让学生真正当“家”做主
让学生当家做主
让学生当"家"做主作者：林腾腾来源：《读写算》2012年第38期班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教育工作的得力助手，是联系校长与学生，任课老师与学生，学校与学生家庭的纽带；他对一个班学生的全面发展起着重要的作用。
所谓："一个好的将军就能带出一支好的队伍，一个好的班主任就能带出一个好的班级。
"一个班的班风如何，在很大程度上取决于班主任的工作态度，工作方法及教育艺术的高低和管理能力的强弱。
那么，班主任应该怎样让学生在班集体中发挥出主体作用，做"家"的主人，发挥主动性呢？一、建设班级文化，感受"家"的美班级是学生生活的第二个"家"，从教育角度讲，是学生实现成长和社会化的重要基地。
提高学生在班级生活中的质量，班级建设成为学生成长的乐园，是促进学生生命健康发展的重要因素。
班主任要精心布置教室，使教室的每块墙壁、每一个角落都具有教育作用，而且，这一切工作，都应在充分调动学生的参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼，受到教育。
这样，学生才可能觉得自己是班级的主人，班级是自己的家。
在开学初的班队会上，我以"装饰我们的教室"为主题，展开了一次班队活动。
首先由教师发言，告诉学生,班级就是我们的家，爱护我们的家是每个学生的职责。
家是我们的，怎样才能把我们的家园建设得更美呢？老师想让同学们好好想想，让同学们自己来动手设计，没想到同学们的点子还挺多的。
有的同学提议，可以做规范化综合图书角，可以做班级奋斗目标的标语，也可以是体现个性的学习园地，书画园地，还可以是展开竞争比赛的比比谁最棒，最后争得全班的同意定下了几个板块。
全班同学再根据自己的兴趣分组，有的画画，有的做手工，有的写字。
都得用课余时间才能做好，但同学们的兴致还是挺高的。
在同学们的积极配合下，把教室装饰漂漂亮亮的，同学们感受到的"家"的美。
民主课堂,让学生做主
民主课堂，让学生做主
民主课堂是指在学校课堂中，学生可以自由地表达意见、参与决策，并与教师、同学们共同参与教学过程。
让学生做主体，是指将教育的目标转向建立学生的自主能力、创造能力和思维能力，在教学中给予学生更多的主动性和选择性，让学生真正成为知识和技能的主人。
民主课堂有助于提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，因为它鼓励学生积极思考和参与进来，而不仅仅是被动接受教师的教学。
民主课堂也有助于教师发现学生的优点，发现学生的问题，提高教学效率，培养更多的具有创新能力和实践能力的人才。
让学生做主体的教育方式是一种创新的教育方式，需要学校、教师、学生和家长等多方共同努力，增强学生的自主性和创造力，让学生在未来的人生中更加成功。
课前五分钟让学生做主人
．．．．．．．．．．．． ． ．．．． ．
—
课 前 五 分 钟 让 学 生做 主 人
固 张 立 云
内容摘要 ：课前五分钟 ，学生做 主人，激发兴趣 ，培养 民主、 自尊、 自强意识 ，加强综合性 学习，培养 学 生 口头表 达 能力 ，促 进 学 生 全 面 发 展 。
０ ｊ
驻
文 学麓 宵２ ｏ １ ３ ．源自０ ２ 家苏霍姆林 斯基 说过 ： “ 共 产主
义 教 育 的 英 明和 真 正 的 人 道 精 神
性不 容忽略 。语 文综合性 学 习在 书 中 占有 很重 的份量 ，它 是一个 单元 的灵魂 。对学生而 言 ，综合
性 学 习可 以加深 对 文本 的理解 ， 拓 宽 学 生 的 知 识 面 ，开 阔 学 生 的 思 维 。 可 由于 课 程 量 大 ， 老 师 平
那 独 一 无 二 的 创 造 性 劳 动 的源
泉 ，帮助 每一个人 打开眼看 到 自
己 ，使 他 看 见 、理 解 和 感 觉 到 自
时对综合 性学 习内容一般 是用 一 节课 时间走过 场 ，没有切 实地深 入 其 中 ，学 生 往 往 也 是 只知 其
一
活 ，感 受 了战 争 中的英 雄 事迹 ，
在 我 们 农 村 初 中 ，小 学 升 上 来 的 学 生 成 绩 良莠 不 齐 ， 在 一 百 分 制 中 ，每 个 班 不 及 格 的 和 刚 刚及 格 的加 起 来 将 近 十 个 学 生 。 而 从 去 年 开 始 我 们 学 校 就 实 行 小 班 化 ，每班 三十 凡人 。如 果 我 们 语 文 老 师 一 上 课 就 开
的 兴趣 。 ” 事 实 表 明 ，激 发学 生 学 语 文 的兴 趣 ，势在 必 行 。 为此 ，我 在 学 生 刚 上 七 年级 时 就 把 课 堂 的 前 五 分 钟 让 给 学 生 ，让 学
学生家庭责任发言稿范文
学生家庭责任发言稿范文
尊敬的老师、亲爱的同学们：
我很荣幸能有机会站在这里，向大家分享我对学生家庭责任的看法。
作为学生，我们有责任在家庭中承担起一定的责任。
首先，我们应该尊敬和爱护家人，包括父母、祖父母和亲戚。
我们要关心他们的生活，主动帮助他们做家务、照顾弟妹、尊重他们的意见。
当家人需要帮助时，我们要积极地伸出援手，共同承担家庭的责任。
其次，作为学生，我们要努力学习，为家庭的未来做准备。
我们要用自己的成绩和进步来回报家人对我们的期望和支持。
在学习之余，我们也要注重身心健康，保持良好的生活习惯和积极的心态，不让家人为我们操心。
最后，我们要树立正确的家庭观念和价值观。
在家庭中要学会尊重他人，理解包容，互相帮助，不计较个人得失。
我们要以积极的态度面对家庭中的问题，学会沟通和妥协，共同维护家庭的和谐与稳定。
总而言之，学生家庭责任是我们作为家庭成员应该承担的义务和责任。
通过履行这些责任，我们不仅可以让家庭更加和谐美满，也可以培养自己的责任感和家庭观念。
让我们共同努力，成为一个优秀的家庭成员。
谢谢大家！。
培养学生的参与意识,使其成为班级的主人
全面发展 和个性 张扬而进行 的想法 ， 以合作 的方式协 助 学生成长 ， 运用 开 放 的思维 、 灵活 的方 法 、 机 智 的指 导 ， 去启发 、 去点拨 ， 帮助学生解 决 问题 ， 让学生 真正地 当家 做主 。新 的时代 ， 社 会更 需要 的是 创造 性人 才 ， 这就 需 要在教育 中培养他们开 拓 、 创新 的精神 。作 为教育 工作
