湖南省长沙市城金海双语实验学校八年级物理下册《大气压强》学案
八年级物理下册《大气压强》教案
八年级物理下册《大气压强》教案一、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。
2. 让学生掌握大气压强的计算公式，能进行简单的计算。
3. 培养学生实验操作能力，通过实验现象，深入理解大气压强的特点。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 大气压强的概念2. 大气压强的计算公式3. 大气压强的特点4. 实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气压强的概念及计算公式。
（2）大气压强的特点。
（3）实验操作：马德堡半球实验、水银气压计的使用。
2. 教学难点：大气压强的计算公式及其应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念和特点。
2. 利用实验现象，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。
3. 运用案例分析法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和探究精神。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，引导学生思考大气压强的存在。
2. 知识讲解：介绍大气压强的概念、计算公式及其特点。
3. 实验演示：马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的作用。
4. 实验操作：水银气压计的使用，培养学生实验操作能力。
5. 案例分析：分析大气压强在生活中的应用，如天气预报、登山等。
6. 课堂练习：运用所学知识，解决一些与大气压强相关的问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的概念、计算公式及其应用。
8. 作业布置：巩固所学知识，进行相关练习。
六、教学策略1. 情境教学：通过生活实例和现象，引导学生认识和理解大气压强的概念和作用。
2. 实验教学：利用实验设备和现象，让学生直观地感受大气压强的存在和特点。
3. 案例分析：提供典型例子，让学生学会将物理知识应用于实际问题的解决中。
4. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理下册《大气压强》教案、教学设计
3.撰写一篇关于大气压强在生活中的应用的小论文，字数在500字左右。要求学生结合所学知识，分析大气压强在日常生活中的具体实例，并阐述其原理。
4.收集与大气压强相关的趣味知识或科学史话，以手抄报、PPT或视频等形式展示，增强学生对物理学科的兴趣。
5.结合本节课所学内容，尝试解答以下思考题：
-为什么在高原地区，水沸腾的温度会降低？
-大气压强对飞机飞行有什么影响？
-解释为什么在炎热的夏天，轮胎的气压会升高？
作业布置要求：
1.作业内容要注重实践性和探究性，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性。
八年级物理下册《大气压强》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气压强的定义，了解大气压强与高度、温度、湿度等的关系。
2.学会使用气压计测量大气压强，并能够正确读取数据。
3.掌握利用大气压强进行物体受力分析的方法，能够解释生活中与大气压强相关的现象。
4.了解大气压强对人类生活、生产的影响，提高学生对物理知识应用于实际的意识。
4.归纳总结：通过总结大气压强的相关知识，培养学生概括、归纳的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大气压强现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要作用，增强学生的社会责任感。
3.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，提高学生面对问题的自信心。
4.通过合作学习，培养学生的团队协作精神，增进同学之间的友谊。
5.引导学生关注环境保护，了解大气压强与气候变化的关系，培养学生的环保意识。
八年级物理下册《大气压强》教案
知识与技能:1. 学生能够理解大气压强的概念。
2. 学生能够通过实验观察大气压强的表现。
3. 学生能够计算简单情况下的大气压强。
过程与方法:1. 学生通过实验和观察来探究大气压强的特点。
2. 学生运用物理学原理分析大气压强的形成原因。
情感态度价值观:1. 学生培养对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 学生增强对物理实验的兴趣和参与感。
二、教学重点与难点重点:1. 大气压强的定义及其意义。
2. 实验方法探究大气压强的存在和表现。
难点:1. 理解大气压强与高度的关系。
2. 掌握计算大气压强的方法。
三、教学方法采用“问题-探究”的教学方法，结合实验演示和小组讨论，引导学生主动探索大气压强的奥秘。
通过情景模拟和生活实例，激发学生对物理知识的兴趣和实际应用能力。
1. 实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、气球等。
2. 教学媒体：PPT课件、实验视频资料。
3. 辅助材料：纸托、水、毛巾等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的例子（如用吸管吸饮料）引出大气压强的概念。
提出问题：“为什么我们可以用吸管把饮料吸入口中？”引发学生思考。
2. 知识讲解：讲解大气压强的定义和基本特性。
