整本书阅读导读
小学整本书阅读导读课的几点做法
小学整本书阅读导读课的几点做法课内阅读和教学毕竟是有限的，学生为了拓展自身的知识面以适应当今社会的要求，必须进行课外阅读。
课外阅读的范围相当广，如学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，在增长见识的同时又娱乐身心，何乐而不为呢。
基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，下面谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几点做法。
一、激发整本书阅读的兴趣文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。
故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。
学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的？再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。
这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。
比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片；《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得2019中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
整书阅读导读课说课稿
整书阅读导读课说课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好！今天我给大家介绍的是整书阅读导读课。
整书阅读导读课是一门阅读课程，目的是引导学生全面领悟整本书籍的主要内容，加深对书中人物、情节和主题的理解和思考。
通过课堂导读，帮助学生掌握有效的读书策略和方法，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
整书阅读导读课需要具备以下几个要素：首先，在教学前期，教师需要进行决策性的阅读，全面了解书籍的内容、结构和难点，为后续的教学做好准备。
其次，在课程设计上，教师需确立适合本课程的主题和问题，让学生深入思考，全面领会书中的意义。
然后，在课上的教学过程中，教师需注意引导学生正确使用阅读策略和技巧，激发学生的兴趣和思考能力，培养学生的阅读和解决问题的能力。
最后，在课程结束时，教师需要进行适当的评价和反思，以进一步提高教学的质量和水平。
总之，整书阅读导读课是一门重要的阅读课程，通过对全书的阅读领悟，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生从中受益，更好地面对未来的学习和生活。
谢谢大家！。
整本书阅读四种课型介绍
整本书阅读四种课型举隅：导读+推进+交流+总结在整本书阅读实践中，笔者以陌生化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型为载体，着力构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读。
一、陌生化导读课：提升兴趣陌生化导读课分为两种类型，一是基于整本书的陌生化导读，一是基于某些章节的陌生化导读。
基于整本书的陌生化导读，主要通过整本书的标题和目录，让学生对整本书的内容有大致的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
如导读《朝花夕拾》，首先出示鲁迅《朝花夕拾》封面，让学生谈谈对书名的理解，引导学生初步感知书名的含义：早晨的花，晚上采摘。
这实则指鲁迅中年的时候回忆幼年和青年生活。
然后让学生迅速翻看目录，浏览小引，明确《朝花夕拾》中的篇目有哪些。
又如导读《骆驼祥子》，可设计如下问题：本书为什么取名“骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系？再如导读《水浒传》，可运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造阅读氛围。
为了激起学生的阅读欲望，还可引入名家对《水浒传》的评价，如清初文学评论家金圣叹曾言“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒”。
接着，引导学生浏览《水浒传》的目录，初步了解整本书的内容。
此时，学生的阅读欲望非常强烈，笔者要求学生借助序言和目录，理清全书脉络。
实践证明，学生在教师的引导下，阅读变得不再盲目，阅读兴趣也得到有效提高。
基于某些章节的陌生化导读，可以从著名的人物切入，也可以从精彩的情节切入。
如导读《水浒传》，可以这样设计：有人说，是鲁提辖三拳打开了《水浒传》，又是鲁提辖一禅杖合上了《水浒传》，鲁提辖用怎样的三拳打开了《水浒传》？打的是谁？为什么打？怎样打？打得怎么样？这个设计让学生带着一连串的问题走入文本，从文本细读中找寻答案。
在问题的导引下，学生自主阅读原著中“鲁提辖拳打镇关西”章节。
从著名的人物或精彩的情节切入文本，能增添阅读过程的趣味性。
陌生化导读课设计的核心就是激发学生的阅读兴趣。
整本书阅读之导读课课型探索
整本书阅读之导读课课型探索
导读课是整本书阅读之前必须进行的一环，目的是让学生更好地理解整本书所涵盖的
主题和内容。
由于导读课的重要性，它需要采用科学、有效的教学方法，以达到良好的教
育效果。
