《大脑》教学设计
五年级科学《大脑》设计意图及反思
五年级科学《大脑》设计意图及反思
五年级科学《大脑》设计意图及反思
6月4日，我在校内公开执教了五年级科学《大脑》一课，各位老师针对我的课堂做了深入的研讨，下面我来陈述我的设计意图和研讨后需要改进的地方。
设计意图
一、注重导入的有效性
本课，我通过“报数游戏”来进行导入。看似是一个简单的小游戏，但是这个游戏确是被精心设计过的。游戏的规则是：遇到含有3的数或是3的倍数，要拍手，不能报数。为了让全体学生在短时间内都参与到这个紧张的游戏中，我还将游戏进行了一定的“弱化”来提高其流畅性。在课前，我给每个学生安排一个数，但是没有告诉他们我们即将要玩的游戏。
通过这个游戏，学生的兴趣被激发。在游戏中，学生的大脑时刻紧张地工作着，顺势我可以揭示本课主题——大脑。同时，在游戏中发生的每一个细节均体现了大脑的功能，这也为学生下面的探究提供了素材。这些细节上的设计，都是为了提高导入有效性，让科学课堂变得更加高效。
二、灵活设计教学环节
本课的教学环节主要为三部分：大脑的结构、功能和左
右脑功能区别。教材上的顺序是大脑的结构→大脑的功能→左右脑功能区别。但根据我的导入环节，可以优先讲解大脑的功能。因为在刚刚的导入环节中，学生已经体验了各种大脑的功能：无论是报数时的语言功能，还是拍手时的运动功能，亦或是用心思考时的思维功能，学生们对大脑的各种功能都还意犹未尽。抓住这个契机，我让学生回忆、思考、归纳这些素材中所蕴含的功能。相信通过这样的回味与思考，学生对大脑的功能将有更加深刻的认识与体会。
三、循循善诱、耐心导入
科学课的学习，不仅要求学生善于思考，乐于动手，更离不开教师的铺垫与指导。在本课的教学设计中，我为学生提供了许多表达、思考与学习的脚手架。例如在有趣的游戏环节之后，学生可能不知道应该从哪个方面去思考与表达大脑的功能。于是我在课件上打出了一点提示：用嘴报数→语言功能。这样一来，学生便知道了思考与表达的方向，让课堂更加高效。再比如：通过病例分析探究左右脑的功能区别时，我在课件中建议学生：用红线划出脑部病变的位置，用蓝线划出人体受到影响的功能。通过不同颜色横线的对比，学生更容易推断该区域对应管理的功能，让阅读→分析→表达的过程更加流畅与高效。
科学 微课 苏教版五下五、1《大脑》-教学设计
《大脑》教学设计
五年级下册第5单元第1课
一、教材分析
本课《大脑》是神经系统单元的第一课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，然后通过摸物品的游戏和记忆力的测试，让学生体会到大脑的功能，进而通过阅读活动，向学生介绍左脑与右脑的差别，最后指导学生科学用脑，合理保护大脑。
二、学情分析
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
三、学习目标
（一）知识与技能：
1.知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。
2.知道大脑的主要功能和六个功能区。
3.了解大脑左右半球有不同的功能。
（二）过程与方法：
1.通过观察大脑的图片、模型，观看介绍大脑的视频等活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2.通过查阅书籍并与同伴开展交流，了解左脑和右脑不同的功能。
3.通过记忆力测试活动，了解大脑的记忆功能。
（三）情感、态度与价值观：
1.体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。
2.认识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
四、重点与难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
《大脑》教学设计上课讲义
《大脑》教学设计
大脑
教学目标：
过程与方法
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
科学知识
1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。
情感态度与价值观
1、体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学过程：
一、导入：
1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？
2、揭题。（板书课题：大脑）
3、提问：你对大脑有哪些了解？你想了解大脑的哪些方面的知识？
二、探索新知
（一）认识大脑：
