高中化学必修1说课稿模板《化学计量在实验中应用》说课稿模板
《化学计量在实验中的应用》第一课时说课
《化学计量在实验中的应用》第一课时说课今天我说课的题目是高中化学必修1中第一章第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时《物质的量》。
下面我主要从教学内容、学生情况、教学方法、具体教学设计、板书设计及学生作业、教学反思等六个方面作如下说明。
一、教学内容分析：这部分内容将从教材的地位与作用、教学目标、教学重难点等几个方面进行说课。
1.教材的地位与作用：《物质的量》在第二节的三个版块内容中占主导地位，物质的量及其相关概念是高中化学中经常使用的物理量。
物质的量作为联系宏观量与微观量的桥梁，为学生定量认识物质组成及化学反应提供了新视角。
同时物质的量及其相关概念均属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，为此这部分的教学尤为重要。
2. 教学目标：《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究个学习化学的重要性”。
依据课程标准要求及学生的实际情况，我将教学目标确立如下：（1）知识目标：使学生认识摩尔是物质的量的基本单位；通过物质的量建立起宏观量与微观量的联系；了解阿伏伽德罗常数、摩尔质量的涵义。
（2）技能目标：培养学生科学方法的应用能力，演绎推理、归纳推理能力以及学生的自学能力。
（3）情感目标：在理论联系实际的学习活动中培养学生严谨求实的科学素养。
3. 教学重难点：物质的量是中学化学教学的重要概念，在整个中学化学计算中处于核心地位。
根据教学大纲的要求以及对今后教学内容的影响，本节课的教学重点是：物质的量的概念，阿伏伽德罗常数的涵义及相关摩尔质量的计算。
由于物质的量的概念本身较为抽象，加之涉及到物质结构等相关知识，因而本节课的教学难点是：“堆量”思维的引入。
二、学生情况分析：美国教育心理学家奥苏伯尔的教学理念“教学要建立在学生原有的知识和经验上”。
由于“摩尔”计量的对象是微粒，回顾初中对微粒观的要求，(1)认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
【高中化学教师面试说课稿】人教版 化学 高中 必修一 《化学计量在实验中的应用》
《物质的量的单位—摩尔》教学过程：一、导入新课师：同学们，我这里有一杯水。
请问，我们可以通过哪些物理量来描述有多少水呢？请同学们从多角度来分析。
生：展开分析讨论。
质量，体积，水分子的个数……师：引导学生回答，水的质量可以用天平称量，水的体积可以用量筒来量取。
那么水分子的个数呢？可以直接用仪器测量吗？如果不能直接测量，那么我们怎样才能知道这杯水中含有多少个水分子呢？师：请同学们相互讨论设计解决问题的方案。
[学生讨论，提出研究方案]不能直接用仪器测量，但如果已知一个水分子的质量就可以通过计算求出一定质量的水中所含水分子的个数。
[师生评价]同学们提出的方案很好，下面我们就来完成。
[投影]我们由以下几个物理量来描述烧杯中水的多少：质量（m ）体积（/v m ρ=）物质的量(n)水分子的个数（N ）１８g 18mL 已知：一个水分子的质量为2.988×10-23g生：计算师：我们注意到，我们是用已知的水分子的质量来计算的，那么，我们在实验室中能否称出一个水分子的质量呢？其他的微观粒子也是如此，那么如果没有已知一个微粒的质量，我们又能不能知道一定质量的物质中含有的微粒数目呢？宏观质量与微粒数目之间到底有什么样的联系呢？大家和我一起学了今天的内空后想必就会知道了。
[板书]第一节物质的量二、推进新课[投影]感受6.02×1023数据的庞大。
师：请大家注意观察，以个为单位表示微粒数目计算出来的数值非常大，大家使用时方不方便?类似的例子在日常生活中我们经常遇到，人们是怎样处理的呢？师：我们要购买价值为6000元的电脑，可以有几种付款方式：1.用面值为1分的硬币，需要600，000枚。
2.用面值为1角的硬币，需要60，000枚。
3.用面值为100元的纸币，则只需要60张。
……师：那么同学们你们会选择哪一种付款方式呢？为什么？生：第三种，比较方便。
师：为什么会有数量的变化，怎样办到的？生:改变面值（即改变单位）。
说课稿—化学计量在实验中的应用
大家好，今天我要说课的题目是高一化学必修一第一章第二节《化学计量在实验中的应用》。
我将从以下六个方面进行阐述：一、教材分析人教版高中化学必修一第一章第二节“化学计量在实验中的应用”主要内容为“物质的量及其单位——摩尔”概念的建立：物质的量与物质微观数量，阿伏伽德罗常数之间的关系；物质的量与物质的质量，物质的摩尔质量之间的关系；气体摩尔体积概念以及气体摩尔体积、气体体积、物质的量之间的关系；物质的量浓度概念以及相关计算。
在化学实验室做实验时，取用的药品无论是单质还是化合物，都是可以用器具称量的。
而物质间发生的化学反应是原子、离子或分子之间按一定的数目关系进行的，对此，不仅我们用肉眼直接看不到，也难以称量。
那么，可称量物质与原子、离子或分子之间有什么联系呢？能否用一定数目的粒子集合体来计量它们之间的关系呢？根据以上问题引起同学们对所要学习的内容的思考，并引起学生的学习兴趣，从而引出连接宏观物质与微观粒子——“物质的量”这一概念。
二、学习对象特征分析（一）教学对象高一的学生通过初三对化学的学习，已经掌握了对宏观物质的质量、外形等特征的描述方法，储备了一定的化学基础知识，具有一定的化学分析能力。
但对于新接受的理论概念，微观抽象知识理解起来还是有一点困难。
对于从宏观知识点迁移到微观知识点还需要教师更形象的讲解。
（二）教学背景本节课主要是学习有关“物质的量”的一些知识，根据幻灯片中的图片展示一系列描述宏观物质数目的实例，从而提出宏观物质中用肉眼看不到的微观粒子该如何表示其数目的问题。
然后给出“物质的量”的概念，总结“物质的量”的用法及注意点。