本文将基于教学实践经验，分享一些导读课课型探索的经验和方法，以供教师参考。
一、主题式导读课
主题式导读课是针对整本书的主题进行思考和探索，引导学生理解和探究整本书的核
心思想。
在导读课中，老师可以通过提问，让学生对书本的主题有更深入的认识。
比如，
在阅读《小王子》这本书时，可以通过引导学生回想故事中反复出现的问题，如小王子为
什么要离开家乡，以及为什么和狐狸成为朋友等等，引导学生思考书中蕴含的主题和价值观。
故事式导读课是通过故事情节，引导学生对整本书的内容进行预热和解读。
在这种导
读课中，老师可以让学生先听一个故事，从中提取故事元素，然后与故事相关的整本书内
容进行对照。
比如，在阅读《爱因斯坦传》时，可以先讲述爱因斯坦年轻时发现相对论的
故事，然后引导学生去探究相对论的概念和思想，激发学生的阅读兴趣。
体验式导读课是通过亲身体验，让学生更深入、更直观地理解书本内容和主题。
在导
读课中，老师可以设计一些互动活动，让学生参与其中。
例如，在阅读《小熊和爸爸》这
本书时，可以让学生模仿小熊一家的日常生活，来感受小熊的情感和家庭关系。
通过亲身
体验，学生可以更好地理解书本内容和主题，同时也能够激发学生的学习兴趣和阅读热情。
三种课型,玩转整本书阅读指导
34阅读金钥匙三种课型，玩转整本书阅读指导□山东省菏泽市定陶区马集镇费庄小学蔡珊整本书阅读通常属于课外阅读，统编版语文教材将课文阅读纳入课堂教学范围，就是为了教师能够有效指导学生进行整本书阅读活动。
其具体的体现就是在每学期都安排有“快乐读书吧”栏目，旨在系统指导小学生学习整本书阅读，将阅读由课内有效地向课外延伸，逐步培养学生的自主阅读能力，使学生走进自由阅读的殿堂。
根据“快乐读书吧”栏目的学习目标，整本书阅读一般需要教师在三个阶段以三种课型来落实指导，分别是导读课、阅读推进课和成果交流课。
一、以导读课引进门所谓导读课是教师在学生开始整本书阅读之前，根据学生所在学段和阅读水平，对指定的阅读书目进行推荐，吸引学生走进整本书阅读之中。
教师要想在一开始就吸引学生，无疑需要在激趣上下功夫。
对于整本书的导读课，如果只是简单地把所读书目的题目、作者、简介、目录、评价等内容读给学生听，学生肯定会觉得索然无味，甚至会对读书产生排斥心理。
这里就需要教师一方面充分利用多媒体辅助技术，从互联网上搜集与该书相关的图文资料进行编辑，最后以图文并茂且能够吸引学生眼球的形式在课堂上加以呈现。
另一方面采用游戏竞猜等方法吸引学生的关注：如“看书名，猜内容”，学生可以结合平时学习课文时围绕课题进行猜测的经验，说出这本书可能会写一个什么样有趣的故事，里面会出现什么样好玩的人物等；如“看插图，猜故事”，教师从书中精选几幅插图或相关的图片，让学生观察图片后猜一猜，图片中的人物都是谁，他们正在做什么，这么做好不好玩等；如“看人物，说喜好”，教师出示书中的主要人物图片，让学生猜一猜这是一个怎样的人物，你是喜欢还是讨厌他，从哪儿能够看得出来等。
当然为了吸引学生，教师可以选择书中最精彩的几个片段，呈现出来后，让学生试着读一读，说说读后的感受，教师还可以用充满激情的朗读加深学生的印象，吸引学生迫不及待地去读整本书。
除此之外，教师最好还引导学生制订阅读整本书的计划，以确保在一定的时间内完成阅读任务。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
整本书阅读：《稻草人》导读
整本书阅读：《稻草人》导读一、作者简介叶圣陶，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。
是“五四”新文化运动的先驱者，也是五四时期除鲁迅之外重要的现实主义小说家。
他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容，代表作有《稻草人》、《古代英雄石像》、《倪焕之》等。
二、内容简介《稻草人》这一童话用充满诗意的童话意境、情景、人物、生动的故事、优美的语言，为儿童创造了生动活泼的童真世界，而且在浅显的故事中潜藏着深刻的含义，于平实的语言中传递着强烈的感情。
带领我们一起走进童话世界，了解劳动人民的苦难，认识淳朴善良的“傻子”、富有同情心而又无能为力的稻草人、聪明勇敢的野牛……三、阅读指南1.在书中圈画出有新鲜感的词语和句子，遇到不理解的，想办法去理解，可以查字典、词典，也可以请教别人，实在不理解的，请在边上打上“？”。
（必做）2.在叶圣陶先生的童话里，我们常常能读到充满想象力的语句，会让我们看到美好的画面，感受到纯真的快乐。
因此，我们也可以在童话中找找那些能够激发我们想象的句子，摘抄下来，再配上图，完成《稻草人》的阅读分享记录单。
（必做）3.充满想象力的句子一条小溪是各种可爱的东西的家。
小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。
绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。
水面上铺着青色的萍叶，矗起一朵朵黄色的萍花，好像热带地方的睡莲——可以说是小人国里的睡莲。
小鱼儿成群地来来往往，细得像绣花针，只有两颗大眼珠闪闪发光。
——《小白船》清澈见底的小河是鲤鱼们的家。
白天，金粉似的太阳光洒在河面上，又细又软的波纹好像一层薄薄的轻纱。
在这层轻纱下面，鲤鱼们过着十分安逸的日子。
夜晚，湛蓝的天空笼罩着河面，小河里的一切都睡着了。
鲤鱼们也睡着了，连梦儿也十分甜蜜，有银盘似的月亮和宝石似的星星在天空里守着它们。
——《鲤鱼的遇险》许多梧桐子，他们真快活呢。
他们穿着碧绿的新衣，都站在窗沿上游戏。
周围张着绿绸似的帷幕。
整本书阅读——《论语》导读优秀教案
整本书阅读——《论语》导读优秀教案导读是学生阅读一本书之前的必要步骤，它可以帮助学生理解书籍的内容和背景，并引导他们在阅读过程中思考问题和深化理解。
