【德育】德育论文以身作则为人师表

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德育论文:以身作则,为人师表

德育论文:以身作则,为人师表

德育论文:以身作则,为人师表德育论文:以身作则,为人师表孔子名言说道:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,最可贵的是身体力行。

儿童、少年学生,除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。

在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准,教师是智慧的象征、高尚人格的化身。

教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

正所谓“身教重于言教”。

一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

自古以来,人们所以尊师,根本原因在于人们认识到教师职业的重大历史作用。

教师是人类生产知识和社会知识的传授者,是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。

正如俄国教育家乌申斯基说的,“教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。

他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节——他的事业,从表面上来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业。

”确实,教师这一职业,在社会生活中占有重要的地位。

人类知识的延续,社会文明的传播,都和教师的辛勤劳动分不开。

“为人师表”,这是教师的本色。

我国古代早有“师表”的提法。

“师表”就是表率、榜样的意思。

“为人师表”,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率。

以身作则,为人师表是树立威信的基础威信就是指威望和信誉。

教师的威信是教育学生和搞好教学的不可缺少的条件,它是我们能否完成教育教学任务的重要因素。

教师需要在学生中享有崇高的威信才能达到教育的最佳效果。

领导需要在师生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被师生认可,才能最大限度地提高工作效能。

小学教师师德师风论文优秀4篇

小学教师师德师风论文优秀4篇

小学教师师德师风论文优秀4篇师德师风论文1500字篇一_月_日_给我们上了“立德树人、加强师德师风教育”一课,我感受很深。

教师是“人类灵魂的工程师”,肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。

师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分,只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。

师德是调节教师与学生、教师与教师、教师与学生家长关系的行为规范和准则,同时也是一定社会及其阶层对教师职业行为的基本要求。

不同时代对师德有不同的要求,现代师德是对古代师德的继承与发展,知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

本人通过近段时间学习了师德师风后,我知道当一个好教师,应有强烈的事业心和责任感。

这样才热爱自己的教育对象,学生。

在学生身上,我们要倾注全部的爱,去发现他们学习上的每一点滴的进步,去寻找他们生活中,品德上每一个闪光点,然后应用激励机制,加以充分的肯定和激励,恢复感到温暖,增强自信,从而缩小师生心灵上的距离,使他们产生“向师性”。

这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃,有了事业心和责任感,才能乐教勤教,才能善待学生。

否则就会对学生敷衍塞责。

关爱每一个学生是师德建设的核心内容,我们要平等地对待每一个学生,让每个学生都能享受良好的教育。

一、以身作则,为人师表是师德的人格力量。

在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。

教师以身作则,才能起到人格感召的作用,总之,为人师表是教师的美德。

二、终身学习,不断进取是师德的升华。

如果不常常处于学习状态,我们的知识结构不是社会的要求,因为在当今社会下,科学和技术的发展速度如此之快,因此知识和技术更新的速度也越来越快。

所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干,边干边学,终身学习”的观念,紧跟当代知识技术的发展步伐。

三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

以身作则以德育人优秀教师的道德风范

以身作则以德育人优秀教师的道德风范

以身作则以德育人优秀教师的道德风范以身作则以德育人:优秀教师的道德风范教师是社会的栋梁之才,他们肩负着培养未来一代的重责大任。

优秀的教师不仅需要具备深厚的教育知识和教学技巧,更需要以身作则,以良好的道德风范影响学生的成长。

本文将从多个角度阐述优秀教师的道德风范,以及如何通过道德教育塑造学生的良好品格。

一、优秀教师的师德标准作为师者,教师需要具备高尚的道德品质,以身作则,成为学生的榜样。

首先,教师应具备对教育事业的坚定信仰和热爱。

他们要不断追求教育的真理,坚信每个学生都有潜力,希望能够通过自己的努力将他们的潜力发掘和提升。

其次,教师需要具备高度的责任心和承诺,对学生、家长和学校负责。

他们应当尊重每个学生的个体差异,关心学生的成长和发展,积极投入到教育教学工作中。

此外,优秀的教师还应具备公正、诚信、严谨、宽容等诸多品质,以及热心关怀学生的情感需求。

二、优秀教师的言传身教优秀的教师能够通过言传身教塑造学生的品德。

他们将道德教育融入到日常教学中,通过亲身经历和故事的讲述,引导学生了解并形成正确的价值观念。

例如,教师可以通过讲述相关的历史事件或者真实的案例,引导学生识别和分析道德问题,并提供相应的解决思路。

此外,教师还可以利用课堂上的小组讨论、角色扮演等方式,让学生参与到道德问题的思考与解决过程中,培养他们的道德判断和决策能力。

除了言传,优秀教师更加注重身教。

他们把道德行为融入到日常生活中,通过自己的榜样影响学生的行为习惯和思维方式。

例如,教师可以坚守职业道德,在教育教学中做到公正无私,不偏不倚地对待每一个学生。

他们关注学生的个性差异,热心帮助学生解决困难,并给予积极的鼓励和肯定。

同时,优秀教师还应具备严谨治学的态度,严守学术诚信,不容忍任何形式的作弊和舞弊行为。

通过这种言传身教的方式,优秀教师能够潜移默化地引导学生树立正确的道德观念,并形成积极健康的行为习惯。

三、以德育人的重要性道德教育是整个教育过程中不可或缺的一环。

幼儿教师为人师表,以身作则作文

幼儿教师为人师表,以身作则作文

幼儿教师为人师表,以身作则作文篇一:为人师表以身作则教师是人类灵魂的工程师,他不仅要教书,更重要的是育人。

育人者必先行为师范,为人师表,教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行对学生来说具有示范性。

