悦动课堂大家谈
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀教育是一项伟大的事业，是培育未来的希望和力量的工程。
而悦动课堂则是一种新型的教育方式，它融合了多种元素，让教育更加丰富多彩、生动有趣。
深研悦动课堂，是为了更好地理解和探索这种教育形式，厚植教育情怀，让教育更加深入人心。
我们需要了解悦动课堂的内涵和特点。
悦动课堂是一种集合了互动性、趣味性和实践性的课堂形式，它强调学生的主体性和参与性，在课堂中，学生可以通过各种形式的游戏、活动和实践，真正地体验和感知知识，而不再是单纯地死记硬背。
悦动课堂注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中学会思考、解决问题，成为具有社会责任感和实践能力的人才。
那么，深研悦动课堂的意义何在呢？深研悦动课堂，首先是为了更好地理解和认识悦动课堂的理念和价值，探索其在教育教学中的应用和发展。
深研悦动课堂可以帮助我们了解教育改革的趋势和方向，引领我们向更加开放、多元、灵活的教育理念和教学方式转变。
深研悦动课堂还可以激发教师的教学热情和创新意识，让教育工作者不断地提高自身的教学水平和能力。
厚植教育情怀，是我们对教育事业的一种情感表达和情感投入。
教育是一项神圣的事业，是为了培育未来的希望和力量，是为了让每一个孩子都能得到良好的教育和成长。
厚植教育情怀，首先是要让教育者真正地热爱教育事业，把教育视为自己的使命和责任，不断地提升自己的师德和教育水平。
厚植教育情怀还意味着要为教育事业奉献自己的一份力量，让更多的人参与到教育改革和发展中来，共同推动教育事业的发展。
厚植教育情怀也是要培养学生对教育的热爱和敬畏，让他们明白教育对于个人和社会的重要性，树立正确的学习态度和价值观。
在深研悦动课堂，厚植教育情怀的过程中，我们需要不断地学习和成长。
我们需要学习和了解悦动课堂的相关知识和理论，掌握悦动课堂的设计和实施方法，提升自己的教学能力和水平。
我们需要积极参与悦动课堂的实践和教学活动，不断地总结经验和改进方法，逐步形成适合自己的悦动课堂教学风格。
“悦动课堂”之我见
“悦动课堂”之我见作者：王莉娜来源：《学校教育研究》2020年第16期一、案例背景根据青岛市市南区研究课题“悦动课堂”项目的开展，我校各学科骨干教师们通过深入专研，一人一节课展示活动，带来了生动的、别样的悦动课堂，让师生皆悦动起来。
一年级《过新年》这一课的内容选择是结合了当下就要迎来的节日——元旦而选择，内容的选择贴近学生的生活，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于引导学生在实际生活中领悟艺术表现力的独特价值。
本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课，其中，我展示的部分是一年级美术课《多彩的拉花》，音乐王老师展示的是歌曲《咙咚镪》。
二、具体做法本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课。
我们分别从如何用音美不同的方式来庆新年展开各自的教学。
我教授的《多彩的拉花》属于“设计·应用”学習领域。
课标要求：1、2年级学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒才，通过看看想想画画做作的方法，进行简单的组合和装饰，体验设计制作带来的乐趣。
课程的设置适合一年级零起点学生的特点，易于调动学生的学习兴趣。
拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。
贴近学生生活，有利于引导学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
通过造型活动还让学生体验到创作的乐趣。
所以这课是真正实现把课堂还给学生，让学生悦动起来的一节课。
我主要引导学生用制作拉花的方式庆新年，拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。
课件开启新课，用极具新年气氛的图片，感受拉花营造出的欢快的节日气氛，引导学生感受过节的气氛的同时了解到拉花的作用，感悟设计制作出的拉花与生活之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和制作欲望。
课堂上我通过让学生观察、分析、探究制作图，引导学会主动探索拉花的制作方法。
基于时间的考虑，课中重点介绍了一种拉花的剪的方法，拓展出另一种拉花先折再剪。
通过2遍重复讲解，加强学生理解实践，解决教学难点。
打造“悦动课堂”,构建教学新模式 .docx
