六年级数学下册《比例尺》说课稿培训资料
苏教版六年级下册数学【说课稿】：比 例 尺
苏教版六年级下册数学说课稿：比例尺一、教学目标1.知识与技能掌握比、比例、比例尺的概念，了解比例的性质，并能应用比例进行实际问题的求解。
2.过程与方法通过案例、归纳、对比等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.情感态度与价值观培养学生积极进取、求知欲强的态度，增强学生对数学学科的兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新精神。
二、教学重点难点1.比例尺的理解和运用2.实际问题中比例的求解方法三、教学方法和策略1.案例教学法：通过生活中的实际案例，展示比例的应用，让学生更加直观地理解比例和比例尺的概念。
2.归纳法：通过多种具体的比例问题实例，总结出比例的性质和比例尺的使用方法，深化学生对于比例的理解。
3.比较法：通过比较不同情景下的比例关系，对不同比例进行区分和比较，提高学生对于比例的分析和活学活用的能力。
四、教学步骤第一步：导入1.通过提问的形式，让学生回顾上一课的学习内容，引入本课的学习重点，同时调动学生的积极性和学习兴趣。
2.当学生回忆出比与比率的概念后，提出比例这个概念，并进行讲解说明。
第二步：学习1.介绍比例的概念和定义，让学生通过不同的比例对自己的理解有所提升。
2.通过具体的实际案例，让学生理解比例在实际中的应用，例如用比例尺绘制地图等。
3.介绍比例尺的概念和使用方法，并通过实例进行演示和提示。
4.阐释比例的性质，强调比例问题中单位的选择和换算，并对于不同的单位进行比较。
第三部分：例题探讨和练习1.案例分析：让学生围绕不同的比例问题，进行分组讨论和案例分析，通过多角度的思考，掌握比例的应用技巧和能力。
2.提供练习题，并进行指导和答疑，巩固学生对于比例和比例尺的理解和运用。
3.独立作业：让学生在课后进行练习和自学，提醒学生注意错误的处理方法，避免错误的习惯。
第四步：总结1.在本课学习完结时，进行总结归纳和讨论，把重点难点的内容再次进行强调和巩固。
2.同时，让学生充分思考和总结这堂课学到了什么，有哪些需要进一步深入学习的，为以后的学习做好准备。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图上常见的重要工具，它能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
本文将从比例尺的定义、比例尺的种类、比例尺的使用方法和比例尺的应用领域四个方面进行详细阐述。
一、比例尺的定义：1.1 比例尺的概念：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的表示方式：比例尺通常以分数的形式表示，例如1:10000，表示地图上的1单位长度相当于实际地面上的10000单位长度。
1.3 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们在地图上准确地测量距离和面积，以及判断地物的大小和位置关系。
二、比例尺的种类：2.1 数线比例尺：数线比例尺是通过一条直线上的刻度来表示地图上的距离比例关系。
2.2 图形比例尺：图形比例尺是通过绘制一个比例尺图形来表示地图上的距离比例关系。
2.3 文字比例尺：文字比例尺是通过在地图上标注具体的比例尺数值来表示地图上的距离比例关系。
三、比例尺的使用方法：3.1 读取比例尺：在使用地图时，首先需要读取比例尺，了解地图上的距离比例关系。
3.2 测量距离：通过比例尺，可以将地图上的距离转换为实际地面上的距离，从而准确地测量地图上的距离。
3.3 判断地物大小：利用比例尺，可以判断地图上的地物的实际大小，帮助我们更好地了解地理环境。
四、比例尺的应用领域：4.1 地理教育：比例尺是地理教育中重要的概念，通过比例尺的学习，学生可以更好地理解地图上的距离和地物的大小关系。
4.2 地图制作：在地图制作过程中，比例尺是必不可少的工具，它能够帮助地图制作者准确地表示地图上的距离和大小。
4.3 城市规划：在城市规划中，比例尺的使用可以帮助规划者准确地测量和表示城市的各项指标，从而更好地进行城市规划和设计。
总结：比例尺作为地图上的重要工具，能够帮助我们准确地测量和表示地图上的距离和大小。
通过本文的介绍，我们了解了比例尺的定义、种类、使用方法和应用领域。
在地理教育、地图制作和城市规划等领域，比例尺都发挥着重要的作用。
2024年人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿3篇
人教版数学六年级下册第２１课比例尺的应用说课稿３篇〖人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿第【1】篇〗一、教材分析（一）教学内容：本节课是青岛版五年级第下册第83、84、85页内容。
（二）教材地位在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，初中阶段还将进一步学习，本节课肩负着为后续学习打的基础任务。
（三）教材意义《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，二、学情分析知识方面：学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。
能力方面：五年级的学生已经具备了较强的自主学习合作学习的能力，因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。
切实落实以学生为主体的新课标理念。