本文介绍了一份优秀的《论语》导读教案，旨在帮助教师设计一套有效的导读教案来帮助学生更好地理解《论语》这本经典之作。
设计教案的目标：- 帮助学生了解《论语》的作者孔子及其思想体系- 引导学生思考《论语》中的核心价值观和道德观念- 让学生掌握《论语》中的重要篇章和名言警句- 鼓励学生自主阅读和思考，培养批判性思维能力教案内容大纲：1. 课程引入：- 简要介绍《论语》的背景和作者孔子的重要性- 激发学生对《论语》的兴趣和好奇心2. 了解《论语》的基本概念：- 定义《论语》是什么，并解释它在中国文化中的重要地位- 介绍《论语》的组织结构和主要篇章3. 研究《论语》的核心价值观和道德观念：- 解读《论语》中的几个核心主题，如仁、义、道德等- 分析《论语》中的经典案例和故事，讨论其中的道德教训和启示4. 探索《论语》中的重要篇章和名言警句：- 指导学生阅读并理解《论语》中的重要篇章，如《学而篇》和《为政篇》等- 引导学生分析和讨论《论语》中的名言警句，体会其深刻含义5. 培养批判性思维能力：- 提供相关讨论问题，引导学生进行批判性思考与讨论- 鼓励学生提出自己的见解和观点，并与他人进行交流和辩论6. 总结与反思：- 引导学生总结对《论语》的理解和收获- 鼓励学生对《论语》思想与现实生活的联系进行反思通过设计和实施这套优秀的《论语》导读教案，学生将能够更深入地理解《论语》的内容和思想，培养他们的道德观念和批判性思维能力。
教师可以根据具体班级和学生的情况进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
整本书的导读课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，阅读教学在语文教学中占据越来越重要的地位。
整本书阅读作为阅读教学的重要组成部分，不仅能够拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力，还能培养学生的综合素养。
为了更好地开展整本书阅读教学，提高教师的教学水平，我们特此举办本次整本书导读课教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对整本书阅读教学的认识，明确整本书阅读教学的意义和目标。
2. 探讨整本书阅读教学的有效策略，提高教师的教学设计能力和课堂实施能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升整本书阅读教学的质量。
三、活动内容（一）专题讲座1. 主题：《整本书阅读教学的理论与实践》- 主讲人：资深语文教育专家- 内容：介绍整本书阅读教学的基本理论、教学目标、教学策略等，并结合实际案例进行分析。
2. 主题：《整本书阅读教学中的学生阅读能力培养》- 主讲人：优秀语文教师- 内容：探讨如何通过整本书阅读教学培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
（二）教学观摩1. 观摩课：《哈利·波特与魔法石》整本书导读课- 教师姓名：XXX- 教学内容：通过《哈利·波特与魔法石》的导读，激发学生对魔幻文学的兴趣，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 观摩课：《鲁滨逊漂流记》整本书导读课- 教师姓名：XXX- 教学内容：通过《鲁滨逊漂流记》的导读，引导学生了解冒险文学的特点，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）分组研讨1. 分组主题：整本书阅读教学中的问题与对策2. 分组内容：- 分析整本书阅读教学中存在的问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当等。
- 探讨解决这些问题的对策，如改进教学方法、设计阅读活动等。
（四）经验分享1. 分享主题：整本书阅读教学的成功案例2. 分享内容：教师们分享自己在整本书阅读教学中的成功经验和做法，供大家学习和借鉴。
四、活动时间2023年10月25日（星期三）上午8:30-12:00五、活动地点学校多功能厅六、活动参与人员1. 全体语文教师2. 邀请的专家和优秀教师七、活动流程1. 8:30-9:00 签到、入场2. 9:00-10:00 专题讲座一：《整本书阅读教学的理论与实践》3. 10:00-10:30 茶歇4. 10:30-11:30 教学观摩课：《哈利·波特与魔法石》整本书导读课5. 11:30-12:00 教学观摩课：《鲁滨逊漂流记》整本书导读课6. 12:00-13:30 午餐及休息7. 13:30-14:30 分组研讨8. 14:30-15:30 经验分享9. 15:30-16:00 总结与反馈八、活动预期效果通过本次教研活动，我们期望教师们能够：1. 深入理解整本书阅读教学的重要性，并将其融入日常教学中。
整本书阅读《格林童话》导读
整本书阅读《格林童话》导读《格林童话》是一部世界著名的童话集合，收录了许多经典的故事。
本导读旨在帮助读者更好地理解和欣赏这本书，以下是对其中一些重要元素的简要说明：是一部世界著名的童话集合，收录了许多经典的故事。
本导读旨在帮助读者更好地理解和欣赏这本书，以下是对其中一些重要元素的简要说明：1. 童话的起源和特点童话是一种古老的故事形式，源于民间传说和口口相传的故事。
它们通常以幻想和元素为特点，用简单明快的语言引发读者的想象力。
《格林童话》中的故事大多描绘了勇敢、聪明和善良的人物，以及他们面对挑战和解决问题的经历。
2. 主要故事内容《格林童话》中的故事丰富多样，涉及了许多不同的主题和情节。
