综合职业能力穿插交互训练模式应用探析——以高职室内装饰装修设计实务课程为例

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浅析高职室内设计专业实训与课堂相结合的方式研究

一
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也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造能力与创造能力。要求在实训室的环境建设上体现专业特色，一方面通过完善实训室的各种硬件设备和资源，建立“ 课堂工作室” ，强化实训实验室的实际教学功能，另～方面要开发‘ 课堂工作室” 实训室的伞真模拟环境功能。在课堂，学生与教师也要将角色由原有的师生关系转变为师徒关系。让学生的想象力和创造得到自由发挥，使学生成为工作窒的主角，教师做好ｇｆ导与辅助角色充分培养锻炼学生在工作室的环境中的自主创新与动手完成设汁项日的能力，尤其是设计制作工艺和流程的熟练掌握，使学生在校期间就确立自己设计师的角色定位，为今后走向工作岗位打好基础，使得工作室成为学走向设计的第一个实践平台。３．实训教学与课堂教学要始终以“ 设计” 为中心室内设计专业的特点是以培养设计师为目的，由此进行的整个实训教学体系就必须围绕设计开展。在课堂教学卜，要以个设计师的角色要求学生，不能完全跟着教师的思路来，要发散思维，要多做设汁方案与设想。在具体的实训教学体系建设Ｅ，需要结合设计行业的职业特点和学生在阶段课堂学习的认知程度，在强化学生的专业基础知识和基本技能的培养的同时，在思维方式训ｆ练上要强调学生的创新能力与空『日Ｊ想象力，让学生明白设计师的特征，要让其明白市场导向对设计的决定性作用。培养学生的整体设计观念，要让学生熟知设计的整个流程，包括设汁的组纵与准备，要让学生作为个设计的实施者，更要作为 ‘ 个设计的组织者与筹划者。三、做好课堂教学与实训教学管理１．首先调整教学计划

职高中专学校室内设计与施工实践训练专业优质课室内设计与施工实践训练实操

职高中专学校室内设计与施工实践训练专业优质课室内设计与施工实践训练实操室内设计与施工实践是职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的核心课程，它综合了理论知识与实际操作，旨在培养学生的室内设计能力和实操技能。

本文将对室内设计与施工实践训练的重要性、课程设置以及实操内容进行介绍，并探讨如何提升实操教学的效果。

首先，室内设计与施工实践训练对于学生的综合素质培养具有重要意义。

通过实践训练，学生能够将学到的理论知识应用到实际项目中，提高自己的设计能力和实操技能。

同时，实践训练也能锻炼学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和批判性思维。

因此，室内设计与施工实践训练是学生综合素质培养的重要环节。

其次，职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的课程设置应结合实际需求，拓宽学生的知识面。

除了基础的室内设计原理和施工技术，课程还应包括材料选用、装饰效果图制作、施工图纸绘制等实际操作技能的培养。

此外，课程还应注重学生的实践能力，通过真实的项目案例和场地实操，让学生亲身体验室内设计和施工的具体过程，培养学生的实际操作能力。

最后，如何提升实践训练的效果是一个值得探讨的问题。

首先，学校可以与相关企业合作，提供真实的项目案例和实操平台，让学生在实际工作环境中学习和练习。

其次，学校可以加强师资力量建设，聘请有经验的室内设计师和施工专家担任教师，引导学生进行实操训练。

同时，学校还可以建立实验室和工作室，配备先进的设计软件和施工设备，为学生提供良好的学习和实践环境。

另外，学校还可以组织学生参加室内设计比赛和展览活动，提供展示作品和交流学习的机会，激发学生的学习兴趣和创造力。

总之，职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的优质课程室内设计与施工实践训练实操对学生的综合素质培养具有重要意义。

通过课程设置的科学安排和实操内容的丰富多样，可以培养学生的室内设计能力和实操技能。

同时，通过与企业合作、优化师资力量、建立实验室和组织比赛活动等措施，可以进一步提高实操教学的效果。

以职业能力为核心的教学改革与实践——以高职装潢艺术设计专业为例

对装潢艺术设计专业的教育教学提出了新的要求。面
临新的挑战．目前高职装潢艺术设计专业教育教学存
在以下主要问题。
１．装潢艺术设计教育教学与行业发展的主动适应
性不够
方面各学校专业课程设置趋同．教学方法单一，
使各学校的专业发展建设的特色不明显；另一方面，在鼓励学生发展个性方面做得不够。教出来的学生缺乏创新精神和创造能力。二、高职装潢艺术设计专业改革的方向
等艺术院校学科式的教学模式。以传统的理论教育为
主，偏重于艺术与设计专业知识的教育。教学内容缺
乏实践性，与实际存在脱节现象，不能很好地体现职
业技能和应用的教育教学特点。３．人才培养模式的创新不够
积极加快改革，培养出能够适应社会的设计人才。本文从高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主
要问题，建立适应的人才培养模式，建立与培养目标相适应的理论、实践教学体系，如何突显本专
业职业特色等问题出发，探讨高职装潢艺术设计专业基于工作过程的教学改革与实践。
本文系２０１２年湖北省教育科学十二五规划课题《以职业能力为核心的高职装潢艺术设计专业教学体系的构建》（编号

