况，鼓励学生多与教师进行交流，提出问题，分享看法。
5.注重肯定与尊重在与学生交流互动过程中，教师要给予学生足够的肯定和尊重，避免过分指责和批评，从而让学生保持积极的学习态度。
1.积极参与课堂讨论学生在课堂上要积极参与课堂讨论，勇于表达自己的看法和观点，与教师和同学进行交流互动，增强自己的语言表达能力。
2.独立完成课堂任务学生在课堂上要独立完成教师布置的任务，如练习题、口语练习等，积极思考、认真完成，并在课堂上与教师和同学分享自己的答案和体会。
3.主动提出问题和建议学生在学习中要主动提出问题和建议，积极与教师进行沟通，及时解决学习中遇到的困难，同时也能提出宝贵的意见和建议，促进教学改进。
4.对教师的引导和指导表示感谢学生要对教师的引导和指导表示感谢，尊重教师的劳动成果，维护课堂秩序，做到言谈举止文明礼貌。
5.团结互助，建立良好学习氛围学生之间要团结互助，建立良好的学习氛围，相互鼓励、相互学习，共同进步。
初中英语高效课堂中的师生互动是非常重要的，教师和学生都需要在师生互动中发挥积极的作用。
通过良好的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学效果的实现。
希望通过对师生互动策略的理解和实践，能够为初中英语教学提供一些有益的参考。
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
初中英语教学中如何构建有效的师生互动
建立起学生对教 师的信任感 ， 师生之间互相理解 ， 使 人际关 系和谐。 要改变传统的师道尊严 的旧思想 ， 建立民主 、 平等的
师生关系 教师尊重热爱学生 ， 对学生持肯定 、 接纳的态度 ， 能缓解学生 内心的紧张 ，从而激发他们 的思维和想像 力， 而 学生则对教师表现为尊重 、 信任 ， 积极配合教学 。 教师对学生 要有信心和耐 尤其对 一些学 习上 比较 困难 、 ｔ ７． 从不或很少 提 问的学 生 ， 充分予 以关 注 ， 要 分析 和了解其原 因， 不能 漠 视。如果漠视这些后进生 ， 不仅会打击他们的主动性和进取
ｌ 师 的 角 色定 位 问题 嫩
间的宽松 、 民主、 和谐 的氛酮， 才能为师生互动创造条件 。 教师是课 堂教学的组织者和帮助者 ， 吃透课标 、 要 教材 ， 把握重点 、 难点 ， 采用多种教学手段 激发 不同层次的学生的
兴趣 ， 使他们参与到课堂活动中。 在课堂教学的互动中 ， 教师
而实 现 预 期 的教 学ห้องสมุดไป่ตู้目标 。
表露 自己的情感 ， 善于表露 自己的情感 ， 通过 以情感情 ， 以情
染情 ， 优化学生的心境 。 教师不能把消极的情绪带进课 堂， 不
管遇 到多 大 的挫 折 ， 都要 尽 力 克 制 和 凋控 ， 以饱 满 的热 情 和
良好 的心态 出现在课堂 上， 么学 生也会 以愉快 、 那 轻松 自信 的情绪 听讲 ， 积极参与教学活动。 反之 ， 教师把 自身的不快 和 怒火发泄在学生身上 ，势必 给学生造成难 以言状的心理压
教师要转换其角 包。在教学过程 中， 要始终体现学生的主体
地位 ， 充分发挥学生在学习过程 中的积极性和主动性。教师
要成为师生 良好互动环境的创造者 ，交流机会 的提供者 ， 积 极师生互动的组织者和学生发展的支持者、 帮助者 、 指导者
浅谈初中英语课堂上的师生互动
挫 伤 了学 感的 交 融 和 心 灵的 沟通 ， 教 学 目标 得 到 创造 统 的 英 语 教 学 模 式 枯 燥 而 泛 味 ，
４ 开展 任 务 型教 学 ， 实现 全体 参 与
任 务型 教 学 法 的 核心 是 “ 以学 习者 为中 教 师 应 结 合 课 文 设 计 一 些 学 生 熟 悉 的
摘 要 ： 英语新课程改革的重点强调从 学生的学习 兴趣， 生活经验和 认知水平出发， 倡导体验 ， 实践， 参 与、 合作 与交流的学习 方式和任务型教
学途径。 新 形势下的英语教 学， 必须改 变以教 师教授 为主的课堂教学方式 。 面向全体 学生， 创设以活动为中心， 构建有效互动的师生关系、 教学关 系。在平等， 和 谐的氛围中引导学生积极参与到教 学活动中去， 并充当教学活动的主角， 从 而提 高课堂上师生互动的实效性 。
堂上 才 有 真正 的 生活 。
活 跃 了课 堂 气 氛 ， 轻 松 掌 握 了所 学 知 识 总 之要 形 成 良好 的 师生 互动 离 不开 丰富
双 向交 往
师生 在 相互 作用 中进行 智 慧 的 碰 撞 、 情
性的实现 ， 课 堂也 就成 了一 个有 丰 富 内 涵的
兴趣 是学生参 与课堂 教学的开始 。 传 多彩 的 内容及 形 式 。
生 机 和 活 力。现 代 的 英 语 教 师应 该 掌 握 和 心” 和 “ 以 人为 本 ” 。
为重要 ， 只有 营 造 平 等 和 谐 的 交 往氛 围， 激 语境 。