它们包括迷失在森林中的孩子、被邪恶巫婆追逐的公主、勇敢的小矮人和被施以魔法的动物。
每个故事都带有一种明确的教训或道德意义，如助人为乐、勇敢面对挑战等。
3. 文化和社会价值《格林童话》不仅仅是一本娱乐读物，它还反映了当时的文化和社会价值观。
在这些故事中，我们可以看到对家庭价值、勇敢精神和正义的强调。
同时，它们也揭示了一些社会问题和不公正的现象，如权力的滥用和欺骗。
4. 对现代文学的影响《格林童话》被广泛认为是现代童话文学的奠基之作。
许多故事中的情节和人物形象都成为了后来童话作品的常见元素。
这些故事也启发了许多作家和艺术家，成为了创作的灵感来源。
5. 阅读建议- 探索故事背后的意义和道德教训。
- 关注故事中的角色发展和情节转折。
- 用自己的想象力为故事中的情景和人物形象画面化。
- 慢慢阅读，尽情享受每一个故事带来的惊喜和乐趣。
希望这份导读能够帮助你更好地理解和欣赏《格林童话》这本书。
祝你阅读愉快！。
小学语文整本书阅读导读课教学策略
小学语文整本书阅读导读课教学策略摘要：整本书导读课采用五步法教学，简约的教学环节，简单的教学设计引导学生对“整本的书”的阅读期待，体会阅读方法，感受阅读乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而养成持久的读书习惯。
关键词：课外阅读；教学策略小学语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
“读整本的书”成为了新课程改革的一大亮点。
学生的语文素养是综合性学科修养，整本书负载着而丰富的文化信息，整本书导读课是“得法课内，得益课外”，旨在推荐整本课外阅读书，指导学生会读整本书，发展语言训练思维开阔视野，提高语言表达能力与写作能力，整体性提升的语文素养。
一、精选经典——众里寻他千百度首先要遵循儿童性原则选择好书。
尊重学生的身心发展规律，根据学生不同的年龄特点及认知发展的规律为其选择合适的阅读书目，例如对于中高年级的学生来说，其思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，情节性比较强、与学生生活关系较为密切的故事能激发学生探究的欲望，如《城南旧事》《鲁冰逊漂流记》这类经典书籍适合高段学生阅读，《窗边的小豆豆》小故事类书籍适合中段学生，绘本类书籍如《我的爸爸》适合低段学生阅读。
二是遵循经典性原则，所谓经典是指各个时代的人爱读的作品，是人生的不同阶段都愿意去读的作品，是能跨越时间空间的阻隔的作品，是能在文学史上留下清晰印记的作品，比如《水浒传》《简爱》等文学著作。
三是遵循融合性原则，将国家地方学校课程融合，与学校的特色、学校的学情结合起来，地方教材及国家教材结合起来进行推荐，而不是盲目的照抄某个学校的一些阅读清单。
二、导入激趣——人生若只如初见整本书导读课的导入激趣，既要贴近孩子思想又要能调动学生情绪。
教师可以采用多种方式进行导入激趣，从书名导入、作者导入、封面导入、封底导入、人物导入、情节导入、目录导入、精彩片断导入、特色语言导入等等，也可以相关影视作品、歌曲、名言、书评等。
整本书阅读教学设计导读
整本书阅读教学设计导读在整本书的阅读教学中，设计一套合理的导读方案是非常重要的。
本文将围绕整本书阅读教学设计导读展开讨论，提供一些有效的指导和建议。
一、导读的目的与意义导读是整本书的阅读教学中不可或缺的一环，它的目的在于引导学生以正确的读取方法和思维方式来全面理解书籍内容，并帮助学生从阅读中获得知识与快乐。
导读通过预先规划学习步骤和引导问题的提出，为学生打开思路，激发学习兴趣，提高阅读效果。
二、导读设计的基本原则1. 与教学目标紧密结合：导读的设计应紧密围绕整本书的教学目标展开，通过预设问题和学习任务，引导学生将注意力聚焦在与目标相关的内容上。
2. 渐进推进：导读设计应按照整本书的结构和内容特点，由浅入深、循序渐进地进行。
逐步引导学生理解复杂的概念和推理过程，有助于培养学生的阅读能力和思考能力。
3. 合理分配任务：在导读设计中，教师需要根据学生的学习能力和阅读水平，合理分配任务，确保每个学生都能够参与到导读活动中来，达到了解整本书内容的目标。
4. 多样化的导读方式：导读设计要多样化，可以通过提问、图片呈现、小组讨论、概念图谱等方式激发学生的阅读兴趣和参与度，激发他们主动思考的能力。
三、导读设计步骤1. 引起兴趣：教师可以通过引用相关的资料、介绍与书目相关的背景知识、展示书籍的精美插图或故事片段等方式，引起学生的阅读兴趣，激发学生主动探索的欲望。
2. 呈现导读问题：教师可以根据整本书的内容，提出一系列开放性的问题来引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。
3. 导读讨论：在学生表达观点后，教师可组织学生进行小组或全班讨论，促使他们对问题进行更深入的探究，交流不同的看法和思路，拓展思维视野。
4. 学习任务布置：根据书籍内容和导读讨论的结果，教师可以布置与书籍相关的学习任务，如文本摘录、写读书心得等，引导学生进一步深入研究和思考。
5. 检查与反馈：教师可以通过课堂讨论、学生作品展示等方式，对学生的学习成果进行检查和反馈，及时发现问题，为学生提供指导和支持。
整本书阅读教学设计导读课
提问与讨论：引导学生主动思 考，提高阅读理解能力
批注与笔记：指导学生记录阅 读过程中的感悟和疑问
拓展阅读：推荐相关书籍和资 料，帮助学生深入理解主题
激发学生阅读兴趣：通过分享和讨论，引导学生主动参与阅读，提高阅读 兴趣。
促进阅读理解：通过分享和讨论，引导学生深入理解文本，提高阅读理解 能力。
培养批判性思维：通过讨论，引导学生对文本进行批判性思考，培养批判 性思维能力。