因此。

古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。

在教育的历史发展中,为人师表已成为对教师最起码的道德要求,从思想作风到生活作风,从言行到举止,从心灵到外表,都作净化社会风气的表率。

“命令只能指挥人,榜样却能吸引人。

”教师本身就是一块丰富的教育资源,所以,教师应模范履行师德规范,以身作则,为人师表,以良好的师德赢得学生的尊重和信赖,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。

我是一名普通而平凡的教师,我只是做了一些我该做的工作。

但我认为我的人生是有价值的,因为我用实际行动诠释了“师者,所以传道、受业、解惑”这一经典论述;我的生命是有意义的,因为我践行了“学高为师,德高为范”这一诺言。

一个教师是否具有良好的师德,不只看他在同行和同学面前做的如何,还要看他是否言行一致,表里如一。

如果一个教师人前道貌岸然,人后卑鄙龌龊,他就不配为人师表。

所以为人师表要有崇高的思想修养境界。

很多教育站线上的老前辈为我们树立了光辉的榜样。

巴金、老舍、吴五章、、、、、等。

他们在晚年应注重严于律己,堪为人师。

正如他们的诗中所说:“春蚕到死丝方尽,人至期颐亦不休。

一息尚存须努力,留作青年好范畴,”他们是我们学习的楷模。

我们以前辈们为榜样,还因为他们热爱教育事业,并以此为乐,认为“得天下英才而教育之”是一种快乐的事情;我国教育家陶行知先生曾用“捧着一颗心来,不带半个草去”表达了献身育人之志;鲁迅先生也矢志不移把教育青年当成自己的人生目的,这充分体现了他们“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神。

献身教育、甘为人梯,是教育崇高的精神境界,是教师光荣之所在,这种无私的精神也正是师德的精髓,也是教育目的得以实现的根本所在。

以身作则、为人师表是师德的人格力量 德育论文(八年级上册)

以身作则、为人师表是师德的人格力量 德育论文(八年级上册)

以身作则、为人师表是师德的人格力量德育论文(八年级上册)以身作则、为人师表是师德的人格力量师德,即教师的职业道德;师风,即教师的行为作风。

师德师风对一个教师特别的重要,因为,教师是学生行动的标杆。

其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章,里面写到:“师者,所以传道、授业、解惑也。

” 说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”,即教授做人的道理,第二才是知识技能。

教育学生是不是多上几节思想品德课,让学生背诵日常行为规范就可以了呢?不是的。

作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用,注意自己的行为举止,言谈风貌。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。

只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

通过师德师风学习,我深刻认识到:一、首先,要把教书育人放在首位。

教书育人是我们教师的天职。

但是,教师不只是为了传授知识而存在的“教书匠”,而是教育者,是人类灵魂的工程师。

教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。

教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。

所以说,热爱学生才是教师职业道德的根本。

著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的教育宗旨。

他曾提醒教师说:“你的教鞭下有瓦特”,“教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生”。

陶行知自己无论是在学业上,还是生活上,都无微不至地关怀学生,许多陶门弟子至今仍念念不忘他的音容笑貌,从这一点就可以充分感受到他伟大的师德情操和强大的人格魅力。

所以,教书只是手段,育人才是目的,而爱心则是做好“育人”工作的前提。

二、注重自我塑造,遵循规律,为人师表。

“遵循规律,为人师表”,是教师提高教育能力的原则和方法。

教师要根据学生的身心发展规律和认知规律,有的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以行,要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生,教育每一个学生。

