《范进中举》教案并导学案
《范进中举》教案7篇
《范进中举》教案7篇范进中举教案篇一一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2.培养学生大胆发表自己的意见；3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1. 学生能自己基本读懂课文；2. 学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1.这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）
九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
范进中举(教案)
范进中举（教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习本章，学生能够了解《范进中举》的故事背景、人物形象和基本情节，理解作品所反映的社会现实和人物性格，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 《范进中举》简介1.2.2 故事背景及人物关系1.2.3 作品主题与艺术特色第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点掌握《范进中举》的故事情节、人物形象和作品主题。
2.2 教学难点难点理解作品所反映的封建社会科举制度对人物命运的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读法等多种教学方法，激发学生兴趣，提高学生主动参与意识。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、文献资料等教学手段，丰富教学形式，增强学生直观感受。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》。
4.2 自主阅读学生自主阅读《范进中举》原文，了解故事情节，感受人物形象。
4.3 讲解分析讲解故事背景、人物关系，分析作品主题与艺术特色。
4.4 课堂讨论组织学生就作品中的重点、难点问题进行讨论，提高学生的鉴赏能力和思维能力。
4.5 总结拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对封建社会科举制度的了解。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.2 评价方式采用课堂表现、课后作业、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
第六章：教学资源与参考资料6.1 教学资源《范进中举》原文文本相关的历史背景资料文学鉴赏指导书籍教学课件和多媒体素材6.2 参考资料吴敬梓《儒林外史》原著相关学术论文和评论文章历史书籍和文献关于科举制度的介绍电视剧或电影版本的《范进中举》片段（如果存在）第七章：教学计划与时间表7.1 教学计划本章节的教学目标与内容各课时分配及教学活动安排7.2 时间表第一课时：介绍作者及作品背景第二课时：学生自主阅读与理解第三课时：讲解分析与课堂讨论第四课时：作品主题与艺术特色的深入探讨第五课时：课后作业布置与评价方式说明第八章：教学反馈与调整8.1 教学反馈学生对课堂内容的反馈课后作业的质量评估8.2 教学调整根据学生反馈调整教学难度和节奏解决学生在学习过程中遇到的问题第九章：教学评价与总结9.1 教学评价学生学习成绩的评价学生学习过程的评价9.2 教学总结总结本课程的教学成果分析教学中的成功与不足第十章：教学拓展与深化10.1 教学拓展推荐学生阅读其他相关文学作品组织相关的文学活动或比赛10.2 教学深化对《范进中举》进行深入的文学分析探讨作品在当代社会的意义和影响重点和难点解析重点环节1：故事背景及人物关系1. 故事背景：明朝末年，封建社会科举制度盛行，士人阶层对功名的追求导致社会风气的败坏。
范进中举(教案)
范进中举（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《范进中举》的主要内容、人物关系和故事情节。
（2）能够分析并评价范进的性格特点和人生经历。
（3）能够领会并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，提高评价和鉴赏文学作品的能力。
（3）通过模仿、创作，提升语言表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解历史，关注社会、关注人生的意识。
（3）培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《范进中举》的阅读与理解。
（2）范进的性格特点和人生经历的分析。
（3）文中成语和典故的掌握和运用。
2. 教学难点：（1）对文中一些含蓄、深刻的句子和人物形象的理解。
（2）对范进中举背后社会现象的剖析。
三、教学过程：1. 导入新课：导入方式：讲述范进中举的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学习任务：阅读课文《范进中举》，了解故事情节，熟悉人物关系。
3. 合作探讨：探讨问题：（1）范进的性格特点有哪些？（2）范进中举前后的人生经历有哪些变化？（3）范进中举背后反映了哪些社会现象？4. 课堂讲解：讲解内容：分析课文内容，解答学生疑问，讲解文中成语和典故。
5. 练习与巩固：练习任务：运用文中成语和典故，进行语言表达和写作。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 复习课文《范进中举》，熟记文中成语和典故。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过描绘范进中举的时代背景，让学生身临其境地感受故事发生的社会环境。
2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的不同角色，增强对人物性格和情感的理解。
3. 对比分析：通过对比范进中举前后的变化，引导学生深入剖析社会现象。
《范进中举》教学设计(优秀5篇)
《范进中举》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《范进中举》教案
《范进中举》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《范进中举》的作者、时代背景及文学地位。
2. 掌握故事情节，理解人物形象和性格特点。
3. 领会作品所传达的社会意义和教育价值。
1.2 能力目标1. 提高阅读理解能力，能够分析作品的主题思想和艺术特色。
2. 培养批判性思维，对作品中的社会现象进行深入思考。
1.3 情感目标1. 感受作品的时代背景，体会作者对人性的关怀。
2. 增强民族自豪感，传承和弘扬优秀传统文化。
3. 培养热爱文学、追求真善美的品质。
第二章：教学内容2.1 教学文本《范进中举》全文2.2 教学重点1. 理解故事情节，分析人物形象。
2. 探讨作品的主题思想和艺术特色。
3. 认识作品的历史价值和文化内涵。
2.3 教学难点1. 对作品中的社会现象进行深入分析。
2. 评价作品在文学史上的地位。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解作者生平、作品背景、人物关系等。
3.2 讨论法分组讨论故事情节、人物性格及作品主题。
3.3 案例分析法分析典型情节，引导学生深入理解作品。
3.4 读后感写作法第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍作者和作品背景，激发学生兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象和性格特点。
4.4 分组讨论分组讨论作品主题和艺术特色。
4.5 案例分析分析典型情节，引导学生深入理解作品。
4.6 课堂小结总结本节课的主要内容和知识点。
4.7 课后作业第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
5.2 读后感质量评价学生在课后作业中的表达能力和对作品的深入分析。
5.3 知识掌握程度通过课后测试或课堂提问，了解学生对知识点的掌握情况。
5.4 综合素质评价学生在学习过程中表现出的综合素质，如思维能力、创新能力等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究作品中的问题。
