少年王勃第一课时教案
少年王勃教案第一课时
少年王勃教案第一课时教学目标：1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。
2、初步感知课文主要内容。
教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。
教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。
教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。
教学过程一、导入新课。
1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人叫什么名字又做了什么令人佩服的事呢打开课文听录音。
2、理解课文的大体情节。
参加宴会;;;;写成名文;;;;传诵千古二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、指导书写1、复习生字朗读情况。
（出示生字读一读、再抽读）2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。
2、重点指导书写督、宴、读。
继续指导学生写字规范入体。
少年王勃教学教案
少年王勃教学教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解少年王勃的背景和成就。
2. 激发学生对王勃的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍王勃的生平背景。
2. 讲述王勃的成就和贡献。
教学步骤：1. 引入课程，向学生介绍王勃的生平背景。
2. 讲述王勃的成就和贡献，如他的文学成就和对文化的影响。
3. 引导学生思考王勃为何能取得如此成就，激发学生的兴趣和好奇心。
第二章：少年王勃的文学成就教学目标：1. 让学生了解少年王勃的文学成就。
2. 培养学生对文学的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍王勃的文学作品和风格。
2. 分析王勃的文学成就和影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的文学作品，如《滕王阁序》、《洛神赋》等。
2. 分析王勃的文学风格，如豪放、婉约等。
3. 讨论王勃的文学成就和对后世的影响，引导学生思考王勃的作品为何具有如此魅力。
第三章：少年王勃的思想和哲学教学目标：1. 让学生了解少年王勃的思想和哲学观念。
2. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学内容：1. 介绍王勃的思想和哲学观念。
2. 分析王勃的思想对后世的影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的思想和哲学观念，如儒家思想、道家思想等。
2. 分析王勃的思想如何体现在他的作品中，引导学生思考王勃的思想对后世的影响。
第四章：少年王勃的交游与影响教学目标：1. 让学生了解少年王勃的交游和影响。
2. 培养学生对人际关系的认识和重视。
教学内容：1. 介绍王勃的交游和人际关系。
2. 分析王勃的交游对他的成就和影响。
教学步骤：1. 向学生介绍王勃的交游和人际关系，如与杜甫、白居易等人的交往。
2. 分析王勃的交游如何对他的成就和影响产生积极作用，引导学生思考人际关系的重要性。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 让学生总结少年王勃的主要成就和影响。
2. 激发学生对王勃研究的兴趣和拓展。
教学内容：1. 引导学生总结王勃的主要成就和影响。
2. 提供拓展阅读和研究材料，激发学生的兴趣和拓展。
最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第一课时(精品)
《少年王勃》第一课时教案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)初步了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、在滕王阁和王勃间架起一座“阅读期待”的桥梁1．课件出示“滕王阁”的图片，板书“滕王阁”(顺便指导学生书写“阁”字)。
2．出示滕王阁的名片，作简要介绍。
滕王阁名片——地点：位于江西省南昌市。
美誉：“江南三大名楼”(它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼并称)。
外形：从外面看是三层带回廊建筑，而内部却有七层，是一座名副其实的高雅的文化殿堂。
3．板书：王勃。
(顺便让学生写一遍王勃名字)4．出示王勃名片，作简要介绍。
王勃名片——朝代：唐代。
字：子安。
户籍：山西。
美誉：初唐四杰(之冠)。
其余三人：杨炯 卢照邻 骆宾王经历：他才华早露，未成年即被世人赞为神童。
6．在少年才俊王勃和滕王阁这座千古名楼之间发生了怎样的动人故事呢？今天我们走进课文《少年王勃》(板书：少年，指导学生读准“少”的读音)。