幼儿园师德师风论文。以身立教,为人师表

幼儿园师德师风论文。以身立教,为人师表

幼儿园师德师风论文。

以身立教,为人师

提高道德修养。

幼儿园教师是幼儿成长过程中的引路人,他们的言行举止直接影响幼儿的价值观和行为惯。

因此,教师要树立正确的价值观,提高自己的道德修养,成为幼儿的榜样。

同时,幼儿园也应该加强师德教育,帮助教师认识到自己的责任和义务,提高教师的师德素质。

二)加强教师的职业道德教育,提升教育教学质量。

幼儿园教师要以身作则,树立良好的职业道德,坚守职业操守,遵守教育法律法规,维护教育公正。

同时,幼儿园也应该加强职业道德教育,提高教师的职业道德意识和素质,促进教育教学质量的提升。

三)建立健全的评价体系,对教师进行评价和监督。

幼儿园应该建立健全的评价体系,对教师进行评价和监督。

评价体系应该包括教育教学质量、师德师风、教师个人素质等
方面,评价结果应该作为考核教师的重要依据,同时也可以作为教师自我反思的参考。

四)加强教师的职业发展,提高教师的专业素养。

幼儿园应该加强教师的职业发展,提高教师的专业素养。

通过各种培训和研究,提高教师的教育教学水平和专业能力,让教师更好地适应幼儿教育的需求,提高教育教学质量。

同时,幼儿园也应该加强对教师的关爱和支持,让教师更加有动力和信心去肩负起育人的重任。

小学班主任德育论文范文三篇

小学班主任德育论文范文三篇

小学班主任德育论文范文三篇作为一名小学班主任,德育工作是我最重要的任务之一。

在这个阶段,学生的德育发展至关重要,因此我必须以学生为本,以他们的未来发展为出发点。

然而,在进行德育工作时,我必须注意学生的心理状态,不能再以严厉、高要求、害怕等形象示人,而应该以关怀、关爱的心态去引导学生。

1.威严与亲和并重作为班主任,XXX在管理班级同学时是必不可少的。

一个好的管理者,既要有亲和力,也要有威严能镇住班级同学。

班主任过于软弱退让,不利于学生的自我发展,但班主任的强硬蛮势,也会让学生心理蒙上阴影。

班主任对学生的严厉,是鞭策激励学生上进的一种手段,同时,也让学生的发展放大到了极致。

然而,班主任应该避免过度严厉,要多与学生沟通、交流,让爱贯穿于教育过程中。

2.关怀人格,深入了解学生教师是学生除了母亲之外接触最多、受影响最深的人,因此教师的责任不仅仅是教书,更重要的责任是育人。

每个教师都应该把学生当成自己的孩子去关爱、关怀。

教师应该了解学生的内心,启发学生的研究,而不是仅仅口头上的关爱。

教师应该与学生保持融洽的关系,积极沟通交流,让学生敞开心扉面对自己,这样才能更好地进行教育教学工作。

3.关注每个学生,传递正能量作为教师,我们往往忽视了班级里的中等学生以及差生,而只喜欢好学生。

但每个学生都应该受到教师的喜爱与鼓励,研究差的学生也有自身的优点,或许他们努力了,就是学不懂;或许他们心里有事,影响了研究。

对于这些学生,教师更应该给予更多的关怀与关爱,鼓励他们积极向上,好好研究。

我们要传递正能量,让每个学生都感受到自己的价值与重要性。

4.结语教师的关爱是学生身心健康发展的重要教育手段。

班主任应该以学生为本,以关怀、关爱的心态去引导学生,让他们养成良好的研究惯和行为惯,为他们未来的发展打下坚实的基础。

都在小学教师在教学的同时,更应该注重育人工作。

在今天全面推行素质教育的背景下,教育家把“素质”这一抽象的名词解释为学生在校门外所剩下的东西。

关于教书育人为人师表论文【六篇】

关于教书育人为人师表论文【六篇】

关于教书育人为人师表论文【六篇】【篇一】教书育人为人师表论文摘要:韩愈《师说》,“师者,所以传道受业解惑也”“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”两句,“受、授”二字之别,既精准体现老师进行“传道解惑”教书育人、文化思想教育深层次抽象性的一面,又精准表达了其对“彼童子之师”只教书不育人或重教书轻育人行为的排斥与不满。

关键词:教书育人《师说》为韩愈散文名篇,文中“师者,所以传道受业解惑也”为经典名句,其中“受”字课本解释为:“受”,同授。

(苏教版2023年6月第6版);“受”,通“授”授。

其简单说法,让人颇不理解。

既然受,同授,为何不直接写为授?“受”是个象形字。

林义光《文源》云:“受,相授受形,授受二字,古皆作受。

但韩愈却在《师说》中区分“受”“授”二字,后文“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”写为“授”?作为文学大家,其遣词造句确定务求精准,这样说来“受”“授”二字之别,是有其深意的。

要解决这一问题,首先得回到文章《师说》及相关、背景中去。

韩愈,祖籍昌黎,由于昌黎汉家出名,所以后人也称他“韩昌黎”。

他小时候家境贫寒,勤奋好学,自学成才。

25岁时,他是一个成功的同学。

29岁后,他被任命为国家自建酒祭和民政部部长助理。

在他的一生中,他的整个中年生活都是失败的。

在文学史上,韩愈是唐代古文运动的提倡者。

唐初,文坛上继承六朝浮华明丽文风的余绪,努力探求对偶声韵和词句华丽形式之美,忽视思想内容的骈体文流行,文章多以四字、六字为句,上下句相对,又叫“骈四俪六”,这种文体导致了文学创作中浮靡之风的泛滥,束缚了人的思想。

为此,韩愈提倡恢复古文的传统,文章重在传播思想,言之有物。

他竭力主张“文以载道”,提出“惟陈言之务去”“辞必己出”之类的的口号。

他本人则取法于司马迁、司马相如和扬雄;当时有很多人都跟着学,在社会上形成了一种新的文风,这就是后来所说的“古文运动”。

当时,古文运动的一个紧要目的,就是要恢复儒家道统。

班主任德育工作论文(热门3篇)

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班主任德育工作论文(热门3篇)1.班主任德育工作论文第1篇一、为人师表,以身作则孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。

班主任作为班级工作的组织者、管理者,在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用,在学校里,班主任与孩子相处的时间最长,对他们的影响最大。

因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为,树立好榜样,提高自身素质,真正做到为人师表,做好自己的一言一行。

在实践过程中,要求孩子们做到的,首先班主任带头去做到,要求孩子们讲文明礼貌,自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动,自己就要和同学一起参加劳动。

二、加强学生日常行为规范教育班主任对孩子们加强日常常规教育和训练,要以《小学生守则》为行为准则,教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”。

利用一切可以利用的时间,利用各种渠道,各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。

首先是训练学生正确读书方法:读书时要求学生必须做到:眼到、口到、心到。

在课堂上读书时,时时关注孩子是否做到了。

然后写字的姿势:头正、身直、肩平、臂开、足安。

同学们只要做作业,我一边巡视书写格式,一边不停地提醒和纠正不良的姿势。

其次是训练学生起来发言时,要求他们站端正,两眼平视前方;态度自然;而且声音响亮;吐词清楚。

对各方面做的好的同学进行奖励,做的不好的进行耐心指导。

然后是训练孩子们对人要有礼貌;讲文明;说普通话;尊敬长辈;团结同学;相互谦让,不说脏话,不要乱扔果皮,爱护公物,爱护市政设施,爱护环境等行为规范,班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境,爱护市政设施。

三、对孩子们多鼓励少批评我国明末清初的教育家颜元曾经说过:“教子十过,不如奖子一长”。

干任何事情之前,每个人都希望听到一些鼓励的话语,经常听到鼓励的话语,可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。

如果孩子稍有进步,就给以鼓励,孩子们则会更加努力,下次会争取更好的成绩,特别是学习成绩不太好的孩子,我们当班主任的更应该及时鼓励,表扬他们的进步,提高他们的自信心,或许,我们的鼓励会给孩子带来好的转机,成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。