让学生做 的事就 让 学生做 ， 使 他们 在实 践 中得 到 锻炼 。 班 主任应结合班 级特点 ， 安排 有班级 特色 的活动 。开展
班级活动 有 利 于激 发 学生 的积 极性 和主 动 性 ， 主题 班
习的 良好 习惯 ， 他们 还把班 级 当成 自己 的家 ， 人 人都会 为班级 出谋划策 。通过参与 ， 学 生的头脑 里会不 断进 发
者， 不 仅在课 堂教 学 中要体 现学生 的 主体地位 ， 在班 级 管理 中更要 充分 发挥 学生 的积 极性 、 主 动性 和创造 性 。
中提高其 自主管 理 能力 。当然 ｌ ｈ主管 理并 不是 放 任 Ｉ ｈ 流， 毕 竟他 们 只是孩 子 ， 在班 级工作 中会 出现 这样 那样 的问题 ， 这 时就 需要 班 主任 的 帮助 和指 导 。 比如班 委 会， 具 体 的各项工 作分 工就需 班 主任 的指导 ， 以免 造成
人管 ， 人人有事做” ， 让更多 的学生参 与班 级管理 。班 主
人翁的 自豪感和责任感 。 班主任应转变 观念 ， 放 下“ 唯我独尊” 的思想
一
、
本着班级教 育管 理 中 的一切设 计都 是 为 了学生 的
任要 以行为规范作为切入 点 ， 培养 学生 的 Ｉ ｈ信 、 自尊 、 自 觉 意识 ， 体 现 以学 生发 展为本 的思 想 ， 教 育学 生摆 脱依 赖， 自主决策 ， 勇担责任 。如学 生 的文明礼 仪 ， Ｉ ｈ己 自觉 督促 ； 班级卫生 角 ， 自觉检 查 ； 班级 学 习 、 纪律 、 卫生， 自
让学生做主
让学生做主——正切函数的图象和性质教学案例的实践与认识温州中学孔娣2005年3月31日，市直高一校本教研活动在温州三中举行，我作为青年教师代表之一上了一节公开课，内容是“正切函数的图象和性质(第一课时)”。
本文围绕这节课的教学设计实践过程以及教学反思过程，谈谈探究式教学的课堂教学设计和本节课的教学反思。
一、教学设计过程1．教学设计思路由于学生在本节课之前刚学习了正余弦函数的图像和性质，我想以此为基础让学生自主探究正切函数的图像和性质，尽量以学生为主体，发挥学生的主动性。
因此采取了如下的教学设计思路：教学方法：探究式教学——“变教学为诱思，以诱达思促发展”。
在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师充当引导者的角色，引导、帮助学生检视和反思自我，明了要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。
教学手段：多媒体辅助教学———采用PowerPoint幻灯片，几何画板和实物投影仪辅助教学，这样可以减少板书时间，利用幻灯片中一些有意思的小动画营造轻松活泼的课堂氛围，利用几何画板作图增强学生对图形形成的直观理解，利用实物投影仪展示学生作品。
教学思路：问题开路→温故知新→师生讨论→动手做图→一起评价→发现问题→获得性质→性质运用→课外拓展。
2．教学设计内容I．课题：正切函数的图象和性质（1）II．教学目标：①．了解利用正切线画出正切函数图象的方法；②．了解正切曲线的特征，能利用正切曲线解决简单的问题；③．掌握正切函数的性质。
III．教学重、难点：①．正切函数图象的作法；②．正切函数的性质。
IV．教学过程：（一）情境设置（问题开路）：前面我们研究了正余弦函数的图像和性质，这节课开始研究正切函数的图像和性质。
问怎样作正切函数的图像？→（启发问题）做函数图像的常用方法？→描点连线。
学生当家做主,班级长治久安
学生当家做主，班级长治久安摘要：学生才是班级的主人。
当学生能自主管理班级时，会形成强烈的主人翁意识，从而使班级更加长治久安。
因此，班主任要把班级管理的主动权还给学生，建立自主管理机制，让每个学生都能当家做主。
本文就此展开初步探讨。
关键词：学生；自主管理；班级日志【中图分类号】g635班级是学校里最小的一个“家庭”，但从家庭成员的人数来看，它却是一个大家庭。
要管理好这么一大家子，还真是不容易，得有个“家长”。
那么在这个大家庭里，究竟谁是一家之主呢？在我们传统观念里，班主任才是班级的一家之主，但是，事事操心，什么都管，非但剥夺了学生独立自主管理的能力，班级管理的效果还不尽如人意，所以我们现在要让每个学生都能当家作主，让学生自己独立自主管理班级。
潜移默化，培养学生的主人翁意识想要学生独立自主管理班级，首先要培养他们的主人翁意识，让学生意识到，班级的荣辱、班风的好坏都是与自己息息相关的。
这样我们才能把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、小组互相监督等渠道促进良好班风的形成。
实践证明，学生自己管理，才能获得最佳的管理效果。
因此，我们要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。
二、民主选举，形成自主管理小组要管理好一个40几人的班级，面面俱到，很辛苦。
所以，我把班级分成7大组，我只需直接管理7个组长，再由组长管理手下的5个组员，整个班级管理体系构成了一个金字塔。
这7个组长是由全班同学民主选举产生；组员也是组长产生后，由组长和同学双向选择产生。
一个深受组员拥护的组长能令同学信任，在管理过程中，同学们会更容易听从他的指挥。
同时，被当选的组长也会有一种自豪感，他们会以更高的标准要求自己，也乐意为班级服务。
自主管理小组的产生为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。
三、全员参与，建立自主管理机制“没有规矩，不成方圆。
”良好班级的形成离不开班规的建立和自主管理机构的监督。
有了班规，学生才会有的放矢；有了管理机构，班规才能顺利执行。
我是小主人教案15篇
我是小主人教案15篇我是小主人教案1 活动目的：1、增强关心集体、关心国家的情感。
2、理解北京在2023年举办奥运会的涵义。
