《大脑》教学设计

苏教版五年级下册第五单元
《大脑》教学设计
【教学内容分析】
第一部分认识大脑的模样。

从游戏入手，激发学生的兴趣。

组织学生动手感知大脑的位置、大小；观察核桃、豆腐，了解大脑的外表、结构、颜色和软硬程度。

通过讨论了解大脑表面的沟和回可以增加大脑的表面积，储存更多的知识。

第二部分体会大脑是人体的司令部。

通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用，引导学生意识到思维、记忆、运动、视觉、听觉等功能都属于大脑的管理范围。

第三部分介绍大脑的左右半球差别，大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。

左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。

人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。

第四部分知道保护大脑的意义和方法。

组织学生阅读了解保证充足的睡眠、加强体育锻炼、注意营养等方式可以促进大脑的发育，但一些不良的习气却对大脑不利。

将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。

【学情分析】
人的大脑是生活中不容易见到的物品，提到大脑，孩子们总会产生对大脑诸多的疑问。

学习本课之前，学生对于大脑已经有了部分的知识储备，比如知道大脑可以控制身体，能够思考、记忆，接收外界信息，储存知识，但不够系统。

这些知识可以在第二部分调动起来，引导孩子们自己讨论总结，并通过游戏加深体会，意识大脑是人体的指挥中心，活动有趣，又符合学生的身心发育特征。

【教学目标】
知识与技能：
1、知道大脑的主要功能。

2、知道大脑是人体的最高指挥中心。

3、知道保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。

2、认识到保护大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。

3、愿意合作与交流。

【教学重难点】
重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。

分析资料，知道左右脑有分工。

难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

【教学准备】
大脑外观图，豆腐，核桃，纸团，多媒体课件
【教学过程】
一、游戏导入：
1、今天上课老师首先与大家玩一个游戏。

游戏的名字叫手指部位。

将右手放在桌子上，等会听老师口令后，老师说出身体部位，你们要做出迅速反应，将手移动到相应位置。

2、教师传达口令，学生做出反应。

3、刚才的游戏是什么器官在指挥你们行动？
4、大脑。

（板书：大脑）
【设计意图】游戏导入，引出了研究主题，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究的欲望，为后面的探究活动打好基础。

二、认识大脑的模样：
1、出示大脑外观图。

2、学生观察图片。

3、讲述大脑，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。

大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。

其中大脑重量是脑的80%。

（课件出示：大脑图）
4、出示1120克的物品（两瓶纯净水），学生拎一拎，感受一下它的重量。

5、提问：同学们，关于大脑你们想知道什么？（板书：学生所提出的问题）
6、根据学生提出的问题，引领学生探究知识。

【设计意图】从观察、感受入手，以“关于大脑你们想知道什么”为设问，鼓励学生自由交流，提出自己迫切想知道的知识点，并随机板书出“形状、大小、表面、软硬、功能”等关键词，为探究活动做好引领。

（一）了解大脑的大小
1、提问：同学们猜猜我们的大脑究竟有多大。

2、学生猜测。

3、指导学生感受大脑的大小：两只拳头握起来并拢。

（板书：大小――两只拳头并拢）。

4、让学生互相展示。

5、讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。

（二）了解大脑的形状
1、课件出示：大脑图的外观图，说说像什么东西？（核桃）
2、讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。

我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。

3、同学们以组为单位认真观察核桃的表面和结构。

4、学生观察。

5、提问：谁来说说观察的结果？
6、学生汇报、交流
大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。

左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。

大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹陷的地方叫沟，隆起来的地方称作回（板书：形状——像核桃；表面——有沟、回）。