以身作则、为人师表5篇范文

以身作则、为人师表5篇范文

以身作则、为人师表5篇范文第一篇:以身作则、为人师表以身作则、为人师表---转作风、强素质、提质量、树形象学习心得体会今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代,科学技术日新月异。

教师只有不断学习才能适应时代的要求,适应教育新形势的需要通过转作风、强素质、提质量、树形象学习,我深有体会:教师是“人类灵魂的工程师”,对学生的成长和成才的作用不言而喻,教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家,而在于他的细微之处,以高尚的师德影响人,培育人。

造就具有创新的新一代,是历史赋予我们的神圣使命。

“学高为师,身正为范”,良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求,教师是学生增长知识和思想进步的导师。

通过转作风、强素质、提质量、树形象学习,我更加深刻地认识到:教师队伍师德师风素质的高低,直接关系到素质教育的顺利实施,直接关系到青少年的健康成长,直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现,直接关系到祖国的未来。

首先,要求教师忠诚于人民的教育事业,热爱教育事业。

每位教师都应当忠诚于人民的教育事业,勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。

其次,教师要热爱学生。

“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。

只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,才能促进学生发展。

教师要根据学生的身心发展规律和认知规律,有的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以行。

教师不仅要向学生传授知识,还要教会学生学会做人。

如果教师无爱生之心,则很难让学生敬佩、信服,以至于对平时的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。

师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。

教师的工作责任重大而又极其艰辛。

之所以说责任重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任,社会的未来掌握在教师的手中;之所以说艰苦,是由于教师工作条件艰苦,特别是在市场经济条件下,教师的社会地位、物质待遇较低,甚至处于相对清贫的地位。

尽管如此,教师还是应当以社会责任为重,努力克服困难,公而忘私。

“以身立教为人师表”师德征文(五篇范例)

“以身立教为人师表”师德征文(五篇范例)

“以身立教为人师表”师德征文(五篇范例)第一篇:“以身立教为人师表”师德征文“以身立教为人师表”师德征文在日常生活或是工作学习中,大家都写过征文吧,征文的结尾要或紧扣开头,首尾呼应,或重申观点,再次点题,或给读者留下想象的空间等。

相信写征文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编为大家收集的“以身立教为人师表”师德征文,希望对大家有所帮助。

“以身立教为人师表”师德征文 1一、服从组织安排,安教乐教。

从教期间,我先后担任班主任工作十六年。

20xx年上期,在英语教师严重不足的情况下,我克服困难,服从安排,我被派到梅州师范英语培训,非常荣幸成了一名转岗的英语老师,在当时,“压力山大”但我并没有被吓倒,相反,我把压力变为动力,每天自己认真听录音、读单词,句型等。

始终把“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水”这句话永记心中。

20xx年到现在一直承担六年级毕业班的英语、有时还担任跨级英语。

在担任班主任工作的同时,从20xx年9月至现在担任英语科教研组组长、20xx年下期担任副教导主任、期间还担任了两年的少先队总辅导工作。

20xx年至现在,担任教导主任工作。

事务多、任务重可想而知,但我没有退缩,没有抱怨,总是以事业为重、以校为家,统筹兼顾,认真细致地完成各项任务。

作为一名教研组组长,我知道它的重要性以及工作的困难性。

自担任英语教研组长以来,我以自己真诚团结、好学向上的优良品质影响着整个学科教研组,坚持每两周一次组织科组老师学习新的教学理论及新的课程标准,观看教学录像,能协同科组老师共同搞好教学工作,协调好老师之间的关系,支持和协助科组老师的教研、教改工作。

我注重科组资料的积累、整理及利用,为完善档案,构建浓厚科组的教研气氛创造了条件,同时,我时刻要求自己做到正确定位,努力做到最好。

每一次的检查,每一次的学习,我都经常利用休息时间加班加点,甚至经常把工作带回家,使教研的各项工作受到领导的一致好评。

在工作中,我为人正直,言行一致,具有强烈的责任心,敬业、严厉而又不失同情心,公平且不失灵活性,以求真务实的态度,顾全大局,融合群体。

师德论文 浅谈“以身作则为人师表”

师德论文 浅谈“以身作则为人师表”

浅谈“以身作则为人师表”冀家沟小学王树华到底什么是“以身作则,为人师表”呢?所谓以身作则,是指用自己的行动、行为,给他人做出榜样,从而影响他人,教育他人。

“则”是准则、标准、榜样、表率的意思;“作则”就是以自身为表率,身先士卒。

所谓“师表”就是教师的行为和品质应成为学生的楷模。

我从以下两方面谈谈自己的理解:一、教师要严以律己,言传身教。

教师要严以律己,言传身教,做学生的表率是一条偏重于调节教师自身的行为从而间接调节其他关系的重要规范。

教师既要心灵美,又要行为美,应该是心灵的内在美与言行的外在美的和谐统一。

这种和谐统一,要求教师品德高尚,才能卓越,既重“言传”,又重“身教”,身教胜于言教。

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关,一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。

应该承认,目前,敬业乐教,无私奉献于教坛的教师是绝大多数,他们在工作繁忙,生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生,的确令人可敬可贺,然而,由于各种主客观原因的存在,也有个别教师在改革开放的特定环境中表现出有失师德和人格的行为,在学生中、社会上产生了极为不良的影响。

如有的工作消极,纪律涣散;有的弄虚作假,沽名钓誉;有的赌博成性,作风低劣;有的吃喝玩乐,贪图享受;有的计得患失,事必讲报酬。

如此种种,都玷污了人民教师的光荣称号,有悖于社会主义精神文明的基本要求。

因此,提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义,教师一定要严以律己,言传身教,用自己的楷模行动,为学生树立起前进的旗帜,指明前进的方向,点燃他们心中的火种。