（三）知识基础本节课主要介绍一个宏观物质与微观粒子间的“桥梁”的基础化学概念知识，通过具体实例来学习物质的量的概念，并通过小组合作解决具体计算问题来巩固物质的量的基本计算公式。
“物质的量”是一个整体概念，也就是说不能将“物质的量”任意拆分或加字（减字）；并且物质的量这一概念只适用于微观粒子（分子、原子、离子、质子、中子、）等，绝不能用于表示宏观物质。
人教版化学必修1《化学计量在实验中的应用》说课稿
人教版化学必修1《化学计量在实验中的应用》说课稿第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的运用说课稿第一课时物质的量的单位---摩尔说课稿〔伊宁市第八中学赵慧娟〕俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
可是，化学基本概念的学习，临时以来都堕入教员觉得难教，先生觉得难学的困境。
由于概念实际课，既无生动幽默的实验，又无笼统详细的研讨对象，如何让概念学习的课堂也焕收回勃勃生机？对此我应战实际性、概念性最强的一个课题〝物质的量的单位---摩尔〞一、教材剖析：1、«课程规范»指出：〝看法摩尔是物质的量的基本单位，能用于停止复杂的化学计算，体会定量研讨的方法对研讨和学习化学的重要作用〞。
可见，«课程规范»淡化了对概念自身的了解，而着重强调了对这些概念的运用。
2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学必修1，第一章第二节第一标题，足以可现其重要位置。
它的作用不是复杂的承上启下，它贯串于高中化学的一直，它属于〝工具性〞概念，先生在今后简直每一节课的学习都会不时频繁运用，在化学计算中处于中心肠位。
所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
3、本课时主要引见物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对先生来说比拟笼统、难懂，具有很高的知识生疏性，而且十分容易将物质的质量混杂起来。
二、先生状况1、经过初中化学的学习，先生很清楚微观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量；也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。
2、高一的先生，学习兴味和积极性还比拟高，客观上有学好的愿望，但思想方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需求教员将一个知识点屡次讲练以强化其了解与记忆。
三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目的和教学重难点：【三维目的】1、知识与技艺：①了解物质的量及其单位—摩尔的含义；了解阿伏加德罗常数的含义②经过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，2、进程与方法：经过体验〝物质的量的单位——摩尔〞概念的构成进程，学会运用类比推理、归结推理等一些基本的迷信方法, 经过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
人教版高中化学必修《化学计量在实验中的应用》说课稿
人教版高中化学必修《化学计量在实验中的应用》说课稿今天我说课的内容是人教版高一化学必修1，第一章第2节《化学计量在实验中的应用》，本节内容分三个课时，我所说的是第一课时《物质的量及其单位——摩尔》。
一、教学内容分析（1）教材地位作用分析“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。
同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。
（2）教学重、难点本节课的教学重点是物质的量的概念及其单位——摩尔。
“物质的量”不但是本节课的重点，而且是整个高中化学教学中的重点和难点之一，它的掌握程度直接影响到后边的教学。
因此，我将用生活中的现象和以前所学过的长度、温度等基本的物理量进行对比讲解来引入，后将深入浅出的讲清物质的量的概念，但学生未必能明白，所以只有在本节教学和后续的各章教学中帮助学生反复理解概念、运用概念，不断纠正出现的错误，使学生较深刻的理解，较灵活的运用这一概念。
本节课的教学难点是物质的量这一概念及其单位——摩尔的理解。
由于物质的量这一概念对于初学者在理解上有一定的困难，我尝试采用HPS教学模式，引领学生还原历史情境，从历史的角度认识并了解新概念的产生与发展的时代背景，加深对概念内涵的理解。
二、学情分析本节课的对象是高一学生，。
他们在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子,学习了常用的物理量及其对应的单位,这是学习本节课的知识基础。
但从另一方面看, 缺乏联系宏观与微观相联系的桥梁，也就是本课的教学内容，而本节课理论性强,概念抽象,难度大，学生对于本节的概念抽象思维形式还存在一定程度的欠缺。
三、教学目标《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。
高一化学说课稿《化学计量在实验中的应用——物质的量》(新人教版必修1)
《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：（1）知识目标：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
（2）能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）情感目标：A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
（4）德育目标：A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。