三、教学目标结合教材和学情分析情况，我制定以下教学目标：1、在具体情境中理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2、结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。
3、在探索过程中发展学生的应用意识，让学生体验成功的乐趣。
教学重点：理解比例尺的意义教学难点：数值比例尺和线段比例尺的转化。
教学准备：师——多媒体课件。
生——尺子、搜集各种地图。
四、教学过程比例尺是人们约定俗成地表示图上距离与实际距离的关系。
以往我们执教传统教材，是直接给出图上距离和实际距离，然后让学生求图上距离与实际距离的比，要求化成单位相同再写比，这样的比就是比例尺。
表面上看学生似乎已经知道了比例尺，但是比例尺为什么应运而生？学生只是被动接受知识。
如何让学生经历比例尺的产生过程，青岛版教材创设了设计足球场平面图的情境，绘制平面图时必需把实际距离缩小一定的倍数，从而体验到比例尺产生的必要性。
人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿【第1篇】说教学目标1.通过学习，初步了解比例尺的意义。
2.认识数值比例尺和线段比例尺两种不同表现形式，学会求出平面图的比例尺。
3.能运用所学的比例尺的知识解决生活中的问题，并在小组合作中培养合作意识和创新思维能力。
4.情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：（1）理解比例尺的含义。
（2）能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教具学具小黑板、课件、备一幅地图说教学过程一、导入新课同学们，昨天老师请大家自己动手测量了我们教室的长和宽。
现在老师提议大家以小组为单位，当一名绘图师，利用你们手里的材料，画出我们教室的平面图。
再动手之前，先考虑这两个问题：1.要把教室的平面图画在纸上，你有这么大的纸吗？那怎么办？2.随便在纸上画一个长方形，这一定是教室的平面图吗？小组合作并完成汇报，在实物展示台上展示自己的作品。
教师总结：同学们都很聪明，你们都把实际的长和宽缩小了，画出了教室的平面图，其实就是用到了今天我们要学习的知识――比例尺，也就是把实际距离按一定的倍数缩小。
揭示课题：今天我们一起来学习比例尺的知识。
二、学习新课1.学习比例尺的意义。
（1）动手操作请学生在小组内算一算自己所画的教室平面图的长和宽各缩小了多少倍。
学生们计算并汇报，集体订正。
一个教室长8米，宽7米，如果我们要画这个教室的平面图，就需要把实际距离同时缩小一定的倍数后，画在平面图上，缩小多少倍由你自己决定，你打算设计：1、用几厘米表示8米和7米。
2、你设计的方案是图上距离比实际距离缩小了多少倍？3、算一算、每幅图的图上距离与实际距离的比。
同学们刚才算出的各幅图的图上距离和实际距离的比就叫做这幅图的比例尺。
我们把教室实际的长和宽叫做实际距离，把画在纸上的教室的长和宽叫做图上距离。
请学生重复说一遍什么叫做比例尺。
2024年人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册第２０课比例尺说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【1】篇〗教学目标1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。
2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。
3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
教学重难点教学重点：1、正确理解比例尺的含义。
2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。
教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
教学工具ppt课件教学过程同学们，今天由我给大家上一节课，大家有没有信心展示一下自己的能力。
一、激发兴趣，感受比例尺师：好，我先来考考大家，从北京到天津坐动车组需要要15分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗?生：在地图上爬行的。
师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而人们坐车所行的是从北京到天津的实际距离。
师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢?让我们先来做个游戏。
二、动手操作，认识比例尺1、操作计算。
师：你们喜欢画画吗?那我们来个最简单的——画线段游戏。
我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗?①3厘米长的线段②1米长的线段师：咦?怎么不画了?生：画不下。
师：纸不够大吧，有什么好的办法吗?生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。
师：这个办法不错。
那同学们就用这种方法画一下吧。
(重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。
)学生画完，集体交流。
师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢?教师有选择的板书：师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。
《比例尺》说课稿
《比例尺》说课稿《比例尺》说课稿一、教材方面（一）说教材：我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。
