《少年王勃》第二课时教学设计及评价
小学三年级语文教案 少年王勃第二课时9篇
小学三年级语文教案少年王勃第二课时9篇少年王勃第二课时 1教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学过程：一、导入：1、齐读课题2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）二、精读第四自然段师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么说的？指名读（2）从这句话中你感受到什么？生交流（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。
（讲故事）有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。
王勃路过此地，也被宴请来参加。
他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。
其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。
宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。
这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。
”说完，就装模作样地请宾客们做文章。
（4）听完故事，你有何感想？生交流（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。
9.少年王勃第二课时教案
9．少年王勃第二课时教学目标1.能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段。
2.图文结合，理解诗句意思，体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色。
3.凭借具体语言材料，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.。
教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵三四节。
教学难点：抓住重点词句，体会赣江景色的秀美，感受王勃的才思敏捷。
教学准备：课件教学过程一、复习导入1出示词语齐读,谁能读出意思来?2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)二、品读课文感受王勃的才气1.通过上节课的学习，你能感受到这是位（）的王勃，从哪些语段可以看出？2 根据学生回答，相机出示第四节。
3..指名读，划出表现王勃有才气的词句。
“王勃边看边想，突然......胸有成竹.......他文思如泉，笔走如飞........4.相机理解胸有成竹，文思如泉，笔走如飞的意思。
5.交流“奇才，奇才......”当那位都督听到.......竟然忍不住拍案叫绝，奇才真是奇才！（1）请几位学生朗读（2）“拍案叫绝”什么意思？从这句话可以感受到什么？（3）谁能更好的读出赞赏的语气?指名读。
都督的反应其实是侧面表现出了王勃的才能，以后在描写人物形象时我们也可以从侧面去描写。
除了从第4节我们能感受到王勃的才气，还能不能从其他地方看出来？1.出示第2节，自由读。
2.找出能说明王勃有才气的句子。
3.交流：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
说明下面我们就来感受下到底是怎样的美景让都督拍案叫绝？领略景色之美1.出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，齐读诗句2.结合课文，说说这首诗描绘了什么样的景象。
3.相机出示第3节这时王勃....凝望着江上迷人的秋景，远处，天连着水......一只野鸭......灿烂的云霞......(1)自由读这一段。
(2)结合诗句理解落霞，孤鹜，长的意思。
抓住“缓缓”，“轻轻”体会野鸭的悠闲与自在。
少年王勃第二课时教学设计
少年王勃第二课时教学设计少年王勃第二课时教学设计第二课时一、复习导入。
１、默写词语。
２、指名读１、２自然段。
二、学习第一自然段。
1、自由读第1自然段。
2、交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？三、学习第２、3自然段。
１、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。
２、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？（１）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？课文中是怎样描写的.？（自由读，划一划）（２）交流。
Ａ、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。
（想象水的宽阔，天的辽阔）Ｂ、出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．．一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？（３）指导朗读第三自然段。
（４）指导背诵。
四、精读第四段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）（1）理解句意。
（结合图画和第三自然段内容）（2）你觉得这句话好在哪？２、交流。
（1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？（2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——（板书：文思如泉、笔走如飞）连都督也忍不住——（板书：拍案叫绝）３、指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）４、指导背诵。
五、积累内化1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？2、我很高兴！你们已经学会读书了。
古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。
”请同学们再读读课文。
3、“读书百遍，其义自见。