打造“悦动课堂”，构建教学新模式在电商类专业教学中，为解决人才培养过程中面临的问题和困境，面向市场，构建职场化育人新模式，打造悦动教学模式。
“悦动课堂”实现了在愉悦与参与中实现课堂教学和职业岗位需求的零距离对接，目标在于打造职场化中职生。
一、主要目标1、通过灵活多变的悦动任务，改变传统课程教学的束缚，随时将企业需求融入课堂教学。
电子商务专业采用悦动课堂教学，可缩短企业中的网络新技术进到课堂的时间，专业教师、合作企业开发的新的职场化任务，以教学的形式随时进入课堂。
2、悦动课堂教学模式为电商产业所需人才的培养提供了可能。
悦动课堂教学可以将用人企业的实际工作任务需求或者岗前培训内容直接改”悦动课堂”任务，进行有针对性的人才培养，解决学生的毕业就业问题。
3、悦动课堂教学，将学生被动学习变为主动探索。
悦动教学在电商课堂教学中非常受欢迎，这是由于悦动课堂可实现在愉悦中亲自动手参与展开小组合作，在自主探索的过程中可以发现问题学习新技术。
二、基本思路电商课堂教学以“悦动课堂教学模式”为主。
其核心在于体现“主导” 与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“悦动课堂” 课堂教学模式的核心资料主要体此刻以下几个方面：1、优化悦动氛围：电商教学中展示“愉悦、激励、自信、成功”等方面的标语，将班级同学分成小组，各小组都有自己的鼓励性口号。
2、实行悦动小组优化：一般六人为一组，每个组兼顾职能分工，统筹能力分配的均匀性，有利于小组间实现竞争力量，感受进步与成功的快乐。
3、实施 126 基本环节：一指“以悦动为中心”，二指“以学生为主体，以教师为主导”，六指课堂教学过程中六个主要环节：悦入情境→依据目标自主学习（悦学得法）→小组合作探究（悦思启智）→展讲交流（悦享展示）→点拨深化（悦享提升）→总结强化（悦纳有成）。
三、实施过程：(一)电商教研引领1、召开电商教师会议，传达建立“悦动课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“悦动课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀教育是一项神圣的事业，它不仅要求教师具备扎实的专业知识和教学技能，更需要他们怀揣一颗真挚的教育情怀。
只有通过深入研究教育理论、不断实践教学方法，教师才能让悦动的课堂真正厚植教育情怀，助力学生成长。
教育情怀，是教师对教育事业的热爱和执着。
它是教师内心深处对学生成长的渴望和期盼，更是教师对自己的教学责任和使命感的体现。
只有教师怀揣着教育情怀，才能在教学中真正对学生进行个性化的指导、启发和激励，才能将知识的火种点燃在学生心中，让他们在未来的人生道路上拥有坚定的信念和明确的目标。
深研教育理论，是悦动教育情怀的基础。
只有通过深入研究各种教育理论，了解学习心理学、教学方法学、教育管理学等相关知识，才能让教师在教学中游刃有余。
只有教师具备了丰富的教育理论知识，才能更好地理解学生的学习规律，创设有利于学生发展的教学环境，制定出符合学生特点的教学计划，增强教学的针对性和有效性。
深研教育理论，也是悦动教育情怀的动力。
在实际教学过程中，只有教师依据教育理论来分析学生的学习困难，设计有效的教学方法；只有教师根据教育理论来调整教学节奏，调动学生的学习积极性；只有教师参照教育理论来评估学生的学习效果，及时对教学过程进行调整，才能让自己在教学中寻找到持续向上的动力，保持积极的教育情怀。
悦动的课堂，是教师深研教育理论、深耕教育实践的展现。
在悦动的课堂上，教师传授知识不仅是为了让学生掌握知识，更是为了引导学生探索知识背后的真理，让学生在知识的海洋中得到无穷的启迪和引导。
在悦动的课堂上，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者，需要深入了解学生的内心世界，倾听学生的声音，给予学生足够的理解和关怀。
悦动的课堂，是教师拓展教学方法、培育学生品德的平台。
在悦动的课堂上，教师要不断学习、尝试新的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式学习等，以满足学生不同层次、不同能力的学习需求。
悦动的课堂也是教师培养学生品德的重要场所，教师应该通过自身的言传身教，引导学生做一个有责任感、有爱心、有勇气的人，培养学生的公民素养和社会责任感。
校长生动课堂大家谈
校长生动课堂大家谈——生动课堂召唤研读教材东城办中心学校绿洲小学崔坤胜前段时间前往兄弟学校听课，我发觉现在的老师缺少了认真琢磨教材的细心与耐心，只顾追求表面的喧哗、热闹。
甚至身边有些教师，拿到导学案就直接发给学生，自己竟自走进教室，任由学生“主体学习”。