二、教师要为人师表,为人民服务。

“人类灵魂的工程师”,“燃烧着的蜡烛”等称号,是社会对教师职业的高度评价,也是对教师提出的要求。

教师在教学中的服务心态,不应只为少数优等生服务,而应该平等对待那些差生,因为他们同样也是“财富的源泉”。

教师甚至要给予他们更多的爱心,善于捕捉他们的闪光点,把他们培养成为合格且有特长的人才。

幼儿园师德师风论文:以身立教,为人师表

幼儿园师德师风论文:以身立教,为人师表

幼儿园师德师风论文:以身立教,为人师表XXX以身立教,为人师表教师,一个神圣的职业,被人们传诵了几千年。

然而,在当前的新闻、网页上搜一搜,总有一些关于幼儿教师师德缺失等负面新闻。

不可否认,当前幼儿教育中确实存在一些不和谐因素。

幼儿园教师作为人的心智的启蒙者,是非常重要的,不仅要“教书”,传递知识技能技巧,重要的是要“育人”。

只有立身为教,为人师表的幼儿老师,才能正面地教育、影响幼儿,肩负起提高民族素质的使命。

一、幼儿园教师立身为教、为人师表的重要性俗话说:“三岁看大,七岁看老。

”幼儿期是幼儿身心发展的重要时期,这阶段幼儿的个性虽属雏形,但对以后的心理发展却具有深远的影响。

虽在以后成长过程中会因一些因素有所改变,但这种变化似乎不太明显。

也就是说,一个人在幼儿阶段形成的自我个性,会影响到他未来的研究、事业、家庭和社会交往的方方面面。

(一)幼儿的研究特点决定了幼儿园教师更要以身立教。

在幼儿园,教师和幼儿之间有一种好玩的“影子”效应——幼儿是教师的影子。

例如,XXX严肃、纪律性强,她所带班级的孩子也比较严肃;XXX老师性格开朗直爽随性,她所带的班级孩子比较活泼自由;XXX崇尚自由民主的教育理念,她所带的孩子则表现出和谐、自主性强的特点。

这种“影子效应”说明模范研究是幼儿获得经验的主要方式和途径,幼儿常常按照眼前人的行为方式来指导自己的行为,并做出与之一致的行为。

幼儿园教师,是除了父母之外幼儿接触时间最长、关系最密切的成人,是幼儿模仿和研究的重要对象。

所以,幼儿园教师的言行对幼儿的影响很大。

(二)幼儿辨别是非的能力决定了幼儿园教师要以身立教。

有的家长常说:“在孩子的眼中,教师的话就是圣旨,教师所说的、做的都是正确的。

”不错,幼儿因社会履历少,掌握的知识有限,不能明辨是非。

出格是年岁越小的幼儿,这类能力越弱。

所以,幼儿没办法像中小学生那样有选择性地进行模仿、研究,只需是呈现在面前的动作行为,都是他们研究和模仿的对象。

以身作则树立师德榜样

以身作则树立师德榜样

以身作则树立师德榜样身为教师,我们应该以身作则,树立师德榜样。

因为教师不仅仅是知识的传授者,更是学生的榜样和引路人。

在这篇文章中,我将从角色塑造、教育教学和学生关系三个方面来探讨如何以身作则,成为一名优秀的师德榜样。

首先,作为一名教师,我们要时刻意识到自己是学生的榜样。

学生会从我们的行为中学习,并模仿我们的言行举止。

因此,我们应该注重自己的人格修养,坚守道德底线。

我们要遵循公正、诚实、守信的原则,不为个人私利或者不当行为做出妥协。

只有我们自己具备了高尚的道德品质,才能够对学生进行正确的引导和教育。

其次,以身作则还要在教育教学中得到体现。

我们应该注重自身的教育素质和专业能力的提升,不断追求教育教学的最新理论和方法。

同时,我们要积极参与教育实践,践行我们所教的知识。

只有真正了解学生的需求,才能够更好地指导他们。

在教学中,我们要尊重学生的个性差异,注重培养他们的创新能力和批判思维,激发他们的求知欲和学习动力。

最后,作为老师,我们还应该与学生建立良好的关系。

我们要尊重学生,理解他们的需求和困惑,并给予他们关怀与支持。

在与学生相处时,我们要注重沟通和反思,及时调整自己的教学方法和态度。

我们要培养学生的自信心和责任感,激发他们的积极性和合作精神。

只有建立了良好的师生关系,才能够更好地实现教育教学的目标。

总结来说,作为一名教师,以身作则是我们的基本要求。

我们应该注重自身的修养,做学生的榜样。

在教育教学中,我们要追求教育的专业化和有效性,注重学生的整体素质培养。

与学生建立良好的关系,才能够更好地引导他们成长。

只有通过我们的努力,才能够真正成为师德的榜样,对学生起到引领和启发的作用。

让我们共同努力,为教育事业的发展贡献我们的一份力量。

德育——以身立教,为人师表

德育——以身立教,为人师表

以身立教,为人师表时光飞逝,转眼我已在教育行业度过了四年的时光。

在过去的四年中,我不断学习和总结,积累经验,努力提高我的教学水平。

在教学过程中得到了学校领导的鼓舞和支持,也得到了同事们的帮助,使我受益匪浅。

我知道要想成为一名优秀的教师、合格的班主任,必须全心投入到工作中去,不断努力和学习,用爱去关心每一位学生的成长。

我深深地意识到作为一名人民教师,不但要会教书,还要育人——“以身立教,为人师表”,以自身的人格力量,去教会学生如何做人。

在本学期短短的几年时间以来,我充分认识到班主任工作以育人为本,是做“人”的工作,其过程是把握人性的过程,必须通过人与人交往中的理解、关怀而实现。

如何充分挖掘学生的潜能,让他们找到自己的闪光点,从而积极面对人生,是班主任工作的重要性。

以下是本人的一些见解:一、正确看待和理性评价学生农村生,不同于城市学生,大多数都是留守儿童,这些留守儿童生活的环境有所不同,大多数都是父母双方都外出打工,由祖父母或外父母照顾,他们都没有一个正常的双亲家庭环境,虽然可以得到一定的监护,但存在着很多难以克服的问题,比如祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显难以相互沟通,而且他们的思想观念保守,教育方法简单,在教养过程中会有所顾虑,不敢严格管教。