介绍大气压强与高度的关系。
3. 实验探究：分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：用气压计测量不同高度的气压值。
实验二：观察水银柱在不同高度的变化。
实验三：利用气球和纸托探究大气压强的存在。
学生讨论实验结果，分析大气压强的特点。
4. 知识拓展：通过PPT课件介绍大气压强的计算方法。
讲解大气压强在实际生活中的应用实例。
教师点评并解答学生的疑问。
六、教学延伸布置小组作业，要求学生设计一个实验，展示大气压强在日常生活中的应用。
建议学生利用家中的材料，如气球、水杯等，进行创意实验。
七、作业布置编写一篇小论文，阐述大气压强在自然界和人类生活中的作用。
完成课后练习，包括计算题和思考题。
八、课程反思教师和学生共同反思本节课的教学效果，讨论哪些环节有趣且富有成效，哪些环节需要改进。
八年级物理下册《大气压强》导学案
大气压强一、学习目标1．了解大气压的存在。
2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论，知道标准大气压的数值。
3．知道大气压产生的原因，知道大气压与高度和沸点的关系。
4．认识生活中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。
二、学习重、难点1．确认大气压的存在，能用大气压强解释生活中的相关现象。
2．通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在。
3．测量大气压的方法。
三、课前准备1．大气压是指____________________________________。
2．大气压产生的原因：__________________，_______________________。
3．大气压的方向：__________________________________。
4．证明大气压存在的实验是_____________，最早准确测出大气压强值的实验是_________实验。
5．1标准大气压＝________mm水银柱产生的压强＝__________Pa。
6．大气压的大小与____________、____________等因素有关。
7．活塞式抽水机是利用_____________的原理工作的。
四、课堂活动（一）大气压的存在1．覆杯实验将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？现象：________________________________产生的原因：__________________________________________将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
放手后，会看到什么现象？现象：________________________________产生的原因：__________________________________________得出结论：_________________________________________叫做大气压强。
《4. 大气压强》教学设计(湖南省县级优课)
《大气压强》教学设计
【学情分析】
虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。
对于气体、液体压强与流速的定性关系，做好探究实验引导学生体会是关键。
学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
【教材分析】
教材通过实验和生活实例让学生感受大气压的存在，对大气压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。
通过探究实验感知气体、液体流速与压强的定性关系。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）通过模拟马德堡半球实验，感受大气压的存在，知道大气压的特点；
（2）了解大气压在生产生活中的应用。
2．过程与方法
（1）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；
（2）学生进行实验探究，用身边的简单器材证明大气压强的存在，体会科学探究的过程；
3．情感、态度和价值观
（1）通过实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；
【教学重点】
大气压强的存在及应用。
【教学难点】
理解马德堡半球实验的原理。
【器材准备】
硬纸片，一次性杯子，塑料吸盘，大小试管，玻璃片，带橡皮塞的锥形瓶，玻璃管，胶头滴管，水槽等
【教学过程】
第一课时：。
八年级物理下册 9.3 大气压强学案(新版)新人教版
八年级物理下册 9.3 大气压强学案（新版）新人教版9、3大气压强》学习目标1、知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子。
2、知道大气压产生的原因，并能解释有关现象。
3、知道大气压的测量，记住大气压的值。
学习重点大气压的应用实例分析学习难点、托里拆利实验相关现象分析学法指导学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
学习流程预习指导1、大气产生的压强叫大气压强，简称大气压。
2、哪些现象说明大气压存在？(说出两个)______________、______________。
任务导学一、新课引入演示实验：组织两位学生吸饮料比赛。
赛后提出问题：为什么其中一瓶饮料吸不上来？饮料到底怎样进入嘴中？师：要进一步了解其中的奥秘，我们还需要知道有关气体压强的知识。