3.教材的重，难点：（1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。
（2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：（1）采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。
人教版化学必修1《化学计量在实验中的应用物质的量》说课稿
人教版化学必修1《化学计量在实验中的应用物质的量》说课稿一.说教材1.教材的位置与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯串于高中化学的一直，在化学计算中处于中心肠位。
在此之前，先生主要从定性的角度或复杂的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使先生对化学中的"量"有一个新的看法。
因此教好物质的量的概念，不只能直接协助先生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为当行进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不只是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目的：〔1〕知识目的：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；了解阿伏加德罗常数的含义B、经过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步看法到物质的量与物质质量的关系。
〔2〕才干目的：提高逻辑推理、笼统概括以及运用化学知识停止计算的才干。
〔3〕情感目的：A、经过学习概念的推导及运用，构成置信迷信、尊重迷信、依托迷信的思想。
B、养成学习自然迷信的兴味及不时进取、创新的优秀质量。
〔4〕德育目的：A、培育先生归结推理，归结推理的辩证逻辑才干；B、培育先生笼统、联想、想象思想才干，激起学习兴味；C、使先生学习法定计量单位及国度规范中〝量和单位〞的有关内容。
3.教材的重，难点：〔1〕重点：使先生了解物质的量及其单位；能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系停止计算。
〔2〕难点：物质的量与微粒数目之间的复杂换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的复杂换算二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。
〞依据新课改要求，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将先生当作容器来看待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令，所以结合教材及先生的实践预备我采取以下教学方法：。
高中化学必修1说课稿-全套
人教版高中化学必修1说课稿全套目录《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 (1)气体摩尔体积说课稿 (3)物质的量在化学实验中的应用说课稿 (4)离子反应（第一课时说课稿） (8)离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿） (10)《氧化还原反应》说课稿 (11)《金属的化学性质》（第一课时）说课稿 (15)《金属的化学性质》（第二课时）说课稿 (17)金属的化学性质——（第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用18 几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物）说课稿 (21)几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿 (23)第三节用途广泛的金属材料 (25)第四章非金属及其化合物 (27)第一节无机非金属材料的主角（第一课时） (27)第一节无机非金属材料的主角（第二课时） (28)第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时） (30)《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：（1）知识目标：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
《化学计量在实验中的应用》第一课时说课
《化学计量在实验中的应用》第一课时说课今天我说课的题目是高中化学必修1中第一章第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时《物质的量》。
下面我主要从教学内容、学生情况、教学方法、具体教学设计、板书设计及学生作业、教学反思等六个方面作如下说明。
一、教学内容分析：这部分内容将从教材的地位与作用、教学目标、教学重难点等几个方面进行说课。
1.教材的地位与作用：《物质的量》在第二节的三个版块内容中占主导地位，物质的量及其相关概念是高中化学中经常使用的物理量。
物质的量作为联系宏观量与微观量的桥梁，为学生定量认识物质组成及化学反应提供了新视角。
同时物质的量及其相关概念均属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，为此这部分的教学尤为重要。
2. 教学目标：《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究个学习化学的重要性”。