家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法提升的研究与实践

家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法提升的研究与实践近年来，家居装修行业迅速发展，对于培养家居装修设计专业人才的需求也日益增长。

然而，由于各个中等职业学校教学方法的差异以及行业变革的影响，中级阶段的教学方法亟待提升。

本文将探讨家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法的升级策略，以提高学生的实践能力和创新思维。

一、理论与实践结合的教学方法家居装修设计专业注重实践能力的培养，因此理论与实践的结合是教学方法中不可或缺的一部分。

传统的教学方法更加侧重于理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

针对这一问题，教师应采取多种教学手段，例如实地考察、实践操作等，将学生置身于真实的装修环境中，让学生亲自参与其中，并通过观察和实际操作来深入理解相关知识和技能。

二、项目驱动的教学方法项目驱动的教学方法是一种将学习内容与实际项目相结合的教学方式。

在家居装修设计专业中，可以引入真实场景的项目，让学生通过合作团队的方式，负责从方案设计到施工监理的整个过程。

通过这种方式，学生能够真实地理解家居装修行业的工作流程，培养解决问题的能力和团队合作精神。

三、实践课程的拓展除了传统课程，中等职业学校还应该积极拓展实践课程，增加学生的实践机会。

可以与相关企业合作，开设实践课程，让学生在真实的项目中实践，并与设计师、工程师等行业专业人士进行互动。

通过与专业人士的交流和实际操作的锻炼，学生能够更好地融入行业，提高实践能力。

四、鼓励创新思维在家居装修设计专业中，创新思维是学生必备的能力之一。

为了培养学生的创新意识和思维能力，教师可以引导学生进行创新性的设计和实践。

鼓励学生提出自己的设计理念，并给予积极反馈和指导。

同时，学生还可以参与一些创新设计竞赛，锻炼解决问题的能力和创造力。

五、定期进行教学评估与改进为了保证教学质量和效果，教学评估与改进是必不可少的环节。

学校可以定期组织教师进行教学评估，通过听取学生的反馈和观察教学过程，发现问题并及时进行改进。

以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式探析

以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式探析本文分析了高职艺术设计专业课程中存在的问题，提出了以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接思路和衔接模式，主要有：专业知识与职业内容的穿插模式、课程目标与职业要求的对接模式、课程考核内容与客户需求的对应模式等。

指出了以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式的意义在于，能够为学生职业发展及职业生涯提供有效帮助，能够与企业需求接轨，确保企业的人才引进质量，能够提升教学质量，突出高职教育的发展核心。

标签：高职院校；艺术设计专业；课程衔接模式；职业能力培养社会经济发展促使设计市场不断扩大，高职院校的艺术人才教育需将专业知识学习紧跟设计市场发展步伐，才能更好地引导高职院校学生找方法，谋出路。

但事实上，高职院校艺术设计专业在指导专业学习上存在相应误区，造成学生知识浮于表面，步入社会的工作状况不乐观，工作内容吃不消，部分学生也被迫选择非所学专业的工作，从零开始，在一定程度上造成教育资源浪费。

一、高职艺术设计专业课程中存在的问题1、高职艺术设计专业课程内容老套设计教育不同于其他门类的教育，设计理念随着社会的进步而不断更新，它并非一成不变，因此设计教育更注重对学生创新思维的开发以及学生实践操作能力训练。

然而部分高职院校的艺术设计专业理论课程使用较为滞后的教材，教材内容陈旧，缺乏对学生思维的培养，极大地浪费了教育资源和教育成本，降低了课程的有效价值，从而产生大量的教学问题，影响学生自身的发展。

学生在步入社会后，除了技术竞争更重要的还有思维竞争，设计就要以“新”出彩，千篇一律的设计是不会受到设计公司的欢迎，竞争激烈的设计公司将会依靠人才的创意思维而获得经济效益。

2、高职艺术设计专业课程内容实用性不够艺术设计专业课程内容不落在实处，就无法真正做到与学生职业能力的良好衔接，学生如果对设计课程仅仅只是停留在对课程内容专业知识运用上，就会使学生对于专业知识学习浮于表面，造成在学校所学的專业知识与工作内容联系不紧密。