高效课堂改革以来，课堂提倡学生是学习的主体，但绝非课堂就不需要教师，教师的引导、点拨，更是课堂学习的至高点。
全国著名特级教师窦桂梅。
她所走过的文本细读之路，值得我们借鉴。
她在教学《卖火柴的小女孩》一课时用整整一个假期阅读了大量的相关资料，如《论安徒生童话的悲剧意识》、《以乐写哀倍增哀——卖火柴的小女孩反衬描写赏析》、《童话教学方法谈》等等；同时她还读了《儿童文学教程》、《小说语言美学》、《相信童话》等相关理论书籍；然后再对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑与确认，写下了一万多字的解读札记；在此基础上进行教学设计，先后易稿14次。
在讲《秋天的怀念》时，她读了史铁生所有的著作，并亲自拜访了史铁生，所以她解读出的文本的内涵就更为深刻和全面。
语文老师今天上一堂语文课，其实就是综合地表现他今天、以前知识、生活、思想、文化、审美等方面的积累。
作为语文老师来说，教材研读能力是教师最重要的专业能力。
相对于教师的粉笔字、普通话等外显的基本功来说，教材研读能力是内隐的。
教师要把80%的精力用在钻研教材上。
凡是课文涉及到的知识，都尽量查清楚。
才能真正上好一节课。
那么，教材解读有哪些要点呢？下面介绍一些研读教材的方法，供大家参考。
研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节：读，即包括初读和细读两个部分。
初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。
细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本,咀嚼语言，悉心体会,发觉内涵,用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。
在低年级，细读也可以是课题。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂，是指充满活力和乐趣的教学课堂。
在这样的课堂中，教师和学生都能够充分发挥自己的潜力，充满能量地参与到学习和教学中去。
悦动课堂不仅仅是传授知识，更注重培养学生的兴趣和情感，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识，并且能够在学习中感受到快乐和成就感。
深研悦动课堂，就是要在悦动的基础上加入深度的思考和学习，让学生在愉快中不忘认真，更加深入地学习和思考。
深研悦动课堂也要求教师具备专业的教育素养和广泛的知识背景，以更好地引导学生深入学习。
厚植教育情怀，则是教师在教学中要有深厚的教育情怀，要以爱心和责任心去对待每一个学生，将教学过程中的喜怒哀乐融入到教育教学活动中去。
只有有着浓厚的教育情怀的教师，才能够真正让学生在悦动课堂中感受到温暖和关爱。
在深研悦动课堂中，教师如何厚植教育情怀，让学生在愉快轻松中获得更多的知识和能力，是一个需要思考和探索的问题。
下面将就这一主题进行更深入的探讨。
教师应该在课堂中灌输知识的注重培养学生的学习兴趣和情感体验。
教学不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。
而要做到这一点，教师首先要自己对所教授的知识有着浓厚的兴趣和情感投入。
只有教师对所教授的内容有着浓厚的兴趣和情感投入，才能够激发学生的学习兴趣。
教师还要善于利用丰富多样的教学手段，让学生在愉快轻松的氛围中感受知识的魅力。
可以通过趣味性强的故事、游戏等形式来引入知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。
在深研悦动课堂中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师在教学中应该引导学生去动脑筋，培养他们的思维能力和创新能力。
在课堂上可以开展富有思辨性和探究性的教学活动，让学生在愉快中得到深度的思考和学习。
教师还要善于利用情感激励的方式，激发学生去尝试新的思路和方法，培养他们的创新意识和创造力。
只有让学生在愉快轻松的氛围中进行深度的思考和探究，才能够真正让他们在悦动中获得更多的能力和成长。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀1. 引言1.1 悦动课堂的定义悦动课堂是指融合了运动、音乐、艺术等多种元素的特色课程，旨在通过活动的形式，激发学生对学习的兴趣，提升学习的效果。
在悦动课堂中，学生不仅可以在活动中锻炼身体，还可以培养团队合作能力、培养创造力、提升自信心。
悦动课堂通过丰富多彩的活动形式，让学生在快乐中学习，让学习成为一种享受。