这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。
这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。
比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。
（二）说教学目标1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程，培养学生用比例尺知识解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
（三）说教学重、难点;重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点：从不同的角度理解比例尺的意义(四)说教学理念借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小，加强数学与生活的联系，渗透美学尺”。
（板书：图上距离：实际距离=比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。
（板书:实际距离分之图上距离等于比例尺）引导引导学生理解比例尺的含义。
指出：图上距离实际上是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离和实际距离的最简单的整数比。
（2）出示比例尺不同的图纸和机器零件图纸给学生看，让学生说出他们的比例尺各是多少，表示什么意思。
（3）引导学生弄清求比例尺应注意的几个问题：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个最简单的整数比，不应带有计量单位。
（2）求比例尺时，前、后项的单位要一致。
（3）为了计算简便，通常把比例尺写成前项为1的比。
2、线段比例尺与数值比例尺的改写。
出示例1：把教材第48页右图的线段比例尺改写成数值比例尺。
说一说方法。
改写。
图上距离：实际距离=1cm：50km=1cm:5000000cm=1:50000003、教学例2.出示例2.（1）怎样求它的实际长度是多少？小结：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。
北师大版六年级下册数学《比例尺》说课稿(1)
北师大版六年级下册数学《比例尺》说课稿（1）一. 教材分析北师大版六年级下册数学《比例尺》是学生在学习了比例、分数等基础知识后，进一步引导学生从数学的角度去观察和理解实际问题，培养学生的空间观念和应用能力。
本节课通过引入比例尺的概念，使学生了解比例尺在实际生活中的应用，能灵活运用比例尺进行计算和绘制简单的平面图。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的比例和分数知识，对实际问题有一定的观察和分析能力。
但部分学生对比例尺的理解可能还存在困难，对实际问题中的比例尺应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，深化对比例尺的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解比例尺的概念，知道比例尺在实际生活中的应用，能运用比例尺进行计算和绘制简单的平面图。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等过程，培养空间观念和实际问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解比例尺的概念，知道比例尺在实际生活中的应用。
2.教学难点：学生能灵活运用比例尺进行计算和绘制简单的平面图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实际案例、操作工具等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际生活中的地图、平面图等，引导学生关注比例尺，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍比例尺的概念，解释比例尺的实际意义。
3.案例分析：分析实际案例，让学生了解比例尺在生活中的应用。
4.动手操作：学生分组进行实际操作，运用比例尺进行计算和绘制平面图。
5.交流分享：学生展示操作成果，分享学习心得，互相评价、交流。
6.总结提升：教师引导学生总结比例尺的知识点，强化对比例尺的理解。
7.课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
《比例尺》说课稿说课稿
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制图中的重要工具，它能够准确地表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
在地理学、测绘学、城市规划等领域都有广泛的应用。
本文将从五个大点来阐述比例尺的相关内容，包括比例尺的定义与分类、比例尺的计算方法、比例尺的使用注意事项、比例尺在地图制作中的应用以及比例尺的发展趋势。
正文内容：1. 比例尺的定义与分类1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的分类：比例尺可以分为三种类型，即直接比例尺、线性比例尺和面积比例尺。
直接比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例保持不变；线性比例尺是指地图上的距离与实际距离之间的比例随距离的变化而变化；面积比例尺是指地图上的面积与实际面积之间的比例关系。
