浅析历史研究性学习实施的基本过程

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谈历史学科研究性学习的步骤

理由：洋务运动办的军事工业除安庆内军械所外其余都 ①
民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响等。洋务运动 ‘ 剿发捻 ’ 是主要目标还是‘ 勤远略 ’ 是主要目标等。使研究课题从不同侧面反映出洋务运动的兴起、内容、影响等等。
、
确定选题
开展研究性学习选题是第一步，是关键的一步。选也
题的目的：过对洋务运动的研究，生对洋务运动有更深通学
其目的是使各小组的成员能深入了解课题。对所研究的并
问题达成共识。老师对各课题小组进行指导，出一些科提
二、献研究文
课题确定后，二步就是文献研究。除了学校图书室第
提供的资料外，一是让学生利用休息日到市图书馆查找有
关资料．一些有价值的资料摘录下来。二是安排时间让将
学生上网浏览查询，行资料收集和整理。开始学生不会进
的了解，从而使学生对洋务运动知识进行一次补充认识。在选题过程中。生可以组成小组，学选题范围确定为“ 洋对
务运动的研究” 。侧重点不作具体要求，生可自行讨论，学
学方法，对学生的观点进行有原则的引导。组员们则对并
程．着重培养学生的创新精神和实践能力。

高中历史研究性学习的探索与实施

高中历史研究性学习的探索与实施作者：杭伯行来源：《教师·中》2010年第11期摘要：本文主要讲述了高中历史研究性学习的概念和优势，分析了历史研究性学习的具体实施过程，并提出了历史研究性学习在具体实施过程中应注意的问题。

关键词：高中历史；研究性学习；探索与实施一、历史研究性学习的概念研究性学习是以学生从生活中获得的各种课题和项目设计等为学习载体，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为目标，以在提出问题和解决问题的过程中获得的体验和科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。

历史研究性学习是指在教师的指导下，学生围绕特定的历史问题，利用各种手段和途径获取材料，以类似科学研究的方式去获取知识，并运用知识解决问题的学习活动。

历史研究性学习内容具有开放性、问题性、社会性和实践性。

二、历史研究性学习的优势（1）历史研究性学习的过程是有意义的。

真正有意义的学习，应该像历史研究性学习那样，不是被动接受书本知识，而是学生能以积极的心态，在自己已掌握知识的基础上提出新问题，并能积极进行探索。

（2）历史研究性学习符合高中学生的心理、认知特点。

高中学生具有很强的求知欲，同时他们具有创造和研究的潜能。

历史研究性学习可以满足高中学生的心理需要，激发学生求知欲。

（3）历史研究性学习提倡在教师的指导下，为学生提供更多的表现、学习和发展的机会，学生进行自由探索、自由创造，从而使学生的创造潜能得到发挥，同时在学习探索的过程中学生的主体性得到充分发展。

[1]（4）历史研究性学习能调动学生学习的积极性。

学生通过历史研究性学习，不但知道如何运用已经学过的知识，很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且还会为了解决问题主动地去学习新的知识。

三、历史研究性学习具体实施过程本文以鸦片战争为例，具体讲解历史研究性学习实施过程，具体过程如下：（1）课前准备。

在上鸦片战争课程之前，要求学生认真通读课本，了解教材的观点，并要求学生在阅读后能提出1～2个自己感兴趣的问题或者与当前现实相联系的问题。

历史学科研究性学习实施的基本流程

历史学科研究性学习实施的基本流程上一篇/ 下一篇2008-10-20 10:09:12查看( 3 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )网址: http://快照: 查看快照兴趣: 同标题书签| 同站点书签历史学科研究性学习实施的基本流程1、准备阶段本阶段首先要求教师（指导者）为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。

一般可以开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。

教师（指导者）要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，指导学生建立研究性学习小组，为学生的研究性学习活动提供帮助。

学生要积极探索，搜寻相关的资料，进入问题情境状态，在自我学习、小组合作学习的基础上，归纳出准备研究的具体题目，形成最基本的研究目标，并拟定初步的研究计划或方案。

2、实施阶段本阶段是历史研究性学习的核心阶段。

学生在这一阶段自主确定研究课题，制定研究计划，收集研究材料，加工整理研究资料，提出观点或对假设进行证实或证伪，形成研究成果。

⑴确定研究课题确定研究课题是进行历史研究性学习的重要开端，直接关系到学习能否顺利开展，确定课题一定要慎重。

一般来说，可以选择历史学科中大家普遍关心、正在思考、有所争议、亟待解决的问题。

选择题宜小不宜大，宜易不宜难，因为选择简单易行的研究课题有利于研究的顺利进行，尤其是对于初次进行历史研究性学习的高中生，太难了容易使学生望而生怯，挫伤学生主动学习探究的兴趣。