悦动课堂的定义并不局限于传统的课堂教学方式，它更注重学生的全面发展，通过开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，增强学习的吸引力。
悦动课堂打破了传统的学习方式，让学生在课堂上不再感到枯燥乏味，而是充满了活力和创造力。
通过悦动课堂的引入，学生能够更好地参与到学习过程中，让学习不再是一种单调的任务，而是一种有趣的体验。
1.2 教育情怀的重要性教育情怀是指教育工作者对教育事业产生的深厚感情和责任意识。
教育情怀的重要性在于它是教育工作者工作的内在动力和源泉。
教育情怀能够激发教育者对教育事业的热爱和投入，让他们能够坚守初心，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育情怀还能够促使教育者关注每个学生的个体差异，尊重学生的独特性，给予他们更多的关怀和支持。
只有深刻的教育情怀才能让教育者真正地关注学生的成长，帮助他们克服困难，实现自我的发展。
教育情怀还能够推动教育工作者不断地学习和进步，提高自身的专业素养和教育水平。
只有怀着执着和热忱的教育情怀，教育工作者才能够不断探索教育的深层次问题，拓展教育的边界，为教育事业的发展贡献更多的力量。
教育情怀的重要性不容忽视，只有让教育情怀深深扎根于心，教育工作者才能在教育事业中取得更加辉煌的成就。
2. 正文2.1 深研悦动课堂的意义深研悦动课堂的意义在于提升教学质量和学生学习效果。
悦动课堂是一种注重互动性、多样性和实践性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过深入研究悦动课堂，教师可以更好地理解学生的需求和学习习惯，从而更加精准地进行教学设计和实施。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种创新的教学方式，它通过动感的音乐、有趣的动作和互动的教学内容，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和积极性。
深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。
悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式往往以传授知识为主，枯燥乏味，容易使学生产生厌学情绪。
而悦动课堂采用了活泼生动的方式，让学生在乐趣中学习。
学生可以通过跳舞、唱歌、打鼓等形式参与到课堂中来，体验到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
悦动课堂可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在悦动课堂中，学生需要和其他同学一起跳舞、配合动作，并且在团队中完成各自的任务。
这样的活动可以让学生学会互相合作、互相理解，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
在悦动课堂中，学生需要在有限的时间内完成给定的动作和任务，这就需要他们之间的沟通交流，共同制定策略，合理安排时间，达到预定的目标。
悦动课堂可以激发学生的创造力和想象力。
在悦动课堂中，学生经常需要自己设计动作和创造形象，这就需要他们发挥自己的创造力和想象力。
他们需要思考如何将自己的创意通过动作表达出来，从而提高自己的艺术素养和创新能力。
通过深研悦动课堂，可以厚植教育情怀。
悦动课堂的设计师们经过深入研究和反复试验，将播放的音乐、设定的动作和编排的内容有机地结合在一起，创造出了富有教育意义的悦动课堂。
深入研究悦动课堂，了解其中的教育理念和内容，可以使教师更加了解学生的需求和特点，更好地开展教学工作。
深研悦动课堂也使教育工作者坚信，教育不仅仅是知识的传递，更要注重培养学生的兴趣、能力和品德，培养学生的全面发展。
深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。
悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的创造力和想象力，同时也可以让教育工作者更好地了解学生需求，坚定教育的目标和信念，为学生的全面发展贡献力量。
希望大家能够深研悦动课堂，将其应用到实际的教学中，让更多的学生从中受益。
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悦动课堂大家谈
开学已经进入第三周，“教以人为本，人以悦为本”的悦本教育办学目标已开始在心中扎根，悦动课堂作为悦本教育的的一项重点工程已在全校启动，只有课堂教学的改革才能真正撬动学校教育的革新，才能让新课程的推进不成为“新瓶装老酒”。