2. 比例尺的计算方法2.1 直接比例尺的计算方法：直接比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值。
2.2 线性比例尺的计算方法：线性比例尺的计算方法是通过地图上的距离与实际距离之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的距离除以实际距离，得到比例尺的比例值，并根据比例尺的变化规律进行插值计算。
2.3 面积比例尺的计算方法：面积比例尺的计算方法是通过地图上的面积与实际面积之间的比例关系来计算的。
具体计算方法是将地图上的面积除以实际面积，得到比例尺的比例值。
3. 比例尺的使用注意事项3.1 比例尺的选择：在制作地图时，需要根据地图的具体要求和使用目的来选择合适的比例尺。
3.2 比例尺的标注：在地图上标注比例尺时，需要清晰、准确地标注比例尺的比例值，并使用合适的单位。
3.3 比例尺的变化：在使用比例尺时，需要注意比例尺的变化规律，以便准确地测量地图上的距离和面积。
4. 比例尺在地图制作中的应用4.1 地图的放大与缩小：通过改变比例尺的大小，可以实现地图的放大与缩小，以便更好地展示地理信息。
六年级数学下册：《比例尺》说课稿
《比例尺》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1．教材分析《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
2．教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
3．教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点是：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：课前预习法，引导探究法；学法：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，你知道为什么吗？反应快的学生立马想到在地图上。
我会适时追问：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？让学生感知这是有实际物体的缩小而得的。
由此引入今天的课题：比例尺。
【设计意图：以脑筋急转弯的这样形式导入，既激发了学生的好奇心，又调动了学生探究新知的欲望。
人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册第２０课比例尺说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【1】篇〗说教学过程：一、导人新课教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。
除了数值比例尺外，还有。
什么是线段比例尺呢：这就是我们这节课要学习的内容。
（说板书课题）二、新课教师：是在图上附有一条注有数量的线段。
用来表示和地面上相对应的实际距离。
同学们可以翻开教科书第16页．看右下角有一幅地图。
地图的下面就有一条。
它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位千米。
这些数和单位表示什么意思呢？大家量一量从0到50这段线段有多长。
（1厘米。
）从50到100呢？（也是1厘米。
）从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。
从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离。
然后教师问：l如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米。
再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？引导学生想：1厘米．的图上距离代表地面上多少千米的实际距离，（50千米。
）我们量出沈阳到长春的图上距离是5．5厘米，就代表几个50千米的实际距离。
（5。
5个50千米。
）怎么列式计算？让学生说怎样列式。
教师说板书：505．5＝275（千米）之后，进一步提出：你能不能把这个地图上的改写成数值比例尺？怎样改写？（因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米。
所以这条改写成数值比例尺就是1：5000000。
）教师说板书出数值比例尺。
《比例尺》说课稿范文（通用10篇）
《比例尺》说课稿《比例尺》说课稿范文（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《比例尺》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比例尺》说课稿篇1说教材《比例尺》是九年义务人教版小学数学第十二册第三单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。
比例尺在人们的生活中应用广泛。
这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。
是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。
本课要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。
说学习目标《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。