确定了研究课题后，就要考虑课题的陈述。

陈述课题时既可以采用叙述式，也可以采用问题式。

无论采用什么方式者要做到简洁明了，一目了然，使大家可以从课题的题目很清楚地了解到你研究的焦点和研究的方向。

⑵制定研究计划确定研究课题后，紧接着就是制定研究计划。

制定研究计划可以防止研究学习陷于无序状态，可以保障研究性学习按计划顺利进行。

研究计划必须包括课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、预期成果形式等内容。

研究性学习的一般过程和具体实施步骤

研究性学习的一般过程和具体实施步骤研究性学习的一般过程在这里概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。

研究性学习的具体实施步骤1.情境激趣、发现问题、分析问题、介绍方法；立题（1、2、3、4、5）课题实施（6）评价、总结、反思（7、8、9）2.提出和选择课题（遵循由扶到放的原则）；3.组成课题组；4.选举小组长、共同设计小组实施方案；5.开题报告、实施方案评审；6.小组独立实施、教师监控、指导；7.形成小组报告，个人、小组总结；8.成果展示（班级展示、同学评议、答辩会、年级报告会）；9.评定成绩、总结、反思。

立题阶段——选题的原则1.选题应该具有科学性。

必须观点正确。

2.选题应具有可操作性。

必须考虑中学生的能力、精力的限制和实际客观条件。

3.选题应具有开放性。

研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间4.选题应具有一定的综合性。

允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。

5.选题应联系实践。

要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来6.选题的切入口不能过大。

应该从小处着手，深挖掘。

立题阶段——课题的可操作性1.读书报告类选题：重点考虑的是可获得资料是否充足。

2.社会调查类选题：要考虑的是选题的样本是否必须很大？财力、精力和时间是否能保证。

3.观察记录类选题：要考虑观察对象是否可获得。

4.参观访谈类选题：参观的场所是否方便？交通费用是否适宜？是否安全？访谈对象是否配合？5.实验类选题：实验条件实验周期能否被满足？6.设计类选题：设计条件能否被满足，材料是否可获得，知识储备是否充足。

立题阶段——选题的来源来源1：细心观察周围的事物，发现自己感兴趣的问题。

来源2：社会上的热点问题。

来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。

来源4：从课外读物中寻找课题。

来源5、从课本中寻找。

立题阶段——容易出现的问题1.缺乏科学性。

例如“体育彩票中奖规律研究”2.过大。

高一历史研究性学习活动(三)

高一历史研究性学习活动（三）
一、目标：
1、提高学生解决问题的能力，开发学生的探索能力和创新精神，进行素质教育。

2、拓展学生的知识领域，培养收集、分析、利用信息的能力，培养科学态度和科学道德，认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。

通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。

二、课题：
面对日本在中国犯下的累累罪行及当代日本政府的对华政策，我们作为一个中学生应该如何对待？
三、步骤：
1、准备：
召开学生动员会，成立研究小组，介绍研究性学习的方法，进行知识辅导。

推荐部分书籍、刊物，印发一些重要文章，供学生参考，让学生收集大量历史上和现实中相关资料。

2、实施过程：
（1）引导学生搜集、阅读有关资料，进行归纳、总结，形成自己的观点。

（2）教师及时进行辅导、督促，介绍研究方法，保证研究的进行。

3、总结：
（1）在个人研究的基础上，在老师的指导下，撰写研究论文。

（2）以班级、阶段召开论文研讨会，交流宣读论文，共享研究成果，发表自己观点。

（3）教师对交流论文进行评定，评出优秀论文若干，让学生在交流中得到爱国主义教育。

历史课的研究性学习

历史课的研究性学习历史是一门理解和解释人类社会发展过程及其规律的科学，具有知识性、综合性、过去性、思维等特点。

通过历史教学，学生可以从历史的角度了解人类社会的发展过程和人与社会，人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素质，形成正确的人生观和价值观。

然而，过去的历史学习侧重于历史知识和历史结论的记忆和理解，缺乏深层次的质疑。

学生很少独立思考历史问题，表达自己的观点。

历史研究要求学生在历史教师的指导下获取和应用历史知识。

根据历史学科的功能和特点，开展历史研究课程，培养学生的历史研究学习能力。

一.历史研究学习内容的特点1.开放内容:广泛的历史知识，包括人、社会、自然关系涵盖政治、经济、文化、民族、国际关系、社会习俗等，可以研究具体内容，也可以研究跨学科综合内容。