活动准备：申奥时的录象资料活动过程：1、我们一起来回忆一下在2000年时发生的一件大事的情景。
观看录象，引导幼儿将注意力放在2023奥运会上。
2、讨论“2023奥运会前我们要做哪些准备？”幼儿讨论，引发幼儿说出要以良好的形象迎接奥运会3、情景表演，谁做的最好请幼儿将一些好的行为习惯，用表演的方式告诉大家：当公交车上有个年纪大人该怎么做``````当路上有人随地乱扔垃圾该怎么做``````当有人帮助你，你该怎么做``````等4、老师小结作为中国的一个成员，很荣幸奥运会在自己国家举行，我们要给每个国家的人留下好的印象，处处做好，做好中国的主人翁。
我是小主人教案2 活动目的：1、愿意到别人家做客，不哭闹、不乱翻别人的东西2、会礼貌热情地接待客人，会说礼貌用语。
激发幼儿乐于助人为乐的美妙情感，进步他们的安康意识。
3、培养幼儿与别人分享合作的社会品质及关心别人的情感。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：1、桌椅、玩具、水杯、水果2、幼儿用书12-13页活动过程：一、开场局部：1、律动《让爱住我家》进入场地。
2、模拟，引起幼儿兴趣。
——情景导入，激发兴趣“叮铃铃——”“喂，您好！这里是小一班！”……“哦！知道了！”师：小朋友们，里说，知道我们小一班的小朋友都是最有礼貌的小朋友。
待会儿这位神秘的小客人要来我们班做客哦！小朋友们欢送吗？二、根本局部：〔一〕客人来我家——引导幼儿懂得根本的礼仪。
1、老师提问：你家里来客人你该怎样做？引导幼儿说出——扫地、拖地、准备茶水、水果、糖果、图书、玩具等。
〔二〕老师邀请宝宝来做客小朋友。
〔1〕——学习如何招待客人“如今我邀请两个小朋友来我家做客哦！”〔老师扮演小主人、幼儿扮演客人〕情景表演〔1〕：主人边整理客厅边说：客人要来了，我把客厅整理干净。
让学生成为语文课堂的主人
让学生成为语文课堂的主人【关键词】语文课堂学生主人语文课堂教学是传播知识、培养能力的场所，在传播知识、培养能力的过程中，更重要的是培养学生的主人意识。
只有当每个学生都有主人意识时，才能彻底改变过去被动式的学习状态。
只有全体学生都主动参与到教学的过程中，他们才能在学习活动中不断认识自我、发展自我，每个学生才能有充分发展潜能的机会。
那么，在教学中怎样才能让学生发挥自己的主动性，自己当家做主呢？一、让学生自主说在语文教学过程中，教师若能提供一些让学生自由表达自己思想感情的机会，增进师生双方的感情交流，整个课堂教学的气氛才会活跃，学生的思维也才能随之活跃并获得个性的发展。
为此每次上新课的前一天，我都会根据教学的要求，选择一部分新授课内容给学生布置预习要求，明确告诉他们明天新课的内容。
第二天上新课时，我利用课前的几分钟，让学生先说说自己预习中碰到的问题以及产生的想法，接着根据学生的问题逐步发展开讨论、演示、讲解。
比如，为了引导学生主动地学习鲁迅的文章《故乡》，在正式上课之前，我布置学生把对鲁迅、对《故乡》的写作背景等有关信息进行汇总，整理交流，以学习小组为单位办一期手抄报。
我首先将要求写给学生：1．题目，自拟；2．主题，关于鲁迅；3．内容，我所知道的鲁迅、我读过的鲁迅的作品、我看过的鲁迅的电视节目、我搜集到的关于鲁迅的照片；4．有关事项。
以学习小组为单位，每组办一期，小组长为主编或自行选举主编，下周一晨会前张贴在自己的“语文角”上，下周一第二节语文课各组选派一个发言人在全班作介绍，由全班评选出最佳“鲁迅”手抄报。
最后，各组长负责做好分工，通过预习课文《故乡》，上网搜集资料，到图书馆查阅参考书等方法完成任务。
就这样，把主动交给了学生，虽然只有短短几分钟的时间，但就在这几分钟里，学生学会了如何表达自己的想法和感情，教师从学生的表达中既可以了解学生对新知识理解的程度，又可以根据学生实际来组织教学。
另外，在课中我尽量减少师生一问一答式的教学法，而是多采用一些同桌、四人小组讨论的方法，让学生针对问题展示充分、自由的交流，最大限度来满足全体学生的参与表现欲望。
我的课堂我做主--英语课堂教学中应让学生当主角
新 的英语课 程标 准明确提 出了英语教 学 中应发 展学生 的 自 主 学习能力 ， 充分 发挥学 生的主观 能动性 ， 为学生 的终身学 习奠 定基础 。许 多一线教师也意识 到旧的教 学方法存在着许多弊端 ， 苦 于找不到适合 自己的行之有效 的好 的教法 ， 又不敢尝试新 的教 学 方法 ， 生怕影 响到 自己的教学质量 ， 结 果造成 了教学既费 时又 低 效。现在 ， 我们 使用 了实用性很 强的牛津英语 新教材 ， 这套 新 教材相 对于 以往 的教材是全新 的编排 ， 所使用 的教学方 法也和以 往 的教法截 然不 同 ， 它倡 导 的是 以学生为主体 ， 在课 堂教学 中让 学生 当主角的全新 的教学方法 。笔 者认 为 ， 传统 的课 堂教学方法 已不能适应 新教材 的课堂教 学。 因此 在新 英语教 材的课堂 教学 上， 教师应改变 观念 ， 把课 堂主角地 位让给学生 ， 让 学生有大量的 时间来进行 课堂操 练 ， 争 当主角 。教师不能 直接去满 堂灌 ， 只能 促 进他 的学 习。罗杰斯 （ Ｒ ｏ ｇ ｅ ｒ ｓ ） 认为 ： “ 在教学 中 ， 教师 的作 用就 是 促进学 生的学 习和发展 ， 学生是 学习 的中心 ， 教师为学生 提供 学 习材料 ， 是促 进者 ， 服务者 。 ” 他倡 导的是“ 人本 主义心理学” ， 提 出了以学生为 中心 的新思想 ， 是我们外语教学 的指 路明灯。 以下 是 笔者在教学 中的实 际做法 ： １ 尊重学 生 。 强化学 生的 自信 心 强烈 的 自信心 ， 对学 习新知识起 着强烈 的促进作 用 ， 对 学生 的知识掌握在某种程度上 有着 “ 事半功倍 ” 的奇效 。所 以 ， 笔者非 常注重强化学生 的 自信心 。 “ 亲其师 ， 信其道 。 ” 教师首先要让学生 信任， 他才会 信你所传 授的知识 ， 教 师只有不 断让学生体会 到成 功的喜悦 ， 才能不断增强学生 的 自信心 。 ２ 精 心设 计 。 