为此，我制定以下学习目标：1、学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
2、学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
学习重点：重点是理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求出比例尺。
学习难点：是从不同角度理解比例尺的意义。
说学法本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。
为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师点拨、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的.计算公式：比例尺=图上距离÷实际距离。
在比例尺的计算公式基础上，教师点拨学生利用已学的知识，自主学习，常识解答。
总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
整节充分体现“学生为主、教师为辅。
”的教学理念。
让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。
说导学设计一、激趣定标（一）激趣导入1、我先来考考大家，我们每天上学家到学校要10分钟，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？大家真聪明，那小蚂蚁爬的路程和我行的路程有什么区别呢？（引出图上距离和实际距离）2、画线段（1）请同学们画一条长5厘米的线段，再画一条长10米的线段。
2024年人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿精选3篇
人教版数学六年级下册第２０课比例尺说课稿精选３篇〖人教版数学六年级下册第20课比例尺说课稿第【1】篇〗尊敬的各位领导老师们，大家好：今天，我说课的题目是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容《比例尺》。
一、教材分析1、教学内容、地位和作用：“比例尺”是九年义务教育小学数学第十二册“比例”这一单元第一小节的内容。
这部分内容是在学生在对比例的意义有了一定的建构基础以及掌握了比例的基本性质这样背景下进行探索学习的。
学好这部分内容，使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。
2、教材的编排特点：教材通过例4首先让学生明确把实物画在图纸上，一般要缩小后画，从而引出图上距离和实际距离的比就是比例尺。
通过例4和例5，使学生根据比例尺求出图上距离和实际距离，进一步巩固比例尺的定义。
3、预想达到的说教学目标：知识与技能方面：通过组织学生画出教室的平面图，使学生体会到图上距离与实际距离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺，并能正确求出图上距离或实际距离。
过程与方法方面：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了画图能力以及互相合作、协调的能力。
情感、态度与价值观方面：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。
4、重点和难点：理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。
二、教法、学法1、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进学生的全面发展。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在这节课中，教师为学生提供了两次自主、探究、合作学习的机会。
在这两次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程让学生的个性思维方法得到了充分的发展，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。
第1课时《比例尺》说课稿
《比例尺》说课稿老师们，大家好。
我是来自德阳市华山路学校的邱朝俊，很高兴能和大家一起探讨人教版小学数学六年级下册第四单元《比例》中的《比例的应用》第一课时“比例尺”的教学。
我将从教材教学分析、教学过程设计、目标检测设计三个方面进行我的分享。
首先，我们来看教材分析一、教材教学分析《比例尺》是六年级下册第四单元《比例》中的一个知识点。
是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。
是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。
要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。
比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义，是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。
使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。
1、教学目标从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，又考虑到六年级学生的认知特点。