二、新课讲解（1）体验大气压的存在1、演示实验实验1：瓶吞蛋介绍并进行实验：剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶上，广口瓶的口径太小，鸡蛋掉不下去。
将点燃的棉球扔入瓶中，迅速用鸡蛋塞住瓶口2、归纳：①大气压强定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强。
简称大气压或气压。
②大气压强存在③大气压向各个方向（二）估测大气压的值1、创设情景学生实验：模拟马德堡半球实验结论：说明了大气压强不仅存在而且大的惊人。
（三）托里拆利实验教师：早在1643年，意大利科学家托里拆利首先用实验的方法准确测出大气压的值，这个实验就叫托里拆利实验，由于实验中使用了水银，而水银有毒，会影响健康，不能在课堂上演示。
大家一起观看托里拆利实验视频，了解如何准确测出大气压的值。
1、播放视频，引导学生讨论以下问题：（1）为什么要在玻璃管内灌满水银？（为了排除管内的空气）（2）玻璃管中水银柱上方的空间是否有空气？（是真空）（3）管内水银为什么会下降？为什么没全部下降，而是停在760mm处？（管内水银下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压；当下降到760mm 处时，产生的压强等于外界大气压，水银柱不再下降；）（4）计算760mm高的水银柱产生的压强有多大？（P气 =P水银=ρ水银gh≈1、013105Pa）（5）管子倾斜放置，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否变化？（6）管子直径加粗，水银柱竖直高度是否发生变化，即所测的大气压值是否变化？（通过液体压强公式P水银=ρ水银gh可知：水银柱产生的压强只与水银柱竖直高度和密度有关，所以，管子倾斜一点、粗一点、弯曲一点、提高一点、，水银柱竖直高度不变。
八年级物理下册 9.3 大气压强学案 (新版)
《大气压强》导学案一、学习目标1．知识与技能（1）了解大气压的存在。
(2）了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论,知道标准大气压的数值。
(3）知道大气压产生的原因,知道大气压与高度和沸点的关系。
（4）认识生活中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。
2．过程与方法(1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2)观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观看视频感知人类是如何测量和利用大气压强的。
3．情感态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。
（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、重点难点1．确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象.2．通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；3．测量大气压的方法。
三、自主学习（一）新课引入对比实验：两位同学吸饮料比赛，一瓶饮料瓶塞密封,另一瓶饮料瓶塞不密封。
思考：为什么其中一瓶饮料吸不上来?平时，饮料到底怎样进入嘴中？（二）新课讲解1．体验大气压的存在（1）观看演示实验:瓶吞蛋、覆杯实验，分析产生这些现象的原因。
(2）思考：液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。
那么气体也受重力作用,也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？得出的结论:叫做大气压强.大气压的方向：。
（3）活动：利用老师准备的器材设计证明大气压存在的实验器材:;方法:；现象：。
2．估测大气压的值（1）观看马德堡半球实验视频.(2）活动：模拟马德堡半球实验(利用两个规格相同的塑料挂钩吸盘对拉）。
结论:马德堡半球实验有力地证明了的存在且很大。
．．思考:大气压到底有多大呢?(3）设计一个实验测量出大气压的值方案一:【器材】容积为20mL的注射器、弹簧测力计、刻度尺。
【实验原理】。
【步骤】a．把注射器的活塞推至注射器筒的底端,排尽筒内的空气，然后用一个橡皮帽堵住注射器的小孔. b．如图所示，用细尼龙绳拴在注射器活塞的颈部,使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始滑动时,立即记下弹簧测力计的示数F。
八年级物理下册《压强》教案（精选12篇）
八年级物理下册《压强》教案八年级物理下册《压强》教案（精选12篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的八年级物理下册《压强》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级物理下册《压强》教案篇1教学目标1.知道什么是压力，会画压力示意。
2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。
4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。
5.知道增大和减小压强的方法。
6.能用压强公式进行简单的定量计算。
教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
教学难点理解压力的概念。
会画压力示意。
教学教法实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。