”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？六、小结读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。
少年王勃教学设计
少年王勃（第二课时）课型：阅读课（苏教版三年级下册第9课）。
教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学流程：一、复习导入1.这节课我们继续学习第9课，齐读课题2.认读词语屏显（2）词语3.分段指读课文，边听边想（屏显（3）：听读课文，思考回答：⑴.这篇课文主要写了少年王勃的什么事？⑵.说说课文中你最欣赏哪句话？）2.回答问题，说说课文中你最欣赏哪句话？（屏显（4）句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
）师：老师也很欣赏这句话，看来同学们的鉴赏能力还是很不错的。
谁能把这句话读一下？（个别读齐读）3.针对这句诗文，你能提出什么问题？学生提问，教师归纳：①王勃是在什么情况下写下这篇诗文？②他为什么能写出这么优美的诗句？③这句诗是什么意思？师：这节课我们就来解决这几个问题。
让我们共同学习《少年王勃》这篇课文。
让我们通过读课文走近王勃，了解王勃。
二、精读感悟1、现在让我们来解决第一个问题：王勃是在什么情况下写下这么优美的诗句？（屏显（5）、问题1：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？自由读第1、2自然段，思考并同桌交流指名回答（略）师：这就是整修一新的滕王阁，看到这样宏伟的古代建筑，你头脑中会想起哪些词语？（屏显（6）滕王阁图片）师：是啊，这么雄伟壮观的滕王阁整修一新，是该庆贺庆贺，姓阎的都督都请了些什么人呢？生答（屏显（7）达官贵人，文人墨客）师：王勃小小年纪，为什么阎都督要邀请他参加宴会呢？（屏显（8）、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便宴请他也来参加。
”从这句话中你读懂了什么？）学生回答，（屏显（9）、王勃文才出众，美名远播。
）师：重阳节那天，前来参加宴会的人很多，都督要求客人写一篇庆贺文章，为什么没人敢写呢？生回答（屏显（10）重阳节那天，前来参加宴会的人很多。
《少年王勃》第二课时教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计本教学设计主要围绕《少年王勃》这篇文言文课文展开，旨在帮助学生深入理解这篇文章的内容和背景，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过本教学设计，学生将能够全面地了解王勃这位文学家的生平和作品，同时也能够对唐代文学有一个更加深入的了解。
一、教学目标1. 了解王勃的生平和文学成就，理解《少年王勃》这篇文章的主题和写作背景。
2. 掌握文言文的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对唐代文学的认识和理解。
二、教学内容1. 王勃的生平及代表作品介绍。
2. 《少年王勃》文言文课文分析。
3. 文言文阅读方法讲解。
4. 唐代文学概况简述。
三、教学重点和难点1. 教学重点：王勃的生平及代表作品介绍，文言文课文分析。
2. 教学难点：学生对文言文的阅读理解，以及对唐代文学背景的理解。
四、教学过程安排1. 导入环节：通过图片、音频等多媒体展示，引入王勃这位文学家的相关信息。
2. 学习内容呈现：介绍王勃的生平和代表作品，重点解读《少年王勃》这篇文章的内容和写作背景。
3. 文言文阅读讲解：针对文言文的特点，详细讲解阅读方法，帮助学生解决阅读难题。
4. 唐代文学概况介绍：简略介绍唐代文学的特点和代表作品，帮助学生全面了解唐代文学。
5. 课堂互动环节：组织学生进行讨论、提问，加深对课文和文学知识的理解。
6. 作业布置：布置相关阅读任务或是写作任务，巩固学生对知识点的掌握。
五、教学手段1. 多媒体设备：投影仪、音响等设备，辅助展示相关信息。
2. 课件：准备精美的课件，呈现清晰的文字和图片。
3. 互动环节：设计各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价方式1. 学生表现评价：通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生的学习情况。
2. 学生成绩评价：根据学生的考试成绩、课堂表现等进行成绩评定。
通过以上教学设计，相信学生们在第二课时的学习中能够更好地理解和学习《少年王勃》这篇文章，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力，也为他们对中国古代文学的学习打下坚实基础。
三年级下册语文教案少年王勃第二课时1苏教版
三年级下册语文教案少年王勃第二课时1 苏教版教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学会文中9个生字，能认真书写。
认识多音字“少、都”。
借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。
3、通过朗读，简单了解文章的内容。
重点与难点：学习本课生字，能正确、流利有感情地朗读课文。
借助字典或结合语境明白得由生字组成的词语。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第二课时教学设计一、教学目标1.了解并掌握小学生常见字词的含义；2.培养小学生的观察力、形象思维能力和想象力能力；3.引导小学生自主思考，培养其学习和探究的能力。
二、教学准备1.教学课件；2.学生课本；3.布置的阅读任务。
三、教学内容1.听读练习首先，老师朗读故事情节，并停留在关键点，引导学生想象情节的发展。
接着，老师继续讲述故事情节并将文章中生词、新词与短语进行注释，让学生获得更多的语言知识储备。
引导学生听读文章并理解故事情节的发展。
2.词语认知在引导学生了解故事情节的同时，以短语、词语的方式出现文章中生词、新词，并让学生在理解和掌握语言知识的同时，拓宽语言视野和认知范围。
3.形象思维根据教学设计，老师可以对一些互动环节进行引导，例如，用图画表达文章中情节和人物形象，通过把故事情节和人物形象转化为形象化的图画，让学生在收集、组织和表达认知信息的同时，培养形象思维的能力。
四、教学方法1.词汇学习法根据题目，老师将用户使用常见词汇并做适当解释，为学生提供更多的学习资源。