收集学生反馈，了解学生对导读课的满意度和需求 反思导读课的教学过程，找出存在的问题和不足 参考优秀导读课案例，学习其教学设计和教学方法 结合学生实际情况，调整和完善导读课的教学计划和策略Βιβλιοθήκη 提升教师的专业素养和教学能 力
促进教师反思和改进教学方法
激发教师的创新精神和探索意 识
培养教师的团队协作和沟通能 力
汇报人：XXX
确定导读目标和内容 设计导读活动，如阅读分享、角色扮演等 制定实施计划，包括时间安排、人员分工等 注意事项：确保活动有趣味性、互动性，激发学生的阅读兴趣
评估导读效果：通过课堂观察、学生反馈和测试成绩等方式评估导读课的效果，及时调整 教学方法和策略。
总结：对导读课的实施过程进行总结，提炼教学经验和教训，为今后的教学提供借鉴和参 考。
作者介绍：介绍作者的基本 情况、写作风格及作品特点
书籍背景：介绍书籍的出版 背景、主要内容及影响
书籍与作者关系：阐述书籍 与作者之间的联系，如个人
经历、时代背景等
书籍版本：介绍不同版本的 书籍及其特点
确定书籍主题和结构 概括每部分内容大意 梳理故事情节和人物关系 分析语言特色和写作手法
精读与泛读结合：根据文本特 点选择合适的阅读方式
激发学生对阅读的兴趣和热情 引导学生掌握阅读方法和技巧 培养学生的阅读思维和批判性思维能力 帮助学生养成良好的阅读习惯和终身学习的意识
XXX整本书阅读导读课教学设计
XXX整本书阅读导读课教学设计XXX是一本值得整本阅读的小说。
《语文课程标准》提倡多读书，读好书，读整本的书，因为整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
本节导读课的目的是激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，帮助学生理顺情节，分析人物形象，以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
学生在阅读《骆驼祥子》时可能会遇到一些困难。
这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多。
此外，学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历。
因此，本节导读课的重点是圈点批注，理顺情节，分析人物形象，难点则是同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。
本节导读课的教法学法是圈点批注法和同类信息整合法。
在导入环节，老师介绍了《骆驼祥子》的创作背景，带领学生一起进入小说的世界。
在第二个环节中，老师通过对比阅读两段文字，引导学生分析人物形象，领会作品内涵。
在第二个环节中，学生进行了对比阅读，分析了两段文字的差异。
第一段文字描述了一个身体健康、行动敏捷的人物形象，而第二段文字则描绘了一个疲惫、无力的形象。
这两段文字写的是同一个人，但在不同的情境下，人物形象有所不同。
通过对比阅读，学生能够更好地理解人物形象的变化。
短短几年，XXX经历了巨大的变化。
本节课通过整合XXX的四次流泪，揭示了祥子人生悲剧的原因。
同类信息整合法帮助我们理清思路，深入理解文本内涵。
第一幕：奋斗！梦想自己有辆车XXX落泪了！他不仅恨那些兵，而且恨世上的一切。
他喊出了“凭什么？”。
阅读材料一，我们了解到XXX和XXX 连车带人都被十多个兵捉走了。
归因XXX体面要强，社会混乱。
第二幕：再来！梦想没人能阻挡我招谁惹谁了。
”XXX带着哭腔说完后坐在床沿上。
阅读材料二，我们了解到这是XXX对谁说的话。
最后，他选择放过那些欠他钱的人。
归因XXX老实巴交，社会荒唐。
第三幕：算了，梦想也会有捷径忽然泪一串串的流下来，不但想起虎妞，也想起一切。
阅读材料三，我们了解到XXX娶XXX是因为无法拒绝她的诱惑。
整本书阅读 导读课流程
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整本书阅读教学导读课设计
整本书阅读教学导读课设计一、引言整本书阅读是培养学生阅读能力和促进他们对文学的理解和欣赏的重要方式之一。
导读课是整本书阅读中的关键环节，通过导读课的设计，可以为学生提供有效的阅读指导，帮助他们更好地理解故事情节、角色性格以及文学主题。
本文将为您提供一种导读课设计方案，旨在帮助学生在整本书阅读中获得更好的阅读体验和收获。
二、课程目标本导读课的目标是：1. 引导学生了解整本书的背景信息，包括作者、时代背景等；2. 帮助学生预测故事情节并激发阅读兴趣；3. 培养学生分析故事角色性格和行为的能力；4. 引导学生思考故事中的主题和道德观念。
三、课程设计1. 导入（10分钟）介绍整本书的背景信息，包括作者简介、作品背景以及文学流派。
同时，引发学生对整本书的兴趣和好奇心。
2. 预测阅读（15分钟）a. 向学生展示整本书的封面、标题和前言，让他们预测故事可能涉及的主题和情节。
b. 引导学生讨论并分享他们的预测，鼓励他们用自己的语言描述，并提供理由支持他们的观点。
3. 故事情节解读（30分钟）a. 分段阅读：将整本书分为若干个段落，每个段落选取1-2个关键事件和情节进行解读。
b. 解读故事情节：引导学生分析选取的关键事件和情节，包括人物、时间、地点和事件的发展。
鼓励学生提出问题和讨论观点，以帮助他们更好地理解故事的发展逻辑。
c. 角色性格分析：引导学生分析故事中的角色性格特点，并举例子加以说明。
鼓励学生进行角色推测和心理分析。
4. 主题和道德教育（30分钟）a. 引导学生思考故事中可能存在的主题和道德观念，并给予适当提示，例如人与自然的关系、友情、家庭价值观等。
b. 分组讨论：将学生分为若干小组，让他们讨论并提出自己对主题和道德观念的理解和解读。
每个小组选择一位代表进行汇报。