这样大多属于放任型的管教方式,容易养成儿童任性的心理行为。

于是,作为一名教师要多与学生沟通,走进他们的心灵,多给他们一份爱。

让学生感到教师时时在关心自己,令学生更尊敬老师,更有向往上进,让学生觉得只有自己不断上进,才能对得起老师那期待前进的目光。

学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。

有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。

(一)欣赏和信任学生。

用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、看法。

就会发现他们的闪光点,尽量给与鼓励和肯定的评价。

特别是留守儿童,他们更需要老师对他们的关心、耐心和鼓励。

“以身立教为人师表”师德征文(3)为人师表是师德的

“以身立教为人师表”师德征文(3)为人师表是师德的

“以身立教为人师表”师德征文(3)为人师表是师德的
重要内容之一,它意味着教师要以自己的言行举止来示范给学生一个良好的榜样。


为教育工作者,我们不仅要传授知识,更要培养学生的品德和价值观。

首先,作为师表,教师要具备高尚的道德品质。

我们要崇尚真、善、美的价值观念,
诚实守信,正直无私。

我们要对学生负责,不以权力滥用,不以强权欺凌学生。

我们
要尊重学生的个性和权益,不歧视、不挑剔,尽力为每个学生提供平等的机会和待遇。

其次,师表要有高尚的教育情操。

教师要以热爱教育事业为基础,在教学过程中传递
爱和关怀。

我们要倾听学生的心声,关注他们的成长和困惑,给予他们支持和指导,
在他们遇到困难时及时伸出援手。

同时,我们要注重自身修养,提升自己的教育水平
和专业素养,不断更新教育观念和教学方法,以更好地满足学生的需求。

最后,师表要具备良好的社会公德。

教育是一项高度社会性的工作,我们要积极参与
社会建设,成为社会的积极分子和良好形象的代表。

我们要关注社会问题和现象,引
导学生正确看待社会,培养他们为社会作贡献的责任感。

同时,我们还要遵守法律法规,不参与任何违法活动,为学生树立正确的价值观和行为准则。

以身立教为人师表是师德的重要内容,它要求教师在道德品质、教育情操和社会公德
上做出榜样行为。

只有我们自己身体力行,才能有效影响学生,引导他们走向正确的
道路,成为有益于社会的人才。

所以,我们要时刻提醒自己,以身立教,为人师表。

试论德育教育中的以身作则

试论德育教育中的以身作则

试论德育教育中的以身作则在我国源远流长的教育史上,孔子最早提出“以身作则”这条教育原则。

他特别注重身教,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”现代学校德育工作必须以更新教育观念,围绕着创新精神与实践能力培养的创新教育这一核心目标展开,而实现这一目标关键在于教师,在于教师的言传身教。

因为身教是无声的教育,它完全用示范作用来吸引学生,影响学生,带动学生,具有极大的感染力、说服力。

它能起到言教所起不到的作用,起到言教所起不到的教学效果。

然而,在实际工作中,要随时随地、自觉自律做到这一点,是很不容易的。

为此,我们必须身体力行,走入孩子的心灵深处,用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们;用我们温柔的话语感染他们;用我们的人格和言论感化他们,处处做学生的表率,让学生受到潜移默化的教育。

一、提高自身的思想素质。

教师是学生的引路人,学生的眼睛就是教师检查自己言行的镜子。

要提高学生的思想素质,首先要提高教师自身的思想素质。

作为一名优秀的教师,在思想政治方面,不仅要向学生灌输马列主义、毛泽东思想,更要首先用马列主义、毛泽东思想武装自己,不仅是共产主义的宣传者,更是共产主义思想工作的实践者。

一个好教师不仅要让学生学到知识,更要让学生领悟的做人的道理,学会做人。

教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响,因此教师应加强自身的道德修养和职业素质。

在思想作风上,要以身作则,为人师表,言行一致,表里如一,既言传,又身教。

还要具有良好的生活习惯,知书达礼,注重修养。

在仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等方面都能按照师德的具体规范,有所为、有所不为。

总之,虽然学生道德水平高下的决定因素有多种,但作为教师的我们,至少可以从自己做起,为孩子作出表率,创设良好的环境,让学生明辨美丑善恶,努力提高自身修养。

二、塑造学生高尚的灵魂。

德育工作是一项高度柔性的工作,但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作。

幼儿园德育论文以身立教为人师表

幼儿园德育论文以身立教为人师表

幼儿园德育论文以身立教为人师表幼儿园德育论文:以身立教,为人师表教师是人类灵魂的工程师,他担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民族素质的重任,在道德上也应当具备高的人品和资格。

捷克教育家夸美纽斯也指出:“教师的职务是自己的榜样教育学生。

”古语也说:“善歌者教人习其声,善导者教人习其志”。

一句话,教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教。

”为人师表”,如何培养学生健康的人格?一、教师职业的特殊性质,决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