设计意图：在导入课文学习的环节，最关键的是既能激发学生的阅读期待，又能使导入的内容与文本重点密切相关。
因此，这里由介绍滕王阁和王勃的名片入手，在两者之间架起桥梁，暗示了课文的主要内容，激发了学生的学习愿望。
二、在文本中读几个来回，力争读准读通1．听课文录音或老师范读，一边听读，一边圈画生字。
2．出示课文中带有生字的词语。
(1)同桌互读，相互提醒。
(2)指名读，相机正音(多音字“都”，前鼻音“阎”“探”“宴”，后鼻音“凝”“昌”“章”)。
三年级下册语文教案少年王勃第1课时苏教版
习设计不读破词、破句，标出小节号。
2.画出课文中的生字、生词，标上拼音。
课后生字描红，并组两个词。
3.联络上下文或查字典了解以下词语的意思。
都督宴会凝望庆贺赞不绝口千古传诵胸中有数文思如泉笔走如飞4.搜集滕王阁和少年王勃的资料。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：课题导入〔5分钟〕1.欣赏一组滕王阁的图片雕梁画栋气势恢宏古色古香华丽堂皇2.复杂了解滕王阁少shào 少年Shǎo 多少3生简了解王勃王勃：唐代文学家，字子安。
他年少时就显露才气，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称〝初唐四杰〞，王勃是〝初唐四杰〞之冠。
他的诗篇侧重于写团体生活，作风较为清爽，有«王子安集»。
第二板块：初读感知〔25分钟〕1 自读课文2.读准生字词〔1〕同桌互读互纠。
〔2〕逐一读这些词语，开战车读。
〝昌、章〞：读翘舌音〝诵〞：读平舌音〝督〞〔监视他人要用眼睛，所以下面是个目。
〕第一板块：课题导入1.出示一组滕王阁的图片。
请同窗们看，这就是滕王阁。
它给你留下了怎样的印象？2.复杂引见滕王阁，引出课题。
〔南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，曾经有1300多年历史了。
曾屡次被毁重建，但由于一个少年的文章«滕王阁序»而不时留在人们的记忆中，他就是王勃。
〕〔板书课题〕3.预习了课文，你对王勃有什么了4.总结〔出示ppt〕过渡：一座楼阁，由于一个少年而声名远扬，这在中国历史上是很少见的。
那这篇«滕王阁序»王勃是怎样写成的呢？我们一同来走进课文。
第二板块：初读感知1.课前大家都预习了课文，如今请大家再大声地读一读课文。
2.反省自学效果。
〔1〕出示词语：(出示PPT)探望南昌滕王阁序都督孤鹜宴会文章野鸭约请朗诵凝望赞不绝口千古传诵胸中有数文思如泉〔2〕指名逐一读这些词语，开战车读。
师相机正音，解释，指点生解〝宴〞〔上中下结构，写得应紧凑些。
《少年王勃》第一课时教案之一
《少年王勃》第一课时教案之一一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，把握王勃的人物形象。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多媒体展示，了解王勃的生平事迹。
2.2运用讨论、分享的方式，深入分析王勃的性格特点。
3.情感态度与价值观：3.1感受王勃的聪明才智和勤奋好学。
3.2培养学生热爱文学、敬仰先贤的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2理解王勃的人物形象。
2.教学难点：2.1生字词的学习与应用。
2.2对王勃性格特点的深入分析。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍王勃的生平事迹，激发学生兴趣。
二、课文朗读与理解1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师领读课文，指导学生朗读技巧。
3.学生分组朗读，互相纠正发音。
4.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析王勃的人物形象1.教师引导学生从课文中找出关于王勃的描述，分析其性格特点。
3.学生举例说明王勃性格特点在课文中的具体表现。
四、学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生用生字词造句，教师点评并指导。
3.学生进行生字词书写练习。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.背诵课文。
2.用生字词造句，巩固记忆。
3.预习下一课时的内容。
七、教学反思本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生对王勃的人物形象有了更深入的了解。
在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的文学素养。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充教学重点补充：1.教师可以通过设置问题情境，引导学生关注课文中王勃如何克服困难，展现出聪明才智的细节，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2.教师可设计角色扮演活动，让学生模拟王勃与其他人物之间的对话，加深对王勃性格特点的理解。
