最后一课教学设计

《最后一课》教学设计

一、【课标分析】：

新课标在中学生阅读要求中写道：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”初中生的阅读训练首先是阅读量和阅读速度的问题。对于初一的学生而言，自主阅读的习惯尚未定型，在很大程度上需要教师的提醒和引导。课堂的时间只有45分钟，面面俱到地进行分析和学习是不可能的，新课标对于阅读能力的要求并非在所有文章中都全部渗透，而是将能力要求分解，具体落实在各篇文章中。《最后一课》的欣赏就可以在初步了解背景的基础上，通过品味语言和大声朗读来体会人物的思想感情。

二、【教材分析】：

《最后一课》是鲁教版六下第三单元的第二课。本单元以“祖国”为主题选编了六篇不同体裁的文学作品，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《最后一课》是本单元唯一的一篇外国小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把普法战争产生的悲剧性后果通过日常生活的一个片断揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。因此《最后一课》的教学设计，以情节发展为线，同时体会韩麦尔先生和小弗郎士的心情，理清小弗郎士的心理变化轨迹，感受韩麦尔先生的强烈爱国情感，引导学生发现作者主要是以语言描写和心理描写来表现人物的，达到学习人物描写方法的目的，并从中体会到爱国情感是伟大而美好的思想感情。

三、【教学目标】：

1.品读细节描写，学习本文通过人物的语言、心理等描写表现人物性格的写法。

2.多种形式朗读重点语句，感受作品中所表现的爱国精神。

四、【教学重难点】：

教学重点：

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1.根据背景介绍，抓住关键词体会人物在最后一堂课上的心情，理解人物的爱国情感。

2.根据老师的逐步引导，明白小弗郎士的心理变化过程。学习通过语言和心理描写表现人物的写法。

教学难点：理解“只许教德语”是文化侵略和文化侵略的残酷性。

五、【评价设计】：

1.能根据教师的提示从文中找出相关内容并概括出人物的心情。

2.能在教师的指导下，多种形式朗读，读出人物情感。

六、【教学过程】：