依据课程标准要求及学生的实际情况，我将教学目标确立如下：（1）知识目标：使学生认识摩尔是物质的量的基本单位；通过物质的量建立起宏观量与微观量的联系；了解阿伏伽德罗常数、摩尔质量的涵义。
（2）技能目标：培养学生科学方法的应用能力，演绎推理、归纳推理能力以及学生的自学能力。
（3）情感目标：在理论联系实际的学习活动中培养学生严谨求实的科学素养。
3. 教学重难点：物质的量是中学化学教学的重要概念，在整个中学化学计算中处于核心地位。
根据教学大纲的要求以及对今后教学内容的影响，本节课的教学重点是：物质的量的概念，阿伏伽德罗常数的涵义及相关摩尔质量的计算。
由于物质的量的概念本身较为抽象，加之涉及到物质结构等相关知识，因而本节课的教学难点是：“堆量”思维的引入。
二、学生情况分析：美国教育心理学家奥苏伯尔的教学理念“教学要建立在学生原有的知识和经验上”。
由于“摩尔”计量的对象是微粒，回顾初中对微粒观的要求，(1)认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
物质的量说课稿-（完美）
物质的量说课稿-（完美）《化学计量在实验中的应用—物质的量第1课时》说课稿尊敬的各位老师、各位领导:大家上午好！今天我说课的题目是《化学计量在实验中的应用—物质的量第1课时》。
下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：一、教材分析本节课选自人教版教材高中化学（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用—物质的量》第一课时。
本节教材是在介绍“物质的量”这一物理量，通过本节的探究既要掌握“物质的量”的概念，又为以后提高化学计算的能力和化学定量分析能力奠定良好的基础，“物质的量”是化学计算和化学定量分析的基本工具。
物质的量是高中化学的重点和难点，它是高中化学定量分析的基本工具，在高中化学中具有极其广泛的应用，本节课学习的好坏在一定程度上会直接会影响整个高中化学课程的学习。
二、学情分析在初中化学学习中，学生已经认识到物质之间的化学反应是肉眼无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行的，也是按一定的质量关系进行的。
今天要学习的物质的量可以使学生把微观量和宏观量联系起来，使学生进一步认识化学是在原子、分子水平上研究物质的自然科学。
也能体会到物质的量在表征物质的相应量的数量时带来的方便。
在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。
三、教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）1、知识与技能(1) 通过对国际单位制中七个基本物理量的了解，采用“质量”和“物质的量”的类比，加深学生对物质的量的物理意义、标准、单位等概念的掌握和理解。
(2) 学习类比、分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法(1) 通过类比探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
(2) 通过对物质的量概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
3、情感态度与价值观在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
四、教学重点和难点重点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)和阿伏加德罗常数（N A）概念的掌握难点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)和阿伏加德罗常数（N A）概念的引入和理解。
化学计量在实验中的应用第一课时说课稿
各位老师、同学：大家好，我是来自天津师范大学化学学院的学生，下面我就“物质的量的单位——摩尔”这一节内容说说自己的教学设计方案教材内容：物质的量是高中化学中一个很重要的基本概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念。
对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，以及对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。
学情分析：学生对形象思维较强、抽象的概念的理解存在困难，学生初中学习了原子、分子、物质质量、相对分子质量的相关概念，对微观粒子有一定的认识，学生具有一定日常经验，具备一定迁移应用生活经验的能力。
学生已学过一些物理量，对物理量及单位有一定的认识。
通过这一节课的教学，我希望达到教学目标是：知识与能力目标：了解物质的量及摩尔的重要性、摩尔质量的概念、摩尔质量与物质的量之间的关系；理解阿伏伽德罗常熟的涵义；掌握物质的量与微粒数目之间以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算。
过程与方法目标：通过对宏观与微观本质之间相互联系的了解与分析，提高抽象思维能力；经历物质的量等概念的探究过程培养演绎归纳的能力。
情感态度价值观目标：感受概念探究的过程，激发学习兴趣；在不断地学习和解决问题过程中，养成严谨、认真的学习态度、科学的学习方法。
这一节课的教学重点是对物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数的理解；以物质的量为中心的相关化学计量之间的简单换算，而难点呢?根据学生已有知识水平，确定为物质的量的理解；涉及物质的量的相关计算。
在这一节课里我将采取以下方法进行授课：讲授法、提问法、讨论、练习、多媒体课件演示法。
教学过程中让全体学生积极参与讨论过程，多动脑，突出学生的主体性，教师的主导性。
本节课是一节新授课，因此，我将按以下步骤来实施教学(即教学过程)。