教学难点补充：1.在生字词学习中，教师可以结合图片、实物或动作来帮助学生理解和记忆生字词，使抽象的字词具象化。
少年王勃教案
9.少年王勃（第一课时）教学目标：1.准确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2.认读生字词，学写“督”、“章”两个生字。
3.默读课文，初步感受王勃的“奇才”。
4.品读“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感受王勃的奇才。
教学过程：一、导入1.（出示滕王阁图片）同学们请看！这座雄伟的建筑就是著名的滕王阁。
阁，就是楼，四面开窗，一般建于高处，能够登高远眺，把周围的美景尽收眼底。
滕王阁之所以有名，不但因为它的建筑，还因为它所拥有的一篇序文，更因为写这篇序的人——王勃(板书)。
他当年还仅仅位少年（板书：少年）。
2.这节课我们就来学习：少年王勃（齐读课题）二、初读课文，学习字词，了解课文大意。
1.师：请大家打开书，自己读一读课文，注意把字音读准、课文读顺。
并思考课文讲了一件什么事。
2．检查自学情况：出示词语：探望南昌阎都督邀请庆贺文章宴会读到凝视野鸭滕王阁序文思如泉笔走如飞千古传诵胸有成竹拍案叫绝奇才（1）读给同桌听一听，有错了请相互纠正。
（2）开火车读。
（3）师评，从音、形、义上教学“都督”。
（4）齐读词语。
3.开火车读课文。
4.课文讲了一件什么事？用上老师所给词语，说说看。
三、初识人物形象1.从哪些地方看出王勃是奇才呢？请同学们再读课文，看看你能找到几处，画出来。
指名说，老师即时评价收拢。
师小结：我们从王勃“年龄小”、他的善于捕捉、他的才思敏捷、他写出千古传诵的名文，这四个方面看出他是个奇才。
（简易板书）四、品读句子，体会“奇才”。
1.下面我们就先来学习《滕王阁序》中的精妙的句子，来体会他的奇才。
我们一起来读一读这句话。
（出示诗）齐读。
2.这句话描写的美景书上就有，找一找，哪个自然段？（出示文）3.这句话写的就是这幅景。
我请一位同学把这段文字读一读。
“野鸭”就是诗中的哪个字呢？（鹜）除了“鹜”这个景物，诗中还写了其他的景物，也都是用一个字表示的，你能找出来吗？（霞、水、天）这句话就描写了这4个景物。
（出示“霞”的图片）看！这就叫霞。
最新《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)(精品)
《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重、难点：1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。
2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。
设计理念：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
学生的语文素养是从读书实践中来。
本设计注重学生读的训练，将读做为重点。
通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。
在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”教学过程：一、复习导入，直面王勃1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗)【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。
然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。
】2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃)3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。
诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。
请同学们跟着老师齐读三遍。
4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢?5、齐读读题。
通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢?【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。
三年级下册语文《少年王勃》教案
三年级下册语文《少年王勃》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学内容本节课的教学内容是《少年王勃》。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够：•完整、准确地朗读课文；•确定故事情节，理解故事的主旨意思；•学会使用书籍的元素，如书名、作者等等；•了解一个成功人士的培养历程。
2. 情感态度价值观目标学生能够：•通过学习这个故事产生深层次的感悟；•从勃勃的人生意志中感受到什么是成功的必要条件。