相 对真 实 的语 言 环境 。 使 学 生在 通 过 小 组 讨 论 或 者 角 色扮 演
等 活 动努 力完 成 任务 的过 程 中， 主 动地 开 动 脑筋 ， 积 极 参 与， 加 强 师生 互动 。 在 教 学 中，
探析初中英语课堂师生互动的影响因素及策略
来 的。 少 中学 生英语 口头表 达能力 较差 ， 少多读 、 不 缺 多说 、 多交 流的机 会 。随着 年龄 的增 长 ， 们不 自 举 手 ， 他 愿 也很 少 自我 表现或 与他 人共 同表现 。从学 生这 方面 看 ，没有 交际 性 ， 乏主动 性 ， 缺 表现欲 低等 现象 极大地 制约 了课 堂师 生 的
学生之友 己 口／１ 口１ １
谐 的师 生互 动 ， 以促进 师生共 同成长 。而对 于英 语教 学 ， 有
效的 师生互 动不仅 有利 于教 师更好 地 完成课 堂教 学 ，也有
利于学生 语言 水平 的发 展 。教 师需 要不 断总 结师 生互 动在 课 堂 中的实 际效果 ，运 用有效 的 策略促 进 中学英 语课 堂 的
在。
较少 。同 时 ， 绝大 多数 互动有 教 师发起 ， 由学 生发 起的互 动 较少 。如此 的弊 端在 于 ： 虽然 课堂 有 互动 ， 但互 动有教 师 控制 ， 生 的反馈 多数 在教 师 的预 期 中 ， 学 低效 和无 效的师 生
互动仍 然居 多
３ 注重 学 习和 实 践 ， 高 课 堂教 学 技 巧 。教学技 巧是 ． 提
一
、
影 响 中学 英 语 课 堂师 生互 动 的 因 素
识 。所 以 ， 加强 专业 学习 ， 高 自身 素质 是当务 之急 。 提
２． 进 与 学 生 有 效 的 情 感 互 动 。 造 宽 松 愉 悦 的 课 增 创
１学 生 的 学 习动 机 。 习动 机是影 响课堂 互动 的重要 ． 学
因素 。 堂互 动是教 师与学 生共 同参与 的共 同体 ， 课 只有教 师
的组 织意识 ， 而没 有学 生 的学 习动 机 ， 论如 何是 互动不 起 无
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现初中英语课堂有效互动是指教师与学生之间通过适当的问答、讨论、活动等方式，建立起有效的沟通与互动的过程。
实现初中英语课堂有效互动有以下几个方面。
首先，教师应该根据学生的实际情况设计教学方案。
针对不同学生的英语程度和学习兴趣，教师在策划课堂内容时应该注重差异化教学。
通过对课程内容的策划，教师需要挖掘出有益于启发学生思维和促进互动的有趣教学点，如课文中有趣的故事情节、有启示性的道理与结论等。
设计好吸引学生注意力和要求学生积极参与课堂活动的教学方案，才能真正实现课堂有效互动。
其次，教师在课堂上需要灵活运用各种技巧和手段。
例如，随时产生新问题，鼓励学生陈述自己的观点。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展英语角、演讲比赛等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力，认真结合学生的英语能力和学习需求，激发学生对英语学习的热情。
在问答环节，教师不仅可以通过提问与学生沟通交流，了解学生的学习情况，也能让学生有机会通过回答问题的方式，加深对知识的理解和掌握。
第三，教师还应该关注课堂气氛的营造。
在课堂上，教师应该注意尊重学生的个性和基础，提高学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以借助课堂实物或文化背景，创设逼真的情景，让学生在情境感受中练习语言运用能力，有利于课堂互动。
此外，教师可以在课堂上设立游戏环节，调动学生学习英语的激情，帮助学生提高语言应用能力。
最后，教师还可以通过课后的反馈来促进课堂互动效果。
在课程结束后，教师可以与学生互动交流，了解学生感受和反馈，对于需要改进或重新设计的地方作出相应的调整，以此保持和加强课堂互动效果。
综上所述，实现初中英语课堂有效互动需要教师根据学生情况设计好教学方案，灵活运用各种技巧和手段，关注课堂气氛的营造和课后反馈。
只有做到以上几点，才能真正实现初中英语课堂中的有效互动。
初中英语课堂教学中的师生互动研究
二、师生互动的意义
师生互动是指教师与学生之间的相互作用和影响，是课堂教学的重要组成部 分。在初中英语课堂教学中，师生互动具有以下积极意义：
1、激发学生的学习兴趣：通过师生互动，学生可以更加积极地参与到课堂 中，激发他们的学习兴趣和热情，从而增强他们的学习动力。
2、提高课堂氛围：良好的师生互动可以营造积极的课堂氛围，减轻学生的 紧张感和压力，使他们更加轻松愉快地学习英语。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本仅为个别学校和教师，未来研 究可以进一步拓展到更多的学校和教师群体，以验证研究结论的普适性。希望本 研究能够对广大初中英语教师有所启示，师生互动的重要性，积极探索有效策略 方法，为提高初中英语课堂教学质量贡献力量。