5. 总结（10分钟）总结本节课的学习内容和收获，并给予正面评价和激励。
同时，布置学生的阅读任务，鼓励他们继续阅读并记录自己的阅读心得。
四、教学策略1. 提问策略：通过提问引导学生思考和表达自己的观点，激发他们的阅读兴趣和参与度。
整本书阅读教学设计导读课
整本书阅读教学设计导读课尊敬的教师，欢迎您来到本篇文章的导读课。
本次导读的主题是整本书阅读教学设计，我们将为您介绍本书的内容概要，并分享一些教学设计的理念和实践经验。
希望这次导读能帮助您更好地了解整本书阅读教学设计，提高教学质量，促进学生的阅读能力和兴趣。
一、整本书阅读教学设计的目的和意义整本书阅读教学设计是指在教学中以整本书为单位进行的阅读活动。
相较于分章节、分篇章的阅读，整本书阅读教学能更好地培养学生持久的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、思辨能力和创造力。
二、整本书阅读教学设计的重要原则1. 渗透式教学：利用各门课程的教学资源，将整本书的内容融入到不同学科的教学活动中。
这样可以提高学生对书本内容的理解和运用能力。
2. 多元化评估：评估学生的阅读理解能力，不能仅仅依靠传统的考试方式。
可以通过口头表达、书面作业、小组讨论等形式进行综合评估。
3. 提供自主选择的机会：在整本书阅读教学中，学生应该有权选择自己感兴趣的书籍。
教师可以为学生提供多个选择，并引导他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍。
4. 培养合作学习意识：鼓励学生在整本书阅读过程中进行合作学习。
可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，促进他们的互动与合作能力。
三、整本书阅读教学设计的实践策略1. 预设问题导读：在学生开始阅读前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和预测故事的发展。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动阅读能力。
2. 主题导读：在整本书的阅读过程中，教师可以引导学生关注书中的主题，并与学生一起探讨书中表达的思想和价值观。
这样可以培养学生的批判思维和思辨能力。
3. 阅读日记：要求学生在阅读过程中写下自己的感受、疑惑和思考，可以是书摘、书评或是与书中人物类似的心情故事。
这样可以培养学生的写作能力，同时帮助他们更好地理解和整理阅读的内容。
4. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演、共同撰写读后感等合作学习活动，促进学生的互动与合作。
导读整本书阅读教学设计
导读整本书阅读教学设计尊敬的读者，我很高兴为您提供一份导读整本书阅读教学设计的文章。
以下是我为您准备的内容：为了培养学生的阅读习惯和提高他们的阅读能力，教师在课堂上常常设计各种教学活动和教学策略。
本导读旨在为教师们提供一份全面的整本书阅读教学设计，以帮助他们有效地引导学生进行有意义的阅读。
【第一章】：导读整本书的目的和意义在本章中，我们将探讨导读整本书在阅读教学中的重要性。
首先，它可以帮助学生建立全局的阅读意识，了解整本书的结构和内容。
其次，导读整本书可以激发学生的阅读兴趣和阅读动力，使他们更主动地参与到阅读中来。
【第二章】：整本书的分析和评估在本章中，我们将介绍如何对整本书进行分析和评估。
这一步骤是导读整本书的前提，只有了解书籍的主题、作者意图和章节结构，才能更好地引导学生的阅读。
我们将介绍一些常用的分析工具和方法，帮助教师们更好地进行整本书的分析和评估。
【第三章】：整本书导读的具体策略和活动在本章中，我们将提供一些具体的整本书导读策略和活动。
这些策略和活动旨在引导学生在阅读中进行深入思考和分析，提高他们的阅读理解和解读能力。
我们将介绍一些开放性问题的提问技巧、角色扮演和小组讨论等活动，以及如何针对不同年龄段和阅读能力的学生进行导读整本书的设计。
【第四章】：整本书导读的教学案例分享在本章中，我们将分享一些实际的整本书导读教学案例。
这些案例将展示教师们如何根据不同的书籍特点和学生需求，设计出针对性强、有效果的导读整本书课堂。
通过这些案例的分享，教师们可以借鉴和参考，为自己的教学实践提供有益的启示。
【第五章】：评估和反思在本章中，我们将重点讨论如何评估整本书导读的效果以及教学过程中的反思与改进。
通过评估学生的阅读理解和学习成果，教师们可以了解自己教学的成效，及时调整教学策略和方法，以实现更好的教学效果。
同时，我们也将分享一些教师们的反思和改进经验，帮助其他教师们更好地应对教学挑战。
【第六章】：总结与展望在本章中，我们对整个导读整本书阅读教学设计进行总结，并展望未来的研究方向和发展趋势。
《十万个为什么》整本阅读指导(导读)
制定阅读计划
周一至周三 周四至周六 周日
屋内旅行记 第一至三站
第四至六站
回顾并梳理阅读内容，对 感兴趣的内容精读赏析， 撰写读后感
不同的版本
有 什 么 不 同
关于读书
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗
更不能吃发芽的马铃薯
（生马铃薯含有一种名叫"龙葵素"的生物毒素，尤其在马铃薯发芽的时 候浓度最高。高温可分解龙葵素，所以食用马铃薯一定要煮熟。并且， 大家千万不能食用马铃薯的芽!）
为什么烘烤的马铃薯有硬皮，而水煮的却没有？
烘烤马铃薯时，会加热得特别厉害，比水煮马铃薯厉 害得多。由于受到强热，马铃薯表层的淀粉变成糊精， 这是一种胶。糊精把一粒粒的淀粉颗粒黏结，凝成一 层焦黄的硬皮。
这粉末是什么呢?
这是淀粉，按家庭主妇的说法，这是马铃薯粉。
马铃薯里含有许多淀粉，可是平常我们为什么看 不到呢?