探析新课改下高职室内设计课程的创新

譬讯，商研充
探析新课改下高职室内设计课程的创新
口刘晓丹
摘要：作为环境艺术设计专业的研究方向，室内设计在我国高校设立至今已有２０余年。随着我国经济高速发展，人民生活质量快速提升，社会环境持续改善，室内设计作为一门“ 老课” 已经与现在的社会发展形势产生严重脱节，其教学形式严重滞后，已经越
导、没有兴趣，没有积极参与教学，课堂上不认些问题以及学会了如何与客户进行交流。行业协调、校企互动的校企合作运行机这样生动的教学不但让学生掌握了能力，真听课。如果这样，无论教师课讲得多好，制。高校和企事业单位之间要密切协商，
来越不能满足当下教学改革的需要。如何实现突破、创新，培养出能够适应时代要求的新型人才，是文章所要讨论的重点。
关键词：能力本位工作室教学模式工学结合室内设计学，边做边训练能力，边做边学以培养学生的全面职业素质、技术应用能育教学的主导指导思想，职业教育教学内知识，将其直接经验与“ 间接知识” 有效融力和就业竞争力为主线，充分利用学校和容的选择范围发生了较大的变化。其中，合起来。能力只能通过训练获得，用做事企业两种不同的教育环境和教育资源，通最为突出的是职业活动成为职业教育教学训练，用完成项目、任务的过程训练。学生过学校与合作企业的双向介入，将学生的选择的重要内容。以下四点就是文章提出通过完成这些项目和任务，可以学会解决理论学习、基本技能训练与实践经验培养

基于岗位能力培养的高职室内软装饰设计课程教学实施报告

基于岗位能力培育的高职室内软装饰设计课程教学实施报告一、引言室内软装饰设计是室内设计中的重要组成部分，近年来，室内软装饰设计行业迅速进步。

为了使同砚在毕业后能够顺畅就业并胜任相关工作岗位，我们设计了一门基于岗位能力培育的高职室内软装饰设计课程。

本实施报告旨在总结该课程的教学实施状况，并评估同砚在岗位能力培育方面的表现。

二、课程目标和设计本课程的目标是培育同砚在室内软装饰设计方面的岗位能力，包括技术能力、创意能力和沟通能力。

该课程设计基于同砚的实践能力培育，以实际案例为基础，结合理论知识和实践操作开展教学活动。

三、教学方法与教学资源本课程接受综合教学方法，包括理论授课、实践操作、案例分析和实地考察等。

老师通过讲解理论知识，引导同砚进行实践操作，并组织同砚参观实际工作场所，使同砚能够真实感受到软装饰设计工作的实际状况。

教学资源主要包括教材、案例资料、试验室设备和实践场地。

四、教学内容与教学活动本课程的主要教学内容包括软装饰设计原理、颜色搭配、材料选取、效果图制作等。

教学活动分为理论教学、实践操作和实际案例分析。

理论教学通过讲解软装饰设计的基本原理和方法，为同砚提供知识基础。

实践操作包括软装材料的选取与摆放、效果图的制作等，让同砚能够娴熟精通软装饰设计的实际操作技能。

实际案例分析则通过分析实际案例，培育同砚的创意能力和解决问题的能力。

五、同砚表现与评估通过对同砚的进修表现进行评估，我们发现同砚在岗位能力培育方面取得了显著的进步。

起首，同砚在软装饰设计的理论知识方面有了较好的精通。

他们能够准确地理解软装饰设计的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

其次，同砚在实践操作方面表现卓越。

他们能够娴熟地使用软装饰材料，合理地布局设计空间，并能够制作出高质量的效果图。

最后，同砚的创意能力得到了有效的培育。

他们能够独立沉思、提出创新想法，并将其应用到实际设计中。

六、改进与展望虽然本课程取得了显著的效果，但我们也发现了一些需要改进的地方。

高职《室内装饰装修工程技术》课程实践教学方法探索

高职《室内装饰装修工程技术》课程实践教学方法探索从加强市场调研，利用校企合作单位的优质资源开展考察，增强与其他相关课程的联系等多方面入手，探索室内装饰装修工程技术的实践性教学方式。

标签：《室内装饰装修工程技术》；课程改革；实践教学1 《室内装饰装修工程技术》教学中的问题1.1 学生学习兴趣不高室内装饰装修工程技术课程特点是材料品种多、名称多、技术指标多、知识点相对分散，有时同一个材料有多种不同的名称，因此容易造成学生知识点混乱，混淆不清。

且学生在平时生活中接触到的装饰材料有限，面对以课堂书本教授为主的教学方式，缺乏学习动力，对学习缺少兴趣和信心，容易对该门课程产生厌烦抵触情绪，或是对课程内容容易遗忘。

1.2 学校配套设施不全室内装饰装修工程技术课程除了材料的识别外，还需掌握对应的施工工艺，在很多本科院校都会设置有施工工艺实训室或展览室，内部成列施工的半成品供学生参观学习，了解施工具体操作内容，但在专科学校较少有此类实训室，学生无法直接参观施工工艺内容。

1.3 教材内容相对滞后目前使用的室内装饰装修工程技术教材，由于装饰材料种类及标准更新换代快，高职教材很少能第一时间收录市面上的新材料，新工艺，新技术、新标准，室内装饰装修工程技术相关配套教材与市场前沿材料和工艺的出现相比存在较为明显的滞后。