教学过程一课题引入不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。
这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。
二讲授新课一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。
（学生板演）多媒体展示教学目标。
多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。
（学生观察并回答）垂直作用在物体表面上的力叫压力。
虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。
[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。
（学生观察）压力作用的效果和压力大小有关。
初中物理教育科学八年级下册(2023年新编) 压强《大气压强》导学案
§《大气压强》导学案第一课时学习目标1.知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。
2.学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
3.知道托里拆利实验的原因、过程和结论。
学习重点：通过实验感知大气压强的存在学习难点：大气压强的测定学前准备1.液体压强：在液体内部向方向都有压强，在同一深度，向各个方向的压强大小；液体内部的压强随深度的增加而_______。
2. 液体压强产生的原因：；。
新课学习一、大气压强证明大气压强的存在：___________实验1. 定义：大气对在它里面的物体产生的压强叫做，简称。
2. 产生原因：（1）（2）______________3. 方向：_____________【学生活动】感受大气压强的存在活动1：在瓶中装满水，然后平推纸片，将瓶和水一起翻转倒置。
活动2：向矿泉水瓶倒热水后迅速倒出并改紧盖子。
活动3：将半球合拢并用针筒抽出半球中的空气二、大气压强有多大1. 估测大气压强的值把一个吸盘压在水平木板下，尽量把里边的空气挤出来。
然后用钩码将吸盘拉下来，记下吸盘被拉开时钩码的个数（一个钩码重力为2N），并测出吸盘的面积，可以估算出大气压的值。
钩码个数大气压力/N 受力面积/m2大气压强/Pa2. 托里拆利实验：讨论交流：要准确的测出大气压强的值，我们可以参考覆杯实验，纸片处于静止状态时，要让纸片受到大气压等于水的压强，就需要使水与杯底分离，且不能漏入空气，因此就需要（选填“更长”或“更短”）的杯子来试一试，看大气压能支撑起多高的水柱。
或者可以选用密度（选填“更大”或“更小”）的液体。
器材：长约一米的玻璃管、水银槽，水银。
步骤：在水银槽中倒入适量的水银；取一端封闭的长玻璃管并注满水银；用带指套的手指堵住管口，然后倒放在水银槽中，再移开手指。
（观看视频）观察：出现的现象是，水银柱下降到 mm时就不再下降了，玻璃管中水银的上表面是，水银柱是靠大气压支撑的。
八年级物理下册9.3《大气压强》教学设计
在的实例（二）大气压的测量1.托里拆利实验2.标准大气压3.大气压的导学生阅读课本第39页有关内容，并利用有关器材进行实验）5.问：液体朝各个方向都有压强，大气压的方向是怎样的？（引导学生利用上述实验或实例回答：大气向各个方向都有压强）6.鱼儿因为生活在水中要受到水的压强，“谁”在受到大气压强？（大气中的所有物体）7.你能利用大气压的知识解释图示的现象吗？你还知道生活中哪些地方（物品）在利用大气压？什么力使饮料用吊瓶向静脉注射药物时，上升到嘴里？医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头？8.（1）引导学生阅读课本第40页“铁桶被压扁”的实例；（2）利用课件介绍“马德堡半球实验”。
问：大气压究竟有多大？9.教师演示，学生观察思考：（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否流出来？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。
（2）学生讨论：你观察到了什么现象？水为什么不会流出来？（大气压把水拖住了）如果换用更长的玻璃管水也不会流出吗（大气压能拖多高的水柱）？10.托里拆利实验：（1）介绍托里拆利和托里拆利实验；（2指导学生阅读课本第40页“大气压的测量”，了解托里拆利实验；（3）媒体播放托里拆利实验录像。
提问：①开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？②玻璃管内汞柱上方为什么是真空？③如何计算大气压的值？（4）引导学生利用液体压强公式计算大气压的值：P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa11.讲述什么是标准大气压。
这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉？（人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压）12.老师：有人说，在西藏，再努力也烧不开一壶水，你知道这是为什么吗？引导学生阅读课本第41、42页有关内容，回答下列问题：列举实例，进一步感知大气压的存在，试着利用大气压知识解释有关现象。
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)
《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。
《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。