1、指导学生通过类比活动认识大脑的形态、特征、质量、软硬程度等。
（1）了解大脑的质量：
教师讲述：脑的质量大约是1400克（然后让学生拎一拎桌上的苹果，感受一下它有重。）大脑的质量约占脑重的80%，即1400×80%克。
（2）了解大脑的形状和大小
教师边讲述边演示：把自己的双拳握起来并拢。
（3）了解大脑的表面：
出示投影：我们大脑的表面是凹凸不平的，和核桃的表面差不多，有许多凹陷的沟和隆起的回，这增加了大脑表层的表面积。
（4）了解大脑的软硬程度和颜色：
大脑的软硬和豆腐差不多（让学生用手轻轻摁一摁豆腐，）但它的颜色不是白色的，而是淡粉红色的。
2、提问：大脑究竟有哪些功能呢？引导学生根据自己的已有经验说出大脑可以控制人体的感觉、运动、语言、记忆、思维和情绪等，最后归纳出：由于大脑的管理范围非常广，所以被称为人体的“司令部”。
扬州市“百千万工程”小学科学课件制作比赛《大脑》教学设计(有配套课件)
扬州市“百千万工程”小学科学课件制作比赛《大脑》教学设计（有配套
课件）
大脑
扬州市花园小学王杰
教学内容：小学《科学》五年级下册P52－56页
教学目标：1、让学生认识到大脑的基本特征
2、让学生知识大脑的基本功能及重要功能
3、让学生明白知识大脑分左右脑，及其分管功能
4、让学生知识如何保护大脑
5、培养学生热爱科学的精神
6、培养学生合作交流的意识和能力
教学准备：1、课件；
2、3袋食盐、1块豆腐（1个小盆子上课用）、8+1组七巧板（９个信封装）；文具盒；
课前准备：全班分成6人小组，分配角色
教学过程：
一、激趣导入
你认为世界上最聪明的“机器”是什么？
课件展示
二、认识大脑的基本特征
问：这样神奇的大脑，你想知识关于大脑的哪些知识呢？
学生自由回答，教师根据学生的回答总结。
1、先猜后安博士
述：刚才有同学提到形状，那我们先来了解大脑的形状，你先猜猜看，大脑会是什么样子？
根据学生问题，电脑展示安博士录音，并且根据学生所讲的内容及安博士要求进行操作
（1）、重量（老师托着３袋食盐走到小组前让部分学生拎拎）
安博士：同学们，大脑的质量大约有1400克左右，3袋食盐的质量是1500克，拿出来拎一拎，大脑的质量大约比3袋食盐的质量略轻一点。问：拎过后什么感觉？
（2）、大小
安博士：小朋友们，把你们的两只拳头握起来并拢，看一看，你的大脑就和两只拳头差不多大。
（3）、形状
安博士：打开一个核桃，观察桃仁表面的凹凸。大脑表面也像核桃一样有许多凹陷的沟和隆起的回，这增加了大脑皮层的表面积。大脑也像核桃一样分左右两边，分别叫大脑左半球和大脑右半球，也就是我们常说的左脑和右脑。古人说：吃什么补什么，吃核桃补大脑，正是因为核桃像大脑，所以人们才说吃核桃补大脑。同学们你们知道了吗？（4）、软硬（老师托着豆腐走到小组前让部分学生摸摸）
五年级科学下册_大脑1教学实录_苏教版
（苏教版）五年级科学下册教学实录
第五单元人体的“司令部”
1.大脑
师：在同学们的心目中谁是最聪明的人呢？
生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。
生：我觉得是老师。
生：我觉得是科学家。
师：你们的想法各不相同，(课件出示爱因斯坦照片)，这个人却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？
生：大脑。
师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。
【评析】此问题目的是激发学生的兴趣，创设一个适于探究活动的环境，从而引出有关大脑的话题。
师：关于大脑，你知道些什么？
生：大脑像一个核桃。
生：大脑分做大脑和右大脑。
生：大脑是粉白色的
师：同学们知道的真不少，不过我还想知道大脑长在什么地方？
生：大脑长在头里。
师：头颅里装的都是大脑吗？
生：头里装的都是大脑。
生：头里可能还有别的东西。
师：我们打开大脑看看吧。（课件展示：脑从头颅里淡出），头里的这些器官我们统称为脑，所以我们又称头为脑袋。脑下面的部分分别是小脑和脑干，上面的这一部分才是大脑，我们今天要聊的是大脑，小脑和脑干以后再来认识。（介绍大脑、小脑、脑干时课件相应部位闪动。）
【评析】通过调查发现大部分学生认为脑袋里装的都是大脑，所以在这里有必要让学生了解脑的组
成。
师：大脑究竟是什么样子呢？
生：大脑像核桃。
生：大脑有沟。
师：我们要想更详细介绍大脑的样子通常可以从哪些方面来介绍？
生：形状、大小。
生：颜色。
生：软硬。
生：轻重。
师：下面我们就从颜色、形状、大小等方面来观察老师给你们的大脑图片，观察后看谁能详细描绘
高中综合实践活动《神奇的大脑》教学设计
高中综合实践活动《神奇的大脑》教学设
计
活动目标