2 《室内装饰装修工程技术》实践性教学措施（1）室内装饰装修工程技术理论教学可采用案例教学法与翻转课堂教学法相结合。

以某项已施工的真实设计案例为导向，将原始户型结构及要求发布给学生，让学生课前通过教师所给的学习资料了解相关材料种类、性能及施工方法，通过结合室内设计课程、CAD、3ds max、Photoshop等软件制作以及装饰装修工程技术知识，以小组为单位，协作完成局部设计方案，再各组在课堂上以PPT 汇报形式讲解本组设计中使用到的装饰材料，施工工艺，以及优缺点。

例如讲解地面装饰材料及铺装方法，可按以下步骤进行：①课前：发布某实际案例的户型图及介绍地面材料种类及施工工艺的学习资料，学生分组共同完成地面铺装设计方案CAD图、3ds max效果图制作、PPT讲解稿件，并了解对应铺装材质及施工方法。

室内装饰设计教案中的经验分享：如何增强学生的实践操作能力？

室内装饰设计作为一门专业课程，除了理论知识的学习，实践操作能力的提升也是十分重要的。

在教学过程中，如何增强学生的实践操作能力，一直是教师们探讨和研究的课题。

在本篇文章中，我们将通过室内装饰设计教案中的经验分享，总结出一些提高学生实践操作能力的有效方法。

一、提供实践机会提供实践机会是增强学生实践操作能力的基础。

在教学中，教师应该积极地提供各种类型的实践机会，比如模拟实验、小组项目、实地考察等等，让学生合理地运用所学知识，将理论知识与实际操作相结合。

这样，不仅可以提高学生实践能力，还可以培养学生的团协作意识、独立思考能力等综合素质。

二、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

这需要教师不断挖掘教材的亮点，采用多样化的教学方法，让学生在学习过程中感到愉悦和乐趣。

比如说，教师可以从学生所喜欢的电影、音乐等入手，将其与教学内容相结合，让学生在轻松的氛围中学习知识，从而提高学生的学习积极性。

三、关注学生的心理健康学生的心理健康是影响学生实践操作能力的一个重要因素。

教师在教学过程中，也应该关注学生的心理健康问题，并采取积极措施加以解决。

比如说，教师可以设立心理辅导课程，做好学生的情感引导，让学生在充分理解教学内容的基础上，更好地掌握实践技能。

四、充分利用教学资源教学资源的充分利用，也是提高学生实践操作能力的有效方法。

在教学中，教师可以通过利用实验室、画室等教学资源，让学生进行实际的操作与练习，让学生在丰富的教学资源中，更好地掌握实践技能。

总结：提高学生实践操作能力，是教师们长期关注和研究的问题。

在教学中，教师可以通过提供实践机会、激发学生学习兴趣、关注学生心理健康、充分利用教学资源等方法，来促进学生实践操作能力的提升。

只要教师们把握好教学内容和教学方法，相信学生们的实践操作能力会受到有效的提高。

室内设计与装修实践一体化教学模式探索

室内设计与装修实践一体化教学模式探索
室内设计与装修实践一体化教学模式是针对室内设计和装修专业的学生提供的一种综合性教学模式。

它将室内设计和装修的理论知识与实践技能有机结合起来，使学生在真实的装修环境中进行实践操作，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