一、创设问题情景：有一只篮球、一根跳绳和一瓶水，我们如何知道球的质量、绳的长度以及这瓶水中水的分子数？同学们充分利用已有知识大胆猜想，设计方案解决最后一个问题。
高一化学化学计量数在实验的运用说课稿
高一化学化学计量在实验中的应用二大家好这节课我们继续来研究化学计量在实验当中的应用我们在生产和科学实验当中经常要使用到溶液溶液就有浓稀之分那么用什么样的物理量来表示溶液的大小更适合一些呢在本节课当中我们要学习一种常用的表示溶液组成的物理量这就是物质的量浓度物质的量浓度是以单位体积内所含的溶质的物质的量来表示溶液组成的物理量我们称之为溶质B的物质的量浓度物质的量浓度我们用符号C来表示往往我们在表示某一溶液当中溶质的物质量浓度的时候还经常把溶质的化学式写在C的右下角或者将溶质的化学式用括号括起来写在C的后面这就是大家看到的书上写的CB的B的含义它指的是溶质的化学式物质的量浓度的单位一般用升/摩来表示由定义我们不难发现物质的量浓度可以用溶质的物质的量除以溶液的体积来进行计算好我们再看下面这个问题从1升1摩/升的蔗糖溶液当中分别取出100毫升10毫升和1毫升取出的溶液当中蔗糖的物质量浓度以及它的物质的量各是多少呢因为溶液是均一的所以我们知道无论从原溶液中取出的体积是多少不会影响它的浓度因此无论是100毫升还是10毫升和1毫升的蔗糖溶液它的浓度都应该是1摩/升但是溶质的量却不相同溶质的量应该用溶液的体积乘以物质的量浓度因此100毫升溶液当中含有的溶质应该是0.1摩而10毫升溶液中含有0.01摩的溶质1毫升的溶液中仅含有0.001摩的溶质我们应该提醒大家注意的是在物质的量浓度的求算当中体积是指溶液的体积而不是溶剂的体积再有我们表示的物质的量浓度实际上既可以是指溶质也可以是指溶液当中存在的离子比方说我们既可以使硫酸的浓度是1摩/升实际上也能够简单地求算出其中氢离子的浓度是多少还有一定量物质的量浓度的溶液当中如果我们取出任意体积的溶液它的物质的量的浓度是不变的而物质的量会随取出溶液体积的大小发生改变具体应该用溶液的体积来乘以溶液的浓度学习了物质的量浓度以后今后我们在高中化学当中提到溶液浓度一般来讲都默认为是物质的量的浓度因此对物质的量浓度的简单计算是我们学习的另一个重点在这个计算当中我们根据它的难易程度和题型特点分成了以下三个不同的类型首先是有关物质的量浓度的一些简单的计算包括如果我们知道溶质的物质的量浓度那能不能够由此求算出溶液当中各个离子的浓度呢好我们看这样的一个练习0.5摩/升的硫酸铝溶液当中铝离子的浓度是多少硫酸根离子的浓度是多少实际上这个计算非常简单我们直接用溶质的浓度来乘以化学式右下角的角码就可以了因此铝离子的浓度应该是0.5乘以2 也就是1摩/升而硫酸根离子的浓度应该是0.5乘以3也就是1.5摩/升当然如果我们知道溶液中某一离子的浓度也可以返回去求算溶质的浓度下面我们再看一个气体溶于水所形成溶液的浓度的计算标准状况下将v升的氨气溶于1升的水当中所得到的溶液它的密度是（）每立方厘米这个溶液它的物质的量浓度是多少呢我们仍然通过计算公式分别要求算溶质的物质的量和溶液的体积溶质的物质的量作为气体来讲我们在上节课当中已经学习过了它应该等于气体的体积除以标况下的气体摩尔体积22.4升复杂的应该在于溶液体积的求算一定不能够直接将气体的体积与水的体积进行加和而应该通过质量除以密度的方法进行转化溶液的质量等于水的质量1000克再加上氨气的质量氨气的质量我们应该用摩尔质量乘以它的物质的量也就是我们现在看到的V除以22.4再乘以它的摩尔质量好然后除以密度需要大家特别要注意因为这里边并没有具体的数值所以可能有些同学以为这样就计算完全了还应该关注什么问题呢对的是体积单位的转换因为密度的单位是克/立方厘米因此用质量除以密度得到的体积应该是立方厘米也就是毫升所以我们还要把它转化成升大家注意我们在公式当中的这个单位转化需要的这个1000好最终我们可以将我们的计算式进行整理就得到了最后的结果在这个计算当中大家看到了我并没有把单位打上去是为了让大家更清晰地能够体会到这个计算过程但是大家知道我们化学计算应该在过程和结果都要带单位所以建议大家自己在做这个题的时候应该把各个物理量的单位加上去好下面我们看第二个计算的类型物质的量浓度与溶质质量分数之间的换算我们在初中习惯于用溶质质量分数来表征溶液浓度的大小我们现在又学习了物质的量浓度这两个同样表征溶液浓度的物理量之间是如何进行换算的呢我们也来看一道练习题98%的硫酸它的密度是1.84克/立方厘米能不能由此求算出它的物质的量浓度是多少乍一看上去这道题好像给的已知条件非常抽象只有溶质质量分数98%但是我们从溶质质量分数的定义不难理解98%实际上就代表了溶质质量与溶液质量它的比值是98：100因此为了便于计算我们不妨假设这个硫酸溶液它的溶液质量是98克而溶液质量是100克这样就会使得我们的已知条件变得具体大家在计算起来也就比较简单了物质的量浓度应该等于溶质的物质的量98克除以它的摩尔质量然后是溶液体积我们仍然用溶液质量除以密度的方法进行转化最终求出来它的物质的量浓度应该是18.4摩/升好实际上我们在这里边可以得出溶质的质量分数与物质的量浓度之间的这样的相互转化的公式物质的量浓度应该等于1000乘以密度乘以质量分数再除以摩尔质量反过来如果我们已知物质的量浓度也可以求算质量分数它应该等于物质的量浓度乘以摩尔质量再除以1000以及密度最后不要忘了乘以100%我们实际上并不建议大家去死记硬背这两个转化公式而是应该从求算的本原逐一出发能够自己把这个数值计算出来好最后看一下有关溶液稀释的计算在溶液稀释的过程当中我们会发现稀释前后溶质的量是不改变的所以通常在这样的计算题当中我们都是以稀释前后溶质质量相等或者是溶质的物质的量相等来列比例式那像以溶质的物质量相等我们就可以列出来这样的关系C1V1=C2V2把不同的浓度和体积代进去就可以了对于两种不同浓度的溶液混合的计算需要大家关注的应该是溶液体积的求算我们知道在混合过程当中所得溶液的质量是等于原溶液质量之和的但是实际上体积加和并不相等不过很多题目当中尤其是涉及到化学反应的题目当中它会给我们这样的一个信息假