刚来到学校，对于悦动课堂还是一个全新的概念，虽然还未曾进课堂学习了解，但也在急切的关注之中，在和大家的交流之间每每都会谈及悦动，创设愉悦、灵动、高效的课堂是我们的目标愿景。
刚开始全面推行实验，大家总觉得有诸多的不适应，比如分小组以后学生座位方向发生了改变，于是有学生不习惯而脖子酸，比如低年级小组合作、自主学习还比较困难，比如老师对导案的设计与使用还比较陌生等，一系列的问题需要梳理，需要逐步地解决，而后才会有推进的动力与进程。
前几天我们校长室分别找老师与实验的骨干了解与收集了一些班级实验的情况，然后召集学校行政一起进行悦动课堂实验推进的研讨与探究。
凌校长：首先对实验推进情况作了一个概述，然后把一二年级实验时教师感觉到问题与困难以问卷形式作了汇总与分析：班级人数多；低年级学生自制力差；分小组以后学生座位由秧田式变成小组围坐式，学生随笔讲话要比原来多，写字与听讲的姿势比以前差，学生互相间“偷看”的现象较以前多，生教生在低年级比较难实施；老师们也提出了一些改进的措施，比如加强小组长的培训，多使用奖励机制等；当然有的老师也希望回原来的课堂模式上去。
为此凌校长就“如何来更好地推进实验？”请大家针对两个星期的实验情况谈建议谈设想。
沈老师：共性的问题就是一年级的纪律难抓，但这个问题就是不做实验也存在，所以一开始要抓常规，不急于开课，每个月在抓常规上可以确定一个主题，每一位老师都应该明确主题，抓好一个再抓下一个，分小组主要是培养学生的小组合作意识，因为年级低所以小组长的设立有困难。
闵老师：关于评价三位（语、数、英）老师要协调好，淡化个人评价，强化小组评价，特别是高年级；实施悦动课堂实验先要构建“悦动”内涵，再讨论“座位的问题”，每个月解决一个重要问题；建立“悦动课堂”的梯队，要分层制定一些要求，比如一二年级需要达到什么要求等；培养“悦动”骨干。
周老师：发挥小组长的作用，学生定期制定一些目标与要求，以小组为单位来抓，加强对老师的培训，让老师合作，定期进行经验交流。
钱老师：最先参加实验，老师们遇到的问题我在以前的实验中也遇到，而且现在还在遇到，但老师换了评价方式课堂就会改变。
“悦动”的本意就是愉悦、灵动、高效，是“先学后教”式的课堂，学生先自主，自主不行再合作。
实验需要分层，每个年级有不同的要求目标，一定要列清楚。
悦动课堂的三大
抓手：小组建设放在第一位，班主任是核心，再团结学科老师，然后开展“合作式”的学习，小组长的培训要列出培训要求，发现问题及时整改及时培训；三标导案是第二抓手，如何编制需要进一步加强培训；自主学习是第三抓手，低年级学生自主学习可能还不能适应，但中高年级可以做到，对学生的自主学习应该有具体的要求，低年级培养“组”的意识，中高年级培养好小组长，可以成为老师的小助手。
顾老师：对于悦动课堂教师思想上首先要转变，一二年级在习惯上要有训练重点，其他年级在小组合作上突出训练重点，要让老师明确如何“悦”如何“动”，要成立悦动课堂研究中心，定期研究定期总结。
邱老师：一点一点实验一点一点积累。
小组建设语数英三位老师要一起商量一起组建，培养小组长可以定期与不定期结合，可以穿插于每节课之间，小组建设得好，老师就可以比较轻松。
导案是写给学生看的，要围绕几个重点的问题展开。
自主学习，学生不知道怎么讨论，老师要一点一点地交给学生，老师要渗透进去教会学生讨论。
邹老师：悦动课堂的核心是老师少讲学生多学，现在还是有许多老师课上一定要多讲，悦动课堂小组建设碰到的问题还是人数多，一个班有49人。
我听着大家真心坦诚的交流，期间不时有一些小小的碰撞（我没有记录在其中），体现大家对悦动课堂的高度关注和真心投入，“大家谈”既是各抒己见，又是碰撞交流，道理就会在其中越辩越明。
我很赞同老师们各自的观点，这是大家投入后的思考，也许不够成熟，也许还比较“土”，但大家都敢于去啃这块硬骨，相信大家定会越练越精。
我在逐步的深入中也感受到了其中的困难，但既然上弦，那就“开弓没有回头箭”，就如凌校长所言“办法总比困难多”。
我综合大家的意见觉得本学期全面实施悦动课堂实验首先要让老师明白我们要做什么？就是要为老师描绘一个愿景与目标，让老师明白实验的方向，然后明确实验的要求，也就是该怎么去做？比如对不同的年级提出分层要求去展开实验，导案编制、小助手培养都应该有具体的要求，最后在做的过程中及时总结反馈，让老师知道为什么要这样做？使老师们能真正实现感性到理性的转变。
在实验中我们会碰到很多困难，但我们应该更多地看到实验中的亮点，困难可以逐个地去梳理，但不能把“头痛医头脚痛医脚”的模式放到我们的教学之中，我们可以成立悦动课堂实验骨干团队，及时总结提炼，让全体老师分享成果，真正实现悦动课堂实验的整体推进。
悦动课堂，还在摸索之中！。