在室内设计与装修实践一体化教学模式中，学生将分为小组进行实践项目，每个小组负责一个真实的装修项目。

这些项目可以是学校或者社会上的实际装修案例，学生可以选择根据实际情况进行设计和装修。

学生将进行对项目场地的实地勘察和测量工作。

他们需要了解场地的大小、形状、周边环境等情况，以及业主对装修的需求和要求。

接下来，学生将进行设计方案的制定。

他们需要根据项目场地的实际情况，结合室内设计的原理和理论知识，进行创造性的设计，满足业主的需求，并考虑到施工的可行性和成本控制。

在设计方案完成后，学生将进行装修施工的实践操作。

他们需要掌握基本的装修工艺和技术，如砌墙、铺地板、粉刷等，并且需要在实践操作中不断提高自己的技能。

在整个实践过程中，学生需要与其他专业的学生进行合作，如建筑学、土木工程等专业的学生。

他们需要与其他专业的学生进行沟通和协作，共同解决问题，并且学会在团队中发挥自己的优势。

值得注意的是，室内设计与装修实践一体化教学模式在实施过程中需要与专业实践基地、行业企业等进行合作。

这样可以为学生提供真实的装修项目，同时也可以为学生提供实践工作的机会和实践操作的指导。

高职室内设计实务课程项目式教学探究

随着房地产行业的持续发展，室内装饰行业也在快速发如何去适应社会发展的需求，是越来越需要我们思考的问题。展。人们在进行室内装修时，对新材料、新工艺的应用及对目前室内设计实务课程填鸭式的教学方式只能使学生被动接
课程设置是教学过程中很重要的一个环节，当然，课程设
三、调整课程顺序，加强结构联系
置也要通过教学环节来实现。所以要首先保证课程设置的合理
课程的逻辑顺序和要素组合的衔接，是课程设置中的一个性，解决课程设置中存在的问题，然后再通过教学过程来实现至关重要的问题，它关系到学生能否把学习到的各种知识效地教学目标，最终实现人才培养目标。
参考文献：［夏燕靖对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨［１】Ｄ］南京艺术
学院，２ｏ（２ｏ６Ｉ）
所包含的一知识逻辑的水平，特别是不同学科的学习内容与学
生的认知水平所必须保持的联系；二是课程材料垂直方向的组
［余俊，２】周云霞，王丹丹，梁丹妮高职高专农业院校环境艺术设计专业课程体系的优化研究［Ｊ］剑南文学（经典教苑）０１，２１（）１２［张晓梅，３】赖剑华环境艺术设计专业教育教学改革探索【Ｊ】艺术教育
织，其重点是研究各个年级课程知识逻辑的水平，每个学期课２０（００７１）程之间的联系，注意其难度应由浅至深的递进关系，同时也要注意每个单元课程之间的连续性。Ｌｉｌ￣在安排家具与陈设设计、作者简介：李歌歌，北京航空航天大学北海学院教师：ｌ家居空间设计、照明设计、内设计表现技法这几门课程时，室就要充分考虑到这一点。一般应按照这样的顺序：从最基础的室

高等职业教育室内装饰设计专业实训模式探讨

２．哈尔滨市热力公司，黑龙江哈尔滨１０４）５００
摘要：内装饰设计专业高等职业实训模式，室是一项涉及理论课程体系、实训课程体系、实训基地建设、双师型” “ 教师队伍培养、适合高等职业教育的特色教材和实训指导书等一系列的系统工程，也是培养高素质的高等职业技术人才的关键。但是作为一个新兴的教育体系，需要在多年的教学实践中不断地调整、验和完善，样才能适合市还检这场的需要，适应高等职业教育发展的需要，以培养出既有扎实的专业理论基础知识又有较强的技术应用能力的、符合市场需求的现代复合型高等职业技术专业人才。关键词：高等职业教育；内装饰设计；室实训模式中图分类号：Ｕ３．Ｔ２８２文献标识码：Ｂ
一
、
室内装饰行业存在的问题及教育现状
１．室内装饰行业存在的问题
注意同学之间的相互评论和探讨，时，如何用理论去解决实践问题。教学为主，案例教学为辅，在注重教师不要直接表露自己的观点。如这既可以帮助学生加深对知识点系统教学的基础上，着重培养学生果没有学生主动发言或没有不同的理解，还可以引导学生有意识地的综合能力和提高学生的法学素提意见，师可点名让学生在其提示反思问题解决的过程，高他们提质。同时应视授课对象、内容的难教易、生的知识背景、学任务、学教课或引导下回答问题。炼所学知识的能力。五、断追问不在民法课的案例教学中，为取时以及教学效果综合而定。在搞好逐在案例讨论过程中，师要针得更好的教学效果，还应注意：一理论教学的同时，步扩大案例教教对学生的讨论不断追问，以引导讨是正确区分案例教学与举例教学的比重。三是正确发挥教师在案论的深入。有时学生回答错误，教学。例教学是指在讲授某些知识例教学中的作用。教师在选取案举师不要急于表态，而是按照学生的点的概念、征、成要件、特构法律后例、角色定位、最后的点评与总结思路引其深入，层层递进，得出的果以及相邻知识点的区别时，出等方面发挥好作用。另外，写高举编结论使学生自己认识到错误。同时些案例来进行说明，以加深学生水平的适合于案例教学的案例教也可以追问一些与案情相关但和对知识点的理解，教学起辅助作材，学生小班化教学及学生课前预对案件处理无关的问题，以进一步锻用的一种教学方法。举例教学仍属习，配备现代化教学手段也是应注炼学生的思维能力。于传统教学方法中的一部分。严格意的问题。参考文献：意义上的案例教学与举例教学在六、评总结点【Ｊ潘维大．案例教学在法￣，－１ｔｇ教学目的、师生的地位、选取案例讨论完毕，师应对学生讨论教之应用与远景【．国际商法论丛（１Ｍ】第的结果及对问题的回答进行详细等方面有很大的区别。二是正确处卷）法律出版社，９９，１９．的归纳和总结，出案例的标准答理案例教学与演讲式教学的关指［１王军．关于在中国法律教育中２将案，不能确定标准答案的，应给出系。案例教学法与演讲式教学法进行案例教学的思考【Ｍ】．国际商法论倾向性的意见。出本次案例讨论相结合，发挥两种教学方法的长丛（１）法律出版社，９９指第卷，１９．［】辉．民法的精神【．法律出３姚Ｍ】所运用的理论知识，讨论的重点、处，成为我国法学教学方法改革应１９难点以及学生的成功之处和不足的发展方向。我认为在我国目前的版社．９９．【】王利明．中国民法案例与学理４仍之处，特别是当理论与实践不一致法学教育大背景下，应以演讲式