三、教学重难点本节课的重点是阅读和朗读，难点在于学生的情感体验。
四、教学准备•《少年王勃》课文；•教师PPT。
五、教学过程1. 导入新课1.教师用PPT展示本节课的标题“少年王勃”。
2.引导学生观察PPT中展示的图片，询问学生图片中的元素。
3.引导学生思考，如何才能了解这张图片的内容。
2. 学生自读课文1.由教师先朗读全文两遍。
2.让学生在课本中自读本文，读完之后请学生举手反馈，谈谈自己读到哪些感触和体会。
3. 故事情节剖析让学生通过教师的引导，将故事情节梳理出来。
4. 朗读课文1.让学生听教师朗读全文。
学生默读全文后，小组内指定学生轮流朗读。
2.教师再次朗读，让学生跟读。
5. 讲解课文教师通过PPT或者讲述的方式，讲解课文中生僻字、语言独特的词语和疑惑解答等内容。
6. 组织学生表演小组合作，练习朗读并归练每一段小说的主旨。
7. 总结1.教师口头总结了本节课的学习内容，强调了学生需要的技能和知识。
2.获得学生的总结，表明学生对本次课的感受和启示。
3.针对学生的归纳和评估，教师再次对课程进行修改或扩展。
六、教学评估1. 检测型评估教师随机抽查学生是否朗读正确，是否能回答相关问题。
2. 自评型评估教师让学生自己总结今天的学习收获和感悟，并针对其中存在的问题，对课程进行反思。
《少年王勃》教案
《少年王勃》教案精选第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《少年王勃》这篇文章的主题和背景。
引导学生对王勃的才华和成就产生兴趣。
1.2 教学内容介绍王勃的生平背景和成就。
引导学生阅读文章的开头部分，引起学生对王勃的兴趣。
1.3 教学方法使用多媒体展示王勃的图片和相关资料，吸引学生的注意力。
引导学生进行小组讨论，分享他们对王勃的了解和兴趣。
1.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和反馈，了解他们对文章的兴趣和困惑。
第二章：阅读理解2.1 教学目标帮助学生理解文章中的主要信息和细节。
培养学生通过阅读获取信息的技巧。
2.2 教学内容引导学生阅读文章的第二和第三部分，理解王勃的才华和成就。
让学生回答相关问题，检验他们对文章内容的理解。
2.3 教学方法使用问题引导法，让学生带着问题去阅读，提高他们的阅读理解能力。
分组讨论，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
2.4 教学评估观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
收集学生的提问和反馈，了解他们对文章的理解和困惑。
第三章：词汇学习3.1 教学目标帮助学生学习和掌握文章中出现的新词汇。
培养学生运用新词汇进行表达的能力。
3.2 教学内容引导学生学习和练习文章中出现的新词汇。
让学生通过小组活动，运用新词汇进行交流和表达。
3.3 教学方法使用词汇卡片或多媒体展示新词汇，帮助学生记忆和理解。
分组活动，让学生在实际运用中学习和掌握新词汇。
3.4 教学评估观察学生在活动中的参与程度和运用新词汇的能力。
收集学生的提问和反馈，了解他们对新词汇的理解和运用情况。
第四章：写作技巧4.1 教学目标帮助学生学习和掌握文章中的写作技巧。
培养学生运用写作技巧进行表达的能力。
4.2 教学内容引导学生分析和学习文章中的写作技巧。
让学生通过小组活动，运用写作技巧进行写作练习。
4.3 教学方法使用案例分析法，让学生通过分析文章中的写作技巧，理解其作用和效果。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学目标1.了解《少年王勃》故事情节，领会主旨2.能够正确理解、朗读、模仿本课文3.能够感受主人公的心情，理解他们的行为二、教学要点1.背熟古诗文，陶冶情操，引导学生本着“从娃娃抓起，从小事做起”的原则，培养学生的修养2.概括思维，培养学生的归纳总结能力3.启迪学生的想象，引导学生在理解课文的基础上自由发挥三、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生回忆上一说课的内容。
2.让学生用自己的话讲述“诗怀古”是什么。
3.让学生默读《少年王勃》。
4.促进学生的学前体验感知，让学生形成对课文的初步认识。
2. 讲授（15分钟）1.引导学生理解课文，领会其含义。
2.梳理课文大意，让学生把课文拆成每段。
3.提醒学生正常讲读课文、避免生字障碍、尊重原文笔法等。
3. 操练（25分钟）1.小组阅读、小组讨论。
2.每组进行话题分享。
3.学生以小组为单位，讨论本文的故事情节、人物性格、感受到的情感，展开自由发挥，尽可能展现中华民族优秀传统文化和人文情怀精神。
4. 总结（10分钟）由学生代表进行文本梳理：1.学习本篇课文的意义和价值。
2.学会深入理解和归纳总结的方法。
3.学会发挥自己的想象力，挖掘文本的文化价值和人文精神。
四、教学方法1.讲授、操练、分享、导引、总结2.鼓励学生以小组、同伴之间互助和合作，展开合作学习和小组学习3.鼓励学生自主、自主、创新地理解、思考、理解、发掘本文的价值和意义。
五、教学评估1.个人或小组化评估。
2.根据个人或小组的实际表现提供有效反馈和评价，帮助学生成长。
