以电影《放牛班的春天》为例谈人性化教育观

以电影《放牛班的春天》为例谈人性化教育观电影《放牛班的春天》主要讲述了１９４９年法国乡村一个落魄但才华横溢的音乐家马修在人生的低谷来到一所叫“池塘之底”的专为“再教育”问题少年而设置的寄宿学校任音乐

教师，并通过自己对学生真诚的关爱．用音乐打开了学生封闭的心灵。善良的马修用音乐触动学生的心灵。为他们此后的人生开启了一扇希望之门。

整个故事传达了温情的人性化教育理念。一群本性善良却非常调皮的学生，一位温和而爱护学生的教师，构成了整个故事的框架。

在这个寄宿学校里，学生的调皮捣蛋让人感到恐怖，而所谓的“行动一反应”规则也让人寒心，如果有学生犯了错误，全校师生就立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有学生都要被关禁闭，而且取消所有的娱乐活动，禁止任何外来探访。直到找出肇事者为止。高压管治和体罚禁闭使得学生加倍调皮和进行无法无天的恶作剧．甚至对教师和牧师进行人身伤害。初来乍到吃尽了苦头的马修尝试用自己的方法改善这种状况。

“师者，所以传道授业解惑也”。教师不仅是人类进步的传承者。而且是灵魂的工程师。因此，师德应该包含三个方面：教导做人的道理，即传道；传授学业知识，即授业；引导、培养学生发展。即解惑。马修在看到这些被关在一个沉闷阴冷的学校的学生后．他希望用音乐唤起这些学生的兴趣，教会他们一种正确的思维、生活方式。这是一种无私的奉献精神。是甘于燃烧自己照亮别人的高尚情操。即使所面对的学生是公认的顽劣不堪，甚至沾染恶习，他也依然像一个传教士一样孜孜不倦。虽然一开始消沉过，但依然耐心坚持，全身心地投入．并对学生充满关爱。

《放牛班的春天》用易于被大众接受的艺术形式电影探索严肃的教育问题．即人性化教育才是最有效的教育方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“请你记住．教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”青少年的心是脆弱而稚嫩的．如何精心呵护并培养青少年身心健康茁壮地成长，是教育者值得思考和研究的课题。所谓人文关怀就是对人的生存状况的关怀．对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。总之，人文关怀就是关注人的生存与发展．就是关心人、爱护人、尊重人，它是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文主义是以人为本位的世界观，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀。着眼于人性．注重人的存在、人的价值、人的意义．尤其是人的心灵、精神和情感。在教育丁作实践中．培养学生的人道主义情感．是造就学生的人格和尊严的极为重要的条件之一。自古以来．热爱自由、追求自由是人类最自然的天性。每一个人，无论是儿童还是成人．都希望自己能够本真地活着．无拘无束。但是人同时又是社会的人。社会属性又往往逼迫人类在各种伦理道德规章制度的制约下。说自己不想说的话，做自己不想做的事。这在很大程度上剥夺了人的自由。当自由被剥夺时，成人一般表现为克制、忍耐和改变性的尝试，丽青少年则表现为叛逆、反抗和恶作剧。显然“池塘之底”的学生正处于后一种状态。事实证明．在这种状态下，对学牛管制得越严，学生的反抗就越激烈。校规校纪乃至体罚禁闭，都成为套在学生脖子上的难以忍受的精神枷锁．此时的教育只可能是无效的教育。

在故事开头．马修在得知学生乐格克设计伤害了马桑大叔后．他没有用所谓的“行动一反应”规则惩罚他，也没有关他禁闭，而是让他认识到错误的严重性，让他通过照顾马桑大叔来弥补自己的过失。看到马桑大叔因为病情恶化而被送进医院后，乐格科内疚万分，不停询问马修马桑大叔会不会好起来。他的内心已经深刻认识自己的错误，比简单粗暴地责罚他更有效。这些学生都是可怜的，他们有的是孤儿。像佩皮诺。失去了父母，然而每周六都还在盼望着父母能来接他。他年纪小，孤苦无依，还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。还有的是单亲家庭。像莫杭治．单亲生活让他形成孤僻的性格。前一任学监说他是天使的面孔，魔鬼的心灵，警告马修要小心。他们都是些问题学生。而他们的这些问题却又都是社会或家庭造成的。他们被送到这样这个叫“池塘之底”的学校，受到严格的管理和处罚。他们的不幸遭遇造成他们孤僻的性格，他们受的不公平待遇导至他们设计伤害别人。而马修的出现则让他们的生活发现了改变。作为一个教师，马修是伟大的。他用自己的真诚打动每一个学生．他用人性化的教育方式温暖学生孤寂的心灵。在学生编歌词取笑他时．马修没有惩罚学生．而是纠正学生的音准：在学生随意抛马修的皮包而被校长发现时．马修用善意的谎言让学生免受惩罚；当莫杭治在黑板上厕马修的肖像愚弄他时。马修没有用“行动一反应”原则惩罚他．而