高职表现技法课程教学改革的探索--以建筑室内设计专业为例

高职表现技法课程教学改革的探索摘要：文章分析了高职建筑室内设计专业表现技法课程教学中存在的问题，探索符合高职建筑室内设计专业特色有效教学改革的新思路。

关键词：建筑室内设计专业；表现技法；教学改革中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）10-0356-03收稿日期：2019-05-30基金项目：广西壮族自治区教育厅2018年度广西职业教育教学改革研究项目“高职建筑室内设计专业表现技法课程教学改革研究”（GXGZJG2018B054）作者简介：肖亮（1981-），男（汉族），湖南衡阳人，本科，讲师，工艺美术师，主要从事环境艺术设计的教学和研究工作。

随着室内设计行业的日益成熟和甲方用户审美需求的不断提高，装饰行业对室内设计从业人员的素质也提出了新的要求，手绘这一基本技能越来越受到行业人士的推崇。

一直以来，室内手绘效果图是室内设计人员与甲方之间、设计师之间交流、探讨以及方案修改的重要沟通语言，是衡量一位设计师才华和能力的重要标志。

为了适应装饰行业对室内设计人才综合素质的要求，当前，高职建筑室内设计专业纷纷开设了表现技法这一门专业基础课程，目的是培养和提升该专业学生的手绘表现技能及专业艺术修养。

因此，室内手绘效果图表现技法，无形中也就成为高职建筑室内设计专业在校学生必须要掌握的一项基本技能。

高职教育者应针对这一实际问题，对该专业的表现技法课程的课程体系、教学内容、教学模式等方面进行相应的调整、改革和创新，从而提高该课程教学的质量，促进该专业学生对手绘表现技法的有效掌握和灵活运用，并能促使高职建筑室内设计专业表现技法课程教学的进步和发展。

一、表现技法课程教学改革中面临的问题1.任教师资实践和教学经验不足。

高职院校建筑室内设计专业表现技法课程的任课教师，大都是从本科院校毕业的硕士研究生，缺乏相应的社会实践经验和现场教学经验，在教学中往往是照搬本科院校该课程的教学方法和教学模式，忽视了高职院校培养人才的初衷。

探析“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用

职业教育2019 年 4 月195中职院校在日常教学过程中，其主要的教学目的就是为了给现代社会输送更加专业的人才，同时还可以促使学生们的就业率得到有效提升。

室内设计是近年来比较“火爆”的一个专业，在室内设计的教学过程中，制图是其中非常重要的环节，不仅会直接影响到学生们在日常学习过程中的状态，而且还会对学生们的最终学习成绩产生影响。

设计与制图之间具有密切的联系，两者缺一不可。

在中职室内设计制图教学的具体开展过程中，为了保证教学质量，教师可以将模“模拟探究”教学方法科学合理的应用其中。

这样不仅能够从根本上促使学生们可以更好的学习如何制图，而且还能够在设计中增加自己的理念，提高自己的室内设计水平，自己的日后就业打下良好基础。

一、“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用在中职室内设计制图教学的具体开展过程中，与相关教学内容和标准要求进行结合，在教学时，要结合实际情况，选择各种不同类型的案例，对项目需求进行确定。

在这一环节的具体实施过程中，由于这一环节具有关键性的作用和，所以教师要在其中起到良好的引导作用，让学生们可以根据案例项目来进行分析。

由于“模拟探究”教学方法在具体应用过程中，主要是将“模拟”作为其中的主体，所以在正常的教学过程中，会涉及到情境教学、案例教学等各种不同类型的模式。

在这种背景下，教师要在中职室内设计制图教学中，将“模拟探究”的作用和价值充分发挥出来。

[1]在保证学生们可以对案例进行模拟分析的同时，可以促使学生们的制图能力可以得到有效的锻炼和提升。

1.明确职能实现任务分解学生们在熟悉案例项目之后，教师要在其中做好自己引导者的身份。

在具体教学过程中，要结合实际情况，对学生们进行小组划分，基本上可以让学生们平均分成四个小组。

每一个小组都模拟为一家设计公司，这样做的根本目的是为了让学生们能够清楚的了解到自己的职能作用，同时还能够落实个体的义务。

在具体分组过程中，每一个组都要设置项目经理1人，可以由小组组长担任，或者是由组员内部成员共同选择。

以职业能力为核心的教学改革与实践——以高职装潢艺术设计专业为例

驥驥New Curriculum Research一、高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主要问题随着经济社会的发展和人们对设计艺术的需求，尤其是计算机技术、数字影像技术和图片处理技术等新技术、新方法在装潢艺术设计中的广泛应用和渗透，对装潢艺术设计专业的教育教学提出了新的要求。