《范进中举》的教案（通用7篇）
《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
4．范进与孔乙己形象比较。
(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
范进中举优秀公开课教案（精选13篇）
范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案（精选13篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。
范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入(直接导入)师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。
)师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫!──好了!──我中了!发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
)师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。
《范进中举》教案
《范进中举》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧和词汇。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和背诵课文。
2. 能够运用文言文进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标1. 培养学生对传统文化和历史的兴趣和热爱。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《范进中举》的作者、背景和故事梗概。
2.2 课文分析分析课文中的主要人物、事件和主题思想。
2.3 词汇学习学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生理解课文内容和词汇。
3.2 互动法通过小组讨论和问答，激发学生的思考和表达能力。
3.3 实践法通过朗读、背诵和写作，提高学生的语言运用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好准备。
4.2 课文阅读学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
4.3 课文讲解教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
4.4 词汇学习学生通过查阅字典，学习和掌握课文中的重点词汇和短语。
4.5 课堂讨论学生分组讨论课文中的主题思想和人物性格。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
5.2 课文理解评价学生对课文内容的理解和分析能力。
5.3 词汇掌握评价学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况。
5.4 朗读和背诵评价学生的朗读和背诵能力。
第六章：教学活动6.1 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行表演，增强对故事情节的理解和记忆。
6.2 故事复述学生用自己的话复述课文故事，检验对故事情节和人物关系的理解。
6.3 写作练习学生根据课文内容，创作一个类似的短文，锻炼写作能力。
第七章：文化拓展7.1 传统文化介绍介绍古代科举制度和相关文化知识，帮助学生更好地理解课文背景。
7.2 比较学习比较现代考试制度和古代科举制度的异同，引导学生思考教育制度的发展。
《范进中举》精品教案
《范进中举》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意；（3）能够欣赏古典小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的讽刺意义；（3）学会欣赏古典小说，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（3）引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的讽刺手法和寓意；（3）欣赏古典小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和寓意；（2）古典小说的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍吴敬梓及《儒林外史》的背景，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 自读课文：让学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的讽刺手法和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：针对学生的讨论，进行讲解分析，帮助学生深入理解文本。
5. 欣赏与感悟：引导学生关注古典小说的艺术特色，培养学生热爱祖国语言文化的情感。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《范进中举》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的讽刺手法和寓意，并结合现实生活进行思考；3. 写一篇关于《范进中举》的读后感。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度；2. 学生对作品中的讽刺手法和寓意的理解程度；3. 学生对古典小说的艺术特色的欣赏能力；4. 学生的读后感质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本；2. 运用比较分析法，帮助学生发现作品中的讽刺手法和寓意；3. 采用案例教学法，让学生通过具体案例，理解古典小说的艺术特色；4. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
范进中举教案及导学案范进中举导学案及答案
范进中举教案及导学案范进中举导学案
及答案
小编整理了《范进中举》教案及导学案,希望对于同学们《范进中举》的学习和老师们对《范进中举》的教学计划的制定,有所帮助和裨益,
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《范进中举》教案并导学案
教学目标：1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示
文章中心。
2、理清小说的情节结构，欣赏文章的讽刺艺术。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
认识封建科举制度的罪恶。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进因中举而发疯的原因。
2、理解张乡绅与范进对话的作用。
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进中举》教案及导学案。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）初中九年级语文上册《范进中举》篇1【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
【教学目标】1、了解《儒林外史》的介绍。
2、欣赏小说的讽刺艺术。
3、了解封建科举对知识分子的毒害。
【教学重点】1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
【教学难点】旧小说中的雅语与口语。
【教学媒体】录音机、投影仪。
【其他】1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。
2、学生预习课文，分析人物形象。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
〖教学过程〗教学过程设计意图一、导入新课古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。