设体积加和相等那无疑会使得我们的计算变得简单多了好再看下一道题2摩/升的硫酸与4摩/升的硫酸等质量混合所得到的溶液的浓度比3摩/升是大是小还是相等的为了简化计算我们假设体积加和是相等的在这道题当中大家会发现矛盾在于我们给的浓度是摩/升物质的量浓度而我们要求混合却是等质量混合既然已经了解了这样的一个矛盾那解起题来其实相对来讲就比较简单了而且3摩/升这样的一个量很显然是通过两个硫酸等体积混合所得到的那下面等质量混合是等体积吗如果不是等体积的话浓硫酸加得多一些还是释硫酸加得多一些因为我们知道硫酸它的特点在于浓度越大密度就越大所以当溶液的质量相等的时候我们会发现浓硫酸它加入的体积相对要少一些而释硫酸加入的体积相对来讲要大一些很显然这时候所得到的溶液的浓度应该小于3摩/升好了今天这节课我们学习了表示溶液浓度的一个新的物理量物质的量浓度今后我们在提到溶液的时候大家要习惯于用物质的量浓度来表征溶液浓度的大小那通过我们的一些简单的练习题希望能够帮助大家熟悉有关物质量浓度的一些简单计算大家在课下还可以多做一些相关的练习题好这节课就到这里（完）。
人教版高中化学必修一说课稿整理
目录《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 (1)气体摩尔体积说课稿 (3)物质的量在化学实验中的应用说课稿 (4)离子反应（第一课时说课稿） (7)离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿） (9)《氧化还原反应》说课稿 (10)《金属的化学性质》（第一课时）说课稿 (15)《金属的化学性质》（第二课时）说课稿 (17)金属的化学性质——（第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用 (18)几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物）说课稿 (21)几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿 (23)第三节用途广泛的金属材料 (25)第四章非金属及其化合物 (28)第一节无机非金属材料的主角（第一课时） (28)第一节无机非金属材料的主角（第二课时） (29)第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时） (31)《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一. 说教材1. 教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的" 量" 有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2. 教学目标：（1）知识目标：A 、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
高中化学必修1说课稿_全套
人教版高中化学必修1说课稿全套目录《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 (1)气体摩尔体积说课稿 (6)物质的量在化学实验中的应用说课稿 (9)离子反应（第一课时说课稿） (17)离子反应（第二课时离子反应与其发生的条件说课稿） (21)《氧化还原反应》说课稿 (23)《金属的化学性质》（第一课时）说课稿 (34)《金属的化学性质》（第二课时）说课稿 (37)金属的化学性质——（第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用 (39)几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物）说课稿 (44)几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿 (46)第三节用途广泛的金属材料 (51)第四章非金属与其化合物 (56)第一节无机非金属材料的主角（第一课时） (56)第一节无机非金属材料的主角（第二课时） (59)第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时） (62)《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：（1）知识目标：A、掌握物质的量与其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
高中化学必修1说课稿-全套
人教版高中化学必修1说课稿全套目录《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 (1)气体摩尔体积说课稿 (3)物质的量在化学实验中的应用说课稿 (4)离子反应（第一课时说课稿） (8)离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿） (10)《氧化还原反应》说课稿 (11)《金属的化学性质》（第一课时）说课稿 (15)《金属的化学性质》（第二课时）说课稿 (17)金属的化学性质——（第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用 (18)几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物）说课稿 (24)几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿 (25)第三节用途广泛的金属材料 (27)第四章非金属及其化合物 (30)第一节无机非金属材料的主角（第一课时） (30)第一节无机非金属材料的主角（第二课时） (31)第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时） (32)《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：（1）知识目标：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