面临新的挑战，目前高职装潢艺术设计专业教育教学存在以下主要问题。

1.装潢艺术设计教育教学与行业发展的主动适应性不够随着我国经济快速发展，对外开放的不断扩大，装潢艺术设计专业发展迅速，设计理论不断更新，设计手段快速进步，而教育的发展与改革则比较滞后，积极主动的适应性不够，造成学生所学的内容落后于社会需求。

2.理论与实际的结合不够大多数职业学院的装潢艺术设计专业仍然沿用高等艺术院校学科式的教学模式，以传统的理论教育为主，偏重于艺术与设计专业知识的教育，教学内容缺乏实践性，与实际存在脱节现象，不能很好地体现职业技能和应用的教育教学特点。

3.人才培养模式的创新不够传统的人才培养方式比较单一，主要以课堂讲授为主，教师讲，学生听，工学脱节、产学脱钩，学生缺少动手实践及创新的机会。

4.专业发展建设的特色不够一方面各学校专业课程设置趋同，教学方法单一，使各学校的专业发展建设的特色不明显；另一方面，在鼓励学生发展个性方面做得不够，教出来的学生缺乏创新精神和创造能力。

二、高职装潢艺术设计专业改革的方向1.推进与专业相适应的人才培养模式（1）共研“岗位课程”目标任务。

首先应明确毕业生在企业专门岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力，这就要求学校与企业共研“岗位课程”。

以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就业岗位来设计，由学校和企业共同组成课程教学团队，根据学生专业所涉岗位，共同深入细致研讨该岗位的目标任务，进而形成课程的知识和能力点，最终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系。

（2）开发“双堂双标”教学标准。

课程教学方案的执行需要课程教学标准。

基于岗位能力培养的高职室内软装饰设计课程教学实施报告

基于岗位能力培养的高职室内软装饰设计课程教学实施报告作者：***来源：《现代职业教育》2022年第30期[摘要] 随着“艺术生活化”理念的逐步深入人心，室内软装设计作为室内设计的重要组成部分，得到了艺术设计业内和广大消费者的更多关注。

为更好地培养软装设计人才，各大高职院校纷纷开设室内软装饰设计课程、开展课程改革创新。

从产教融合的角度出发，以加强学生岗位核心能力为目标、以全面适应社会需求为导向，从课程教学设计、实施和反思三个方面论证，探索室内软装饰设计课程教学改革创新的务实举措，以提升教学效果，提高学生的软装岗位适应能力。

[关键词] 岗位能力;教学实施报告;室内软装设计[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0058-03一、教学设计（一）课程定位室内软装饰设计课程是一门兼具综合性与实践性的课程，作为环境艺术设计专业的必修课，从20世纪90年代起，该课程已经出现于各大高等院校的专业课程教学体系中[1]。

但由于社会需求和行业发展的阶段性，与当时情况相匹配的课程教学内容，以现在的标准来看，存在定位不清、内容陈旧等问题，亟待更新。

本课程将课程教学分为职业素质教育和职业技术技能培养两大部分，以契合“课程设计职业化、能力训练岗位化”[2]的定位。

主要分为三个方面：一是通过基础教学使学生较好地掌握室内设计中与软装饰设计相关的理论知识。

二是通过观察、实践，感受设计感、空间感等培养学生的审美情趣，让学生体验设计的乐趣、提升设计的创意。

三是通过落实于具体项目，让学生实践已经了解并掌握的基本概念和设计流程，以个人或团队形式较为熟练地完成室内软装设计项目中文案及视觉部分的设计内容，固化从事室内软装设计的基本能力，达到培养熟悉室内软装设计的实操性人才的目的。

（二）学情分析1.教学对象：环境艺术设计专业大三学生（2019级）。

2.知识水平：经过两年的基础课程学习，学生已经初步掌握了素描、色彩、设计概论、计算机辅助设计等基础技能，并且手绘表现技法、室内设计专题等专业课程的教学也在同步开展，学生具备相应的专业知识，为开展室内软装饰设计课程奠定了基础。

