作文中心明确

用材：围绕中心表达的策略
根据中心选择材料有几项原则，一是向心原则，文章的中心是统帅，文章所用到的全部材料必须指向这个中心，这样才能成其为一篇文章，否则谓之乌合之众，行不成一个有机的整体，便没有的说服力或感人力量。二是精当原则，作文材料贵在精当，能用一个材料说明的决不用两个，要用多个材料，就要使其担负各自的责任，达到明确的目的，要么是从不同角度说，要么是进深一个层次。三是角度原则，材料指向中心要力求是中心的呈现丰满厚实，而达此目的的手法之一就是让材料从不同角度呈现中心、烘托中心、支撑中心。
视角：确定文章中心的策略
视角，就是观察事物的角度。视者，看也；角者，角度。文章中心的形成，与作者观察事物的视角有密切关联。观察视角不同，所得结论不同，因而形成的文章中心也可以不同。文章有了中心是一个层次，文章中心精妙是又一个层次。我们追求的境界是使文章中心趋于资比较的内容。这不同的内容，就由不同视角下的观察所得。因此，确定文章中心的策略就是运用视角思维。
使用材料也有几种思维方法，一是扩散思维法，从一个触发点向四处扩散，形成扇面形材料资源。二是聚合思维法，从几个方面选用材料，指向一个中心。三是深究思维法，由一点开始向一个方向深入思考的纵向式思维。
材料加工技巧有三个，一是嫁接法，把本来用在彼时彼地的材料嫁接在写此情此景的主题中，巧妙的一点技巧，使本来好像并不相干的事实成为表现中心的有力材料。二是取舍法，生活材料往往是芜杂的，而要用在作文里，表达一个一个中心，则需要对其进行剪裁，用其可用的，舍其无关的。三是推想法，也许有些事并不在眼前，但是可以做出合理的推想，推向它的情景。
调整：纠正偏离中心的策略
作文中心不明确的常见类型及形成原因多种多样，一是无中心。文章写了许多话，但到底要说什么，要告诉人们什么，不清楚。二是多中心，文章四面出击，多头开花，不分轻重主次。三是中心偏离题意，在根据一定目的进行的作文中，虽然有中心，但是不是目的要求的中心。四是材料不能支持中心。材料不能支持中心，主旨游离于材料之外。
“中心明确”是高考作文基础等级的要求，是任何一篇可以称之为文章的东西必备的基本条件。文章的中心，是作者思想、意图、情感的集中点，就是文章的立意、就是文章的主题，它是整篇文章的核心、灵魂、统帅。古人言“意犹帅也”，这里的“意”就是立意，就是文章的中心。一篇文章无“帅”，众多的材料也好，话语也罢，都是一盘散沙，都是乌合之众，就承不起“经天纬地”之重任，当然也就与“好文章”无缘，与高考作文好分数无缘了。要使文章中心明确，不仅仅是一个技巧问题，而且是一个策略性思维问题。
那么，怎样运用视角思维确定中心呢？按照立足点来分，可有全视与点视、正面与反面等，按照着眼角度来分，可有外在与内部、析因与预果等，按照构思指向来分，可有记人与叙事、实录与说理等。
举析因与预果为例分析。所谓“析因”就是探究对象形成的原因，所谓“预果”就是预测对象将来会有怎么样的结果。如2006年福建高考作文试题其中之一是“留一点空白”，面对这个话题，可以从“析因”的视角确定中心，也可以从“预果”的角度确定中心。前者可以写为什么要留一点空白，后者回答留一点空白会怎么样。有位考生以《月泻树丛中》为题，构思了一篇以“人生应该留有空白，让生命在空白处闪亮起来”为中心的作文，他先从月光树影留下空白入笔，联想到文学作品中的空白，联想到建筑中的空白，联想到生活中的空白，自然地引到人生应该留有空白。如果从预果的角度确定中心，又从教师的角度联想：“给教师的生活留点空白，教师就可以主动地审视学校的决策，教师主人的意识将大大增强，学校的决策会更加合理，团队的凝聚力会空前上升；给教师的生活留点空白，教师就会自觉地体验学校的管理，换位思考就将成为现实，干群的亲合力就会得到增强，管理就会成为一种真正意义上的互相研究和促进；给教师的生活留点空白，教师就会积极地参与学校的评价，反思型教育、反思型教学就会真正成为现实，思考学校的发展才会是每一成员的分内义务……”
识别作文中心是否明确的三种方法，第一种为概括法，看能不能用一句话概括全文内容，这句话应该是指向比较小的，意旨明确的。第二种为比照法，把文章的中心与题目要求仔细比照，看其是否相吻合。第三种为推敲法，仔细推敲文章材料、语句，看其与文章中心的吻合度，看有无可删之处，有无不到位的地方。
纠正偏离中心作文的四种调整方法为：第一，快速入题法。考试作文最好快速入题，亮明中心。第二，精做警句法，对中心不明的文章，根据其实际用材情况，精心构思一句精警的话，让其在显要位置，起统帅作用。第三，常记扣题法。对所用材料进行适当分析，有意识地朝中心扣一扣，使其支撑中心的意思明确起来。第四，调整材料法。对材料进行分析取舍和增减。