让学生 当家 著名教 育家苏霍 姆林斯 基说 过 ： “ 如果学生 没有学 习的积极 要求， 教师越 是把注意 局限在知 识上 ， 学生对 自己学 习上 的成绩 就越冷淡 ， 学 习愿望就 越低落 。 ” 教师要提 高教学质量 ， 必 须要唤 起 学生 的学 习积极性 和主动性 。这就要求教师首先要 改变“ 填鸭 式” 、 “ 满堂灌 ” 的陈 旧的教学方 法 ， 不把 学生 当作接 受知识 的机 器， 鼓励 学生要积极主动地学 习 ， 争 当学 习的主人 ， 让他们在长时 间 的有趣 的氛 围中掌握所学 语言知识 ， 灵 活运用 ， 培养对语 言 的 运用能力 ， 形成 良性循环 。 具体操作步骤如 下 ： 布 置学生预 习 ， “ 做 到胸 中有丘 壑 ， 下 笔如有神 ” 。要 求学生 预先 听录音 ， 体会对话 情景 ， 了解所 学语言 环境。教师 在上课时 抽 时间教 一教下 一节课 中出现 的较难 的词 或短语 ， 以便 降低难 度， 让所有 的学生都 能完成 预习。 同时 ， 鼓励 学生在教新课 前尽 力操练 新学对话 ， 对新 教 的对话 内容有所 了解 ， 有充分 的思想准 备。 课堂教学转 到授 新环节时 ， 根据 要学的会话 的难易程度 和检 查过 的学生 的预习效果情 况 ， 合理分配讲 与练 的时间 ， 三七分成 或二八分成 ， 从而体现 出让 学生来当主角 的课堂新模式 。教 师点 评， 完善教学效果 。 学 生在下 面大量 的操 练后 ， 每组推 出学生代 表上 台表 演 ， 及 时检查操练情况 ， 教师进行分 析 、 点评 。 ３ 精心设计课堂教 学环 节 。 确立学 生的主角地位 ３ ． １ 创造愉悦 的课 堂氛围
小学生快乐做主人主题实践活动方案(通用5篇)
小学生快乐做主人主题实践活动方案（通用5篇）小学生快乐做主人主题实践活动方案1现在的小学生，由于生活的极度优越，长辈的过分关爱，使得他们依赖心理非常严重，责任意识极度淡漠。
为培养学生能够以一种主动、认真、负责的态度来对待自己、周围的人和事，能够自觉、快乐地进行自我服务、自我管理、履行责任，关爱他人，明确自己作为子女、学生、公民应该承担的家庭、学校和社会责任，结合市教育局20xx年德育工作意见和我校学生实际，在全校开展“快乐做主人”主题实践活动。
具体从以下几个方面进行培养：1、做一个对自己负责的勤奋人。
教育主题是：“自主学习，争做学习的小主人”。
2、做一个对生活负责的快乐人。
教育主题是：“学会生活，争做生活的小主人”。
3、做一个对集体负责的文明人。
教育主题是：“关心集体，争做集体的小主人”。
4、做一个对他人负责的爱心人。
教育主题是：“关爱他人，争做社会的小主人”活动一：自主学习，争做学习的小主人目标：1）学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
2）自觉按计划学习，不用家长督促和陪同。
3）自己整理学习备品，物品摆放整齐、有序。
具体活动及要求：1）组织开展《走进新学期，点燃新希望》为主题的开学升旗仪式活动。
通过学生、教师、家长、校长的讲话及新学期誓言、少年中国说的朗诵等形式，引导学生树立强烈的责任感和使命感，以良好的精神面貌、快乐地投入到学习生活中。
2）新学期，每个学生结合自己的实际，或在家长的帮助下制定科学、合理的作息时间表，并自觉按计划学习，尽量不用家长的监督和陪同。
3）各班围绕“快乐做主人”活动方案要求，设计符合班级实际、能体现学生成长足迹的墙报。
班级各岗位，各星争创或小组评比活动要在墙上真正体现，并不断变化、更新，学校要根据班级主题活动计划，班级岗位责任、各星争创的措施不定期检查。
4）各班组织召开“互相学习，互相促进”自主学习小妙招交流会。
通过交流与分享，让学生体验到学习的乐趣，提高自主学习的能力。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家做主”的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家做主”的含义及其在我国的重要地位。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解人民是国家的主人，以及如何行使当家作主的权利。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生身临其境地感受人民当家做主的实质。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解人民当家做主的内涵。
四、教学准备1. 教材：《人民当家做主人》相关内容。
2. 课件：人民当家做主的相关图片、视频等。
3. 案例材料：选取具有代表性的典型案例。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国国旗、国徽等标志性图案，引导学生产生自豪感，进而引出“人民当家做主”的主题。
2. 讲授新课讲解“人民当家做主”的含义、在我国的重要地位以及人民如何行使当家作主的权利。
3. 案例分析展示典型案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民是如何行使当家作主的权利的。
4. 情景模拟组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验人民当家做主的乐趣，培养学生的社会责任感。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人民是国家的主人，要积极参与国家事务，行使当家作主的权利。
6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及如何在的教学中更好地引导学生理解人民当家做主的实质。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外调查，了解我国人民在政治、经济、文化等方面是如何行使当家作主权利的。