分析内容。
学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。
由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。
教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。
二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。
（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。
（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。
（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。
2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。
五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。
（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。
鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。
初二物理下册第九章第3节《大气压强》学案(新人教版
初二物理下册第九章第3节《大气压强》学案（新人教版【导学目的知识点】1.知道大气压强现象,会初步运用大气压强的知识解释复杂现象.2.知道大气压的值，知道大气压与高度的关系.【导学进程】一、课前导学1、1654年，在德国马德保市做的著名的____________实验向人们证明了大气压的存在。
2、最早测出大气压值的实验是_____________实验，经过实验可知：1规范大气压=_______水银柱发生的压强=____________Pa=_____________水柱发生的压强。
3、测量大气压的仪器叫_________，气压计的种类有_____________________________。
4、大气压的大小与_______有关，还与______有关。
大气压随海拔高度的降低而_____，研讨说明，在海拔3000m以内，大约每降低10m，大气压减小_________。
二、课堂导学〔一〕大气压强的存在1、完成P39页图9.3-1的实验。
剖析：液体外部向各个方向都有压强是由于液体可以活动，包围地球的空气也能活动，因此空气外部向各个方向都有________。
空气对浸在它外面的物体的压强叫_______，简称________。
2、如以下图所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入扑灭浸过酒精的棉花；丙：用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将__________________________。
这个实验也证明了________________________________________。
3、请说出生活中能说明大气压存在的事例_____________________________________。
〔二〕大气压的测量1、托里拆利实验〔录像〕思索：〔1〕看P40图9.3-3，为什么水银柱发生的压强等于大气压的值？〔2〕托里拆利实验能否用水做实验？为什么？2、规范大气压：3、气压计：4、完成P41页〝想想做做〞实验说明了：________________________________________________________。
新人教版八年级物理下优秀教案《大气压强》教学设计优秀教案
新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。
2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。
2.教学难点：大气压强与高度的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。
2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。
（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。
3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。
（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。
4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。
（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。
5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。
（2）让学生举例说明大气压的应用。
6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。
四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
2.完成课后练习题。
3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。
五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。
湖南省长沙市城金海双语实验学校八年级物理下册《大气压强》学案(无答案)新人教版
大气压强压力作用效果的大小是通过比较海绵的程度来确定的。