2.问题。

历史不仅是知识的陈述，也是对历史事实的理解和解释。

历史事实需要不断丰富，历史认识需要不断提高，为历史研究学习提供了无限的空间。

3.社会性和实践性。

历史学习不仅要了解过去，还要关注现实，以历史为教训，服务于现实社会。

现实社会是过去的延续，有许多物化的历史遗迹、文物。

通过这些文物，我们可以加深对历史的理解。

研究性课程“历史与旅游”基于上述理解。

二.历史研究学习的目标1.让学生获得亲身参与研究探索的经验；2.提高发现和解决问题的能力；3.学会分享与合作；4.培养科学态度和科学道德；5.培养对社会的责任感和使命感。

三.历史研究学习的主要方法⑴收集历史资料，撰写历史小论文。

首先要选择论文题目，确定论文写作涉及的范围。

在学生收集相关资料时，在区分的基础上，引导学生分析材料，指导学生制定论文写作大纲，然后独立完成小论文的写作。

一般来说，论文应包括主题的提出、研究和意义，对主题进行分析论证和结论，并附有资料来源或参考书目。

⑵开展社会调查，撰写调查报告，通过社会调查，可以开展一些涉及现代史的研究性学习课题，实地考察，研究访问和其他活动。

在组织调查活动前，学生根据选定的研究课题制定调查的主题和目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。

历史研究性学习探究活动设计方案

历史研究性学习探究活动设计方案1. 活动背景历史研究性研究探究活动是一种旨在培养学生历史研究能力和探索精神的教学方法。

通过参与这样的活动，学生可以更好地理解历史事件和现象，并培养批判思维和问题解决能力。

2. 活动目标- 培养学生对历史事件的兴趣和好奇心- 培养学生的历史研究能力和数据分析能力- 培养学生的合作与沟通能力- 培养学生的批判思维和问题解决能力3. 活动内容3.1 活动准备阶段- 教师选择与课程内容相关的历史事件或现象，并提供相关的资料和资源。

- 教师引导学生了解该历史事件或现象的背景和相关问题，激发学生的兴趣。

3.2 活动实施阶段- 学生小组合作进行研究，收集相关的历史资料和文献，利用图书馆、互联网等资源获取信息。

- 学生分析历史事件的原因、影响和背后的社会、政治、经济因素，进行独立思考和探究。

- 学生通过讨论、写作、展示等方式分享和交流研究成果。

3.3 活动总结阶段- 学生展示他们的研究成果，可以采用口头报告、海报展示等形式。

- 学生以小组为单位进行评价，评价其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。

4. 活动评估- 教师评估学生在历史研究过程中的参与程度、研究能力和合作能力。

- 学生互评其他小组的研究成果和展示方式，提出建议和改进建议。

5. 活动效果历史研究性研究探究活动可以激发学生对历史的兴趣，培养学生的历史研究能力和批判思维能力。

通过此活动，学生可以更深入地理解历史事件和现象，并培养合作与沟通能力。

此外，学生通过研究、分析和展示，提高他们的问题解决能力和学术表达能力。

6. 实施建议- 教师在活动准备阶段需提供足够的历史资料和可靠的资源。

- 激发学生的研究兴趣和参与积极性，鼓励他们独立思考和批判思维。

- 教师可以选取一些经典案例进行引导，帮助学生理解历史研究的方法和过程。

- 活动结束后，对学生的研究成果和活动效果进行评估和反馈，以进一步提高活动设计和实施的效果。

以上是一个历史研究性学习探究活动的设计方案，通过这个活动，可以培养学生的历史研究能力和探索精神，提高他们的问题解决能力和批判思维能力。

初中历史教学研究性学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中历史教学研究性学习第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅传授学生历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和文化素养。

在当前教育改革的大背景下，研究性学习作为一种全新的教学模式，逐渐成为初中历史教学的重要手段。

本文将从研究性学习的概念、特点、实施策略等方面，探讨如何在初中历史教学中开展研究性学习，以期提高学生的学习兴趣和综合素质。

一、研究性学习的概念与特点研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向，注重学生实践与探究能力的教学模式。