通过本次活动，学生将会：
- 了解大脑及其功能结构；
- 探究大脑的发展特点及其影响因素；
- 研究如何保护自己的大脑健康；
- 培养科学研究能力、社交合作能力和表达能力。
活动过程
第一阶段：了解大脑
第一课时：大脑的基本结构
- 活动目标：学生了解大脑的基本结构和功能。
- 活动内容：组织学生研究大脑的不同部位及其功能，通过视频、图片等形式展现。
- 活动方式：教师讲授+小组讨论。
- 知识点：大脑皮层、丘脑、杏仁核、海马等。
第二课时：大脑与心理行为
- 活动目标：学生了解大脑与心理行为的关系，如：认知、情感、记忆等。
- 活动内容：引导学生深入了解大脑与不同心理行为的联系，并通过案例分析等活动探究其原因。
- 活动方式：小组探究+展示。
- 知识点：大脑皮层功能区、突触传递、神经元等。
第二阶段：探究大脑的发展
第三课时：大脑发育阶段
- 活动目标：学生了解大脑发育的不同阶段及其特征。
- 活动内容：介绍大脑发育的过程，并通过实验等活动让学生深入理解大脑发育的规律。
- 活动方式：小组实验+汇报。
- 知识点：大脑发育阶段、大脑结构发展等。
第四课时：大脑发育的影响因素
- 活动目标：学生探究大脑发育的影响因素。
- 活动内容：通过案例分析等活动，让学生了解支配大脑发育的主要影响因素，如遗传、环境、营养等。
- 活动方式：小组探究+展示。
- 知识点：遗传、环境、营养等对大脑发育的影响。
第三阶段：保护大脑健康
第五课时：如何保护大脑健康
- 活动目标：学生了解如何保护自己的大脑健康。
- 活动内容：介绍大脑受到威胁的主要因素，并探究大脑保健方法。
五年级科学下册《大脑》教案
寓教于乐，做思共生
——《大脑》教学设计与评析
连云港市门河小学刁菲菲
一、教材简析
本课是苏教版科学五年级下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、类比等活动全面认识大脑的形态；第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力；第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展。本节教学内容并不难，时间也充裕，所以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。
二、学情分析
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
三、教学目标
1、初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用。
2、能运用查资料、与相似的事物进行类比的方法探究大脑。
3、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。
四、教学重难点
教学重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。
大脑的教案 公开课教学设计
大脑的教案公开课教学设计
第一章：引言
1.1 课程介绍
介绍本课程的目的和内容
强调大脑的重要性和功能
激发学生对大脑研究的兴趣
1.2 互动环节
让学生分享他们对大脑的了解和认知引导学生提出关于大脑的问题
第二章：大脑的结构
2.1 大脑的概述
介绍大脑的基本结构和组成
解释大脑的大小和重量
2.2 互动环节
让学生观察大脑的结构图
引导学生讨论大脑各部分的功能
第三章：大脑的功能
3.1 大脑皮层的功能
介绍大脑皮层的特点和功能
解释大脑皮层与其他部分的关系3.2 互动环节
让学生参与相关的神经科学实验
引导学生探讨大脑功能与行为的关系
第四章：大脑的开发与保护
4.1 大脑的开发
介绍大脑的开发方法和技巧
强调大脑的可塑性和适应性
4.2 大脑的保护
介绍大脑的保护措施和注意事项
强调健康生活方式对大脑的重要性
4.3 互动环节
让学生分享他们的学习方法和技巧
引导学生提出关于大脑保护和开发的问题回顾本课程的主要内容和知识点
强调大脑的重要性和功能
5.2 展望未来
介绍大脑研究领域的前沿问题和挑战
激发学生对大脑研究的进一步兴趣
5.3 互动环节
让学生提出对未来的展望和想法
引导学生提出关于大脑研究的问题和建议第六章：大脑的学习与记忆
6.1 学习与记忆的基本原理
介绍大脑学习与记忆的神经机制
解释短期记忆和长期记忆的区别
6.2 互动环节
让学生参与记忆训练活动
引导学生探讨提高学习效率的方法
第七章：大脑的认知功能
7.1 认知功能的概述
介绍大脑的认知功能，如注意力、决策和问题解决解释认知功能在大脑中的神经基础
7.2 互动环节
让学生参与认知任务训练