感谢观看
五、案例分析
本部分将通过实际案例分析，展示师生互动在初中英语课堂教学中的实际应 用效果。以一节初中英语听说课为例，教师采用了情境教学和角色扮演的方式， 让学生在课堂上积极参与。具体过程如下：
教师首先播放了一段英语听说材料，让学生了解本节课的主题——餐厅点餐。 接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境。学生A扮演服务 员，学生B扮演顾客，学生C扮演厨师。学生在小组内积极讨论，准备角色扮演的 内容。然后，每个小组分别上台表演，其他小组进行评价和打分。最后，教师对 各组的表演进行了点评，总结了本节课的重点和难点。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育教学中的互动教学理念日益受到重视。
在初中英语教学中，有效的互动不仅可以增加学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以促进师生之间的沟通和交流，达到更好的教学效果。
如何在初中英语课堂上实现有效的互动变得尤为重要。
本文将对初中英语课堂上实现有效互动的几种方法进行浅析，以期为教师们提供一些有益的启发。
一、提问引导学生参与在英语课堂上，提问是一种非常重要的教学手段。
通过提出问题，可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，增加他们的参与度。
提问还可以激发学生的学习动力，促使他们积极思考和表达。
在初中英语教学中，教师可以在课堂上通过提问引导学生参与，提高课堂的互动性。
在提问的过程中，教师可以采取开放性的提问方式，例如“请问大家觉得……怎么样呢？”或者“你们怎么理解……？”等等。
这种开放式的提问方式可以激发学生的思考，引导他们展开自由的讨论，从而增加课堂的互动性。
教师还可以采用带有情境性的提问方式，例如“如果你是……你会怎么做？”或者“你认为这则故事中的人物会做出什么选择？”等等。
这种情境性的提问可以让学生更好地理解和运用所学知识，增加他们的学习兴趣。
二、小组活动促进学生互动在小组活动中，教师可以设计一些有趣的任务，例如讨论、合作、角色扮演等，让学生在小组互动中发挥自己的特长，增加对英语学习的兴趣。
教师还可以在小组活动中设置一些竞赛环节，通过比赛的方式来增加小组之间的互动性。
通过这种方式，教师不仅可以加强学生之间的合作，还可以促进学生之间的竞争，从而提高整个班级的学习积极性。
三、游戏化教学增加学生参与在游戏化教学中，教师可以设计一些轻松有趣的游戏，例如词汇游戏、语法游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习，增强对知识的记忆和掌握。
通过游戏化的教学方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，提高课堂的互动性。
四、学生演讲提高表达能力在初中英语课堂上，通过学生演讲的形式来展示学生对知识的掌握和理解，可以有效地提高学生的表达能力，增加课堂的互动性。
初中英语课堂教学中常见的师生互动
初中英语课堂教学中常见的师生互动美国著名的外语教学法研究者里佛丝认为，“互动”是外语课堂教学成败的关键。
教师和学生的互动已成为“后方法时代”英语课堂教学研究的中心议题之一。
新目标背景下，师生互动是一个互相影响和双向交流的过程。
这种交流和影响不是单向的、线性的和间断的，而是一个链状循环的连续过程，师生互动产生的这种交互作用，在课堂上被激活，课堂就生机勃勃，教学充满活力，从而达到共识、共享、共进，实现了课堂教学的潜在生命力。
标签：初中英语课堂教学师生互动英语是一门语言课，其课堂中师生的有效互动应体现为以下特点：一、师生互动的认定英语课堂教学中的师生互动，是指教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。
将师生互动的不同形式运用在教师与学生的交流活动中将其意义提升到实际的英语教学过程中，真正有效地发展了学生学习英语的能力。
二、师生互动的误区在实际的教學过程中，教师和学生之间的交流过程中，往往未能有效地体现师生双向交流的过程。
教师传授学生或展示教学内容后，即使仅有学生的反应也不能称为“师生互动”。
人教版八年级下册unit9 Section B 2b中，教师强调了中心句“For thousands of tourists from China ，this small island in Southeast Asia is a wonderful and safe place to take a holiday.“ 于是全体学生集体朗读这个句子。