它强调学生通过自主探究、发现问题、解决问题，从而获得知识与技能，培养学生的创新精神和团队合作能力。

研究性学习具有以下几个特点：1.主体性：研究性学习强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

2.实践性：研究性学习注重学生的实践操作，让学生在实际探究中获取知识，提高学生的动手能力和实践能力。

3.问题性：研究性学习以问题为导向，引导学生关注现实生活中的问题，培养学生解决问题的能力。

4.合作性：研究性学习鼓励学生团队合作，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

5.开放性：研究性学习不拘泥于教材和课堂，注重学生走出课堂，获取更广泛的知识和经验。

二、初中历史教学研究性学习的实施策略1.确定研究主题：教师应根据学生的兴趣和认知水平，选择具有时代意义、与学生生活密切相关的历史主题，激发学生的学习兴趣。

2.创设问题情境：教师通过设疑、引发思考，引导学生关注历史事件背后的原因、过程和意义，激发学生的问题意识。

3.组织实践活动：教师引导学生走出课堂，参观历史博物馆、遗址等地，让学生在实践中感受历史，提高学生的实践能力。

4.指导研究方法：教师教授学生历史研究的基本方法，如文献查阅、数据分析、访谈等，培养学生的历史研究能力。

5.开展小组合作：教师组织学生分组合作，共同完成研究任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

6.成果展示与评价：学生通过PPT、论文、报告等形式展示研究成果，教师对学生的成果进行评价，给予肯定和指导。

研究性学习的基本步骤

研究性学习的基本步骤作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1、确定课题。

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。

课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。

课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。

教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2、划分小组研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。

小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。

但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划“凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。

而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。

计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4、计划实施根据计划实施具体的工作。

一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。

例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。

实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。

在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5、整理总结通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。

这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6、交流展示通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。

这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

历史研究性学习实施方案

历史研究性学习实施方案汪娟在初中历史教学的实践中，我进行了多次以历史活动课为出发点的研究性学习的尝试，取得了较好的效果，说明历史活动课的具体操作过程：1.组织形式：个人学习（搜集资料）——小组合作学习（提出问题并准备论证材料）——全班活动（展示、交流成果）2.学习途径：阅读有关书籍、音像报刊资料、访问因特网、参观关于辛亥革命的博物馆、考察地方史迹等。

3.学习步骤：第一阶段：个人学习阶段，学生带着自己活动小组布置的任务，搜集和整理资料。

教师进行提示、指导从多方面思考问题，要求学生在整的资料下注明出处，如书名、作者、出版社、网站及作者等。

通过这一阶段的学习，学生对辛亥革命这段历史有了较全面的认识，也产生了一定的探究愿望，并在教师的指导下学会了查阅和整理资料的方法。

第二阶段：小组合作学习阶段，小组长组织本活动小组成员进行资料筛选、提取、策划等分工合作工作，小组根据自己本组实际和优势进行创作，学生根据自己兴趣爱好，从自己的特长能力出发，自由选择各种活动形式，给学生创造一个自由生动活泼的学习环境。

通过这一阶段，学生对问题开始实质性的探究活动，产生了不同观点的碰撞，充分调动他们的积极性、主动性，鼓励他们的探索、求知精神。

第三阶段：全班活动阶段，各小组展示本小组活动成果，形式多样，如资料汇编、历史文物仿制、历史剧编演、历史人物评析、历史幻灯片制作、历史小报编辑等。

这些活动反映了学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着意于自我宣示聪明才智，焕发创造的光彩，体现了初中学生好动、好模仿、好表演等心理特点。

学生从中激发学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解，培养群体合作精神，并提高讲演、表演等艺术水平。