3.学生自评、互评，促进学生的相互交流和促进教师、家长、学生之间的互动沟通。
六、教学小结本次讲授是对《少年王勃》这一篇经典课文的讲解，旨在引导学生了解这一段感人至深的文本，领会其情感、价值和文化意义，为中国传统文化和人文精神的弘扬做出贡献。
同时，在教学过程中，通过小组分组、同行合作等多种教学方法，增强学生的想象能力，并培养他们的思考和探索能力。
《少年王勃》第一课时教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计【教材简解】《少年王勃》是苏教版第六册的一篇“以文包诗”的人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
【教学重点】联系课文插图，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
【教学难点】感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
【教学过程】一、激情入境，见王勃1.走进滕王阁（1）（播放音乐动画）导入：同学们，你们知道刚才看到的是哪里的风景名胜吗？（指名答）它就是我国古代四大名楼之一。
（出示生词：滕王阁）——生齐读（2）（通过预习，你知道滕王阁建在哪里吗？（出示生词：南昌）——读词（3）你知道它为何成为中国名楼吗？（生试答：建筑精美……）小结：它成为中国名楼最重要的原因是：许多有名的诗人在此游玩，并都为它写下了诗作。
2.见少年王勃（1）过渡：一千三百多年前，有一位年仅14岁的小诗人在滕王阁写下了近一千字的文章。
题目叫——（出示：《滕王阁序》）（2）想必大家都知道这位小诗人是谁吧！（出示课文插图1——王勃）让我们一齐大声地喊一喊他的名字！（生齐喊——王勃）（3）从王勃的样子看，你想用一个什么词来形容他？（出示：王勃）小结：是呀，他当时才十四岁呢，所以叫——（少年王勃）。
【设计意图：本环节让学生直面本课的主人公——王勃。
看，使学生得到视觉上的认同；说，使学生感受到王勃的年少；喊，让王勃再现在学生的眼前。
】二、初读课文，近王勃1.检查预习（1）我会读：通过预习，你会读这几组词串了吗?都督宴会庆贺文章凝望秋景野鸭灿烂胸有成竹文思如泉才气（2）我知义：你能理解其中哪些词语的意思呢？①生生互解词义。
（相机出示含词义的图片）②师生共解成语“文思如泉”、“胸有成竹”。
A.文思如泉：（播放泉水动画）形容写文章时灵感像泉水那样汩汩直往外流。
B.胸有成竹：（联系上下文，对比读课文第2、4两节中的两个句子）质疑：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，为何不敢答应呢？小结：众宾客写庆贺文章很为难，王勃却很有把握，这就是——胸有成竹！（3）我运用：①带着你的理解来读刚才出示的这几个词串。
《少年王勃》第一课时教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计在第一课时的教学设计中，我们将以《少年王勃》这篇文章为主要内容进行教学。
本课时的主要目标是让学生了解王勃这位诗人的生平和作品，培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力。
以下是本课时的教学设计。
一、导入在开始教学之前，我们可以通过展示王勃的肖像和相关背景信息，引发学生对这位文学家的兴趣。
同时，可以提出问题引导学生思考，比如：“你知道王勃是哪个朝代的诗人吗？”“你知道王勃有哪些代表作品吗？”通过导入部分，激发学生对王勃的好奇心，为后续学习做好铺垫。
二、课文学习1. 首先，通过师生互动的方式，教授《少年王勃》这篇文章的内容和背景，让学生了解王勃的成就和生平经历。
2. 着重解读文章中的重点词句和段落，引导学生理解作者的写作意图和情感表达方式。
3. 可以设置小组讨论环节，让学生展开讨论，分享对文章的理解和感受，提高学生的思维能力和沟通能力。
三、诗歌赏析1. 在诗歌赏析环节，我们选取王勃的代表作品进行学习，比如《滕王阁序》等，让学生领略其诗歌的艺术魅力和思想内涵。
2. 通过诗歌朗诵和分析，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美能力和情感表达能力。
四、思维拓展1. 授课结合王勃的文学创作和时代背景，引导学生思考王勃对中国文学的贡献和影响，培养学生的历史意识和文学素养。
2. 提出相关问题，让学生展开思考和讨论，激发学生的思维活力，促进学生的综合素质发展。
五、课堂互动1. 在整个教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极提问和参与，营造轻松活跃的学习氛围，促进师生之间的交流和互动。
2. 可以设立小组竞赛或互动游戏，增加课堂趣味性和互动性，激发学生学习的热情和积极性。
六、作业布置在课堂结束前，布置相关阅读或写作作业，让学生巩固所学知识，拓展学习内容。
作业内容可以包括对王勃及其作品的理解与分析，或是写一篇关于王勃的作文，培养学生的写作能力和文学素养。
通过以上教学设计，我们可以启发学生对王勃这位诗人的认识和理解，引导学生深入探究其文学艺术，促进学生的综合素质和文学修养的提升。