那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。
但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。
今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。
(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。
二、明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
明确学习目标。
三、整体感知1、学生简介作家、作品，教师相机补充。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
《范进中举》导学案及答案
《范进中举》导学案及答案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）十七范进中举一、目标导航1.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，珍惜今天的幸福生活。
2.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
二、自主预学（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）（2）文学常识积累。
本文节选自第回，作者是朝的。
他写的这部书是体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物:环境：故事情节：（5）疑问摘要：三、课堂互动探究1．感知文本。
交流讨论“预习导学”部分的知识点。
并朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
2．合作探究。
（1）范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消息后为什么会发疯？（2）范进是怎样的一个人？说出你的理由。
（3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉得胡屠户是怎样的一个人？（4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？3．拓展延伸：请用《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。
（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。
）（三）总结课文。
课文运用____________和____________的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进____________________________________________的典型形象，尖锐地抨击了，揭露。
四、课堂练习（一）根据注音写汉字。
笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)（二）选词填空。
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《范进中举》教案并导学案
陈玮瑛
教学目标：1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
2、理清小说的情节结构，欣赏文章的讽刺艺术。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
认识封建科举制度的罪恶。
教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点：1、分析范进因中举而发疯的原因。
2、理解张乡绅与范进对话的作用。
教时：三课时
教程：
第一课时预习课
一、导入新课
二、走近作家作品。
课文的作者是，是（朝代）家。
文章体裁是，节选体长篇讽刺小说《》。
儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
贯穿全书的主题是揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。
三、学习文中的生字难词
1、注音
相( ) 公长( )亲抛( ) 亚( )元解( )元
轩（）敞锭( )子拙( )病嗑( ) 商酌( ) 作揖（）醺（）腆（）带挈（）桑梓（）星宿（）啐（）讳（）绾（）行（）事2、释义
带挈：
局不过：
唯唯连声：体统：见教：
舍与：央：小心：
兀自：桑梓轩敞：
四、整体感知课文。
1、找出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
2、划分情节结构。
提示：可按中举前→中举→中举后分三部分
3、讨论课后习题二，体会对比手法的运用。
可用表一说明。
表一范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度
要求分析：刻画这些人物的性格特征，作者采用了哪些人物描写方法？结合具体
例句进行分析。
6、你认为本文是喜剧，还是悲剧？说说你的理由。
提示：喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，悲剧常常表现有价值事物的毁灭。
7、概括本文的主题思想。
本文通过
辛辣地讽刺了
8、写作特色：
（1）运用人物的、、描写刻画人物形象。
（2）运用、的手法进行讽刺。
9、你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧吗？说出来和同学们交流一下。
第二课时展示课
一、分配各组的任务，各小组展示并派代表在班上分析
第一组：解决生字难词（该组学生先板写生字词，然后领同学们齐读，再解释。
最后其他组同学如果仍有不懂的字词，提出来全班解决）
第二组：写出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁，说出理由。
（其他组同学如果有异议，口头提出来全班讨论解决）
第三组：划分本小说的情节结构，并概括各部分的内容。
（其他组同学如果有异议，口头提出来全班讨论解决）
第四组：完成表一组长结合具体内容进行分析（其他组同学如果有异议，上黑板更改并写上姓名，全班讨论）
第五组：完成表二组长结合具体内容进行分析（其他组同学如果有异议，上黑板更改并写上姓名，全班讨论）
第六组：完成表三组长结合具体内容进行分析（其他组同学如果有异议，上黑板更改并写上姓名，全班讨论）
二、学生表演课本剧
1、预习过程中，你觉得哪个地方最好笑？请几位同学分角色表演这个情节。
2、学生表演
3、指名评议谁演得最精彩，说出理由。
4、刚才看表演时，大家都在大笑。
想一想，笑的背后隐含着什么。
5、你认为这是喜剧，还是悲剧？说出理由。
小组讨论后，各组长在班上交流。
三、欣赏文章的讽刺艺术。
（1）哪些地方运用了夸张手法？指2-4名同学发言，每人举一例分析。
（2）哪些地方运用了对比手法？指2-4名同学发言，每人举一例分析。
四、学生（或老师）小结：
1、写作特色
2、主题思想。
第三课时反馈课
一、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。
1、课文哪一处透露像范进那样喜极而疯的并非他一人？
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。
这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用？
3、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
二、比较阅读：我们上星期学了鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，请将两文比较一下。
1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处？两文从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病？
2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么？
三、封建社会的科举和现在的高考，你认为两者有什么区别？
四、学以致用：请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说，字数不限。