同时让学生切身感受到广东是中国近代史的发源地，激发同学们关心家乡，爱护家乡的高涨热情。

如何开展初中历史学科的研究性学习

如何开展初中历史学科的研究性学习历史学科是初中学生必修的一门课程，通过学习历史，可以帮助学生了解过去的经历和教训，培养对历史事件的思考和分析能力。

而研究性学习是一种培养学生主动思考和独立探究能力的有效方法。

本文将探讨如何开展初中历史学科的研究性学习。

一、培养学生的研究兴趣开展研究性学习需要学生对历史有浓厚的兴趣和好奇心。

教师可以采用多样化的教学方法，如使用多媒体、图片、视频等讲解历史事件，引发学生的兴趣。

同时，教师还可以利用实地考察、博物馆参观等形式，使学生亲身感受历史的魅力，激发他们主动学习的兴趣。

二、引导学生制定研究性学习的课题研究性学习需要学生选择一个具体的历史课题，并展开深入研究。

教师可以通过讲解历史事件的背景和相关研究资料，引导学生确定自己感兴趣的课题。

例如，学生可以选择某个历史事件或历史人物进行研究，如“二战中的柏林战役”或“亚历山大大帝的征服之路”。

三、提供研究工具和方法指导学生在进行研究性学习时，需要运用一定的研究工具和方法。

教师可以向学生介绍图书馆、互联网等资源，并指导他们如何查找和筛选相关资料。

同时，教师还可以教授如何使用笔记、摘要等方法整理研究过程中的信息，以及如何进行有效的文献引用和参考。

四、组织研究性学习的实践活动为了让学生更好地实践研究性学习，教师可以组织一些实践活动。

例如，学生可以组成小组进行合作研究，并撰写研究报告。

教师可以要求学生进行现场调查、采访等，提高他们的实践操作能力和数据收集能力。

此外，教师还可以组织学生进行展示或讲解，以增强他们的表达和沟通能力。

五、评估学生的研究成果研究性学习的最终目的是培养学生的独立思考和问题解决能力。

因此，在评估学生的研究成果时，教师应注重学生的思考过程和解决问题的方法。

可以采用项目展示、口头答辩、书面报告等形式进行评估。

同时，教师还可以引导学生互相评估，培养他们的批判性思维和评价能力。

通过以上的措施，我们可以有效地开展初中历史学科的研究性学习。

历史研究性学习设计方案

历史研究性学习设计方案一、背景介绍历史教育是培养学生归纳、分析、推理等思维能力的重要途径之一。

传统的历史教学注重知识的传授，学生只是被动接受历史事实和事件的描述。

而研究性学习强调学生的主动参与和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

本文将设计一个历史研究性学习方案，旨在提升学生的历史学科素养和综合能力。

二、教学目标1.培养学生对历史问题的敏感性和思考能力；2.培养学生的历史文献阅读和资料分析能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力；4.培养学生的批判性思维和问题解决能力。

三、教学内容和步骤1. 主题选择与研究问题提出学生根据自身兴趣和教师的指导选择历史研究的主题，并提出相关的研究问题。

主题可以涵盖不同历史时期、地区或事件。

2. 文献调查和资料收集学生需要进行广泛的历史文献调查和资料收集。

可以利用图书馆、互联网资源、采访专家等途径获取相关资料。

3. 资料分析和整理学生对所收集到的历史资料进行分析和整理，包括整理资料的分类、归纳事件、总结规律等。

4. 团队合作与讨论学生以小组形式进行团队合作，共同讨论所研究的历史问题，并互相交流和分享各自的研究成果。

学生可以通过小组讨论和辩论的方式深化对历史问题的理解。

5. 结果展示与评价学生将研究成果以口头报告或书面报告的形式展示出来，并进行互评和评价。

可以邀请其他同学或专家参与评价，提供宝贵的意见和建议。

四、评价方式1.学生参与度评价：包括学生在研究过程中的主动参与程度、思考问题的深度和广度等。

2.研究成果评价：包括研究报告的内容丰富性、逻辑性和准确性等。

3.团队合作评价：包括团队成员之间的合作程度、沟通协调能力和互相支持的程度等。

五、教学资源准备1.图书馆：提供相关历史书籍、杂志、报纸等纸质资源；2.互联网资源：提供历史文献、研究报告、专家访谈等网络资源；3.专家资源：邀请历史专家参与学生研究过程，提供专业指导和建议；4.学校设施：提供小组讨论和报告展示所需的场地和设备。

浅谈历史课的研究性学习策略

当然，究性学习方法还有很多，种方法要灵活运用，研各交
要博闻强记，没有足够的记忆储备，也就无从对事物进行比较、
分析和判断。
二、研究性学习策略的运用
运用研究性学习策略的学习方法，与上述传统的学习方法并不是矛盾的，是对传统学习方法的深化和灵活运用。们的而我
历史课学习方法，基本上有以下几种：
（）一听课。
步发展的。大战结束不久，列强卷土重来，中国民族工业很快
听课主要指接受教师对教材的讲述、分析及补充。（阅读教材及史料。二）阅读是获取历史知识的最重要、也是最有效的学习方式之
一
萧条下去。” 了让学生加深对民国初年经济状况的了解，为我让学生们在农村作了词语调查。调查的对象是带“ ” 的陶汰词洋字语。结果，洋面 ”、洋油”、洋布 ”、洋灯 ”、洋车儿” “ “ “ “ “ ……带 “ ” 的词语几乎覆盖生活的各个方面，洋字这就从一个侧面揭示
教学目的不是培养历史学家，而是培养学生的科学精神和综合
叉使用。同时，还应切实注意发散与整合的关系，避免产生“ 怀
素质。另外，必须认识到学生受思维能力，年龄阅历等限制，有可疑一切 ‘ 钻牛角尖 ” 的不良倾向。只要指导及时，式目的明确，能在自主的研究性学习中无所适从或得不出正确的结论，因此，教师必须予以指导。
虽然对知识积累可以起到一定的作用，但不利于学生素质的培