少年王勃第一课时教案
《少年王勃》第一课时教案教学过程一．谈话导入1．今天我们要学习一篇人物故事。
这个人的名字，老师写在黑板上。
板书：王勃(指读齐读) 我请一位同学读读，大家一起读一遍。
2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃？（看来同学们对王勃都有了一定的了解，但还不够全，老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。
）出示王勃简介指读（请一位同学读）3．知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？今天老师和同学们就一起走进少年王勃。
看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？板书：少年（同学注意一下这个少字是个多音字）谁还知道它的另一个读音，出示多音字让学生组词二．初读课文1．首先，请同学们大声朗读课文，读之前请看要求。
出示要求：读准字音，读通句子，读错或者读得不通顺的句子多读两遍，直到读通为止。
读完了课文，下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。
2．出示词串：探望南昌滕王阁都督宴会文章野鸭读书顺序我请同学当小老师。
探望你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？（生：看望）都督（古代管理军队的长官。
）书写督字的时候要注意什么？“督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。
（“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？滕王阁“阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？请你读一读它的意思。
你知道滕王阁在哪里吗？板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？（两个日都要写的扁一些，上面一个小，下面一个大）老师还带来了两张滕王阁的简介和图片我们先一起来看看滕王阁的简介。
出示简介师读再来看看图片你能用一个词或者一句话来形容白天/晚上的滕王阁吗？现在带着你的感情再来读一读这个词。
3.出示第一自然段请同学们用自己喜欢的方式读一读第一小节，要读准字音，读准节奏。
（1）指导长句朗读第一自然段里有一个句子特别长，老师想先请一个同学来读一读这句话，其他小朋友要认真听他的字音和节奏读得准不准？生发言（2）其中有个带的字的短语“姓阎的都督”，像这样带“的”字的都叫“的”字短语，我们在读的时候要把它读连贯，谁来试试？指读我们一起读一读这句话。
3下9《少年王勃》第一课时课案
学习都督等生字词；学会概括课文大意。
教学难点
学会概括课文大意。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
自学生字词。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、看图导入
二、初读课文、学习词语
三、粗读课文，概括段落大意。
四、精读第一段
⒈同学们，老师这儿有一幅图片，这是一幢古代建筑，用一两个词说说你的感受.
⒉这巍峨雄伟的楼阁坐落在江西省南昌市的赣江边，唐朝时唐高祖的儿子李元婴到这儿做官，见这里风景美丽，便下令建造了一座楼阁用于欣赏江边美景和歌舞表演，因为李元婴曾经被封为滕王，所以这座楼阁就命名为——滕王阁。
⒊唐朝初期到今天已经有一千三百多年历史了，在这一千多年的历史中滕王阁曾经多次被毁坏，但是却因为一篇文章——《滕王阁序》，而一直留在人们的记忆中。这篇文章的作者当时才是一个少年，名叫王勃。
⒉听老师介绍相关知识背景。
齐读“滕王阁”。
⒊学习多音字“少”
读课题。
二、
⒈听老师朗读课文。
少，在这儿读shào，它还有一个读音：shǎo，分别给这两个读音组词！
⒈范读课文
王勃这么了不起，大家想了解他吗？打开课本，让我们听一听王勃的故事。
《少年王勃》教学设计(第一课时)
《少年王勃》第一课时一、导入新课1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入大海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全称？聪明的同学们可以猜想江西境内的最长的一条江我们可以称它为什么江？（赣江）2、在江西南昌市赣江边，有三大名楼，它们分别是黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁，其中藤王阁居三大名楼之首，（显示图片）它始建于唐朝初年，已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。
（板书课题，显示王勃图片）3、齐读课题。