2.听读方法老师通过朗读故事情节介绍，再根据节奏与情境加深学生对文章的理解。
3.图画表达法通过引导学生画图表达文章中描述的形象情景，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学过程1.导入—情境营造老师使用课件或课本中浓郁的场景营造出情境，如钟声、孩子在读书、擦磨书上的场景等，让学生感受到故事情节的气息。
2.呈现—故事情节和人物形象针对学生进行听读故事情节，并停留在关键点，让学生想象故事情节的发展。
再呈现故事人物形象，通过教材图画表达和手工制作的方式展现人物形象，帮助学生形成情感认同，理解故事人物的性格特点。
3.教学扩展—认知拓展针对学生提出的问题，老师对一些语言知识进行注释，开展学生对语言知识的探究和研究。
4.教学总结—深化呈现通过再次呈现故事情节，并停留在重点处，让学生对故事情节深入了解，并引导学生总结故事情节和人物形象。
《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思_教案教学设计
《少年王勃》第二课时教学设计与教学反思一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？㈠谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
”为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。
）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。
）我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
少年王勃第二课时教案
2.出示：【远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……】
（1）再轻轻的读一读句子，想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。
1.为什么王勃这么小的年纪就成为了奇才呢？
（文中原因：边看边想）还有什么原因呢？读读有关王勃的故事你就知道了。（读书推荐）
2、课文是怎样向我们突出展现出王勃是“奇才”的？
小结写法：①将王勃与其他宾客对比。②四字成语的运用（胸有成竹等）
③细致的侧面描写（都督的拍案叫绝）④传神的神态、动作描写
六、巩固练习
认真听写词语，同桌互相改，错的订正。
跟老师学习课文。
找到含有这些词的句子反复品读，联系上下文结合查字典理解词语。
自由读这一段。
根据自己的理解回答。
带着理解再来读词语。
把词语带到句子再读读，体会其在文中的意思。
根据老师提供的词语，连词成句，说清故事的起因、经过、结果，说出自己对王勃才气的赞叹。
品悟诗文，图文对照，感受“奇才”
多名学生读，小组讨论如何停顿。
观看课文背景图，思考。
默读课文，想一想，课文中的第几段话描写的是这句话的情景，并用横线画下来。
读自己标划的句子。
轻轻的读一读句子，想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。
根据老师的引导，理解句子。
美美的读这一段。
说说从省略号，自己感受到了什么。
教学方法：
指导学生通过反复练习朗读能流利、有感情地朗读课文，图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。
《少年王勃》第二课时教案[推荐]
![《少年王勃》第二课时教案[推荐]](https://img.taocdn.com/s3/m/014b5d05492fb4daa58da0116c175f0e7cd11969.png)
《少年王勃》第二课时教案[推荐]第一篇：《少年王勃》第二课时教案[推荐]苏教版语文三年级下册教材9、少年王勃（第二课时）课时目标：1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教学过程：一、复习导入，积累运用。
1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。
这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。
）2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！二、赏读课文，领略江景之美。
1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示）2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示）3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读）4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句）让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背一背？5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才）三、品读课文，感受王勃之奇。
1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。
2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。
少年王勃(第二课时)
少年王勃(第二课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会水天一色、霞鹜齐飞的美丽景色，感受少年王勃的奇。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学准备：多媒体教学过程：（一）、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）板书：奇才（指导理解：少见的人才）4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗（二）、理解诗意，诗文对照１、学习第三节（1）交流出示古诗（指导读）（2）理解句义A、指导生从文中找出句子并用;;;;划出落霞与孤鹜齐飞意思的句子。