2. 邀请相关专家或政治工作者来校进行讲座，让学生更加深入地了解人民当家做主的实践。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
我地盘我做主,学生才是班级主人
我的地盘我做主，学生才是班级的主人班级犹如一个大泳池，学生就是泳池里的学泳者。
教师要大胆放手，学生才能学会游泳，只有在班级管理中给学生机会和条件，让学生“在水中学会游泳”，让他们成为管理班级的主人，让更多的学生在集体中承担责任，才能使学生得到更好的锻炼，让他们的个性与才能得到释放，让班级管理更加科学、更切实际。
这样，不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得主人翁的归属体验，从而激发他们主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、自我管理。
那么如何让学生真正成为班级的主人呢？结合本人从事班主任工作14年的实践与体验，作如下分享。
一、倡导民主，制度先行俗语有云：“没有规矩，不成方圆”，倡导民主，发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让学生在制度的约束下进行自主管理、自主教育。
要知道，学生才是班级的主人，班主任只是指引者与协调人，而不是包办者。
所以，班级制度的制订一定要倡导民主，实行民主管理，让学生参与班规的制订，培养自主管理的意识。
所以，在班级“立法”中，尽量让全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，体现学生的民主参与，调动学生的积极性，进行自我监督与自我管理。
二、下放权力，学生自治著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
”在班级管理中，班主任要转变观念，转换视角，把学生从被管理者转变成参与班级管理的管理者，主动“让权”，敢于“放权”，充分发挥学生的主体作用，激发他们的主体意识，充分发挥学生最大的主动性和创造性。
1.让班委成为坚实的后盾“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
一根筷子轻轻断，一把筷子抱成团。
”拥有一支责任心强、素质高、工作能力强的班干部队伍，让学生主动参与班集体管理，我们做班主任的就不必事事躬亲了。
我们知道，班干部是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，合理选举班干部班级管理就成功了一半。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。
2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。
2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。
3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。
4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。
2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。
3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。
七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。
我们的课堂让学生做主
例如 ：２ １ 册主题为“ 珍惜 自然资源 ， 共营生命绿色” 单元 ， 口 语交际训练中， 同学们探讨《 技发展， 科 利大还是弊大》 这一 主
题时， 教师 设计 ｌ ｒ如下 活 动程 序 ：， 立观 点 ；， 询 资料 ； ， １树 ２查 ３ 组
织语言； ４阐明验证结论 。存为期三天的筹备后 ， 堂上 又设计 课
语文 自主教学 的实施开展 ， 处在 “ 春眠不觉 晓” 之际， 教师
要 善于 发现 和 引领 教材 ， 教材 和 生活 着 的宏 观 世界 融 为一 体 ， 将
使其强强联手 ， 共同塑造生命个体 。《 手指》 一课系著名文学家 丰子恺先生的一篇散文， 唯美， 有趣 ， 它以人性化的语言向我们 展示 了平凡的人体器官——手。于清新优美 的语言文字中 ， 我 们读出了作者的悉心留意 ， 读出了作者热爱生命 、 热爱生活的情 都市家教 １ ６ ５
质兼美。教师在进行常规教学与创新课堂 的过程中 ， 始终贯彻
实施 学 习 目标 、 达到 教学 目的 的方针 。教 师 创造 性 、 超越 性 的 使
用教材 ， 是新课程标准下教学内容 与教学方式的综合体现 ， 是师 生智慧的结 晶。通 过 自主教学的穿插 运用 ， 真正实 现学生 的
“ 主” 三 地位 。
质教 育这 条 奔腾 跳 跃 的火 龙 更 加 雄 姿 盎 然 、 舞 盘 旋 、 腾 不 飞 奔 息 。小 学语 文 教学 实 践 中探 索 自主教 学 之 真 谛 ， 味 自主教 学 品
点 ，请同学们在一天中观察手指在生活 中的用途 ， 照课文 的 ， 仿
语言特点 ， 写一段话。 同学们根据老师布置 的作业 ， ” 留心体验 手指各 自的特点和用处 ， 都写出了令人称道 的作品。一根根人
三年级综合活动上册第四单元主题活动一《今天我当家》说课稿
三年级综合活动上册第四单元主题活动一《今天我当家》说课稿一. 教材分析《今天我当家》这一主题活动，选自三年级综合活动上册第四单元。
本单元的主题是“生活自理”，旨在让学生通过一系列的综合实践活动，提高自己的生活自理能力，培养独立自主的品质。
而《今天我当家》作为本单元的第一个主题活动，通过模拟家庭生活的场景，让学生在实践中体验当家做主的乐趣，同时培养他们的责任感和理财能力。
教材内容主要包括：家庭成员的角色分配、家庭预算的制定、日常家务的安排、理财知识的初步了解等。