二、初读课文1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？2、让我们通过课文来了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、请同学们自己也读一读这篇课文要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：A、生字B、词语C、句子三、学习第1、2自然段。
师：其实，全文处处都能体现王勃是一个奇才，下面我们就到课文中去感受王勃的非凡才华。
师：谁来读读这第1自然段？指名生读。
师：读得真流利。
同学们，都督在滕王阁举行宴会时，王勃还是个少年，他为什么邀请王勃来参加呢？生：因为……所以……师：从“听说”这个词你读懂了什么？生：王勃还是少年时就很有名气了。
师引读：重阳节到了，前来参加宴会的人——生：读师：这些被邀请的人想必一定也是和王勃一样，都是怎样的人？生：非常有学问的。
学富五车的。
才华横溢的。
师：都督要求客人写一篇文章，这些人的表现又如何呢？谁来读读课文的第2自然段。
指名生读。
师：他们表现如何？生：你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
师：呀！怎么会这样呢？请来的不都是些非常有学问的人吗，为什么书上说你看看我，我看看你，谁也不敢答应呢？生：怕写得不好被人笑话。
（挺有道理的。
）生：怕写得不好被都督骂。
（理解得挺透彻的。
）生：怕写得不好没面子。
（是啊，丢了面子，以后怎么好意思见人呢。
）师：好，请同学们一起读一读第二自然段。
四、课堂检测五、作业设计1、1组词督（）宴（）章（）披（）序（）都（）焰（）张（）批（）野（）3、像王勃一样才思敏捷的人物你还认识哪一些。
少年王勃(第1课时)_教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《少年王勃》（第1课时）教案2教材分析这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。
课文共有5个自然段。
其中第三、四自然段是课文的重点。
课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时划分两课时。
预习练案：1．预习本课生字词，掌握正确读音，要求会写生字词；2．在文中标出不理解的词语；3．尽量做到能正确、流利地读课文。
教学过程第一课时教学目标1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字。
3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。
知道事情的起因。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、图片导入1．出示滕王阁图片，滕王阁之所以远近闻名，与一个人有着莫大的关系，这个人就是“王勃”，导出课题“少年王勃”。
2．在这里，“少”应该读“shào”，用“少”的两个读音分别组词？3．你对王勃有什么了解？4．一篇《腾王阁序》流传至今，今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读课文，整体感悟。
1．自己结合预习练案读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）生当小老师的形式检查学生认读生字词的情况；（2）正音。
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）生带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
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《少年王勃》第一课时教案
教学目标：
1 正确.流利地朗读课文
2.学习本课生字，并且理解由生字组成的词语。
3.了解课文的主要内容。
在课文中找到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
分
段并概括大意，
教学重难点：分段并概括大意，了解课文的主要内容。
教学过程
一．谈话导入
1．今天我们要学习一篇人物故事。
这个人的名字，老师写在黑板上。
板书：王勃
指读齐读
2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃？
（看来同学们对王勃都有了一定的了解，老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。
）出示王勃简介
指读
3．知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？
今天老师和同学们就一起走进少年王勃。
看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？
板书：少年
二．初读课文
1．首先，请同学们大声朗读课文，读之前请看要求。
出示要求：读准字音，读通句子，读错或者读得不通顺的句子多读两遍，直到读通为止。
读完了课文，下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。
2．出示词串：探望滕王阁都督宴会
（1）首先，谁能试着读一读这四个词语。