7、提问：为什么大脑表面有很多沟回？
8、学生猜测。

9、出示一张2400平方厘米的纸张和一张2400平方厘米褶皱的纸张。

①比较两张纸的大小
②褶皱的目的是什么？
③师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。

沟回越多、越深，大脑的表面积越大。

10、提问：为什么要增大表面积呢？它有什么用？
11、学生交流。

12、小结：表面越大，也就越聪明。

（三）大脑的软硬程度和颜色
1、出示豆腐，组织学生用摸一摸的方式进行探究。

2、学生活动观察
3、讲述：豆腐与大脑的软硬程度非常相似。

（板书：软硬程度——软）但它的颜色是粉红色的（板书：颜色——粉红）
【设计意图】依托“形状、大小、表面、软硬”这些关键词，对大脑的教学内容进行探究，给学生比较明确的答案，为了更加直观形象地感知大脑，我给每组同学发了核桃、豆腐进行观察，引导学生思考大脑表面隆起的回和凹陷的沟与表面积的关系，借助报纸的平整与褶皱来帮助学生认识大脑皮层面积的不同，认识到大脑表面的回和沟是人类进化的结果。

通过观察、感知、
探究，一次次获得知识的积累，体会探究过程中的乐趣，与成功后的喜悦。

三、大脑的功能：
经过刚才的学习，大家都已经有些累了，下面我们在做一个游戏，测测你们的记忆力与观察能力。

1、师生参与记忆游戏。

（课件出示两组图片）
2、学生记忆20秒
3、学生汇报记忆结果。

4、师生参与观察游戏。

（课件出示六组词语）
5、学生记忆10秒
6、学生汇报记忆结果。

7、询问：在刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？
8、学生交流。

9、小结：大脑有记忆、思考、控制人的视觉、听觉、语言、运动等功能。

它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。

【设计意图】大脑功能这一环节的设计突出趣味性。

通过比记忆力和观察力，使学生在兴趣盎然的活动中体验大脑的作用。

在了解大脑的记忆功能时，通过两个不同的而又有层次要求对学生进行的所谓“记忆力测试”，通过简约化的处理，体现了教学重难点突破的层次性，增强课堂教教学的节奏感，提高有效性。

四、认识左右脑的差别：
1、课件出示病例，分析大脑是怎么管理身体的？
2、学生分析、交流。

3、小结：大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。

左脑支配右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。

4、设问：大脑的管理是交叉的，那还有没有其它分工？
5、学生学习课本内容。

6、学生汇报：
7、左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。

左脑还控制语言、数学、逻辑，右脑控制绘画、音乐、情绪和技艺。

8、提问：同学们来说说为什么我们在学校不仅要学习语文、数学、英语、科学，还要学习音乐、美术、体育等课程呢？
9、学生讨论。

10、小结：学习这些课程是为了同时锻炼左右脑，使大脑得到均衡发展。

【设计意图】病例是我们比较常见的，它能说明大脑对人体的管理，是一种交叉的管理。

利用病例结合讲述，利于学生的理解与记忆。

课程设计使
学生明白“科学”无处不在。

为第五环节教学做好铺垫。

五、我们的大脑又正处在生长发育阶段，你觉得我们平时该如何保护它，使它更加健康，更加聪明。

1、学生阅读《保护大脑》内容
2、对照自己思考：自己是否做到了科学用脑，精心保护大脑？
3、学生交流。

小结：保护大脑应该要从良好的生活习惯，加强体育锻炼，避免伤害，注意摄取均衡营养等方面去注意。

【设计意图】从阅读入手，通过自我对照，使学生清晰的认识到处在成长阶段的学生们该如何保护自己，使自己健康快乐的成长。

意识到科学知识的学习最终还是要回归到生活当中去。

六、全课总结：
1、介绍机器人考格
2、通过本课学习你有什么收获？
3、学生汇报：
4、小结：通过本课学习，我们清晰地认识到大脑对我们的重要性，处在成长阶段的学生们该怎样保护自己。

考格的出现带领人类进入了人工智能发展的阶段，希望同学们合理利用大脑，力争为人工智能发展贡献自己的力量。

板书设计：
大脑（人体司令部）
左侧身体左脑（数学、逻辑、语言、书写）
右侧身体右脑（音乐、绘画、情感、技艺）
交叉管理。