分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论分析比较图的实验现象，可以得出结论：当受力面积相同时，越大，压力作用效果越显著。
进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论：五、过关检测见三级达标题A、B部分压强三级达标测试班级：姓名：学号：一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单！1．在图．9-1-9中，能正确表示压力的示意图的是( )2．如图9 -1-10所示，一个中学生站在水平地面上，他对地面的压强值最接近于( )A． 102 Pa B．l04 Pa C．l06 Pa D．l08 Pa3．站在地面上的小宏想让自己对地面的压强变为最小，他应该( )A．走动B．抬起一只脚C．坐在地面上D．平躺在地面上4．(2011，潍坊)社团活动在潍坊各校轰轰烈烈开展，小明参加了杂技社团，他常常在平整松软的土地上练习单脚站立和单手倒立。
当他单脚站立时，在地面上留下了一个凹陷的鞋印，单手倒立时留下了一个凹陷的手掌印，那么( )A．单脚站立时对地面的压力大于单手倒立时对地面的压力B．单脚站立时对地面的压力小于单手倒立时对地面的压力C．手掌印凹陷的深度大于鞋印凹陷的深度D．手掌印凹陷的深度等于鞋印凹陷的深度二、综合应用题——挑战高手，我能行！5．如图9 -1-11所示，小明和小强背着背带宽度不同的书包上学。
对这两只书包，用物理学的知识进行了以下分析，你认为正确的是( )A．背带窄些的书包较好，它能减小对肩部的压强B．背带宽些的书包较好，它能减小对肩部的压强C．背带宽些的书包较好，它能减小对肩部的压力D．背带窄些的书包较好，它能减小对肩部的压力6．盲道是为盲人提供行路方便和安全的道路设施，一般由两种砖铺成，一种是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；另一种是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯或上、下坡了，称为提示盲道。
砖上的条形或圆点高出砖面5 mm，当盲人走在上面时( )A．.增大了脚底的压力，使脚底产生感觉B．增大了脚底的压强，使脚底产生感觉C．减小了脚底的压力，使脚底产生感觉D．减小了脚底的压强，使脚底产生感觉三、拓展探究题——战胜自我，成就自我7．图9 -1-12是小敏同学在探究甲、乙两种不同的固体物质的质量和体积的关系时得出的图象。
最新整理初二物理教案八年级物理下册《大气压强》学案.docx
最新整理初二物理教案八年级物理下册《大气压强》学案八年级物理下册《大气压强》学案知识和能力目标:1、了解大气压。
能说出与大气压有关的生活事例，并能进行简单解释。
2、了解测量大气压的方法。
3、知道标准大气压的大小和单位。
4、认识生活生产中利用大气压的现象，了解抽水机的工作原理。
过程和方法目标：1、通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
2、通过观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位，培养学生分析能力和观察能力。
通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响。
情感态度与价值观目标：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类的影响。
教学重点及难点1、大气压的存在及其产生原因。
2、解释生活中大气压现象。
学习过程一、预习导学2、大气对浸在它里面的物体有压强，叫做，简称；3、著名的实验证明了大气压强的存在，实验测出了大气压强的值，该实验中管内水银柱上方为。
3、物理学把mm水银柱产生的压强叫做1标准大气压，1标准大气压=Pa。
4、是测量大气压的仪器，离地面越高的地方，大气压越。
二、合作探究（一）、想一想、动手做一做1、不挤、不压，你能使矿泉水瓶变瘪吗？动手试一试。
2.、把皮碗按在玻璃窗上，把里面的空气挤出来，用手能不能很轻易的把它拉开？3、将纸片放在倒立的空瓶口，纸片会落下吗？向瓶中装满水，再把纸片放在瓶口，瓶倒立，纸片还会下落吗？动手试一试。
然后转动瓶子，使瓶口朝不同方向，情况会怎样？（二）、自主学习、探究新知1、大气压的存在：（1）哪些现象说明存在大气压？（说出两个）____________________、________________。
（2）小组讨论回答：覆杯实验除了说明大气压的存在外，还能说明大气压一个什么特点？_____________________________。
2、大气压的测量：（1）根据P=F/s可知，要测量P必须测量出哪两个物理量？这各方法就是物理课中常用的间接测量。
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大气压强
课题：第 1 课时累计 8 课时学习过程（定向导学：教材24 页至 25 页）
流程及学习内容学习要求和方法
一、目标解读
1、准确理解压强的概念，能用压强公式进行简单的计算，了解增大和减小
压强的主要方法。
2．通过小纽合作探究，掌握影响压力作用效果的”因素和实验方法。
重点：压强。
难点：压力、压强概念的理解。
二、夯实基础
1．压力的作用效果跟什么因素有关？
(1)阅读课本P29，尝试回答：茫茫雪地中的两个人对雪地的压力差不多，为什么脚踩雪橇的人没有陷下去，没踩雪橇的人却陷了下去？小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会深陷沙中，这是为什么？从中你能提出什么问题吗？
(2)阅读课本P30“实验：探究压力作用的效果跟哪些，因素有关。