在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念的教学原则，着重引导学生从生活中导入，探究中建构，运用中理解。
据此，我把教学的主要目标定为以下四点：1、理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺。
3、在比例尺多角度的理解过程中，培养学生的数感。
4、在自主探究，主动构建的学习过程中，培养学生的学习能力与问题意识。
2、教学重点、难点教学重点：比例尺的意义。
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。
3\ 教学准备：课件、中国地图二、教学过程设计下面，我们来看看这节课的教学过程。
首先看环节（一）、课前铺垫，温故知新1、根据比的基本性质，把下面的比化成前项或后项是1的比。
20：1000 700：72、填上适当的数25千米=（）米70米=（）厘米6千米=（）米=（）厘米3、化简比30厘米：90米 20厘米：2千米【设计意图：设计这三个复习题，主要目的是为后面学习新知做铺垫，特别是千米和厘米之间的单位换算，在本课将反复应用到。
关于比例尺的说课稿
关于比例尺的说课稿关于比例尺的说课稿（精选篇1）教学目标1．知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
3．情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：1．理解比例尺的含义。
2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
教学准备幻灯片课件教法学法教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。
教学过程一、创设情境（引入新课）1、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。
（如：丢三落四、三心二意等。
）2、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（20），以五当多少（50），以多少当120等等（12），你是怎样得出的。
（后面一个数是前面一个数的10倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。
如果用比来看这个成语，怎么求这个成语的前项与后项。
（学生再次回答）。
今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。
3、首先老师想请同学位帮我画一个长10米，宽8米的的长方形地。
（学生画图）请同学说一说自己画图的情况，（画长为5厘米，宽为4厘米的长方形，画长为10厘米，宽为8厘米的长方形）。
4、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。
5、为什么？你来说一说自己的作图过程。
（1、比实际缩小200倍。
2、比实际缩小100倍。
）6、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本30页的比例尺。
板书课题：比例尺探索新知1、出示笑笑家的平面图。
学生认真观察图形，说一说：（1）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）（2你想提出什么问题？（1：100是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）2、我们先来解决比例尺1：100是什么意思？（1）学生猜想。
《比例尺》说课稿说课稿简版
《比例尺》说课稿说课稿引言概述：比例尺是地图制作过程中的重要工具，它能够将地球上的实际距离与地图上的距离进行准确的转换。
本文将从比例尺的定义、作用、种类、计算方法和使用技巧等五个大点展开阐述，帮助读者全面了解比例尺的重要性及其在地图制作中的应用。
正文内容：1. 比例尺的定义与作用1.1 比例尺的定义：比例尺是指地图上的距离与实际地面上的距离之间的比例关系。
1.2 比例尺的作用：比例尺能够帮助我们准确地测量地图上的距离，并将其转换为实际距离，从而使地图更加真实可信。
2. 比例尺的种类2.1 语义比例尺：用文字形式表示的比例尺，如1:1000。
2.2 线性比例尺：用线段形式表示的比例尺，可以直接测量地图上的距离。
2.3 图形比例尺：用图形形式表示的比例尺，通常是一个有刻度的直尺图形。
3. 比例尺的计算方法3.1 比例尺的计算公式：比例尺 = 地图上的距离 / 实际地面上的距离。
3.2 比例尺的单位换算：根据实际需要，可以将比例尺的单位从米转换为千米或其他单位。
3.3 比例尺的精度控制：在制作地图时，需要根据实际情况选择适当的比例尺，以保证地图的准确性和可读性。
4. 比例尺的使用技巧4.1 使用直尺或比例尺工具：在测量地图上的距离时，可以使用直尺或比例尺工具辅助，确保测量的准确性。
4.2 注意比例尺的方向：在使用比例尺时，要注意比例尺的方向与地图上的方向一致，以避免误读距离。
4.3 考虑地图的缩放比例：在制作地图时，要根据实际需要选择合适的缩放比例，以便更好地展示地理信息。
5. 比例尺的应用领域5.1 地理教学：比例尺是地理教学中不可或缺的工具，能够帮助学生更好地理解地理概念和地图信息。
5.2 地图制作：比例尺在地图制作过程中起到关键作用，能够将实际地面上的距离转换为地图上的距离，使地图更加准确。
5.3 旅行导航：比例尺可以帮助旅行者更好地规划旅行路线，估计行程时间和距离。
总结：总结起来，比例尺在地图制作和使用过程中起着至关重要的作用。