化学ⅰ人教新资料1.2化学计量在实验中的应用说课稿
化学ⅰ人教新资料1.2化学计量在实验中的应用说课稿各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。
物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。
在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识。
因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学目标：〔1〕知识目标：A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
〔2〕能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
〔3〕情感目标：A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
〔4〕德育目标：A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。
3.教材的重，难点：〔1〕重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。
〔2〕难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：〔1〕采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。
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高中化学必修1说课稿模板《化学计量在实验中应用》说课
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俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
可是，化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机?对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题物质的量的单位---摩尔
一、教材分析：
1、《课程标准》指出：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。
2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学必修1，第一章第二节第一标题，足以可现其重要地位。
它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于工具性概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。
所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。
二、学生情况
1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量;也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。
2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识
点多次讲练以强化其理解与记忆。
三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：
【三维目标】
1、知识与技能：
①了解物质的量及其单位摩尔的含义;了解阿伏加德罗常数的含义
②通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，
2、过程与方法：通过体验物质的量的单位摩尔概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
3、情感、态度与价值观：
(1)通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法;
(2)培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。
【教学重点】
1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项。
2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。
【教学难点】
如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建物质的量及其单位摩尔概念的同时，如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。
四、接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。
1、引入课题：本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。
所以，创设情景，非常重要。
情景1：一句古诗和一个童话故事。
主要目的是吸引学生的眼球。
考生只要在全面复习的基础上，抓住重点、难点、易错点，各个击破，夯实基础，规范答题，一定会稳中求进，取得优异的成绩。
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