高职室内设计实训课程多种教学方法综合应用的实践探索

一
小组讨论中，学生是教学主体，教师扮演着旁观和指导的双
重角色。成员的讨论，加强了学生参与的意识，通过这种 “ 参与式教学 ”和 “ 小组讨论 ”方式，学生从 “ 合作 ”和 “ 争论 ”中发
、
在完善课程改革中采用多种教学方法
以往环境艺术设计专业课程安排是分 “ 节 ”教学方式，现改现问题，并找到解决问题的方法。变为 “ 学工融合 ”工作室仿真企业环境条件下的 “ 集中实训 ” 。３．个别讨论法新教学模式要求教师必须改变传统理论知识讲授的方法，因此，迫切需要根据 “ 项目导向式 ”教学模式，探索新的教学方法。情况总结如下：
真实还是模拟过程都必须根据 “ 调研数据 ”进行下一步设计。首
先成立若干小组，每组由三人组成。一名学生扮演客户，两名扮
教学模式改革促进教学方法的多元化，对不同的实训项目和演成设计师；扮演客户的学生是根据对自己未来 “ 家 ” 的需求，不同性格、能力差别的学生，采取教学方法应是多样化的，应根提出要求，而 “ 设计师们 ”根据调查 “ 客户 ”的条件，分析 “ 客据教学内容、对象、环境及教师等因素来选择适合的教学方法。户 ” 的需求，进行有针对性的设计。教师在过程中扮演 “ 引导故在教与学过程中多种教学方法应是共存与互补，应突出师生互者 ”。然而，这种角色扮演与真实 “ 情境 ” 中对客户的调研会有动性，从 “ 以教为中心 ”灌输式的方式向 “ 以学为中心 ”转化；很大距离，特别是扮演 “ 客户 ”的学生，不易进入角色，这正是从枯燥单边教学方式向互动教学方式转变。课堂应该体现新的师教师需要关键指导的部分。通过角色扮演和引导，学生的设计方生平等关系，促进形成亲切、生动的教学氛围。

移动终端介入中高职贯通艺术设计专业课程教学改革的探索——以《装饰图案》课程课题任务设计为例

移动终端介入中高职贯通艺术设计专业课程教学改革的探索①———以《装饰图案》课程课题任务设计为例路玲娟（上海工艺美术职业学院，上海201808）随着信息化移动通信技术的普遍应用，移动终端成为人们日常生活、学习、娱乐的依赖，上网、阅读、视频、游戏、导航、打车、租车、购物等，涉及人们生活的各个领域。

在移动终端给人们带来丰富内容和便利功能的同时，在教育领域，却频频爆出某某知名教授的课堂因手机吸引了学生的注意力，教授受冷遇的新闻。

如何根据学生喜好，因势利导，发挥移动终端在教学中的作用，化障碍为学习动力，提高教学成效，是教师要面对的现实问题。

本文以《装饰图案》课程为例进行探讨，希望起到抛砖引玉的作用。

一、移动终端介入艺术设计专业课程教学的可行性因素（一）移动终端设备的普及使用目前，移动终端使用最普及的是笔记本电脑和手机，首先，其价格适中，几乎每位学生家里都能够轻松承受。

其次，中高职贯通学生大部分在学校住宿，家长出于对孩子的关心，都不约而同地给孩子配备了移动终端设备。

如果能够帮助孩子的学习，家长都愿意为孩子提供最好的移动终端设备条件。

移动终端设备也是学校办公的主要工具，无纸化办公也推动了移动终端介入教学的步伐。

（二）网络不断升级，网速流畅不断扩容的网络，使视频、动画、图片等资源的浏览变得越来越流畅。

艺术设计专业课程资源的特点是形象、直观且具有审美性，因此对网速要求相对较高。

学生通过移动终端参与学习，图片是否清晰、视频是否卡壳，对学生参与网络移动学习的热情影响很大，而不断扩容的校园网络为移动终端介入教学提供了环境保障。

（三）艺术设计专业课程特点需要移动终端介入艺术设计专业对形态、色彩、材质、形式感、创意构思等具有较高的要求，为了帮助学生快速找到感觉，教师在开课前，需要在移动终端制作直观易懂的教学视频或教学案例分解动画，帮助学生学习和理解。

学生在作业过程中，需要利用移动终端快捷查找资料，通过辅助设计软件完成作业。

室内设计与装修实践一体化教学模式探索

室内设计与装修实践一体化教学模式探索
室内设计与装修实践一体化教学模式是一种将学习与实践相结合的教学方法，旨在培养学生的综合实践能力和创造力。

该模式将室内设计和装修两个学科融合在一起，通过实际的设计和装修项目，使学生能够更好地理解和应用所学的知识，同时也提高了学生的动手能力。

室内设计与装修实践一体化教学模式的实施过程中，教师可以采用以下几个步骤：
第一步，明确教学目标。

教师需要明确教学目标，即培养学生的室内设计和装修实践能力，同时也要根据学生的实际情况和需求来制定具体的目标。

第二步，分析实践项目。

教师需要对实践项目进行详细的分析，包括项目的背景、目的、要求等。

同时也要考虑到学生的实际情况，合理安排实践项目的内容和进度。

第三步，设计教学方案。

教师需要根据实践项目的要求和学生的实际情况来设计教学方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等。

同时也要考虑到学生的学习进度和能力，提供适当的指导和支持。

第四步，组织实践活动。

教师需要组织学生参与实践活动，包括设计和装修过程中的各个环节。

在实践活动中，教师和学生可以共同合作，互相学习，相互支持，提高实践能力和创造力。

第五步，评价学习效果。

教师需要对学生的学习效果进行评价，包括学生在实践项目中的表现和成果。

通过评价可以发现学生的不足之处，及时进行针对性的辅导和指导。