苏教版小学六年级数学下册《比例尺》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《比例尺》说课稿一. 教材分析苏教版小学六年级数学下册《比例尺》是小学数学的重要内容，主要让学生了解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。
通过学习，学生能进一步理解图形的放大与缩小，提高空间想象能力。
本节课的内容包括比例尺的定义、计算方法以及应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生逐步掌握比例尺的运用。
教师在教学过程中应注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形的放大与缩小有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对比例尺的计算方法和应用还存在一定的困难。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，突破重难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能运用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例尺的概念、计算方法以及应用。
2.教学难点：比例尺在实际问题中的运用，特别是图幅大小与实际范围之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生直观地理解比例尺的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际地图，引导学生关注地图上的比例尺，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察地图，提出问题，让学生思考比例尺的定义和计算方法。
在教师的引导下，学生通过小组讨论、动手操作，总结出比例尺的计算公式。
3.应用拓展：教师设计具有代表性的例题，引导学生运用比例尺解决问题。
学生通过自主探究、合作交流，巩固所学知识。
六年级下册数学说课稿-第四单元《比例尺》(人教版)
1.教学重点
-比例尺的定义及其表示方法：这是本节课的核心内容，需要学生理解和掌握比例尺的概念，以及如何用数值比例表示比例尺。
-比例尺的计算：包括图上距离与实际距离的换算，这是学生在本节课中必须熟练掌握的技能，能够根据比例尺和图上距离计算实际距离，反之亦然。
-比例尺的应用：特别是在地图阅读中的应用，要求学生能够将比例尺应用于实际问题，如确定地图上的两点间的实际距离。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现有些学生在将比例尺应用于地图阅读时，容易忽略一些细节问题，如地图的方向、比例尺的转换等。针对这一点，我将在后续的教学中加强对这些细节的讲解，并通过设置更多实际案例，让学生在解决具体问题的过程中，不断提高自己的空间想象力和数据分析能力。
在今后的教学中，我还将注意以下方面：
举例：学生需要知道1:1000的比例尺表示图上的1厘米对应实际上的1000厘米，以及如何根据这个比例尺计算图上5厘米对应的实际距离是5000厘米。
2.教学难点
-比例尺的转换：学生需要理解并掌握在不同比例尺之间进行转换的方法，例如从1:1000转换到1:500，这种转换对于学生来说是难点。
-实际问题中的比例尺应用：在实际问题中，如何选择合适的比例尺，以及如何将比例尺应用于复杂情境中，如不规则图形的测量。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和实际案例来解释比例尺的定义和应用，让学生能够直观地感受到比例尺在实际生活中的重要性。同时，通过分组讨论和实验操作，让学生在实践中掌握比例尺的计算和应用方法。这种教学方式得到了大多数学生的积极响应，课堂氛围也比较活跃。
然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对比例尺的理解还不够深入，导致在讨论中难以提出自己的观点。为此，我计划在接下来的教学中，更加关注这部分学生的需求，通过个别辅导或设置难度适中的问题，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2024年人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册第２１课比例尺的应用说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第21课比例尺的应用说课稿第【1】篇〗【教学内容】北师大版数学六年级下册30页――比例尺【教材分析】教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生认识比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。
出示平面图后，借助图形放缩的经验和其他学习经验，了解比例尺的含义。
【学情分析】本节课内容是学生在学习了化简比的基础上学习的，因此不会感到陌生。
但学生对比例尺的意义可能不好理解，这部分知识相对来说比较抽象，在具体计算上可能存在一定困难。
【教学目标】1、结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
3、能积极参与数学学习活动，进一步体会数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】结合具体情境理解比例尺的意义。
【教学难点】应用比例尺的知识解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件，直尺，中国地图【教学流程】一、谈话导入，激起兴趣1、如果要绘制我们教室的平面图，需要多大的纸？如果要绘制中国地图呢？（学生自由回答。