用～～～划出秋水共长天一色意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读C、指导背诵师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝;;;;生答：奇才，真是奇才（指导生用上动作）过渡：其实王勃被都督成为奇才不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。
（三）、理解王勃的奇1、学习第四节（1）交流出示句子：王勃边看不一会儿就写成了！讨论：奇在哪儿（生自由答：没有事先准备，当场写成。
而且时间极短）找关键词体会（生说说自己的理解）师：心中有了十足的把握，这就是;;;;（生答：胸有成竹）写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是;;;;（生答：文思如泉）因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是;;;;（生答：笔走如飞）师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）（2）拓展积累才华的词：（生自由答）多出示（生读一读）师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝;;;;（生答：奇才，真是奇才）（3）探究：你知道他为什么这么有才气吗（生自由答）板书：爱观察、善思考、多读书、多积累过渡：刚才我们是从王勃的表现来体会他是位奇才，实际上，我们还可以从别人的表现来体会他是位奇才。
少年王勃(第2课时)_教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《少年王勃》（第2课时）教案2第二课时教学目标1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备多媒体课件生字卡片。
教学过程一、复习导入。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、精读课文，品读感悟。
师：在上一节课的学习中，我们知道了王勃写《腾王阁序》的缘由。
读了这篇课文你最欣赏哪一句？与大家交流一下。
生：我最欣赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句。
师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，看看有问题要问吗？生：我想知道王勃为什么要写这句话？生：我想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。
生：我想读懂这句诗的意思。
（在屏幕上出示问题）师：我很高兴，你们已经学会读书了。
古人说：（出示）读而未晓则思，思而未晓则读。
请同学们再读读课文。
生：我读懂了这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。
”这一句描写的就是诗句的情景。
师：“读书百遍，其义自见。
”你真不简单！多么迷人的江上，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来呢？生：深情而又欢快地读这一部分。
师：你为什么要这样读？生：这景色太美丽了！太迷人了！我非常喜欢，被深深地陶醉了！生：舒缓而又宁静地读这一部分。
师：你的感觉好像不太一样，能说说吗？生：我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！师：你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把这迷人的秋景画下来！师：那你就是了不起的画家了！生：我想用摄像机把它拍下来！师：把这动人的镜头永远地珍藏，非常值得！生：我想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。
《少年王勃》第二课时教学设计3篇
《少年王勃》第二课时教学设计3篇《少年王勃》第二课时教学设计1学习目的1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
学重难点1.重点：背诵三、四自然段2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学过程一、学习生字1、分析^p 字形2、注意以下几个字的写法：督：监视别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下构造，写得应紧凑些。
序：田野的野右半局部，不能多撇。
二、初读课文1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？〔板书：有才气〕2、其实全文处处都能表达出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？〔一〕交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？1、学习第一节：出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习第二节：出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许。
a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？b、这么多有才学的人为什么都不敢容许呢？这说明了什么？指导朗读3、学习第四节：出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。
由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。
从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4、学习第五节王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。
指导朗读。
〔二〕王勃胸有成竹的写出了千古传诵的《滕王阁序》，他描绘的是怎样的一幅图画呢？1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描绘的就是这句诗的风光，谁能找出来读一读？〔出示第三节〕4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的风光？你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？5、老师读诗句，学生读意思。