虽然此时的教学活动已呈现出双向的形式，英语课堂教学中还经常出现教师带领学生跟读单词、短语或句子，以及教师提问或给出句型后学生必须根据教师规定的内容回答问题或作出反应等现象，但学生只是简单给出教师规定的回答或要求的朗读，并未与教师展开有意义的交流。
所以这种教学活动不是真正的“师生互动”。
三、师生互动的类型启动—反应—评价（Initiation—Response—Evaluation，IRE）IRE指教师启动师生互动后学生作出反应，然后教师根据学生的反应给予评价。
初中英语师生互动教学模式初探
◆ 丁惠芳
（ 浙江省绍兴县齐贤镇中学 ）
【 摘要１英语教学的终极 目标 ， 是培养 学生英语 实际应 用能力。英语教 学课堂上， 教师应充分发挥 学生的主体性 ， 高教 学效果。本文阐 提 述 了互动教 学模 式的含义、 特征、 学的 目标和教 学内容 ， 出了几点初 中英语师生互动的教 学策略。 教 提 【 关键词１初 中英语 互动教 学 教学策略
互动教学 中， 师生互动的 目的、 内容 和互动发 生的途径 、 情境等 。 都体现 出 样能够使学生充分锻炼英语听说能力。 明 显 的教 育 性 特 点 。 （ 英 语 互动 教 学 中 阅 读 能 力 的培 养 ２） 第二 ， 互动教学是师生间交互作 用和相互 影响 的过程 ， 而不 仅是教 师 在英语 师生互动教学课堂上 ， 培养学生 的阅读 能力， 先， 师创设与 首 教 对学生或学生对学生的单向、 线性 的影 响。师生 问和生生间的这种交互作 阅读材料相关的情境 ， 让学 生对阅读 材料的背 景知识有 所了解 。 做到 有备 用和影响是一个链状、 循环 的连续过程 ， 正是在 这样一个 连续 的动态过程 而读 。其次 ， 学生在略读阶段 ， 要找出教师提 出的概括性 问题 的答 案 ， 在精 中不断交互作用和相互影响下 ， 师和学生都 能获得 自身的发展。 由此可 读阶段 ， 教 学生要能够找出教 师提 出的细节 性问题 的答 案。第三 ， 在个人 阅 见， 课堂互动教学模 式体现 出明显的交互性和连续性的特点。 读完毕基础上 ， 小组成 员互帮互学相关的意义段落 ， 扫清语 法词 汇障碍， 并 第三 ， 互动教学的形式 是多种 多样 的， 内容也是 丰富 多样 的。就教 师 找出疑难点 ， 习小组之间再进行交 流。 学 最后 由教师对学 生的观点再做 查 而言。 教学形式有教师与个 别学生 、 组学生 或全 体学 生的三种 形式 的交 漏补充 ， 小 并对文章内容做深 层次 的讨论。通过 阅读训练 。 学生要做 的能把 往； 教学 内容有对学生知识 的教育 、 情感 的交流 、 为的指导和社交能力 的 所学语言知识和阅读技巧运用于学习实践和生活实践 ， 行 并发展成 为技能。 培 养等。就学生而言， 互动教 学形式有 与教 师个 别的 交往 ， 也有 与学生个 体、 学生小组 、 学生全体 的交互作用 ； 教学 内容可 以是学 习态度、 价值观 、 能 互动。 二 、 中英 语 互 动教 学 的 目标 及 内容 初 １ 初 中英语 互动教学 的目标 ． 《） １ 提高英语课堂教学的实效 从单一的全班教 学转向全班教学 、 小组合作学 习和个人 自学等 形式的合理 组合 ， 并且重视小群体 内部和小群体之 间相 互作 用式的动态活动。这些课 从而提高英语课 堂教学 实效。 （） ２ 促进学生英语综合运用能 力的发展 英语 语 言综 合 运 用 能 力 不 是 靠 死记 硬 背 形 成 的 ， 是 一 门应 用 性 极 强 它 （ 英语互动教学中写作能力的培养 ３） 在英语师生互动教学课堂上 ， 培养学生的阅读能力 ， 首先 ， 师展 示学 教 对象 的优秀范文 ， 寻找学生写作可 以借鉴 和模仿 的地 方。其次 。 鼓励 学生 对 所 要 描 述 的 对 象 进行 口头 造 句 ． 悉 写 作 句 子 ， 后 学 生 根 据 口头 造 句 熟 然 中句子的积累独立完成 写作。再次 ， 师通过批 改作文 ， 荐出班里 的优 教 推 秀作文 ， 让大家欣赏， 同提高。通过写作训练 ， 共 让学生熟练地掌握 写作技 三、 初中英语师生 互动教学策略 教学策略是在教学过程 中教 师和 学生所 采用的教 学方式、 法、 方 措施 学 习积极性 、 融洽师生关系、 维护 良好课 堂秩序 的教学策略。
浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个因素
浅谈初中英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个因素摘要：师生互动是架设在师生间的一座桥梁，是教师完成教学任务必不可少的关键。
师生互动已被想方设法运用于英语课堂教学中。