浅析在高中历史教学中如何应用研究性学习

２ＱＭ！ ≥ Ｏ至ＴＨ星ＥＲＬ塑ｌＡＮ２Ｄ
２、注意培养学生多种能力，打好计算的基础。培养学生的计算能力，就要从口算—— 笔算—— 估算多种能力的培养入手，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先要掌握方法，做到基本口算要熟练，常用数据要熟记，简便计算要自觉。可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，每天坚持练一练，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力。其次，重视笔算能力的培养。平时教学中应着力培养学生检查验算的习惯，以及书写格式规范的习惯，这些都可以很好的防止与减少学生计算中的错误。使学生的准确率得到增强。最后就是估算能力的培养。在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成 “ 估算— — 计算— — 审查 ” 的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提用恰当的教学策略，使小学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成高计算能力。得到同步发展。３、分层练习，从实效中提高计算能力。１、弄清算理，切实掌握有关计算的知识。为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧，形成计算能力，设计有针计算教学中，大多老师觉得没有办法讲，只是多练，达到“ 熟能生巧” ，对性、有层次、有坡度的练习。如：基本练习— —巩固练习— — 提高练习。殊不知，学生虽然能够依据计算法则进行计算，但是由于算理不清，知识基本练习检查对所学知识的掌握情况，巩固练习则对所学知识加以巩固，迁移的范围就极为有限，无法灵活运用算法来应对具体情况。我们教师的提高练习则是针对重点难点，检测难点的突破情况，和一些易混、易错的教学应该充分利用教具、学具，学生通过大量的动手操作，由具体到抽象，题型，采取对比性练习。将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，从感性认识上升到理性认识，从而真实的感知知识的形成过程。再联系学以提高学生的鉴别能力。计算中，学生容易被一些相似的数目所混淆，影生的生活实际，从学生已有的生活经验入手，解决现实生活中出现的问题。响其对法则的正确掌握和定律的运用。比如：教学加法的运算定律时，创设情境：同学们有多少是骑自行车来上总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，在计算学的？你喜欢骑自行车吗？最远骑到哪？这样从学生熟悉的生活事例中去教学中，要做到不断思考，不断探索，把它和目前新课标所倡导的生活实际、理解加法的运算定律更符合小学生的认知特点。才能更好的利用这些定律情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。同时训练应持之以恒，和性质使计算变得简洁。只有这样，才能使学生的计算能力得到更大的提高。

浅析历史研究性学习实施的基本过程

浅析历史研究性学习实施的基本过程一、准备阶段本阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。

一般可以开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。

教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，指导学生建立研究性学习小组，为学生的研究性学习活动提供帮助。

二、实施阶段本阶段是历史研究性学习的核心阶段。

研究性学习的实施，主要步骤一般为确定课题、研究讨论、撰写论文。

但在具体操作中，可根据不同地区、不同层次、不同科目设置不同的程序。

我在具体教学过程中，结合历史学科和学生的能力情况，制定了“确定课题、文献研究、小组讨论、撰写论文”等几个步骤。

以现行高中一年级历史中对洋务运动的研究性学习为例，谈谈我在开展课题研究的具体实施步骤：（1）确定课题。

开展课题研究，选题是第一步，也是关键的一步。

我给了学生指导，并专门讲了“课题的选择”，于是学生终于定了课题，有的同学集中研究两次工业革命对洋务运动的影响；有的同学集中研究洋务运动对中国近代社会的影响，且题目也定得很细化，如写洋务运动对民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响的；也有的集中研究“洋务运动‘剿发捻’是主要目标还是‘勤远略’是主要目标” 等等。