得出结论。
）2、聪明的人想出了一个办法，把物体实际的长度按一定比例缩小再画在图纸上，这就是我们这节课要研究的内容。
【设计意图：先抓住学生急于认知的心理，从生活中熟悉的事物出发，真切感受到在绘制平面图的时候，不可能按照实际的长度来操作，需要有一个科学的方法，从而引入本节课内容。
】二、创设情境，探究新知活动一：（课件出示）六.一儿童节快要到了，学校要举办一个大型的篝火晚会，想让同学们设计一个舞台。
在平面图上如果用10厘米表示地面上10米的距离，那么图上距离与实际距离的比是多少呢？【设计意图：用学生喜欢的活动引起浓厚的兴趣，用亲身经验走近数学，探索其中的奥秘。
】（1）读懂题目中的信息。
（学生汇报已知条件和所求问题。
）（2）根据题目的要求，引导学生得出10厘米：10米，并用学生已有的学习经验化简比。
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六年级数学下册《比例尺》说课稿
一、说教材：
我说课的内容为六年级下册的《比例尺》。
这节课是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。
这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。
比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。
教学目标
1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
难点：从不同的角度理解比例尺的意义。
二、说学生：
六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
三、说教法、学法：
教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流
四、说教学流程：
整个教学过程分为三大块：导入激趣、意义建构，实际应用。
1、导入激趣。
上课开始，教师给学生看一把装在套中的尺,问学生者可能是比例尺吗?回答不一。
学完了这节课我们就知道了。
这样造成了悬念，激发了探究欲望。
接着借助成语，展开联想。
板书以当。
让学生填空。
在此基础上，问学生以三当几？以七当几？你是怎么算的？反过来，以几当五十，以多少当一百二十？你是怎样算的？这个环节为学生意义建构和后面的计算做好思想方法上的准备。
2、意义建构
安排了探、议、说三个小的环节：
(1)探：首先让学生将一个长100米，宽80米的长方形操场，画在一张纸上。
学生不能按原来大小画，只有想办法缩小。
当学生画好时，教师找一大一小两幅图，展示给学生看，问：“哪一张画错了？”“没有错，他们缩小的程度不一样。
”“那你能在图上标注出你缩小的标准吗？”然
后让学生尝试标注。
学生在标注时教师巡视，找有代表性的，如“以一当千”，“以一当五百”；“图上1厘米相当于实际10米”，“图上8厘米相当实际80米”；“1：1000”，“1：500”等等贴在黑板上，并摘抄下标注。
这一过程让学生用不同的方式表达自己的想法，为学生提供了独立思考的开放空间，关注了学生的个性发展。
（2）议：议什么呢？先议标注的形式不同意义相同。
学生结合自己和同伴的标注，及黑板上的板书，讨论交流：形式有多样，但表示的内容会不会一样呢？然后师生共同根据表示的内容进行分类，调整板书。
再议意义相同哪种最优。
在此基础上，教师总结比例尺的意义，强调注意点。
这一认知过程，完全是学生自主构建比例尺意义的过程，学生印象深刻，兴趣浓厚。
（3）说:说具体比例尺的意思。
依据自己的理解，说刚才得到的比例尺和老师提供的比例尺意义。
这样安排有利于突破“从不同角度去理解比例尺”这一难点。
总之，让学生经历比例尺的产生过程，比知道比例尺意义本身更有价值。
完成了意义建构，接着就是实际应用
3、实际应用：
（一）基本运用我设计了下面的三个问题：（1）求比例尺问题:把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画5厘米，宽画2.5厘米。
（通过练习使学生更加明确比例尺概念的外延，加深对比例尺意义的理解。
（2）求实际距离。
这是比例尺应用最常见的问题。
因为北师大版不再用解比例的方法求实际距离和图上距离，所以必须让学生运用比例尺意义，进行解答。
我分步出示题目，边出示边引导：“在一幅比例尺是1：6000000的中国地图，深圳到上海的图上距离是20.3厘米，深圳到上海的实际距离是多少千米呢？”。
提醒学生计算结果的单位名称，然后总结方法。
（3）求图上距离问题。
有前面的基础，学生可以尝试着自己解答。
所以这里教师出示相关条件后让学生自己解决。
然后师生共同进行评价。
题：“深圳到上海的距离是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中国地图上，深圳到上海的图上距离会是多少呢？提醒注意单位统一。
在这个基本运用的过程中，鼓励学生用多种方法解。
（二）拓展延伸。
为了拓宽知识面安排如下拓展练习。
（1）出示一张老师的照片（没有背景，纯人像），让学生猜测比例尺，然后讨论用什么方法求照片的比例尺。
（2）拿出准备好的中国地图，测算你的家乡到北京的实际距离。
解答这两个练习，既使学生加深对比例尺的理解和运用，也让学生感受到数学与生活的联系
4、总结全课：开始老师拿的是比例尺吗？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？这样照应了开头，解开学生心中疑团，也概括了主要内容。
五、板书设计：
板书反应出比例尺产生的过程，突出了比例尺的特点，便于学生回顾学习过程，启发学生总结学习内容。