师生互动对于课堂教学，尤其是初中英语课堂教学具有深刻的意义。
本文主要探讨了在英语课堂教学中影响师生互动有效性的几个问题。
关键词：英语课堂教学师生互动效果一、对师生互动的理解英语课堂教学中的师生互动指在英语教学这一特定的时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，共同推动教与学的过程，激活、展开、丰富与提升师生生命的有机交互过程。
这正如叶澜教授所形象描述的，“它不是‘学’围绕着‘教’，或‘教’围绕着‘学’的活动，也不是‘一方面’与‘另一方面’的平面关系。
互动中师生之间，生生之间不仅仅是简单的‘主体——客体’关系，而是互为主体间的‘人与人’的关系。
这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。
”因此，它需要师生双方的真实投入，包括教师和学生之间的感情沟通，尤其是思维的激发与信息交流等。
二、教师的话语导入英语课堂教学师生互动始于教师的话语导入。
1.说话的量。
一节课中，教师说话的量的多少是非常重要的。
说话的量太少，将直接影响到学生的输入信息量，因为在英语课堂教学中，教师说的内容是学生接受外语信息刺激的主要方面之一；而如果教师说的过多，又势必缩短学生的练习时间。
所以，教师必须根据每节课的教学目的，来具体确定自己在一堂课中说话量的多少。
2.说话的语速。
教师说话的语速快慢将直接影响学生的理解程度。
因此，教师要根据学生英语水平的高低来决定自己的语速，对学生熟悉的内容，教师可加快语速；而对新的或是学生较为陌生的内容，教师应适当放慢语速。
一般说来，教师的语速比实际交往的语速要略微慢一些。
3.语言、语调等。
教师为了吸引学生的注意力，让学生听的明白，在课堂上对学生说的通常会比实际交际中更大声，更夸张。
三、教师问题的设计在课堂教学中，教师可设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现1. 引言1.1 初中英语课堂互动的重要性初中英语课堂互动的重要性在于促进学生的参与度和学习效果。
互动可以让学生更加积极地参与课堂活动，提高他们的学习动力和兴趣。
通过与老师和同学的互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，同时也能够提高他们的英语表达能力和思维能力。
在互动过程中，学生可以分享自己的看法和观点，从而培养他们的思辨能力和创新意识。
互动还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
初中英语课堂互动的重要性不可忽视，只有通过有效的互动方式，才能更好地激发学生学习的潜力，提高他们的学习效果和表达能力。
2. 正文2.1 利用多媒体教具增加互动性Interactive whiteboards are another useful tool for increasing interactivity in the classroom. Teachers can display interactive activities, games, and quizzes on the whiteboard, allowing students to actively participate in the lesson. This hands-on approach helps students learn by doing, rather than just passively listening, and encourages collaboration and teamwork among students.2.2 采用小组合作学习方式小组合作学习方式是初中英语课堂有效互动的重要手段之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，激发彼此的学习兴趣和动力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论问题，共同解决难题，高效地完成任务。
这种学习方式不仅可以增加学生之间的互动，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
初中英语教学中怎样构建有效的师生互动
． ．
孔 德 江
（ 磁 县 来村 中学 ， 河北 磁 县 ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）
．
初 中 英 语 教 学 中 怎 样 构 建 有 效 的 师 生 互 动
宽松 、 民主、 和谐的课堂教学氛围是构建积极、 有 效 互 动的前提。 １ ． 教 师 的 角 色定 位 问题 长期以来 ， 教 师 把 自己更 多 地 定 位 为 管 理 者 和控 制 者 。 为 了维 持 课 堂 纪 律 和课 堂教 学 ， 学 生 一 般 不 被 允 许 发 出信 号 。 他