这些内容既贴近学生的生活实际，又能激发他们的学习兴趣，有助于提高他们的实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对家庭生活有了一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了一些基本的理财知识和家务技能。
但是，他们在独立完成家庭事务、承担家庭责任方面还存在一定的困难。
因此，在进行《今天我当家》这一主题活动时，我们需要引导学生充分发挥自己的主观能动性，鼓励他们大胆尝试，培养他们的独立自主能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解家庭成员的角色分工，掌握家庭预算的制定方法和日常家务的安排技巧；2.过程与方法：通过模拟家庭生活的场景，培养学生独立承担家庭责任、理财的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、关心家人的情感，增强他们的责任感和理财观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：家庭成员的角色分工、家庭预算的制定、日常家务的安排、理财知识的掌握；2.教学难点：独立承担家庭责任、在实践中灵活运用理财知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、分组讨论法、案例教学法等；2.教学手段：利用多媒体课件、家庭角色扮演道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于家庭生活的视频，引出本节课的主题《今天我当家》；2.讲解演示：教师讲解家庭成员的角色分工、家庭预算的制定方法、日常家务的安排技巧等知识；3.分组讨论：学生分组讨论如何分配家庭预算、安排日常家务，并选取代表进行演示；4.实践操作：学生分组进行家庭角色扮演，体验当家做主的乐趣；5.总结提升：教师引导学生总结家庭生活中的注意事项，强调独立自主的重要性；6.课后作业：让学生回家后，尝试独立完成家庭事务，下周分享自己的心得体会。
班级活动中让学生当家做主
班级活动中让学生当家做主在教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教育工作者所认可。
尤其在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得更好的效果。
那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用呢？以下谈谈我的几点做法和体会：一、用尊重营造和谐氛围营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。
在班上开展灵活多样，富有情趣的活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感。
如办手抄报通过实践、合作，学生有了显示自己才华的机会，培养学生的竞争意识、合作精神，体现了学生的主体地位。
在班级管理中，很多事我开始放手让学生去做，充分发挥学生的特长和潜力，让每一个学生都参与到班级管理中来，树立全班学生的主人翁思想。
相互监督，相互督促，个个尽职尽责，让班干部产生忧患意识，强化班干部的主人翁意识。
因平时分工明确、细致，发现问题，及时改正，使班级管理井井有条。
课堂内外，联系课任教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”……使每个学生在班里不断有成功的机会和更强的成就欲。
二、树立榜样榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，既可以使学生改变认识，提高自我评价的能力，又能不断强化作为榜样的个体的优势。
在平时的教育教学中，我有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。
常利用各种场合、各种机会，给学生介绍和让学生介绍自己身边的榜样，使学生有非常具体的评价标准、学习方向。
“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”。
为人师者，为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先要不做。
因此，我们在对学生实施教育时，要以身作则，率先垂范。
否则，不仅达不到教育的目的，而且会适得其反。
在日常生活中，教师的理想追求、高度的责任感、一丝不苟的工作态度，都会对学生产生莫大的影响。
学生课堂“学生”做主(全文)
学生课堂“学生”做主XX：1992-7711（20XX）01-0029一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造平等、宽松、愉快的课堂气氛著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满自由自在的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”但要想做到这一点，师生之间的和谐与默契便显得尤为重要。
前苏联著名教育家加里宁指出：“教师与学生是一种特别的人际关系，区别于父子与母子，区别与兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。
”因为这种特别的人际关系在教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有感情对流一条线。
英语是一门语言，对ZG学生来说是一门外语，在英语教学中教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。
这其中的师生关系起着举足轻重的作用。
教师若能和学生建立起和谐融洽的关系，教学效果就好。