仔细思考探究实验过程并回答：比较图甲、图乙可知，受力面积相同时，压力越大，海绵被压得越，即压力的作用效果越。
比较图乙、图丙可知，压力相同时，受力面积越小，海绵被压得越，即压力的作用效果越。
由此我们得出结论：压力的作用效果不仅跟有关，而且跟有关。
这种探究方法是法。
2．压强
(1)压强是表示的物理量。
物理学中把物体所受压力的大小与受力面积叫做压强。
(2)压强的计算公式是。
压强公式中，各物理量的单位分别是、
、。
使用压强公式计算压强时，关键是找出和。
(3)课本P31例题，我来做！（与解答过程比较，你定会有收获）
3．怎样减小或增大压强
(1)根据压强公式p=F/S，你能得到减小或增大压强的办法吗？
(2)课本P31图9.1—4所示的四幅图中，哪些是为了增大压强？哪些是为了减小压强？分别是通过什么办法增大或减小压强的。
三、能力提升
1、压力与重力的区别有哪些?自己列表比较看看
2、压力作用效果的探究（中考考点）对照教材进行独学，找到答案后在书上做好标记，用红色笔标记重点。
合理利用课外参考书。
上课是以教材为主，不能依靠参考书，参考书只能在课后充分利用。
1、先通读教材，勾画出本节内容的基奉知识：压力和压强，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。
2．完成时间15．分钟。
【例】在探究“压力作用的效果与哪些因素有关”的实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：
(1)压力作用效果的大小是通过比较海绵的程度来确定的。
(2)分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论。
(3)分析比较图的实验现象，可以得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越显著。
(4)进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论：。
(5)本实验中采用的实验方法是。
3、利用压强公式进行计算参考书中的例题（考点，难点）
【例】底面积为2m2的长方体木箱放在水平桌面上静止，木箱重100 N，水平桌面的面积为1.5m2。
则木箱对桌面产生的压强是多大？
四、知识梳理
五、过关检测
见三级达标题A、B部分
9.1 压强三级达标测试
班级：姓名：学号：
一、基础巩固题——把简单的事做好就叫不简单！
1．在图．9-1-9中，能正确表示压力的示意图的是( )
2．如图9 -1-10所示，一个中学生站在水平地面上，他对地面的压强值最接近于( )
A． 102 Pa B．l04 Pa C．l06 Pa D．l08 Pa
3．站在地面上的小宏想让自己对地面的压强变为最小，他应该( )
A．走动
B．抬起一只脚
C．坐在地面上
D．平躺在地面上
4．(2011，潍坊)社团活动在潍坊各校轰轰烈烈开展，小明参加了杂技社团，他常常在平整松软的土地上练习单脚站立和单手倒立。
当他单脚站立时，在地面上留下了一个凹陷的鞋印，单手倒立时留下了一个凹陷的手掌印，那么( )
A．单脚站立时对地面的压力大于单手倒立时对地面的压力
B．单脚站立时对地面的压力小于单手倒立时对地面的压力
C．手掌印凹陷的深度大于鞋印凹陷的深度
D．手掌印凹陷的深度等于鞋印凹陷的深度
二、综合应用题——挑战高手，我能行！
5．如图9 -1-11所示，小明和小强背着背带宽度不同的书包上学。
对这两只书
包，用物理学的知识进行了以下分析，你认为正确的是( )
A．背带窄些的书包较好，它能减小对肩部的压强
B．背带宽些的书包较好，它能减小对肩部的压强
C．背带宽些的书包较好，它能减小对肩部的压力
D．背带窄些的书包较好，它能减小对肩部的压力
6．盲道是为盲人提供行路方便和安全的道路设施，一般由两种砖铺成，一种是条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；另一种是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯或上、下坡了，称为提示盲道。
砖上的条形或圆点高出砖面5 mm，当盲人走在上面时( )
A．.增大了脚底的压力，使脚底产生感觉
B．增大了脚底的压强，使脚底产生感觉
C．减小了脚底的压力，使脚底产生感觉
D．减小了脚底的压强，使脚底产生感觉
三、拓展探究题——战胜自我，成就自我
7．图9 -1-12是小敏同学在探究甲、乙两种不同的固体物质的质量和体积的关系时得出的图象。
如果用上述两种物质做成甲、乙两个质量相同的实心正方体，把它们放在水平面上，则根据图象可知，甲、
乙两个物体对水平面的压强之比p甲：p乙为( )
A.8:1
B.4:1
C.2:1
D.l：1
8．涵涵的爸爸买了一双有按摩功能的拖鞋，涵涵发现．接触的鞋底表面有许多小凸起，感觉很好奇，他穿．双拖鞋后感觉脚底有点疼，由此他猜想压力的作用可能与有关。
为了验证他的猜想涵找来了如图9 -1-13所示的实验器材：两个同样大小但疏密程度不同的钉板（质量不等），两个相同的海绵.
请你帮他完成以下实验过程。
(1)由于钉板质量不同，所以聪明的涵涵把两个钉板自尖朝上放在水平桌面上，然后把两个相同的海绵；
放在两个上观察海绵的形变程度。
(2)在实验中，涵涵观察到海绵形变较小，实验效果不明这时他发现桌上有几盒酸奶，于是他在两个
分别放上质量（填“相同”或“木同”）的酸奶实验效果变得明显了。
(3)实验中涵涵观察到，钉子较少的钉板上的海绵的程度明显，由此可得到的结论是：当一定时，
，压力的作用效果越明显。
9．在海滩案发现场发现了犯罪嫌疑人留下的清晰的立脚印，公安人员立即用蜡浇注了如图9 -1-14所示模型，测得蜡鞋模的平均厚度为3 cm，质量为675 g，过测试，达到脚印同样深度时的压强为1.5×104 Pa犯罪嫌疑人的体重是多少牛？(P蜡=0.9×l03 kg/m3)。