学生定的这些研究课题从不同侧面反映出洋务运动的兴起、内容、影响。

选题的目的就是：通过对于洋务运动的研究，使学生对洋务运动有了更深刻的了解，从而使学生对洋务运动知识进行了一次补充认识。

（2）文献研究。

课题确定后，第二步就是文献研究。

除了学校图书室提供的资料外，主要是发动学生利用休息日从家庭、社会中获取有关资料，将一些有价值的资料摘录下来。

另外还安排了一些时间让学生上网浏览查询，进行资料收集和整理。

历史学科研究性学习的路径探究

历史学科研究性学习的路径探究历史学科研究性学习的路径探究2023年了，历史学科研究性学习已经成为了一种趋势和一种需要。

历史作为一门人文学科，其学科研究性学习对于学生个人思维的培养和社会责任感的塑造方面都有着非常深刻的意义。

历史学科研究性学习的定义为：通过实践、互动、引导、探究、表达等方法，帮助学生深入学习历史、理解历史、分析历史，使学生得到探究和发现的乐趣。

如何在历史学科上实现研究性学习，是一个非常值得思考和探讨的问题。

本文将从课程内容、课程形式、教学模式、评价方式和师资队伍等方面展开共同探究。

一、课程内容历史学科研究性学习的首要目的是让学生感受历史、理解历史、分析历史，而不是将其作为一种纯理论学科来研究。

因此，课程内容必须贴合学生的实际生活，与社会联系紧密。

1.打破既有教材的束缚教材作为历史学科的主要内容载体，是历史教学的重要资源，但它也有其局限性。

在实践性学习过程中，传统的、被“凝固”的教材是不能满足学生实验性、探究性的需求的。

因此，应该给教师以更多的自主权，让他们根据学生需求，设计与时代相关、对学生有意义的历史课程。

2.注重多元文化价值观的塑造在历史教育中，多元文化观念应该被强调。

学生不应该仅仅接受传统历史智慧和观念的灌输，而是要理解、接受、尊重和包容多元文化。

因此，课程的内容应具有多元性，同时注重对文化价值观方面的探究，并加强文化意识的培养。

二、课程形式课程形式是历史学科研究性学习成功的重要因素之一。

它可以分为两种形式：课堂、课外实践。

1.课堂（1）小组合作探究小组合作探究是一种经典的课堂实践形式。

它可以有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生互相学习，注重团队协作和共同探究的过程。

（2）案例分析探究历史教学中的案例分析探究不仅能够引导学生运用已应用的基本概念分析问题和解决问题的能力，还可以启发学生讨论和提出问题来，促使学生对历史问题更深入地思考和更加前沿地审视。

2.课外实践课外实践是历史教学中非常重要的一部分，它可以创造一个“真实”情境，使学生得到体验，有更强烈的感受，从而提高学习效果。

历史研究性学习设计方案

历史研究性学习设计方案历史研究性学习设计方案一、设计背景历史是人类文明的重要组成部分，通过对历史的学习和研究，可以帮助学生了解人类社会的发展演变过程，培养其历史意识和文化素养。

然而，传统的历史教学往往以课堂讲述为主，缺乏足够的互动和实践。

因此，为了激发学生的学习兴趣和主动性，提高其历史研究能力，设计一套历史研究性学习方案非常必要。

二、设计目标1. 培养学生的历史研究兴趣和思维能力；2. 提高学生的历史资料收集和分析能力；3. 激发学生的历史问题意识和批判性思维能力；4. 培养学生的合作学习和交流能力。

三、设计内容和过程1. 选择一个历史研究主题：可以根据学生的兴趣和学习情况，选择一个与所学历史知识相关的研究主题，如某个历史人物、某个历史事件等。

2. 设计研究任务：根据研究主题，设计相关的研究任务，包括资料收集、资料分析和成果呈现等。

3. 学生小组合作学习：将学生分成小组，每个小组有不同的任务和角色，比如资料搜集员、资料分析员、成果呈现员等。

学生通过小组合作学习，互相帮助和鼓励，共同完成研究任务。

4. 资料收集和分析：学生根据研究任务，利用各种途径搜集相关历史资料，如书籍、文献、影像资料等；学生对收集到的资料进行分类、整理和分析，获取相关的信息和结论。

5. 成果呈现：学生将研究成果进行呈现，可以通过口头报告、展板、PPT等形式展示。

学生可以分享自己的研究成果，同时也可以评价和讨论其他小组的成果。

四、评价方式1. 正向激励通过赞扬和奖励等方式，激励学生积极参与历史研究，提高其学习动力和兴趣。

2. 成果评价根据研究任务，评价学生的研究成果，包括资料的准确性、分析的深度和成果的呈现等方面进行评价。

3. 学生自我评价引导学生进行自我评价，让学生对自己的历史研究进行反思和总结，提高其思考能力和学习效果。

五、设计效果通过历史研究性学习，学生能够充分参与到历史研究中，培养其主动学习和合作学习的能力。

学生通过历史研究，能够掌握历史知识，提高历史意识和文化素养，同时培养批判性思维和问题解决能力，提高学生的历史研究能力和学习兴趣。

讨论研究性学习的实施步骤

讨论研究性学习的实施步骤1. 了解研究性学习的概念和特点研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究和问题解决来推动学习的教学方法。