然而和谐的师生关系又是怎样建立起来的呢？教学实践使笔者体会到以下几点：1. 尊重学生是和谐师生关系的基础教学生，首先要把学生看作个体的人，要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每个学生，尤其是后进生。
因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理素养比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。
作为教师就要注意不要损害他们脆弱的心。
对学生的意见要及时进行改进或作适当解释。
只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了教学中相互默契的基础。
努力做学生的知心朋友，建立起平等、民主、亲切的朋友关系。
学生在课堂上不紧张，能大胆发言，大胆探究，开拓创新，而每当学生有主动探究与创新表现时，我都及时加以肯定和表扬，让学生感觉到自己的进步，感受到成功的喜悦，进一步提高学习英语的兴趣和信心。
2. 要关怀和热爱学生是和谐师生关系的关键情感是一种力量，在外语教学中，教师的情感起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和心理感化作用，师爱就是这种情感的具体体现，如阳光、雨露、春风。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
LiberalArtsGuidance2019年01月（总第325期）文理导航No.01,2019Serial No.325每个人都有他来的地方,就是他的家。
家是摇篮,是归宿,是港湾,是成长的力量源泉,而班级就是学生的第二个家。
著名教育改革家魏书生先生说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。
”面对刚摆脱小学生的稚嫩和懵懂的中学生,要想打造好这个“家”,让学生顺利融入班级大家庭,真正当“家”做主,班主任要特别注重发挥学生的主观能动性,引导学生主动参与班级管理,自己动手营造温馨之家、正能量之家。
一、转变“一班之主”的思想,精准当好学生“导师”一直以来,有些班主任会惯性地把自己定位在“班主”的高位上,认为班级归自己领导,学生必须听话,凡事事必躬亲甚至“一言堂”。
这种误解之下的班级,不但班主任累到精疲力尽,学生也不会认可,甚至会站在班主任的对立面,不可避免地导致班级如同一盘散沙。
特别是在移动信息时代,信息的传递传播速度之快,学生接触最新信息之便捷,迫切需要班主任与时俱进,从根源上彻底转变“一班之主”的落后观念,用班级自治的现代新思维来指导班级建设,把自己准确定位在“导师”的位置,放手发动同学参与班级文化建设和管理,当好裁判员,指导学生自行摸索建章立制,依规开展自治,让班级人人有事干、事事有人干,没有不干事的人,更没有没事干的人。
二、引导学生转变“依赖”心理,树立主人翁思想在现行教育体制下,学生或多或少存在依赖心理,在家依赖父母,在校依赖老师。
因此,要真正建设好班级,首先必须“戒掉”学生的“依赖”心理,引导学生树立独立意识、当家意识、集体意识,让“我与班级共荣辱”的集体荣誉感自觉成为行为准则。
其次,要通过逐步推进自治树立学生的主人翁思想。
著名教育家陶行知先生十分推崇学生自治:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。
第二,学生自治能适应学生之需要。
第三,学生自治能辅助风纪之进步。
第四,学生自治能促进学生经验发展。
”班主任可以结合班级特色和学生个性,引导学生参与制定班级公约(班规),激发自主意识、主人翁意识,迈出自治第一步。
比如:召开班规大讨论主题班会课,共同讨论制定班级公约、班训班歌和班级图腾(精神);给学生布置特殊作业———周记《假如我是班主任》,引导全体学生参与,成为“立法者”,征集金点子、好建议,筛选出其中较有代表性的,进行表决通过确定班规。
三、建立健全班级组织机构,推动班级自治步入正轨在班级自治管理中,健全有活力的自治机构是必不可少的。
一支负责任、敢担当、有能力的干部队伍是班级自治管理的核心,是自治成功的基石。
一是组建凝聚力强的常务班委。
班主任在深入了解每个学生的家庭情况、性格品行、学习情况、兴趣爱好和身体素质以及特长缺点等情况的基础上,发动并鼓励学生毛遂自荐,从中挑选合适的学生组成临时班委;经过1个月的过渡运行和考察,召开班级大会选举产生班长和常务班委;班长带领班委会自主制定干部责任目标和工作分工情况,报班主任同意后,向全班公布并当众承诺背书。
二是设立值日班长义务服务制。
一成不变的常务班委容易因缺乏竞争力而不能持续提升,也不利于其他学生的锻炼和全面发展。
值日班长服务制可由班主任引导建设,并写入班级公约,成为每个学生的一项义务,让每个学生一开始就清楚自己有一天也会当班长当家。
值日班长值日当天代行班长之职,工作上由常务班长指导,与其他常务班委一起管理当天本班的日常事务,遇到重大问题由班委集体讨论决定。
值日班长服务制为所有同学提供参与班级自我管理的机会、条件和展示自我的平台,能有效调动学生积极性,锻炼学生能力,增强学生自我约束力。
三是动态选拔科代表和小组长。
科代表理应是单科最好成绩的象征,对单个学科的导向性发挥着重要作用,因此可以尝试建立“月考单科第一名”自动当选科代表的选拔机制,当选后科代表要无私地把该科目的学习心得在班会上跟大家分享,并以书面形式在学习园地进行公告。
该机制下产生的科代表兼具荣誉和单科能力,能够正面引导学生争先创优,助推单科成绩的不断提升。
相反,根据小组长的服务属性,可以尝试采用“小组月考综合成绩倒数第一名”自动当选小组长的选拔机制,当选后小组长有责任和义务为全组同学服务一个月。
该机制不但能激发学生“知耻而后勇”的干劲,而且可以培养成绩较差学生的服务意识,防止学生因成绩差而自卑自弃,甚至脱离班集体。
四是成立丰富多样的自治小组。
根据班级管理和学生发展需要,成立学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等能发挥学生主体作用的自治小组,尽可能多地吸收学生参与,有效扩大学生的班级自治管理参与面,构建人人是管理者又是被管理者的二维班级动态,让学生人人有责任、个个担担子,实现班级动态平衡。