一
、
们 要 听 从 教 师 的指 令 ， 允许做什么 ， 不 允 许 做 什 么 。在 互 动 中
教 师 更 希 望 自己 的行 为和 要 求 被 学 生 接 受 和 执 行 ，一 旦 遭 到 拒 绝 就 会倾 向 于用 各 种 方 式 包 括 消 极 的方 式 达 到 目的 。在 这 种情况下， 学 生 的 主体 性 和 主 动 地位 难 以得 到保 证 ， 师 生 之 间 的 有 效 互动 关 系难 以建 立 为 了 建立 有 效 的师 生 互 动 ， 教 师 要 转换 自身 角 色 。 在 教 学 过 程 中 要始 终 体 现 学 生 的 主体 地 位 ，充 分 调 动 学 生 在 学 习 过 程 中 的 积极 性 和 主动 性 。教 师 要 成 为 师 生 良好 互 动 环 境 的 创 造者 、 交 流 机 会 的 提供 者 、 积 极 师 生 互 动 的组 织 者 和 学 生 发 展 的支持者 、 帮助者 、 指 导 者 和 促 进 者 。因 为 教 师 对 学 生 的 作 用 和 影 响 只有 通 过 学 生 主体 的积 极 参 与 和 反 应 才 能 产 生 积 极 作 用 。 教 师要 树 立 “ 一切 为 了 学生 ” 的观念 ， 尊重学生 ， 为 学 生 的 发 展服 务 ， 通过教师的“ 教” 唤起 学生 的 “ 学” ． 尊 重 学 生 在 学 习 中 的 主体 地 位 。 ２ ． 建立平等的师生关 系 教学活动是师生的双边活动 ， 要使之有效地进行 ， 就 要 增 强 学 生 对 教 师 的信 任 感 ， 师 生之间互相理解 ， 人 际关 系 和 谐 。 要 改变 传 统 的师 道 尊 严 的 旧思 想 ，建 立 民主 、平 等 的 师 生 关 系。 教 师 尊 重 热爱 学 生 ， 对学生持肯定 、 接纳的态度 ， 能 缓 解 学 生 内心 的 紧 张 ， 从 而培 养 他 们 的思 维 和想 象 力 ， 使 学 生 对 教 师 表现为尊重 、 信任 ， 积 极 配 合 教 学 。 教 师 对 学 生 要 有 信 心 和 耐 心 ，尤 其 对 学 习 有 障 碍 的 学 生 更 要 善 于 培 养 他 们 的 自信 心 和 学 习热 情 。 ３ ． 宽松 、 民主、 和谐 的课 堂教 学气 氛 只 有 建 立 起 师 生 之 间 沟 通 的 绿 色 通 道 。才 能 营 造 教 与 学 之 间的 宽 松 、 民主 、 和谐 氛 围 ， 才 能 为师 生 互 动 创 造 条 件 。 教 师 是课堂教学的组织者和帮助者 ， 要吃透大纲 、 教材 ， 把握重点 、 难点 ， 采 用 多 种 教 学 手 段 激 发 不 同层 次 的学 生 的兴 趣 ， 使 他 们 参与到课堂活动中。 在 课 堂 教学 互 动 中 ， 教 师与 学 生 是 平 等 的 活动参与者 ， 他 们 既 是 信 息 的发 送 者 ， 又 是 信 息 的 接 受 者 和 加 工 者 。传 统 的 教 学 以 教 师 为 中 心 ， 与 学 生 保 持 单 向交 往 ． 教 学 效果较差 ， 所 以要 把 教 师 的 “ 一言堂” 改为“ 众 言堂 ” 。 在 课 堂 上 教 师 与 学 生 保 持 双 向交 往 ， 同 时允 许 学 生 之 间 的 交往 。 当然 最 佳 的交 往 模 式 是 多 方 向 的 ， 即从 教 师 到 学 生 ， 从 学 生 到教 师 ． 从 学 生 到学 生 ， 从个体到群体 ， 从群 体 到 个 体 从 个 体 到 个 体 从群体到群体 ， 等等。 小 组 活 动 是 师 生互 动 的一 种 比较 有 利 的 模式 ， 但并不排斥其他活动形式。 二、 重 视 教 师 和 学 生 之 间 积极 充分 的情 感 交 流 。 情 感 是 人对 现 实 世 界 各种 事 物 所抱 的不 同态 度 和不 同体 验。 情 感 对 个 性 心 理 特 征 和行 为 动 机 都 有 较 大影 响 ， 是 影 响学 习 者 行 为 和 学 习 效果 的 重 要 因 素 。 师 生 间 的情 感 交流 及 由此 产 生 的心 理 氛 围 是 促 进 师 生 积 极 互 动 的 必要 条件 。 “ 亲其师 ， 信其道 ” ， 教 师 把 对 学 生 的爱 化 为 一 个 温 柔 的 眼 神 、 一 个 会 意
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动随着教育理念的不断更新和发展，教师与学生之间的互动关系变得越来越重要。
在初中英语教学中，良好的师生互动是教学过程中不可或缺的一部分。
教师与学生之间的良好互动关系不仅有利于教学内容的传达和学生的学习，还可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。