一个教师对自己育人的工作职责是否明确,也就是说一个教师的教育思想是否端正,这是衡量一个教师职业道德的根本,也是师德规范的首要问题。

(一)、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。

一个人能否成才,首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力,是否有良好的道德行为习惯。

学校教育,应首先是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。

人的素质是个整体,而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。

教师又是他们心中的偶像和效法的榜样,教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。

"学高为师,身正为范",教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用,幼小的心灵播下希望的种子,就会有一个良好的结果。

(二)、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

首先,他应满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱骂、体罚学生,"亲其师而信其道",这样的老师可敬可亲,学生才会愿意学,也才学得好。

其次,他应该有强烈的事业心和责任感,对工作总是一丝不苟,精益求精,爱岗敬业,乐于奉献,这同样会给学生以影响和感染,使本一心向善的学生更增添了动力,小树才有机会长成参天大树。

(三)、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。

教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现,都会给学生以潜移默化的作用影响,而学生也正是通过这一点来了解教师的思想,"桃李不言,下自成蹊",教师注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,言教辅以身教,身教重于言教,学生受到影响,其不良的行为和习惯受到约束,得到修正。

【师德征文以身作则以情育人】 教师师德为人师表以身作则

【师德征文以身作则以情育人】 教师师德为人师表以身作则

【师德征文以身作则以情育人】教师师德为人师表以身作则师德征文————以身作则以情育人**镇中心小学*** 我是**镇中心小学的一名普通教师,现担任一年级班主任工作。

参加工作26年来,我爱岗敬业,勤奋踏实,追求上进,努力钻研,以身作则,注重身教,为人师表,受到师生一致好评。

一、投身教学改革,勇于探索实践对自己要求“学高为师,身正为范”,对别人“不求别人乱拍手,但愿别人暗点头”,这是我做人做事的原则。

工作上勤奋踏实,事事力求做得最好。

为了不落后于时代,我总是学习最新的教学理论,不断探索新的教学方法,吸取新的知识和信息,平时坚持每天听课,并且能够虚心地向富有经验的老教师学习,同时自己也认真勤奋钻研业务,精益求精,因而在业务上迅速成长起来。

“求实、创新”“严谨、扎实”地开展教学工作,并认真钻研新任教材,做到了“爱校如家,爱生如子”“以情育人”“以情感人”。

在教学中,我充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料。

把握课文重点难点,精心设计教学过程、板书设计、作业,做到“一课一得”。

在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德规范,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,做到绝不体罚或变相体罚学生。

“学高为师,德高为范”,这是每一个老师都应该铭记在心,并且用来作为自己行动指南的一句话。

它表明,一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识,更要具备良好的师德,使自己所教的学生,不仅在学业上有所收获,更要学会如何做人。

由于在教学实践中贯彻了这种理念,深受学生喜爱,每次学生评议都名列前茅。

所带的班级多次被评为“文明班级”,个人多次被评为师德标兵”。

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【关键字】德育德育论文:以身作则,为人师表孔子名言说道:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,最可贵的是身体力行。

儿童、少年学生,除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。

在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准,教师是智慧的象征、高尚人格的化身。

教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

正所谓“身教重于言教”。

一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

自古以来,人们所以尊师,根本原因在于人们认识到教师职业的重大历史作用。

教师是人类生产知识和社会知识的传授者,是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。

正如俄国教育家乌申斯基说的,“教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。

他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节——他的事业,从表面上来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业。

”确实,教师这一职业,在社会生活中占有重要的地位。

人类知识的延续,社会文明的传播,都和教师的辛勤劳动分不开。

“为人师表”,这是教师的本色。

我国古代早有“师表”的提法。

“师表”就是表率、榜样的意思。

“为人师表”,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率。

以身作则,为人师表是树立威信的根底威信就是指威望和信誉。

教师的威信是教育学生和搞好教学的不可缺少的条件,它是我们能否完成教育教学任务的重要因素。

教师需要在学生中享有崇高的威信才能达到教育的最佳效果。

领导需要在师生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被师生认可,才能最大限度地提高工作效能。

领导的威信是建立和谐教育氛围的关键所在,是实现学校、教师和学生可持续发展的根底。

自古以来的教育家和优秀教师,在教育事业上取得成就,得到学生的尊敬和爱戴,就在于他们在学生中有很高的威信。

中国古代的荀子就十分注意树立教师的道德威信。

他说:“尊严而惮,可以为师”,只有具有尊严和威信的人才能为师。

世纪初德国的教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》中强调:“树立不容争议的教师威信是绝对必要的。

”前苏联伟大的教育家克鲁普斯卡娅说得好:“对学生来说,教师的思想与他的个人品质是分不开的。

一个受学生爱戴的教师所说的话,比一个与他们格格不入的且受他们鄙视的人所说的话,他们接受起来是完全不同的,从后者口中说出的即使是最高尚的思想也会变成可憎恨的东西。

”的确是这样,有威信的教师教的课,学生容易接受,教学效果就好;有威信的领导说的话,师生容易接受,教育效果就好。

这是我们每一位在教育教学实践中都能亲身体会和认识到的。

树立威信是十分重要的。

但威信的树立,不能靠威吓、粗暴的手段来实现,只能靠高尚的道德品质和精湛的业务能力,才能赢得师生的信任。

著名科学家爱因斯坦说:“教师使用的强制手段要尽可有地少,学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