四、塑造优秀班级文化,提升班级凝聚力如果把班级看成是一台电脑,思想就是源代码,班级组织架构就是硬件,班级文化就是软件。
优秀班级文化能够营造良好的学习生活环境,提升班级活力和凝聚力。
一是培养班干部的综合能力。
班干部是班级文化建设的主体和骨干,要把班干部的培育作为班级文化建设的重要内容。
班主任既要放手让学生干部组织、开展各项活动,又要注重通过活动有意识的培养学生干部的独立工作能力、团队协作能力、创新创造能力。
通过活动引导班干部养成拟定活动计划、形成活动方案、分解活动内容、协作推进活动的习惯,鼓励学生自己动脑筋、想办法,敢于发表不同意见,提出不同见解,充分发挥主动性和创造精神。
班主任以顾问的形式,积极参与适当引导学生团队协作,适时提出建议,及时帮助学生总结经验教训,善于发现表扬学生的长处,妥当协助学生解决问题、分析原因、改正缺点,促进班干部不断成长。
二是举办丰富多彩的集体活动。
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展。
”可以结合“三八”妇女节、清明节、“五一”劳动节、“十一”国庆节等重大节日,开展丰富多样的文体赛事和活动,鼓励学生主动策划,积极参加,敢于表现展示自我。
比如:类似班级间的篮球比赛、拔河比赛等团体赛事能较好地调动学生的集体意识和团结协作意识。
三是帮助学生开好主题班会。
开展主题班会是学生进行自我教育、自我评价的有效方法,体现的是班集体大家庭的精气神,是每个班级的必修课,值得引起每个班级的重视。
班主任应认真指导班干部通过不断的摸索磨合,既活泼又有意义地自主开展此项活动,从选定主题、内容表现、组织发言等方面精心策划,让每个主题班会摆脱“鸡肋”或政治任务困境,结合学生的生活学习状况,成为一项学生乐于参与、有内涵的活动。
当然,学生自主自治管理,并不是“放羊”,更不是取消或(下转第98页)让学生真正当“家”做主肖文晶（福建省长泰第二中学，福建漳州）【摘要】班级不只是老师的班级，更是学生的班级；班级管理不只是老师的事，更是学生自己的事。
要努力把班级打造成老师与学生共同的家，成为学生的成长平台，让学生主动参与、管理、建设这个平台，鼓励学生勇于展现自我、体验人生、体现价值，在摸爬滚打中收获摔跤、汗水、欢笑和成长。
【关键词】独立自主；班级自治；全面发展姻综合园地LiberalArtsGuidance2019年01月（总第325期）文理导航No.01,2019Serial No.325(上接第91页)削弱班主任的教育管理,实际上是加强引导管理的一种模式,班主任当舵手掌握宏观管理,学生自主自治开展微观管理,两者相辅相成,相互促进。
学生在班主任的认真指导下,通过自治管理能够获得当家做主的积极体验,激发出学习生活的热情与激情,营造出和谐的班级大家庭环境,塑造学生健康向上的品性,促进学生全面发展。
【参考文献】[1]魏书生.如何当好班主任[M].北京师范大学出版社,2006[2]新课改班主任职业素质与班级管理[M].文化教育出版社,2004[3]本书编委员主编.班主任工作手册———班级管理与活动设计[M].中央民族大学出版社,2002姻综合园地感悟一:精心养根———培养学生良好习惯如何精心打理“苹果树”呢?以下就本人几点感悟与大家分享。
果树的根系是果树成长的主要器官。
要想培养好一颗苹果树,就要使其根系生长发育良好。
正如教育的核心问题是人格的塑造,而教育的艺术则在于习惯的养成,在细微处求效果。
习惯一旦形成,就具有巨大的惯性,可以影响一个人一生的命运。
因此,我们要养好苹果树首先就要把它的根养好。
记得我校学生军训结束后,书记在给每个班级颁发奖状时都是用双手将奖状递给学生,但是大多数学生都是随意地用单手接过奖状,然后晃晃悠悠地走回班级队伍。
我对这些学生的行为表现感到遗憾,于是特别交代本班学生要用双手接受奖状并行少先队礼。
事后,我深入思考:或许这并不完全是学生的问题,也许是他们在过去接受的教育中并没有培养他们双手接物的良好行为习惯。
后来,在平时生活和学习中,我特别注意培养学生养成良好的行为习惯,包括待人接物、为人处事、文明卫生以及学习习惯等。
我深信,良好的行为习惯会使学生更懂得尊重他人,更懂得为人处世,使其能在学习中尊重老师的教学成果,在生活尊重父母的关爱教育,养成良好的习惯和品格,使学生这颗“苹果树”的根系良性生长,进而茁壮成长。
感悟二:科学施肥———激发学生无限潜能科学施肥不仅能够丰富苹果树的营养积累,对其健康发育生长也有着重要作用。
如果施肥的时间、种类、数量不当,都会影响到果树的正常生长,导致诸多问题的发生。
刚上初中的学生就如一颗成长期的苹果树,在青春期会飞快生长,那么我们每天就要向这颗苹果树进行科学施肥,注入能量,关爱并呵护他们的成长。
苹果园里的每颗苹果树生长程度都不是一样的,每颗苹果树的模样也不是一成不变的,会因不同的季节(年级)变化,显现不同的色彩;会因不同的习性,进行相应的装饰(性格保护);会因为不同的施肥方式(科学有效的活动)而生长得不一样(更新不同的内容)。
那么我们班主任的教育工作就要因不同的年级变化、不同的学生个性,采用不同的方法,进行以心育心、以德育德的科学活动,与学生进行心理交流活动。
工作至今,我每周都会给自己定一项任务:观察一到两个学生,记录该生的优点、缺点,及时与其沟通交流,了解并帮助他解决学习生活中的困难。
同时,我会积极与学生家长沟通,向家长反映孩子的在校表现情况,并帮助家长解决对孩子的教育疑惑。
这一方法,不但使我与学生的关系更加融洽,也让家长树立了正确教育孩子的观念。
如:我班学生小静,平时小毛病较多———不讲卫生,上课爱说话,爱出风头,与同学关系不好等。
经过与小静家长交流,我明白问题存在的根源在于她的母亲已经三年不曾回家。
遇到事情,她的父亲要么溺爱任其发展,要么态度粗暴解决问题。
针对这一情况,我几乎每两周题,教导其个人习惯的养成、纪律的遵守和与人相处的方法门道,她也逐渐改正了自己的缺点,开始认真努力的学习,各方面进步明显,潜能进一步得到了激发。