少年王勃第二课时教案.doc
《少年王勃》第二课时教学设计吴友琴课时目标：⒈能流畅、有情感地朗诵课文，背诵第三四自然段。
⒉感受少年王勃的“奇”。
体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，初步体悟诗句的美好。
⒊激发学生学习古诗文的兴趣，学会用适当的方式理解古诗文。
教学进程：一、品味诗句之妙1．导入上节课，咱们熟悉了“初唐四杰之首”的诗人——王勃，这一节我们就深切了解他（齐读课题）《少年王勃》，王勃给咱们留下了著名的诗句——“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”⒉学习第三段那么这句话是什么意思呢？请自己读课文，从课文中找出这两句话的意思。
①出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……指读指导：天连着水，水连着天，这样的水面必然如何？宽敞，读出辽阔的感觉。
指导：“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”：能够更缓更轻吗？②配乐朗诵这段话。
你读得真美，你就像在朗诵一首诗啊，这段文字就像一首诗。
出示：远处／天连着水／水连着天／水天一色。
一只野鸭／正披着／落日的余晖／缓缓地飞翔／灿烂的云霞／在天边／轻轻地飘荡／……范读；指名读。
读出了如诗如画的美景！咱们来合作朗诵吧。
③看图试着背诵。
好一派迷人的秋景啊！能看着这美丽的景色把这段话背出来吗？自己先试试。
指名背。
⒊诗句、课文对照灿烂的云霞、孤单的野鸭、一望无际的天空、浩淼无边的江水，这迷人的秋景在王勃笔下汇成一句诗：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。
从上面的这段话中你能理解王勃写的诗句吗？你理解了什么词？请你再读读这句诗。
（你读出了诗的节拍）读着这句诗你恍如看到了如何的景色？（把课文中的描述顺序变一变）（把自己假想成王勃，加上适当的内容）这样的景色让你感觉如何？（带着这样的感受读这句诗）诗句描述的景色真美，一千连年来人们特别欣赏它。
你能感受王勃哪里写得好？特别是和课文中的描述比起来你又感觉有哪儿写得特别妙的？（读出你的理解）这句诗写得真是太妙了！不同的人读到这14个字就像同窗们一样有着许多感悟，同窗们可以查找资料，也可以留着以后慢慢品味，无论如何，这样的诗句都会让大家感叹王勃是个——？（板书：奇才）二、领会“奇才”之“奇”过渡：从课文的哪里可以读出王勃是个奇才呢？请同窗们再快速地阅读课文。
三年级语文教案——《少年王勃》2
三年级语文教案——《少年王勃》2第二课时【31】教学目的1．图文结合，理解诗句的意思。
2．理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备教学挂图或多媒体。
教学过程一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事二、新授。
1．教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡......2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......A.自己读读句子，意思相同吗B.有什么不同哪一句好你体会到什么C.有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2．教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。
（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句他边走边想，想些什么（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时【32】教学目的1．背诵课文第三、四自然段。
2．再次理解课文内容。
教具准备多媒体或教学挂图。
教学过程一、复习。
1．课文主要写了一件什么事2．是啊，王勃确实是一位奇才。
从课文的哪些地方看出王勃是个奇才3．有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
少年王勃(第二课时)_教案教学设计
少年王勃(第二课时)课时目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段.2,理解课文内容,体会"水天一色","霞鹜齐飞"的美丽景色,感受少年王勃的"奇".教学重点难点:体会赣江"水天一色,霞鹜齐飞"的壮观,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢.教学准备:多媒体课件教学过程:一,复习导入新课.1,上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题.(多媒体出示词语)屏幕中的这些词语,你还认识吗指名朗读.齐读.2,谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容从中我们可以知道王勃是个这样的少年(板书:才气)二,领略江景之美,感受王勃之奇.1,过渡:当时还只是少年的王勃,就已经因为他的才气而受到都督的邀请,来参加滕王阁的宴会.现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会.2,请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么(出示第二自然段)预设:a参加宴会的人很多.b写庆贺文章时,谁也不敢答应.从这里你可以看出什么(写文章有一定难度)3,大家都陷入了沉思,这时的王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景.这里的"凝望"是什么意思(目不转睛地看)王勃不仅在看,而且还在思考.这是怎样迷人的秋景让我们一起来欣赏一下.(出示图片)你看到了什么4,课文中又是怎样描写的(出示第三自然段)(紧扣"水天一色","缓缓地","灿烂","轻轻地"指导朗读.)王勃看到的美景仅仅是这些吗小朋友想想看,江面上,江边还会有些什么景物让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.5,过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)(1)"胸有成竹"是什么意思你能读好这个词语吗谁能胸有成竹地说说王勃的话.