接下来，将从不同角度探讨初中英语教学中的师生互动。
一、情感互动在初中英语教学中，良好的师生情感互动关系对学生的成长和学业成绩有着积极的影响。
教师是学生的引路人和榜样，教师的言传身教对学生的情感和人格发展具有重要意义。
教师应该在课堂上不仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生的朋友和倾听者。
在情感上，教师要做到耐心、细心、关心每一个学生，对学生的情感和个性给予尊重和理解。
而学生应该学会尊重教师，听从教师的规范和要求，与教师建立良好的互信与互助的关系。
只有这样，才能促进师生之间的良好情感互动，使学生在良好的情感氛围中茁壮成长。
二、学习互动良好的师生互动关系对学生的学习成绩具有重要的促进作用。
在初中英语教学中，教师应该善于调动学生的学习积极性，鼓励学生通过自主学习的方式来探索英语知识。
教师还可以通过多元化的教学手段，让学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和探究精神。
教师还可以通过讨论、问答等方式，引导学生自主思考，从而在学生的学习过程中，促进师生互动。
而学生应该对课堂教学保持积极的态度，勤于思考，善于表达，主动发言，积极参与学习活动。
只有这样，教师和学生之间才能形成良好的学习互动，提高学生学习兴趣和学习效果。
三、行为互动在初中英语教学中，行为互动是师生关系中不可或缺的一部分。
教师和学生之间的行为互动应该以尊重和理解为基础，树立良好的师生关系。
教师应该树立自己的权威，建立严格的纪律要求，对学生进行正确的行为引导和规范。
而学生应该懂得尊重教师、遵守纪律、团结友爱，自觉遵守课堂纪律。
教师和学生之间的行为互动关系应该以和谐为中心，相互配合，共同进步，形成和谐的师生关系。
初中英语课堂师生互动探究
初中英语课堂师生互动探究教学就是指教师的教和学生的学，而教师一直以来都是教学的主角，是知识的传授者，学生只是配角，是知识的接受者。
师生在课堂上的互动特别少，这样很难让学生调动主观能动性，难以实现教学相长和共同发展。
因此，要改变这种状况，我们就要转换角色，师生加强互动，在一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响，从而达成共识，达到共享、共进的目的。
一、语言互动英语的学习需要大量交流，但是学生交流的机会很少，他们只有在课堂上说英语，平时生活中很少用到。
因此，我们在英语课堂教学中，要提供机会让学生说，主动地与教师互动，提出自己的想法。
1.优化教学语言教学语言可以实现知识和情感的交流，如果语言准确生动、简练达意，就可以有效调节学生的情感和课堂气氛。
有的老师上课语言生硬，毫无感情，学生们就会觉得厌倦；有的老师简单的知识可以表述得很复杂，让学生难以理解；有的老师用英语说话，没有语音语调的变化，就像在背诵，学生们听了昏昏欲睡……这些都导致课堂教学效率低下。
我们要注意优化语言，这是师生互动的前提，是英语教师必须具备的专业技能之一。
2.控制师生话语互动的课堂是师生共同活动的课堂，不是看老师说了多少英语，而是看学生说了多少英语。
教师只是课堂的组织者，不能一味唱独角戏，要让学生有机会参与交流互动，要引导他们多说，多想。
随着学生语言水平逐渐提升，教师可以尽量少说没用的套话，多说一些能激活学生思维，扩大他们语言输出量的话语。
要控制师生话语的比例，让学生多说，自己少说。
3.鼓励学生提问一直以来，提问都是教师的特权，学生只是回答问题的机器，有些学生有问题也不敢问。
有些教师会让学生提问，但是总是喜欢找尖子生，其他学生处于沉默状态，这样的提问显得很无力，对课堂教学效果的增强就毫无作用。
其实，教学并不是看教师教了多少，而是看学生学了多少。
师生互动的目的就是促进学生思维，培养提问的意识和习惯。
不要培养只会回答问题的学生，要培养能够提出问题的学生。
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教学研究
76 2015年26期探究初中英语教学中师生的有效互动
骆筠
重庆市黔江民族中学校，重庆 409000
摘要：在教学生学习英语的时候，老师使用的教学方法不同，并且，影响教学效率的因素也不同，在教学的时候，倘若所有的老师都注重和学生之间的交流沟通，就一定会在某种程度上提高教学的效率。
初中英语教学过程中的互动具体可以在讲授知识的中间加入一些有关的游戏活动，或者是教老师启动探究形式的教学方法。
第一种可以用在单词的记忆上，后面的一种可以使用在文章或者阅读的教学过程中。
但是，作者所说的奖励可以在每一个教学的环节中都进行使用。
关键词：初中英语教学；师生互动；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0076-01