引导学生讨论认知功能在日常生活中的应用
科教版五年级上册科学《我们的大脑》教案
科教版五年级上册科学《我们的大脑》教
案
设计意图：通过游戏和活动，让学生体验熟能生巧和一心一意的道理，探究大脑的工作过程和不同人的大脑潜力，同时培养学生积极面对不足的态度。教学目标：探究大脑的工作过程，了解大脑皮层语言中枢的组成和不同功能区，分析个人在语言方面的长处和不足，探索科学合理的锻炼方法，培养积极面对不足的态度。教学准备：米尺、脑髓模型。
一、游戏引入：老师带领学生做相反的动作，激发兴趣，并询问学生关于大脑的问题。
二、探究过程。
1.活动：眼疾手快。学生进行“抓尺”活动，记录尺子下落的距离，并分析数据，了解大脑处理事务需要时间，熟能生巧的重要性。
2.诗歌背诵和“抓尺”活动结合，引导学生分析数据对比，
了解当遇到干扰时，大脑的工作会受到影响。
3.学生结合自身情况，分析个人在语言方面的长处和不足，并探索科学合理的锻炼方法，培养积极面对不足的态度。
通过以上活动和探究，学生可以初步了解神经反射的过程，认识大脑是人体的总指挥，以及了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。同时，学生也可以体味熟能生巧和一心一意会把事情做得更好的道理，积极面对自身不足，探索科学合理的锻炼方法，使大脑得到均衡发展。
四、抓尺的过程
老师提问学生在抓尺的过程中身体是如何运作的。学生需要描述眼睛接收到信息后传递给大脑，大脑再下达指令让手抓住尺子。但是由于大脑处理信息的时间稍长，有可能导致无法抓住尺子。根据指南车信箱的提示，可以估算出大脑处理这个问题所需时间，如抓住尺子的20厘米处，那所需时间大约为0.2秒。
小学科学_小学科学5.1大脑教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元·人体的司令部
1、《大脑》活动设计
一、教学目标：
过程与方法：
1、能通过观察和查阅资料，初步了解人类大脑的形态、结构。
2、能够通过查阅资料和同伴交流，了解大脑的相关知识。
知识与技能：
1、知道大脑的左右半球有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心和保护大脑的方法。
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体的重要性，养成良好的用脑习惯。
2、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。
3、激发探究生命科学的兴趣。
二、重点和难点：
教学重点：认识大脑的形态和功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
三、教学准备：
教师准备：教学课件、相关图片资料、人体大脑模型等。
学生准备：查阅了解大脑的相关资料。
四、教学过程：
一、创设情境、激趣导入
1、游戏导入：小游戏：《按要求，做动作》
活动1：右手连续画（逆时针）的同时，左脚画（逆时针）
活动2：右手连续画（逆时针）的同时，左脚画（顺时针）
活动3：右手连续画（逆时针）的同时，右脚画（逆时针）
活动4：右手连续画（逆时针）的同时，右脚画（顺时针）
2、提问：游戏中是谁在指挥我们做出了不同反应？揭示并板书课题：大脑
3、初步感知大脑的位置：
（1）在我们的头部。
（2）用“手摸”的方法一起找一找大脑的位置：被坚硬的颅骨保护着。
4、关于大脑你了解一些什么？同学之间交流大脑的认识。
5、提问：关于大脑你还想知道些什么？
二、研究大脑
（一）认识大脑的形态
1、（课件出示完整脑的组成图）你能从图片中获得哪些信息？
生：脑由大脑、小脑和脑干组成。
2、我们的大脑有多大呢？
学生猜测，教师图示说明。
大脑优秀教学设计
大脑优秀教学设计
大脑优秀教学设计
篇一：大脑优秀教学设计
教学要求：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。
2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。
3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。
教学准备：
演示观察材料：相关模型、实物、课件、报纸（约2400平方厘米）记录单
分组操作材料：七巧板拼图、米（约1120克）、核桃仁、豆腐、记录单
教学过程：
一、导入新课
1、游戏导入，激发兴趣
下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，大家要做出与指令相反的动作。看谁的反应快。