它注重培养学生的创新思维、动手能力和问题解决能力。

在实施研究性学习之前，教师需要对其概念和特点有一定的了解，这样才能更好地引导学生进行研究性学习。

2. 设计适合的研究性学习项目研究性学习项目应该具有一定的科学性和针对性，能够贴近学生的生活和实际需求。

教师可以根据教学内容和学生的特点，确定一个具体的研究性学习项目，并设计相应的研究性学习方案。

3. 培养学生的学习动机和自主学习能力在研究性学习中，学生的主动性和自主学习能力至关重要。

教师需要通过各种方式激发学生的学习动机，培养他们主动探究和解决问题的能力。

可以通过启发性问题、实践活动和小组合作等形式，培养学生的自主学习能力。

4. 提供必要的学习资源和指导为了保证研究性学习的顺利进行，教师需要提供必要的学习资源和指导。

这包括教材、参考书、实验设备、网络资源等。

同时，教师还要及时给予学生必要的指导和反馈，帮助他们解决困难，提高学习效果。

5. 组织学生进行实践和研究研究性学习的核心是让学生进行实践和研究。

教师可以通过组织学生参观考察、实验操作、调查研究等方式，让学生亲自动手，积极参与到实践中去。

这样可以培养学生的观察、实验和数据分析能力。

6. 鼓励学生进行交流和分享学生之间的交流和分享是研究性学习的重要环节。

教师可以组织学生进行小组讨论、学术报告、学术展示等形式的交流活动，让学生相互学习和借鉴。

这样可以拓宽学生的视野，提高他们的学术能力。

7. 总结和评价学习成果研究性学习项目结束后，教师还需要对学生的学习成果进行总结和评价。

可以通过学术报告、书面论文、展示策划等形式，让学生对自己的学习成果进行全面的总结和评价。

同时，教师也要给予学生合理的评价和指导，帮助他们进一步提高。

8. 不断改进和完善实施步骤实施研究性学习是一个不断改进和完善的过程。

历史课题研究的实施步骤

历史课题研究的实施步骤1. 确定研究课题在进行历史课题研究之前，首先需要明确研究的具体课题。

课题可以根据个人的兴趣、教学需要或者学术需求来确定。

确立一个明确的研究课题将有助于指导后续的研究过程，并使研究更加有针对性和系统性。

2. 制定研究目标确定研究课题后，需要明确研究的具体目标。

研究目标可以是解决一个具体的历史问题，深化对某个历史事件或人物的认识，探索某种历史现象的原因等。

研究目标的明确定义将有助于确定研究的方向和方法。

3. 信息收集与整理为了进行历史课题的研究，需要收集和整理相关的信息。

信息来源包括书籍、文献、研究报告、博物馆藏品等。

收集到的信息需要进行整理，可以根据不同的主题或者时间先后进行分类，方便后续的研究和分析。

•阅读相关书籍和文献，了解该历史课题的研究现状和前人的研究成果。

•积极利用图书馆和网络资源，搜索与研究课题相关的资料。

•记录下关键信息，包括作者、出版日期、引用的章节和页码等，以备后续使用。

4. 研究方法选择根据研究课题的特点和研究目标，选择适合的研究方法。

历史研究的方法包括实地调研、文献研究、档案研究、口述历史研究等。

不同的研究方法有不同的优势和适用范围，根据具体的情况来选取最合适的方法。

5. 实施研究计划在确定了研究课题和选定了研究方法之后，制定一个详细的研究计划。

研究计划包括研究的时间安排、研究的步骤和具体任务，以及所需的资源和预计的成果等。

•设定明确的时间框架，合理规划研究的进度。

•将研究任务拆解为具体的步骤，每个步骤设定明确的目标和时间节点。

•确定所需的研究资源，包括书籍、文献、实地调研的场地等。

•预估研究的结果和成果，可以设定研究报告或论文的撰写目标。

6. 研究分析和发现在进行历史课题研究的过程中，通过收集和分析相关的信息和资料，进行深入的思考和探索。

根据研究目标，对所收集到的信息进行系统性的整理和分析，寻找规律和发现新的观点。

7. 撰写研究报告或论文在研究完成后，根据研究目标和成果，撰写研究报告或论文。