是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像．一笑了之。他用自己的教育方式对抗着“行动一反应”原则。当无意中发现学牛喜欢唱歌时。组织了合唱团．让每个学生都发挥自己的特长．让每个学生都有用武之地。甚至是幼小的佩皮诺，马修让他当指挥助理。马修用音乐激起了学生的兴趣．用音乐开启了学生的心灵之门。当他发现了音乐奇才莫杭治后，他尽自己的力量培养、发掘他的才能，给他开小灶，让他唱独唱，给他创造去音乐学校的机会。最终音乐改变莫杭治的一生。马修在自已的职责范围内耐心地通过日常言行和点滴小事，让学生感受到发自内心的关心和爱护．他宁愿被学生整得身心疲惫，也不愿向校长告发，做校长专制统治的帮凶，这使学生在冬的萧瑟中感受到一丝春的暖意，从而走出愿意打开牢牢关闭的心扉的第一步。马修真正的关心、理解和引导让学生冰冻的心在人性的感科下开始融化。

教师马修对学生的人性化教育主要体现在以下五个方面。

一、善用音乐，实施美育音乐对人的道德、意志、品格、情操等方面。会存“随风潜入夜，润物细无声”的情况下施加影响。马修利用合唱团开展了很好的集体教育。合唱州是集体性的组织．音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用，借助音乐的媒介，学生被很有秩序地集中在一起．专心投入地歌唱．而不是散乱、无所事事。这样，学生有了良好的兴趣培养，可以避免许多意外的发生。也可以在美育中陶冶情操。从而影响他们的道德索养。

二、宽容信任．善待学生教育，意昧着师生之间首先要相互理解、相互肯定；教师要允分肯定学生．多发现学生的长处，发扬学生的优点。在面对学生偷取他的乐谱时．“教育的明智就在于保护受教育者”，马修为学生隐瞒了真相，使他们免于受罚做苦力，这体现了他爱护、尊重和信赖学生的一面。没有信任便没有教育，如果没有对学生的信任。马修是不可能有这样的表现的。当学生凶恶作剧而使一位学监受伤时．没有把这个学生交给校长，从而使学生得以幸免校长的体罚，并且他善意地引导学生承认错误并以他的行动照顾关心受伤的学监，以培养学生关心他人的意识，这说明他善于利用疏导原则，循循善诱，以理服人。他施行人道主义的教育．培养青少年对人态度的人道化以提高学生的道德认识．调动学生的主动性，使他们积极向上。

三、宽严有度。因材施教在整个教育过程中，马修还利用严格要求与尊重学生相结合的原则。教育的任务在于．为每一颗年轻的心都找到一把会钥匙，唤醒他们的能力并使之得以充分发挥。在练习唱歌的时候．他根据每位学生不同的嗓音的特点，让他们在适合的音部歌唱。对于歌唱的准确性．他严格要求，不容许有任何杂质。当然，他还尊重学生的选择，有一位学生佩比诺不愿意唱歌，他就让他在一边充当指挥。而一个叫郭邦的学生唱歌总是走调。马修也没有把他开除合唱队，而是让他也有了用武之地．当了一个小谱夹。他充分结合每个学生的特点来发挥他们的长处，他是一个真正意义上的伯乐．而这群学生．是一匹匹幸运的小马。对于学生犯的错误，马修不是一味地宽容和爱心．而是进行“冷处理”，让学生自己去体会，领悟到自己的错误．从而使学生学会自我教育。

四、以身作则。以德服人马修真正做到了以身作则，以德服人，以身立教，其付出的爱没有白费。学生出色地完成了演出，那纯洁飘渺的童声合唱。让伯爵夫人也为之心颤。最重要的是，其中领唱的莫杭治，曾是孤僻冷漠的学生，对马修有种种的误解。而马修却不计前嫌。邀请他参加演出。当完美的演出快结束那一刻，马修从奠杭治的眼神里突然读出了很多东西：“自豪．被谅解后的快乐．还有。对于他是第一次，懂得去感激。”这或许只是学生改变的冰山一角。后来当马修被校长冠以“失职”的罪名开除时，学生用熟悉的歌声向他告别：“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞往大海．飘向高空，一个学生在望着你呐。率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔……”那一刻．他感觉自己作为教师是成功的。由此日可见，学生喜欢人性化的教师。马修了解学生的心理特征，体会到他们内心的需求。观察到学生其实也喜欢被肯定。用音乐拯救了他们。最终也被学牛永远留在心中。而校长习惯于体罚，习惯于统一规定、统一要求，忽视了学生需要丰富多彩的生活，忽视了学生是有灵魂、有精神的个体．忽视了和学生进行对话和交流。

五、面向全体，个性教育人性化的教师是温暖的，如同阳光；人性化的教师是灵动的．如同甘露；人性化的教师是有魅力的，这魅力来自于教师的个性，因此，这样的教师既能吸引学生的眼球．又能领导学生。成为学生的朋友和导师。教师人性化的爱与尊重是对学牛进行良好道德教育的前提。也是手段．而使学生的心灵充满爱与尊重。育人先育心。《放牛班的春天》收获的正是爱与尊重，这归功于有着理想、个性、信念、爱心、责任心、善良的马修老师。由这个例子我们能得出这样一个结论：每个学生都是可塑的，每个学牛鄙有他们的长