现在游戏开始。（“向左转”，“向右转”，“举左手”。。。的口令）
游戏到此结束，请大家坐好。在刚才的游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？
（学生齐答：大脑。师板书课题：大脑）
2、交流信息，感知大脑
关于大脑，你都了解些什么？
（学生谈谈自己对大脑的了解，教师给相应的肯定或者纠正，可以追问学生信息的来源或途径，渗透搜集的方法、途径）
3、自主提问，导入新课
关于大脑，你们想知道什么？
（重量、形状、作用、结构）
好的，这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑，看看它是什么样的，有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。
1、了解大脑在人体的位置及组成
要了解大脑，我们首先要知道脑在人体的什么位置以及他的组成？你知道吗？
（生：头部，头的上部）
老师这里正好也从网上搜集到的图片（点击课件，出示脑的位置图）
（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置——颅腔内）
《大脑》教学设计
是梅 花 （ 花 ） 没 。
一
片 草 地 ， 了 一 只 羊 （ 一 来 猜
种植 物 ） 谜底是 草莓 （ ， 草没 ） 。
那个 受 了刺 激 的 同学跳 起 来 ， 用手
至
１ ２
亘豆
维普资讯 http://www.cqvip.com
．
捂着 被打 的手 背 。 （ 事前 ， 教师 和这个被 打 的同学 商量 过 ，要 动作夸 张地表 现 出 自己
趣 ” 开讨 论 ， 后 结 合 书 中 的有 展 然 关 活 动 进 行 教 学 ，力 求 通 过 “ 活
动— — 交流 —— 活 动— — 归 纳 ” 这
一
识 。比如 ， 分 为左 、 两个 半 球 ， 脑 右 它 们交 叉 指挥 人 体 的器 官 ； 大脑 表 面 叫做 灰 质 ， 叫 大脑 皮层 ， 脑 也 大
是 人 区 别 于 动 物 的 最 主 要 的 一 项
评 析 ： 这个 活 动 非 常有 趣 ， 可
以起 到 两 个 作 用 ： 一 是 活 跃 气 氛 ， 因 为 是 趣 味 谜 语 ， 以 ， 以 放 松 所 可
知 道脑 分 为大 脑 、 小脑 、 干 ， 道 脑 知 大 脑 在人 脑 中所 处 的位 置 ； 介绍 大
皮 层 的 表 面 有 凸 起 的 回 ， 下 去 的 凹
那 些 关于 脑 的 功 能性 、 结构 性 的 问 题则 可 以通 过 解 剖 学 和 生 物 学 的相 关知 识加 以 了解 。我 们 上课 的 时候 并 不具 备 通 过 先 进 仪器 对 脑 进行 研 究 的条 件 ， 而通 过刺 激 观
大脑的开发与利用教学设计
大脑的开发与利用教学设计
一、教学目标设定
1. 知识目标：学生能够理解大脑的生理结构和功能，掌握大脑的开发与利用的基本原理和方法。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对脑科学的兴趣，增强自我保健意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容选择
本课程主要包括以下几个部分：
1. 大脑的生理结构与功能；
2. 大脑的开发：包括认知训练、记忆技巧、创造性思维等方面；
3. 大脑的利用：如何通过合理的生活习惯、饮食调节、心理调适等方式提高大脑的使用效率；
4. 大脑保健：预防脑疲劳、脑损伤的方法和注意事项。
三、教学方法与手段
1. 理论与实践相结合：结合实例讲解理论，使学生在实际操作中掌握知识。
2. 案例分析：通过对典型案例的分析，加深学生对理论知识的理解和应用。
3. 小组讨论：引导学生开展讨论，激发学生的学习热情和积极性，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学资源准备
1. 教材：《大脑的开发与利用》；
2. 课件：包含大脑生理结构、功能等内容的PPT；
3. 实验器材：用于认知训练、记忆训练等方面的工具；
4. 参考书籍和文献：为学生提供进一步学习的资料。
五、教学过程组织
1. 导入新课（5分钟）：通过提问、情境创设等方式，引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（30分钟）：结合课件讲解理论知识，通过案例分析
帮助学生理解大脑的开发与利用。
五年级科学《大脑》教学设计
五年级科学《大脑》教学设计