这是因为马铃薯颗粒中的淀粉，就像放在仓库里 的东西一样，藏在小储藏室，也就是细胞里。
为什么不能生吃马铃薯
要取得淀粉真不是一件容易的事情，我们必须先用擦菜板把马铃薯擦碎。 可是胃里并没有什么擦菜板。因此，这项工作，我们的胃是不能胜任的。 这就是没有人生吃马铃薯的原因。马铃薯煮熟后，那些细胞壁因受热而 破裂，水便渗入淀粉颗粒中。因此，淀粉颗粒就膨胀、变软。 我们平时看到蒸熟了的马铃薯之听以是干的，是因为所有的水分被淀粉 颗粒吸进去了。用水煮熟了的马铃薯捞出来以后是干的，也是这个缘故。
读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读 也懂，还有一种是读而懂得书上没有的东西。 ——（俄）克尼雅日宁
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整本书阅读导读《海的女儿》小美人鱼是海王最小的女儿。
她15岁时，一位王子所乘的船触礁沉没，她救了王子并倾心于他。
但是王子已与另外的女子订有婚约，而离开了她。
然而，痴情的“小美人鱼”仍然日复一日地坐在海边的岩石上，等待王子归来。
直到最后她变成了泡末,也没能够和王子在一起,因为王子已经有了自己的新娘……导读推进题1、海底美丽么？美在哪？2、海底都住着谁？3、公主们都是怎样布置自己的花园的？年幼的公主为什么那样布置自己的花园？4、为什么最小的公主最热切期盼十五岁生日的到来？5、大公主到了15岁，升到水面上看到了什么？6、二公主升到水面上看到了什么？7、最大胆的三公主升到水面上看到了什么？8、比较胆小的四公主升到水面上看到了什么？9、五公主升到水面上看到了什么与众不同的景色了？10、15岁的小美人鱼漂亮么？她游到海面看到了什么11、海难发生时小美人鱼为什么不让王子死后到她们的海底世界去，还要救他？12、为什么小美人鱼放心王子一个人在沙滩上？13、小美人鱼为什么不能和王子一样有不灭的灵魂呢？14、小美人鱼怎样才能拥有不灭的灵魂呢？15、小美人鱼为了获得不灭的灵魂都做了些什么？16、小美人鱼变成人类需要付出什么代价？17、小美人鱼成为人类后见到王子，王子喜欢上她了么？18、小美人鱼跳舞时是怎样的一种痛苦?19、王子为什么和别人结婚了?那小美人鱼将面临怎样的危险？20、为什么小美人鱼不顾自己的死活还是没有杀死王子？21、你觉得小美人鱼能获得不灭的灵魂吗？《皇帝的新装》这个故事里的皇帝特别傻，傻到什么地步呢？让我来告诉大家吧！他花了很多钱请两个骗子给他做衣服，骗子装模作样地做衣服，其实什么也没做。
后来皇帝穿上了他们做的"衣服"，就这样，什么也没穿的在大街上走来走去，他以为自己很漂亮，其实出尽了洋相……推进导读题：1、皇帝有什么爱好？2、骗子为什么敢骗皇帝？他们为什么不怕人们揭穿骗局？3、皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话：“他心里的确感到有些不大自然”。
他为什么会有这种感觉？4、皇帝派去的老大臣是个什么样的人？5、面对新装，老大臣有什么心理活动？6、他回去是怎么对皇帝汇报的？7、官员有什么心理活动？他又是怎么汇报的？6、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？7、为新装举行的大典上，人们看到了什么？他们又是怎么想、怎么说的？8、是谁捅破了这个谎言的？说明了什么？9、游行时皇帝已经明白自己是赤身走在大街上，他“有点儿发抖”，发抖的原因是什么？后来，他为什么“摆出一副更骄傲的神气”？10、你认为他是一个什么样的皇帝？《丑小鸭》相信很多人都知道，故事中的丑小鸭的命运是多么悲惨，悲惨之中又不知道自己将来是一只美丽的白天鹅，处处受到欺负。
丑小鸭在成长过程中过得一点也不好，人们和动物都觉得它长得丑陋，不但不和它玩，而且还打它、骂它。
丑小鸭受尽折磨，差点儿死了。
在寒冷的冬天里，它冻晕了，当春天来临的时候，风和日丽，丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅……导读推进题：1、乡下是个怎样美丽的地方？2、“丑小鸭”它出生时的情况是什么样的？大家对他又有什么猜疑？3、“丑小鸭”的名字是怎么来？它跟别的鸭子有什么不一样？4、同“丑小鸭”在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？又都是怎么欺负的？5、“丑小鸭”出走以后在哪几个地方的流浪生活？离家出走后，命运改变了吗？6、“丑小鸭”和野鸭之间发生了什么故事？7、面对小鸟的“讥笑”和猎狗“追赶”“丑小鸭”是怎样的心情？8、老太太是因为什么收留了“丑小鸭”？9、当“丑小鸭”和母鸡对话时，为什么“丑小鸭”说“你们不了解我。
”那么你了解“丑小鸭”当时的想法么？10、丑小鸭第一次看到洁白美丽的天鹅，惊奇什么？又羡慕什么？11、在严冬里，“丑小鸭”受到了怎样的痛苦和灾难？12、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？13、“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？14、你是怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”这句话的？15、“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？16、大家赞美“丑小鸭”，“丑小鸭”为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?17、“丑小鸭”留给我们什么样的启示呢？18、假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？19、这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？《拇指姑娘》拇指姑娘经历了重重困难，最后被燕子放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后，她们过着幸福的生活……导读推进题1、“拇指姑娘”的名字是因为什么起出来的？2、你喜欢“拇指姑娘”的摇篮么？为什么？3、“拇指姑娘”被癞蛤蟆捉走之后发生了什么故事？4、“拇指姑娘”是怎么逃离癞蛤蟆家的？5、“拇指姑娘”为什么那么担心白蝴蝶？6、金龟子为什么最后放了“拇指姑娘”？7、被释放的“拇指姑娘”过的幸福么？8、走投无路的“拇指姑娘”被好心的老田鼠收留了，生活过得很快乐。