新课程标准下的初中英语教学应该以学生为主体，保证学生在课堂上的主体地位以及培养学生实际应用能力，虽然新形势下初中与高中升学考试中的英语分数都有所下降，但是随着时代的发展和全球一体化进程的加快，英语的地位始终是非常重要的。
基于上述的双重背景，现阶段的英语教学越发的要求教师讲求教学方法，注重教学策略，并要注重教学的趣味性与科学性，要求教师在教学过程中充分的重视与学生的互动，在保障学生主体地位的同时，保证课堂的良好氛围，本文将具体提供两种初中英语教学中的师生互动策略。
1 在英语教学的过程中穿插小游戏
考虑到初中孩子的生理和心理特点，他们存在着好动、好学等情况，就应该灵活处理相应的教学规定，不能单纯依靠强制的硬性规定来要求孩子学习，这样孩子往往会感到疲倦和吃力，提不起学习兴趣，因此教师要充分的与学生互动起来，而不失时机的穿插小游戏则是最好的互动办法。
这里笔者提供两个英语教学方面的互动小游戏，一为关于英文单词教学的jump the card，同时也可以将游戏演变为touch the card，二为将英文课文情景再现。
Jump the card就是一种特别的卡片，是老师用来帮助同学们学习单词的一种方法，就是将卡片放在学生们的头上，而同学们需要一边读单词，一边跳，在学生跳的过程中老师可以把卡片随意升高，使同学们跳起来够不到卡片，这样不仅可以让同学们感受到快乐也可以在玩的过程中记住单词。
在初中，词汇量就已经特别丰富，在玩这个游戏的时候，老师在制作闪卡的时候，要引用一些比较难以记忆的单词，jump the card还能够用touch the card替换，主要是让学生手拍单词，具体方法相同。
在英语教学环节，常见的教学方式就是情景再现，在讲解相应的知识点以后，由相关同学进行教学任务分配并表演。
但是这里笔者指的是教师也要积极的参与到表演中来，并且要求学生将要表达的内容自己复述出来，与学生一起真实的模拟情境进行表演，这时学生会在理解与互动中深刻的掌握课堂内容。
同时，教师还可以从实际情况出发，保证一些具有较强互动性的小故事加入其中，比如，鼓掌、加油等，但是都要求用英文参加。
比如，教师在肯定学生的过程中，为了更好体现互动，教师可以高举手掌，说道，“give me five”，通过击掌活动，能够让学生增加新鲜感。
这些小小的游戏互动的设置，一方面可以保证整个课堂的趣味性，创造良好的课堂范围，另一方面还能够使学生的学习积极性被调动起来，产生良好的教学效果。
2 进行探究式的互动教学
在探究性的交流教学过程中，要突出学生的主体作用，老师在教学的时候，要设置好教学的问题，还要对学生进行合理地分组，接着让学生进行思考和讨论，并且让他们提出疑问，老师再进行详细地讲解。
在探究式教学模式中，教师与学生是平等的，每一个个体都可以提出问题也可以解决问题，这样的教学模式会使得学生更有存在感，并在互动中得到进步。
比如，在对于《We’re trying to save the manatees！》的教学环节，教师可以首先让学生对于课文进行朗读，并能根据学生实际情况，进行对话设置，通过这样的活动，一方面，能够保证学生加深对于课文的理解和掌握，另外，还能把新学的语法知识在新的对话过程中设置，得到有效锻炼。
在新的对话设置中，学生可以对教师提出一些原文中的问题，与教师进行对话，在对话的过程中一方面可以增进课堂气氛，另一方面可以使学生的口语在一定程度上得到进步。
针对探究型互动教学来说，有利于营造具有平等、民主、和谐的学习氛围，有效保证学生的创造性才能得到发挥，在有利的环境中，学生能够积极消除依赖心理，保证自己的观点和情感得到有效释放，能充分表现自己，不去过多计较自己的得失和失败，因为，在这种环境中，即便存在一定的错误，教师和同学也不会批评。
如此学生就可以主动的参与学习，一步步形成以创新精神面对问题和解决问题的学习习惯。
即探究式互动教学，它十分注重学生在学习过程中的地位，使得他们在学习中可以与老师进行互动沟通，从而使得他们可以在多个方面受益。
在教导学生学习英语的时候，不管是进行一些游戏，还是使用探究式的方法进行教学，都强调学生和老师之间的交流沟通，这样才会增强课堂的趣味，充分发挥出学生的主体作用。
这里主要探讨了两种可以具有一定兼容性的互动方式，上述的第一种互动策略尤其适用于所有的英文教学课堂中，能够体现出明显的优势。
而探究式教学模式就更多的运用在对英文文章的理解以及阅读之中。
3 结束语
根据新课标的要求，互动性则是一个重点问题，同时，也能有效地体现出学生的主体地位，所以，在进行任何的教学课堂内容设计过程中，都应该充分重视这个内容，尤其是以对话和语言见长的英语教学，本文具体提供了两种初中英语的互动教学策略，希望能够为更的初中英语教学工作者带来灵感，实现英文教学中的更有效互动，从而达到产生良好的教学效果的目的。
参考文献
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