五年级科学《大脑》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的五年级科学《大脑》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级科学《大脑》教学设计1
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、知道大脑的左右半球具有不同的功能。
2、知道大脑是人体最高的指挥中心。
3、知道保护大脑的方法。
（二）、过程与方法：
1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2、能够通过看、摸、掂等方法观察了解大脑的形状和结构。
（三）、情感、态度与价值观：
1、在探究大脑的活动中体验合作交流的乐趣。
2、激发学生探究生命科学的兴趣。
教学重点：了解大脑的形态和结构，知道左右脑具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备：
图片资料、七巧板、课件、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑
教学过程：
一、游戏激趣导入
师：同学们喜欢游戏吗？下面我们做个有趣的游戏，做反动作。
师生游戏。
师：谁能告诉老师刚才是什么器官指挥你做出不同反应？
生回答，师板书。
师：关于大脑你知道什么？
生汇报
师：脑在人体的什么部位？
师：摸摸头顶，好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑则藏在人的颅腔内。
出示脑的组成课件，师介绍：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分称为脑干。脑和神经连接在一起的。
(设计意图：以游戏导入，意在引出主题，调节课堂气氛。交流已有大脑知识，可以更好调节课堂预设。)
小学科学_苏教版小学科学五年级下册第五单元《大脑》教学设计学情分析教材分析课后反思
<<大脑>>
教学目标：
1.了解大脑的形态、结构。
2.知道大脑的一些功能与结构。
3.记住大脑的最高指挥中心。
教学重点：了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：认识到大脑是人体各种活动家的最高指挥中心。
教学方法：点拨辅导法等。
教学用具：课件、1公斤矿泉水、一个核桃、一张约2000平方厘米的纸、一小块豆腐、一片粉红色的花瓣、一张写有若干字母和数字的纸。
教学过程：
一、故事问题导入
猜一猜：人与动物谁更聪明一些？
老师：我去年曾教一年级的同学的科学。他们说小动物聪明，因为小鸟会飞，人不会飞；小鱼会游泳，人不会游泳；小兔子跑的比人快，他们的说法对吗？你能简单说一下这是为什么吗？
生试答：（答案很多）
人能够进行心脏移植，人能造出宇宙飞船，人能登上月球等等，动物是无论如何也不能做到的。
是的。
这位同学说的非常好！（很有思想……）
我们今天就来学习《大脑》一节。
我们今天学习什么？1.大脑的形态大体是怎样的？2.大脑的功能有哪些？3.我们如何保护大脑？
二、大脑的形态
这里，老师要强调一下，大脑的位置在人的头部什么地方，大脑与脑是不是一回事？
大脑在人的颅骨内，大脑只是人脑的一部分，在PPT上，分别指出大脑小脑脑干。
人的大脑大体上是怎样的？请大家从课本上找一下，并试着用你自身或你带的一些实验用品，来类比一下他们的真实形态。
让学生们自己从书上找答案。
1．大脑有多重？是1400克还是1400*0.8克，具体结果是多少？生试答师结。
（强调严格地讲，在科学上，大脑的质量是成年人的平均质量，是个大约数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版五年级下册第五单元
《大脑》教学设计
【教学内容分析】
第一部分认识大脑的模样。从游戏入手，激发学生的兴趣。组织学生动手感知大脑的位置、大小；观察核桃、豆腐，了解大脑的外表、结构、颜色和软硬程度。通过讨论了解大脑表面的沟和回可以增加大脑的表面积，储存更多的知识。
第二部分体会大脑是人体的司令部。通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，引导学生意识到思维、记忆、运动、视觉、听觉等功能都属于大脑的管理范围。
第三部分介绍大脑的左右半球差别，大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。
第四部分知道保护大脑的意义和方法。组织学生阅读了解保证充足的睡眠、加强体育锻炼、注意营养等方式可以促进大脑的发育，但一些不良的习气却对大脑不利。将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。【学情分析】