后来她遇到了鼹鼠，鼹鼠带她在地道里见到了什么/9、“拇指姑娘”是怎样照顾这只可爱的鸟的？10 、为什么“拇指姑娘”会从鼹鼠那逃走？燕子带着“拇指姑娘”飞到了哪？11、那是一个怎样美丽、温暖的国度？12、“拇指姑娘”遇到她喜欢的人了么？他们发生了怎样的故事？13、你喜欢“拇指姑娘”吗？《卖火柴的小女孩》那个受尽了饥饿和寒冷的小女孩和她的祖母“在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的地方去了，她们是跟上帝在一起……推进导读题：1、“她为什么从家里出来的时候穿着一双她妈妈穿的大拖鞋？”2、这一整天，为什么谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱？3、“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
”（她没注意什么？她“忘不了”什么？这个指哪个？她为什么忘不了这个？）4、火柴没有卖出去，他为什么不敢回家？5、小女孩为什么幻想到了火炉？说明了什么？结果又怎样了呢？6、小女孩为什么幻想到了烤鹅？说明了什么？结果又怎样了呢？7、小女孩为什么幻想到了圣诞树？说明了什么？结果又怎样了呢？8、小女孩为什么幻想到了奶奶？说明了什么？结果又怎样了呢？9、当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她是什么样的心情？10、小女孩擦亮了所有的火柴目的是什么？她是真的飞走了吗？那她去那里了？11、“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）12、“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？）13、面对小女孩冻死在街头的情景，人们理解她，同情她吗？人们还会说些什么？14、如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？《丑小鸭》石家庄市桥西区友谊大街小学徐韫哲教材分析：1805年4月2日，一个婴儿出生在一张由棺材板拼成的床上。
他大声啼哭着，仿佛抗议着上帝将天使贬低到人间。
教士安慰惶恐的母亲说：“小时候哭声越大，长大后就越聪明。
”果然许多年后，这个天使向全世界展现了他的聪明才智，即使是圣诞老人，也不会比他更有名气。
他的名字，就是汉斯•克里斯蒂安•安徒生。
安徒生是丹麦19世纪伟大的现实主义作家和诗人，他创作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《野天鹅》《海的女儿》《皇帝的新装》等童话故事。
安徒生是位童话作家，又是一位想像丰富的诗人。
他每写完一篇童话，就在日记中说“做完一首诗”。
在《海的女儿》这个故事中，海底居住的最美丽的小公主，在十五岁生日之际被获准升到海面看世界。
刚巧发生海难，小人鱼看到一位年轻王子从难船中落水，奄奄一息，她奋不顾身，救了王子的命。
却因不属于陆地而只得离开。
王子醒来时看到的是另一位年轻姑娘，以为是恩人。
人鱼爱上了王子，也爱上了人类。
她倾听祖母讲述人类那不朽的灵魂后，跑到可怕的海底女巫那里，以自己最宝贵的美妙嗓音换来毒药，喝下去后，就再也不是人鱼，也回不到海底----她的鱼尾变成能轻快地跳舞的双腿模样，每走一步却疼痛钻心。
王子发现小人鱼有世界上最好的心，但无法忘记他那另一位“救命恩人”。
但因为小人鱼失去声音，使真相永沉海底。
邻国美丽的公主是王子结婚的对象。
午夜，船上的聚会气氛欢乐，婚礼即将举行。
但清晨的第一束阳光将使小人鱼灭亡。
此刻，人鱼姐姐们带来她们美丽长发换来的女巫的剪刀和消息，“只要用刀刺中王子的心，就可以拥有鱼尾回到海底。
”小人鱼却把刀抛入浪花，失去了生命，化成泡沫，飞入空中。
小人鱼虽离我们很遥远，但所有人都觉得离她那么近，近得贴着大家的心，因为她纯洁的心灵已让所有人和她结下了不解之缘《皇帝的新装》是一个现实感很强的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。
只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。
童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。
由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑了一个扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。
作者在叙述整个故事时，有时采用白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。
通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，十分吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。
《丑小鸭》中，一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,在鸭群和鸡群中它处处挨啄,被讪笑;大家都要敢走它,连自己的兄弟姊妹也不喜欢它.喂鸡鸭的女佣人也用脚踢它. 它独自流浪到一块沼泽地,讨好那些野鸭们,但野鸭也不喜欢它. 它还差点被猎人打死.在黑暗里, 它顶着狂风跑到一个农舍.但因为它不能生蛋,发不出咪咪的叫声和迸出火花,又被母鸡和公猫赶走.后来, 它还受尽严冬的折磨,差点被冻死.但是，它对自己从不灰心，为了自己的梦想，它可以放下一切、牺牲一切，甚至是自己的生命。
在这种几次与死神擦肩的经历下，它始终没有放弃追求，正因为它心中有着永恒的梦想，有着不懈的努力，它变成了一只美丽高贵的天鹅。
丑小鸭成了白天鹅,一切都源于它心中那一份永恒的梦想.大家都能成为一只展翅飞翔的天鹅,只要你坚定信念,拥有美丽的梦想,并坚持不懈地去奋斗,你会成功的,你会变成美丽的白天鹅,不过有很长很长的路要走……借用李安的话，每个人心中都有一只丑小鸭；套用张小娴的话，我们都是丑小鸭。