王勃虽然已经胸有成竹,但在他的话语中还能让你体会出什么(谦虚,有礼貌)你再来读一读.(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词5,谁能抓住这些关键词语把王勃的才华读出来谁愿意把这句话读好指读"王勃边看边想……一会儿就写成了."少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.6,小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气(出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")"拍案叫绝"是什么意思谁来读读这让都督拍案叫绝的诗谁能够读得让小朋友的眼前出现这优美的画面你的眼前出现了什么样的景象7,少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)多么美的诗句呀,怪不得都督读到这句时竟忍不住拍案叫绝.(出示:"奇才!真是奇才!")齐读.8,今天,我们跟随着王勃来到滕王阁,欣赏了江上迷人的秋景,领略了这绝美的诗句.同学们都是来参加宴会的宾客,此时的我们想对王勃说什么呢让我们拿起书,再来读读课文的第四自然段,再次欣赏一下王勃奇特的才能.四,总结全文,积累运用.1,通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才——王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气.王勃所写的《滕王阁序》成了千古传诵的名文,而滕王阁也因王勃的文章扬名天下.我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,我们知道了要在写作文时能像王勃那样"文思如泉,笔走如飞",就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章.2,王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)五,布置作业,课外延伸.1,背诵课文三,四自然段.2,"自古英雄出少年!"我国历史上有许多少年奇才.比如:神童骆宾王,巧称大象的曹冲,砸缸救人的司马光等.课后找一找他们的故事读一读.板书:9少年王勃胸有成竹才气文思如泉笔走如飞。
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一、复习导入，初见“奇才”
1. 通过上节课的学习，你觉得王勃是个什么样的人？（很有才气）
2. 课文中都督是如何评价王勃的呢？（相机板书：真是奇才。
）什么样的人才能称为“奇才”？被称为奇才的人多吗？
3. 都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢？快速浏览课文，找一找都督是在听到哪句话时说王勃是奇才的？
二、诗文对照，走近“奇才”
1. （课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
）读这句话时，一定要读好句中的停顿：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
2. 引导质疑：读了这句诗，你有什么问题要问吗？
【评析】让学生紧扣重点句进行质疑，自己提出学习、研究目标，把教学重点和学习的主动权交给了学生。
3. 王勃是在看到什么样的美景时写出这句诗的呢？自由读第3自然段，边读边思考。
4. 比较下面两句话的异同？你觉得哪句好，为什么？
一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
5. 交流汇报，指导朗读。
【评析】通过关键句的比较，让学生深切体会两个句子的不同，感悟句子在特定语境中所表达的意蕴，在对比中丰富学生的语感，在此基础上指导学生美读，体会文字所描绘的意境美。
6. 王勃在怎样地看这么美的秋景的？你是从文中哪个词知道的？“凝望”这个词，让你感受到了什么？如果现在你就是王勃，面对这迷人的秋景，想说什么？
7. 让学生回顾一下刚才提出的问题，看着画面理解“落霞、孤鹜、秋水、长天”等词语的意思，并连起来说说这句诗的意思。
【评析】入情入境，通过角色置换，把学生推进了历史的特定时刻，让学生仿佛置身于诗句所描绘的优美景色，在落霞轻轻飘浮、野鸭悠闲飞翔的纯美意境中，去理解、感悟关键词和整句诗的意思。
）
8. 小结：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”短短14个字，就把这天地绘就的美景浓缩进来了。
让我们再读古诗，感受诗的美妙意境！
[评价] 在理解词句、感悟与诵读有机结合的基础上练习背诵。
品赏美文，背诵积累，水到渠成，教学目标当堂达成，可谓高效。
三、品读课文，感悟“奇才”
1. 宴会当天来了许多达官贵人、文人墨客，可大家都担心短时间内写不出来，不敢写。
小小年纪的王勃又有怎样的表现呢？（学生认真研读第四自然段，画出有关词语。
）
2. 出示第四自然段，指名读。
（课件点击“胸有成竹、文史如泉、笔走如飞”变红色）
3. 了不起呀1915字的文章一气呵成！为什么王勃小小年纪竟能如此挥洒自如？
4. （点击“边看边想”），“看”说明他爱观察，“想”说明他爱思考。
告诉你，王勃六岁就开始博览群书，正因为他一读书破万卷，所以才――下笔如有神！
[评价] 此环节在品词析句的基础上，润物无声地引导学生悟出：作文其实并不难，重要的是平时要博览群书，丰富积淀，要善于观察、勤于思考。
5. 令都督拍案叫绝的“落霞与孤鹜齐飞，秋水与长天一色”就出白干百年来广为传诵的《滕王阁序》，请同学们捧起书齐读第五自然段。
[评价] 本环节的设计旨在让学生动情地朗读，深入地思考，通过当时其他客人的反衬、
都督拍案叫绝的烘托，使人深切感受到少年王勃的确是个奇才！行文的高妙尽在字里行间。
四、积累内化，牢记“奇才”
1. 王勃一生创作了许多诗文，千百年来广为流传。
就在写完《滕王阁序》不久，他还创作了《滕王阁诗》。
2. 出示：《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁诗》）让学生自由读读。
[评价] 搜集相关古诗，以一首带多首的方式拓展教材，一方面增加学生的阅读量，丰富学生的古诗文积累，另一方面又加深了对王勃的印象。
（作者单位：宿迁市沭阳县实验小学、宿迁沭阳县教育局）。