人的大脑是生活中不容易见到的物品，提到大脑，孩子们总会产生对大脑诸多的疑问。学习本课之前，学生对于大脑已经有了部分的知识储备，比如知道大脑可以控制身体，能够思考、记忆，接收外界信息，储存知识，但不够系统。这些知识可以在第二部分调动起来，引导孩子们自己讨论总结，并通过游戏加深体会，意识大脑是人体的指挥中心，活动有趣，又符合学生的身心发育特征。
【教学目标】
知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。
2、知道大脑是人体的最高指挥中心。
3、知道保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。
2、认识到保护大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。
3、愿意合作与交流。
【教学重难点】
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。分析资料，知道左右脑有分工。
难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
【教学准备】
大脑外观图，豆腐，核桃，纸团，多媒体课件
【教学过程】
一、游戏导入：
1、今天上课老师首先与大家玩一个游戏。
游戏的名字叫手指部位。将右手放在桌子上，等会听老师口令后，老师说出身体部位，你们要做出迅速反应，将手移动到相应位置。
2、教师传达口令，学生做出反应。
3、刚才的游戏是什么器官在指挥你们行动？
4、大脑。（板书：大脑）
【设计意图】游戏导入，引出了研究主题，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究的欲望，为后面的探究活动打好基础。
二、认识大脑的模样：
1、出示大脑外观图。
2、学生观察图片。
3、讲述大脑，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。其中大脑重量是脑的80%。（课件出示：大脑图）
4、出示1120克的物品（两瓶纯净水），学生拎一拎，感受一下它的重量。
5、提问：同学们，关于大脑你们想知道什么？（板书：学生所提出的问题）
6、根据学生提出的问题，引领学生探究知识。
【设计意图】从观察、感受入手，以“关于大脑你们想知道什么”为设问，鼓励学生自由交流，提出自己迫切想知道的知识点，并随机板书出“形状、大小、表面、软硬、功能”等关键词，为探究活动做好引领。
（一）了解大脑的大小
1、提问：同学们猜猜我们的大脑究竟有多大。
2、学生猜测。
3、指导学生感受大脑的大小：两只拳头握起来并拢。（板书：大小――两只拳头并拢）。
4、让学生互相展示。
5、讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。
（二）了解大脑的形状
1、课件出示：大脑图的外观图，说说像什么东西？（核桃）
2、讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。
3、同学们以组为单位认真观察核桃的表面和结构。
4、学生观察。
5、提问：谁来说说观察的结果？
6、学生汇报、交流
大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹陷的地方叫沟，隆起来的地方称作回（板书：形状——像核桃；表面——有沟、回）。
7、提问：为什么大脑表面有很多沟回？
8、学生猜测。
9、出示一张2400平方厘米的纸张和一张2400平方厘米褶皱的纸张。
①比较两张纸的大小
②褶皱的目的是什么？
③师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多、越深，大脑的表面积越大。
10、提问：为什么要增大表面积呢？它有什么用？
11、学生交流。
12、小结：表面越大，也就越聪明。
（三）大脑的软硬程度和颜色
1、出示豆腐，组织学生用摸一摸的方式进行探究。
2、学生活动观察
3、讲述：豆腐与大脑的软硬程度非常相似。（板书：软硬程度——软）但它的颜色是粉红色的（板书：颜色——粉红）
【设计意图】依托“形状、大小、表面、软硬”这些关键词，对大脑的教学内容进行探究，给学生比较明确的答案，为了更加直观形象地感知大脑，我给每组同学发了核桃、豆腐进行观察，引导学生思考大脑表面隆起的回和凹陷的沟与表面积的关系，借助报纸的平整与褶皱来帮助学生认识大脑皮层面积的不同，认识到大脑表面的回和沟是人类进化的结果。通过观察、感知、