”我们要赢得师生的爱戴和尊敬,除了具有渊博的知识和高尚的品德外,还要给他们以真诚的爱护和尊重。

没有真诚的爱,就没有成功的教育。

渴望等到老师的爱护和关心是学生的普遍心理要求,渴望等到领导的认可和尊重是每一个员工的普遍心理要求。

我们只有认识并做到这一点,才能引起师生对我们的尊敬和爱戴。

常言道:“亲其师,信其道。

”只要学生感受到教师对他的谆谆教导是爱护他、关心他,就会自然产生对教师尊敬的心情,从崇敬教师到接受教师的一一教导。

教师的职责是教书育人。

教师讲授科学文化知识的同时,更要注意用教师的示范和榜样去影响学生。

做为一名教师更要注意用自己的示范和榜样去影响学生。

教师能否做到教书育人,是衡量教师道德水准高低的重要标志。

教书育人是开发学生智力、塑造学生美好心灵的教学活动。

教师在教书育人中要从德、智、体、美、劳等各方面关心学生、教育学生,提高学生能力,让他们掌握人类创造的文化知识;同时,还帮助学生学会生存、学会思维、学会交往,使学生初步形成坚毅勇敢的心理品质,良好的人际关系,初步具有辨证思维能力,初步形成既能全面客观认识社会现象,又能正确认识评价自己与他人的能力。

教师要学生做到的,首先自己要做到;孔子名言说道:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,最可贵的是身体力行。

儿童、少年学生,除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。

在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准,教师是智慧的象征、高尚人格的化身。

教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

正所谓“身教重于言教”。

一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

自古以来,人们所以尊师,根本原因在于人们认识到教师职业的重大历史作用。

教师是人类生产知识和社会知识的传授者,是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。

正如俄国教育家乌申斯基说的,“教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。

他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节——他的事业,从表面上来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业。

”确实,教师这一职业,在社会生活中占有重要的地位。

人类知识的延续,社会文明的传播,都和教师的辛勤劳动分不开。

“为人师表”,这是教师的本色。

我国古代早有“师表”的提法。

“师表”就是表率、榜样的意思。

“为人师表”,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率。

以身作则,为人师表是树立威信的根底威信就是指威望和信誉。

教师的威信是教育学生和搞好教学的不可缺少的条件,它是我们能否完成教育教学任务的重要因素。

教师需要在学生中享有崇高的威信才能达到教育的最佳效果。

领导需要在师生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被师生认可,才能最大限度地提高工作效能。

领导的威信是建立和谐教育氛围的关键所在,是实现学校、教师和学生可持续发展的根底。

自古以来的教育家和优秀教师,在教育事业上取得成就,得到学生的尊敬和爱戴,就在于他们在学生中有很高的威信。

中国古代的荀子就十分注意树立教师的道德威信。

他说:“尊严而惮,可以为师”,只有具有尊严和威信的人才能为师。

世纪初德国的教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》中强调:“树立不容争议的教师威信是绝对必要的。

”前苏联伟大的教育家克鲁普斯卡娅说得好:“对学生来说,教师的思想与他的个人品质是分不开的。

一个受学生爱戴的教师所说的话,比一个与他们格格不入的且受他们鄙视的人所说的话,他们接受起来是完全不同的,从后者口中说出的即使是最高尚的思想也会变成可憎恨的东西。

”的确是这样,有威信的教师教的课,学生容易接受,教学效果就好;有威信的领导说的话,师生容易接受,教育效果就好。

这是我们每一位在教育教学实践中都能亲身体会和认识到的。

树立威信是十分重要的。

但威信的树立,不能靠威吓、粗暴的手段来实现,只能靠高尚的道德品质和精湛的业务能力,才能赢得师生的信任。

著名科学家爱因斯坦说:“教师使用的强制手段要尽可有地少,学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

”我们要赢得师生的爱戴和尊敬,除了具有渊博的知识和高尚的品德外,还要给他们以真诚的爱护和尊重。

没有真诚的爱,就没有成功的教育。

渴望等到老师的爱护和关心是学生的普遍心理要求,渴望等到领导的认可和尊重是每一个员工的普遍心理要求。

我们只有认识并做到这一点,才能引起师生对我们的尊敬和爱戴。

常言道:“亲其师,信其道。

”只要学生感受到教师对他的谆谆教导是爱护他、关心他,就会自然产生对教师尊敬的心情,从崇敬教师到接受教师的一一教导。

教师的职责是教书育人。

教师讲授科学文化知识的同时,更要注意用教师的示范和榜样去影响学生。

做为一名教师更要注意用自己的示范和榜样去影响学生。

教师能否做到教书育人,是衡量教师道德水准高低的重要标志。

教书育人是开发学生智力、塑造学生美好心灵的教学活动。

教师在教书育人中要从德、智、体、美、劳等各方面关心学生、教育学生,提高学生能力,让他们掌握人类创造的文化知识;同时,还帮助学生学会生存、学会思维、学会交往,使学生初步形成坚毅勇敢的心理品质,良好的人际关系,初步具有辨证思维能力,初步形成既能全面客观认识社会现象,又能正确认识评价自己与他人的能力。

教师要学生做到的,首先自己要做到;孔子名言说道:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,最可贵的是身体力行。

儿童、少年学生,除了向书本上学习之外,主要是向教师学习。

在他们的心目中,教师的话就是真理,教师的言行就是道德标准,教师是智慧的象征、高尚人格的化身。

教师的榜样作用非常重要,教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

正所谓“身教重于言教”。

一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之,什么不可为。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

自古以来,人们所以尊师,根本原因在于人们认识到教师职业的重大历史作用。

教师是人类生产知识和社会知识的传授者,是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。

正如俄国教育家乌申斯基说的,“教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。

他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节——他的事业,从表面上来看虽然平凡,却是历史上最伟大的事业。

”确实,教师这一职业,在社会生活中占有重要的地位。

人类知识的延续,社会文明的传播,都和教师的辛勤劳动分不开。

“为人师表”,这是教师的本色。

我国古代早有“师表”的提法。

“师表”就是表率、榜样的意思。

“为人师表”,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效法的楷模和表率。

以身作则,为人师表是树立威信的根底威信就是指威望和信誉。

教师的威信是教育学生和搞好教学的不可缺少的条件,它是我们能否完成教育教学任务的重要因素。

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