（他都读准了吗？相机纠正读音）
(2) 红色的字是本课的生字，我们要记住它们的音形义。
探望
你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？
（生：看望）
都督
书写督字的时候要注意什么？
“督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。
（“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？你知道那些国家的首都？）
掌握了它的读音和写法，你能说说这个词是什么意思吗？
同学们各抒己见，如果能把它的意思说完整就更好了，谁来完整地说一说？
古代管理军队的长官。
谁来读好这个词？
滕王阁
“阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？
老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？
请你读一读它的意思。
你知道滕王阁在哪里吗？
板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？
（两个日都要写的扁一些，上面一个小，下面一个大）
老师还带来了两张滕王阁的简介和图片
我们先一起来看看滕王阁的简介。
出示简介
师读
再来看看图片你能用一个词或者一句话来形容白天/晚上的滕王阁吗？
现在带着你的感情再来读一读这个词。
宴会
你知道“宴会”是什么意思吗？再想想普通的喜酒能称之为宴会吗？
这是一种怎样的场面？
（大/热闹/）
3.出示第一自然段
这些词语都出现在课文的第一自然段，请同学们用自己喜欢的方式读一读第一小节，要读准字音，读准节奏。
指导长句朗读
第一自然段里有一个句子特别长，老师想先请一个同学来读一读这句话，其他小朋友要认真听他的字音和节奏读得准不准？
生发言
其中有个带的字的短语“姓阎的都督”，像这样带的字的都叫“的”字短语，我们在读的时候要把它读连贯，谁来试试？
指读
我们一起读一读这句话。
齐读
想一想这个自然段主要讲了什么？
（一位姓阎的都督邀请王勃参加宴会。
）
让我们再来读一读第一自然段。
4 接下来，我们来看一组新的词语
出示词串：凝望胸有成竹
文思如泉笔走如飞
谁来读一读？
（1）要读准“凝”后鼻音。
谁来做小老师范读这个词
指读齐读
你知道凝望是什么意思吗？
同学们都说到了注意力很集中，那他集中注意力往哪看呢？
谁能把它的意思说完整？
我们刚刚还学习了“探望”，探望和凝望都是带有望字的词语，你还能说出一些带有望字表示看的词语吗？
眺望远望仰望（说说意思，做动作）
（2）“胸有成竹”又是什么意思？
胸口怎么会有竹子呢？我们一起来看看其中的典故。
出示典故
谁来读一读这个典故？
现在你知道胸有成竹是什么意思了吗？
做事前做好了准备，这样等你真正去做的时候就能怎样了？
你能把话说完整吗？
你曾经胸有成竹什么？你们肯定都有过这种经历，不信看老师这。
出示填空
（3）我们再看下面这组词语
你先看看这组词语有什么特点？
那你还能说几个这样的词语吗？
（大雨如注/骄阳似火/繁花似锦）
这两个词语都是形容什么的？
把它放到课文里，联系上下文再来理解理解，它出现在哪里？
再想一想把它的意思说得准确一些。
（很会写作）
请一个小朋友把这句话完整地读一读。
老师没有感觉到你是胸有成竹的？谁能王勃说得这句话胸有成竹地读出来指读
（4）王勃胸有成竹地写成的这部作品叫？（《滕王阁序》）
这部作品中最广为流传的一句话是？
出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
谁能读准它的节奏
指读
出示节奏
他刚刚是这样读得对吗？我们一起来把这句话读一读
你能在课文中找到这句话的意思吗？
（5出示第三自然段
先请你自己读一读第三自然段，等一会老师请你来读。
在第三小节的最后一句话很长，该怎么读好这句话的节奏呢？
有哪些的字短语？
生答
能把的字短语读好，这句话就能读好，自己先练习一下，请同学起来范读。
指读齐读
这句话读好了，这个自然段肯定也能读好了。
我们把这个自然段齐读一遍。
齐读
5．（1）下面小组合作读1-4自然段，读好了并商量一下，该怎么分段，依据是什么？
小组合作读并分段
生答
（2）最后我们看看最后一个自然段，这个自然段主要写了什么？
千古传诵该怎么理解？
（几千年大家你说给我听，我说给你听）
千百年来，优秀的文学作品或者有杰出贡献的人被代代相传。
你们知道哪些作品是被千古传诵的？
6. 学到这你知道本文的主要内容了吗？该怎么说
老师要来考考你们
出示填空这篇文章主要讲述了：
三．拓展阅读
你们想看看这篇千古传诵的名文《滕王阁序吗》？
请课后去查找《滕王阁序》资料。
教学反思：
这次汇报课上下来问题还是比较突出的，首先，时间安排的不合理，第一个版块拖得时间太长导致最后一个版块来不及上。
其次，对于学生回答的亮点没有进行总结提升，在这一点上我自己也感到非常欠缺，今后要多读书来提升自己的素养。
通过这次公开课，我最大的收获就是感到做一名语文老师不易，从解读教材到备课再到上课，一定要预设充分才能胸有成竹，步步马虎不得，更不能浅尝辄止。
身边的老师也给了我很多很实际的建议，让我从摸不着头脑到茅塞顿开，良师益友可谓如此吧。